《小稻秧脱险记》续写
自从喷雾器大夫帮助小稻秧除掉可恨的杂草后，小稻秧们便又快活地成长起来，两三个月后，都有我们的腿肚那么高了。
一天，小稻秧正快乐地与同伴们嬉戏时，只听见一个同伴发出一声刺耳的尖叫，把大伙儿下了个半死，好一会儿，那个同伴才开口说话：“刚才一只毛毛虫狠狠地把我咬了一大口，哎呦......疼死我了！”小稻秧听了，吓出了一身冷汗，心想：怎么办？麻烦又来了！它灵机一动，请来了风伯伯，把同伴的腰吹弯，准备甩掉那条毛毛虫，可那条毛毛虫紧紧抓住同伴的腰，不肯放手。小稻秧又请来了雨婆婆，想淹死那条毛毛虫，谁知，毛毛虫爬到了同伴的脑袋上，使雨水淹不到它，这下，这位同伴却呛了一喉咙的泥水。
这可怎么办呢？突然，一声声“嗖”的响声从小稻秧的耳边不断传来，小稻秧转身一看，妈呀！还有一大群的毛毛虫向它们发出了激烈的进攻。只见毛毛虫群左一口，右一口地大咬着小稻秧，小稻秧疼得脸色苍白，当场就晕倒了。
水稻田里一阵比一阵更惨烈的苦叫声。喷雾器大夫正在休息，突然听到了尖叫声，就知道出事了，跑过去看了看，原来是毛毛虫们正在啃咬小稻秧呢！他赶紧回家拿出除虫剂，用喷雾器向毛毛虫喷洒着，一只毛毛虫警觉地抬起头，说：“大晴天怎么会下雨呢？”这时，一个洪亮的声音响起了：“这不是雨，而是除虫剂，是专门用来收拾你们的！”毛毛虫问：“你是谁？”“我是喷雾器大夫！”喷雾器一边喷洒着除虫剂，一边大声地说：“平时你们欺负小稻秧，现在该轮到你们倒霉了！”
稻田里的“毛毛雨”下个不停，毛毛虫的眼睛半睁半闭，一会儿，便纷纷倒了下去。
小稻秧感激地说：“谢谢你，喷雾器大夫！”喷雾器大夫挠挠头说：“不用谢，小稻秧！”
一阵微风吹过，小稻秧向上挺了挺身子，显得更加生机勃勃。
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以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。小稻秧脱险记
（三年级上册）
苏教版三上：《小稻秧脱险记》第二课时教学实录
　　教学过程：
　　一、 直接导入
　　1．老师：今天我们继续学习第18课&&小稻秧脱险记（生齐读）
　　老师：上节课我们从课文中认识了三个人物，他们分别是（指名说）
　　学生：小稻秧、杂草、喷雾器（板书：小稻秧、杂草、喷雾器）
　　老师：他们之间到底发生了什么事呢？今天就让我们一起走进他们的故事中去。
　　上节课我们已经知道，这篇课文分为两个部分第一部分：小稻秧遇险 第二部
　　分：小稻秧脱险（板书：遇险、脱险）
　　二、精读课文
　　（一）学习第一部分DD遇险
　　1．老师：那么小稻秧遇到什么危险了呢？请小朋友打开语文书，自由朗读课文1
　　、2两段。找一找句子，找到后再认真读一读。
　　（学生充分读书，教师相应巡视）
　　老师：谁来交流？（指名说）
　　学生：一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道：&快把营养交出来！&
　　老师：你的眼睛真亮啊。
　　2．课件出示句子 A：一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道：&快把
　　营养交出来！&
　　老师：请问你是从什么地方看出来的呀？
　　生:我是从 &气势汹汹&看出来的。（点出：&气势汹汹&）
　　老师：那请你来读读这个词（生读）
　　老师：感觉他读得怎样？学学生：不够凶
　　老师：那么请你来读读。老师：你真了不起，你的声音，你的神情告诉我们大家你
　　已经读懂了。
　　老师：请你也来读读。老师：是的，像他这样态度凶狠、气势逼人，这就是&气势
　　汹汹&。我们一起读好这个词 （齐读）
　　老师：将这个词放到句中还能读好吗？（指名读）
　　老师：觉得他读得怎么样？
　　学生：感觉他读得不够凶，声音轻了点。
　　老师：那么请你来读读（生读）
　　老师：你这棵杂草声音挺大、挺凶的，可模样不怎么吓人，如果能加上动作，叉
　　腰，板脸，瞪眼，就更像一棵气势汹汹的杂草了！谁来试试！
　　（指名读，并请其表演）
　　老师：瞧，他的样子真是凶呀。 请你也来读读
　　老师：这才是一棵气势汹汹的杂草！我们一起来读好这句话。
　　老师：小稻秧见到气势汹汹的杂草是怎么回答的？（师生对话朗读）听到小稻秧
　　的话，杂草们罢休了吗？
　　学生：没有。
　　（出示）B：这群杂草不由分说，一拥而上，拼命地跟小稻秧抢营养。
　　老师：来，好好读读这句话，从中你读懂了什么？
　　学生：杂草们凶神恶。老师：是呀，杂草们真凶。
　　学生：杂草们真是太蛮不讲理了。
　　老师：你真是太聪明了，请问你是从哪些词读出了 &蛮不讲理&的？
　　学生：我是从不由分说、一拥而上读出杂草&蛮不讲理&的。
　　出示：不由分说 一拥而上
　　老师：你可真会读书，会从&不由分说、一拥而上&这两个词语中感受到杂草的
　　&蛮不讲理&，我们读书就应该抓住重点词语来感悟。请你用朗读表现出杂草
《苏教版三上：“小稻秧脱险记”第二课时教学实录》摘要：一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道：快把营养交出来！ 老师：你的眼睛真亮埃 2．课件出示句子 A：一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道：快把 营养交出来！ 老师：请问你是从什么地方看出来的呀？ 生...： ◇
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&&【经典赏析】于永正《小稻秧脱险记》第一课时课堂实录
19:44:25 &
于永正《小稻秧脱险记》第一课时课堂实录
　　[评者按]摈弃了烦琐分析，阅读教学要走什么样的道路呢?我以为要走一条&强化诵读，注重感悟&的道路。
　　众所周知，人们的语文能力是习得的，而语文能力的习得无一不是从感悟开始。通过对语言材料的反复感悟，学生才会从中总结出一些带有规律性的东西，并积累了丰富的语言材料和语感经验，形成了良好的语文素质。
　　于永正老师所上《小稻秧脱险记》一课，摈弃了烦琐分析的套路，在&强化诵读，注重感悟&方面做了一些大胆探索。相信大家读了这个实录，一定能够从中得到一些有益的启示。
　　第一课时
　　师：同学们，今天我们来学习《小稻秧脱险记》。请小朋友把手拿出来，跟于老师一起写课题。注意&稻&的笔顺，&秧&的右边起笔位置。
　　[评：板书课题不忘写字训练，说明老师有很强的训练意识]
　　师：学这篇课文，我们有四项任务。(出示投影片，教师读)
　　教学目标
　　1．读课文，读出生字字音，画出不理解的词语。
　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会词语的意思。
　　3．小稻秧遇到了什么危险?后来是怎样脱险的?
　　4．写生字，要求写得正确、规范。
　　[评：于老师提出的这四项教学目标是在研究本课课后作业题的基础上制定的。课后作业题规定了教每课书的具体目标，只有每课的具体目标落实了，才能确保小学阶段教学总目标的实现。因此，我们教每课书，都要像于老师这样强化目标达成意识，围绕课后作业题来设计教学实施方案]
　　师：现在，先来看第一个任务。(出示投影片)这一课的生字一共有16个[注：教材是原版本，现已有所调整]。
　　杂 拥 拼 棵
　　剂 喷 器 欺
　　负 喘 纷 雾
　　吵 汹 蛮 搬 霉
　　小朋友注意看，这些生字哪些不要老师教，也不要看书上的拼音，你就认识?
　　生：我认识&棵&、&拼&。
　　师：这个&拼&字你是什么时候认识的?
　　生：我是一年级时认识的。那时有一个词是&拼音&。
　　生：我还认识&剂&、&吵&、&雾&。
　　师：对她来说，近一半的生字都认识了。你读书的时候，只把不认识的字的拼音画出来。还有哪些字你认识?
　　生：我还认识&杂&、&器&。
　　师：(老师指&纷&)这个字有认识的吗?
　　生：认识，这个字读fēn。
　　师：你是怎么认识的？
　　生：我是在《清明》这首诗里学的：里面有一句是&清明时节雨纷纷&。
　　生：我还认识&搬&。
　　师：你是在哪儿认识的?
　　生：在我们家门口墙壁上的&搬家公司&的广告上认识的。
　　师：那是一些&野广告&。看来，&野广告&也有好处，可以帮助你认字。作为你，还要&感谢&&野广告&。这些字有没有一个都不认识的?(学生摇头)大家要实事求是：请大家拿好书，认真地读书，遇到不认识的字看一看课后的生字表。那上面有注音。
　　[评：生字对学生来说并非都&生&，这是因为&语文学习的外延和生活的外延相等&。在此基础上进行识字教学，这就叫实事求是。]
　　(学生读书，教师巡视指导)
　　师：我发现有同学已经读第二遍课文了。有的同学在读书时，把自己不认识的生字的拼音写在生字的上面，这样很好。请同学们默读课文，把不认识的生字的拼音写在上面。
　　(学生默读，边读边写拼音)
　　师：读完写完后，请同学们读一读生字的拼音，并记住它。
　　(学生读，教师巡视指导)
　　师：书上生字能记住的请举手。(学生纷纷举手。出示投影片)请同学们看，哪些字记住了。
　　(请一同学读，其余同学跟着读)
　　师：注意&欺负&的&负&，单读时，读第四声。和&欺&连在一起时读轻声。请接着读。
　　(学生读完，老师出示投影片)
　　杂草 一拥而上 拼命 一棵
　　化学除草剂 喷雾器 欺负
　　喘气 纷纷 争吵 气势汹汹
　　蛮不讲理 搬到 倒霉
　　师：看一看，这些字组成的词你会不会读？（指一学生读完）还有问题吗?
　　生：&蛮&我读不准。
　　师：多虚心，有不懂的就问。谁来当她的老师？
　　（一学生站起来教读）
　　生：&气势汹汹&的&势&我读不准。
　　(一学生站起来教读)
　　师：还有问题吗?(学生摇头)看来需要老师帮助的很少很少，有些字平时就会的。第一个任务完成了，下面我们还有一个任务。请大家一边读课文，一边把不懂的词语画下来。
　　(学生读课文，画词语，教师巡视。发给部分学生小黑板。让他们把不懂的词语写在小黑板上)
　　师：请写好的小朋友把小黑板送过来。 (学生纷纷送来。老师把小黑板挂到大黑板上。这些词浯是：气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、警觉、收拾、有气无力、纷纷)请大家把这些词语读一读。
　　(大家读词语)
　　师：这些词，有的需要老师帮助，有的自己读课文就可以理解；请大家读课文，边读边想这些词语的意思。我相信，同学们能通过读课文理解这些词语。
　　(学生读课文，教师巡视)
　　师：读完两遍的请举手。(学生举手)好，读的时候不仅要考虑词语的意思，还要做到正确、流利，如果能做到有感情就更好了。请大家再读。
　　(学生继续读课文)
　　师：有的同学已经读到第四遍了。刚才有的同学问我(板书&蜡黄&)&蜡黄&的&蜡&的读音。请大家读字音。(师顺手在&蜡&上面加上拼音。学生读la)&蜡黄&是什么意思?就是指脸色像蜡一样黄。第二个任务基本上完成了。
　　[评：感悟，感悟，&感&而后&悟&。怎么&感&?主要是诵读，读得多了，学生便能借助语言环境悟出语句的意思。认知心理学告诉我们：人的已有的认识结构对于当前的认知活动会起到决定作用；教师在指导学生理解某个词语或句子的意思时，所联系的语言环境可视为学生原有认知结构中的思维组块。学生凭借这个词语或句子与上下文中的其他语句的逻辑联系，便能比较容易地推知这个词语或句子的意思：于老师指导学生反复诵读课文，意在让学生充分感受课文语言，从而为领悟词语或句子的意思创造良好条件]
　　师：哪个小朋友有把握把课文读得正确、流利?(学生举手)三分之二的同学举手。哪些同学虽然没把握读正确，但愿意试一试?(一个同学举手)好，请你站起来。于老师很喜欢这个小朋友，因为她勇敢、敢试。请你试着读一读。
　　(学生读得较流利。但读到&小稻秧望着这群蛮不讲理的杂草，说&&&时，&蛮&读错了，但自己意识到后，就改正了)
　　师：请停下来。这个小朋友读得好不好?好在哪里?
　　生：&蛮&一开始读错了，后来又改正了。
　　师：好，你听得真认真。于老师就喜欢这样的同学，自己错了自己改正。请你再读读那一句。
　　(学生读完那句后，接着读下去，教师相机纠正错误)
　　师：哪一位同学能不让老师教，就能读得正确、流利，还能有感情?
　　(指一学生读。学生读得很好，老师相机表扬)
　　师：读得多好呀!不要老师教，你就能读好了，真不简单!
　　[评：感悟是指学习主体对语言材料的能动感受与领悟。感悟的效果取决于学习主体的内因，也就是学生学习语文的积极性。于老师长于激励、善于调动，是其教学取得成功的重要因素。
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三年级语文上册 第18课《小稻秧脱险记》课件1 苏教版
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《小稻秧脱险记》第一课时教学设计
板块一：组词导入，质疑问难。
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板块二：初读课文，感知内容。
2刚才同学们读得都很投入，有信心接受检查吗？
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板块三：再读课文，理清层次。
板块四：精读感悟，学习遇险。
4所以我们来着重练习对话部分
（2）指名一组同学读，其他同学用心听，假如听出问题请耐心听完再指出来。
（3）师小结：读对话应像平时说话一样读，这样才真实、生动。同时，还要带着表情读，读书能读得有表情，肯定能把书读好！
板块五：指导写字，学生描红。
板块六；布置作业，巩固课堂。
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栖霞凌凌 |
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