《寄给青蛙的信》课例
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&《寄给青蛙的信》课例
【教材简析】
这篇课文是一则童话故事，写的是发生在一对好朋友之间的事。青蛙从来没有收到过一封信，它很难过；小鸭知道了，就给青蛙写了一封信；青蛙收到信后快活极了，小鸭子由此也感到特别高兴。
课文的语言生动，内容浅显易懂，生活化的对话较多，适合儿童阅读。学生通过阅读，可从中体会：被别人帮助是幸福的，去帮助别人是快乐的。
&&&【设计理念】
&运用我们学校的“2+1+1新教学模式”，尊重学生的学习愿望，满足学生的学习需求，引导学生在学习活动中感受学习过程和方法。倡导在学文和认识事物的过程中让学生主动识字，落实识字写字教学，鼓励学生学会运用汉字、词语。强调学生的朗读练习，通过多种形式和不同层次要求的诵读，使学生有所体会、感悟、获得情感熏陶，引发思考启迪，丰富生活经验。
&&&【教学目标】
1、认识“蛙、信、每、收、封、鸭、安、伤、今、惊、读、第、次”13个生字和“爪字头”“月字旁”两个偏旁；会写“非、今、朋、每、安、采、过、送”8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文；了解课文内容。
3、懂得好朋友之间需要关心，需要沟通，应当互相帮助，大家才会更快乐。
&&&【教学重点难点及突破的方法】
1、学会生字新词。
突破的方法：重视学生自学及小组合作学习，采用比较法、熟字带字等方法来掌握生字新词；以图文对照、联系上下文等方法理解重点词语。
2、体会小鸭的话：“看到你这么快活，我也非常快活。”
突破的方法：采用多读课文，观察图画及联系生活实际等方式，使学生明白：“有朋友的关心帮助，就会感到幸福；帮助别人的人也会十分快乐。”
【教学过程】
一、学科活动：儿歌《数青蛙》
一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿；
两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿；
三只青蛙三张嘴，六只眼睛12条腿；
四只青蛙四张嘴，八只眼睛16条腿。
点评：通过诵读儿歌《数青蛙》这一活动，使学生不由自主地把注意力集中在接下来的课堂活动中来。
二、初读课文，学习生字新词
1、板书课题：寄给青蛙的信
2、揭题生疑：看到这个题目，你有些什么问题想提?
点评：以疑促读，激发学生的阅读兴趣。
3、大家想了解的内容都可能在书中找到答案，请同学们读读课文吧。要求：遇到不认识的字想想办法，把自己不太熟悉的生字词画记下来。难读的地方多读几遍。开始自由读课文。&&&
点评：让学生在自主阅读中主动识字，倡导读书动笔墨；初读课文的要求具体且得体。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&4、小组同学互相认读画记的词语；做到认真听，相互纠正；比一比谁读得准。
5、学生认读词语（出示课件）。
重点指导难读准的字：封（ｆēｎɡ），不要读成ｆōｎｇ；惊，发后鼻音。
点评：以上环节将学生自主学习、互相学习，教师及时检查、重点指导结合起来，使学生普遍能读准字音，奠定阅读课文的基础。
6、小组同学再读课文，认真听。评一评：谁读得比较好，好在哪里？哪些地方还不够？你建议他怎么读?
7、指名读课文（请几个同学选一节或几节自己读得最棒的语段读给同学们听）。
点评：采取“比读”“评读”“表现读”等方式，使学生在积极参与中将课文读通读顺。
8、学习生字（出示课件）。说一说，你会想什么办法记住这些生字，以个体自学或小组合作学习为主。
（1）重点指导：引导学生运用曾经学过的认读生字的方法，记住生字。
熟字加一部分：言——信&&&
京——惊&&&
卖——读
熟字减一部分：海——每&&&
令——今
形近字比较：&
蛙——封&&&
&&&（2）扩词练习：给“生字宝宝”找朋友。
信（&&& ）
安（&&& ）
9、指导书写：安、今、每、采。
&&&（1）请同学上台书写“安、今、每”，其他同学观察字的笔画位置及笔顺；评一评他写得对不对、好不好。老师相机指导：“安”和“每”的间架结构是上小下大，“今”是上大下小。学生在田字格中练习书写。
&&&（2）老师示范书写“采”字。指导学习“爪字头”，笔顺为“撇、点、点、撇”；学生书写“采”字，老师巡视指导。
10、巩固认读生字（出示课件：比比谁摘的生字苹果多）。
点评：识字写字乃阅读教学中的一项重要任务，以上教学设计明显的体现了这一观点。
三、自由朗读，体会图文内容
1、请同学仔细观察并模仿小青蛙的表情（出示课件）。
2、说一说：这是一只怎样的小青蛙，哪里可以看出来？
3、到课文中找一找，画一画，读一读。老师有针对性地指导朗读。
点评：充分利用教学插图这一重要媒体，训练学生观察，引发学生想像，实现形象感知和语言体会的衔接。
4、小青蛙为什么这么伤心难过，难道仅仅是没收到信吗？你想对小青蛙说些什么？
点评：调动学生的生活经验及其情感去感受故事情节和语言文字。
5、练习朗读小鸭和青蛙的对话。（多种形式分角色朗读。）
6、再观察小青蛙的表情（出示课件），说一说小青蛙为什么变得这么高兴。学生朗读、讨论、再朗读。
点评：将体会、领悟建筑在多读、多种形式读，以及读与思、读与说等语文实践活动之上。
四、感情朗读，升华认识情感
1、小鸭看到小青蛙那么高兴，为什么它也特别快活？
2、体会小鸭的话并有感情地朗读重点语句：“看到你这么快活，我也非常快活。”
3、联系生活实际体会小鸭的话。
&&&（1）你得到过别人的帮助吗，你能成为他的朋友吗？
&&&（2）你想对你的好朋友说些什么呢？同桌之间先说说，再由同学在班上说。指导完成
4、老师、学生共同完善板书。老师概括课文内容，学生齐读课文。
点评：此时师生共同完善板书和学生齐读课文，有助于学生从课文的局部内容回到整体内容上，梳理对语言的整体感知，反思对事物的认识。
5、老师送给同学们一句话：（出示课件）“赠人玫瑰，手有余香”。学生自己体会理解。
点评：既给予学生贴近课文内容的人文教育，又激发他们学习语文的兴趣。
五、游戏复习生字：找朋友（我的朋友在哪里）
&&&&&亲&&&&&
点评：这个时候，学生的思维开始疲劳，情绪开始波动，精力开始分散，教师相机开展适合的学科活动，重新调节学生的学习情绪，集中学生的注意力，使学生有比较积极地情绪完成之后的课堂练习。
六、课堂作业
&&&（1）学生书写：“非、过、边”3个生字，老师检查并指导。
&&&（2）老师示范书写“别”、学习“利刀旁”，学生书写“别”“到”，老师相机指导：书写这两个字时应注意左宽右窄。
点评：课堂留有10分钟作业时间，可以促使学生尽快消化所学的生字，学练结合，当堂巩固，当堂积累，此外将写字分散安排，可减轻学生负担，同时体现了阅读教学“以读为本”的教学策略。
（3）让学生把自己最喜欢的词语收集到词语花篮中。由学生任选两个词语说话。
七、教学总结。
被别人帮助是幸福的，去帮助别人是快乐的。让我们记住小鸭的话，齐读小鸭的话。
&& 【板书设计
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&寄&
给& 青& 蛙&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&写&&&&
&&&&&&&&&&&&&&
小鸭 ------------------→& 青蛙
&&&&&&&&&&&&
（快活）&&&&&&&&&&&&&&&&&
点评：教学设计体现了新课程理念和成功的阅读教学经验，落实了学校的“2+1+1教学模式”，将两个课时的学习活动实施整体设计，教学的整体感较强，教学操作性较强，亦具有较好的教学指导意义。
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《寄给青蛙的信》第一课时教学设计
17:54:57 | By: 沈科力 ]
【教材简析】
　　这篇课文是一则童话故事，写的是发生在一对好朋友之间的事。青蛙从来没有收到过一封信，它很难过；小鸭知道了，就给青蛙写了一封信；青蛙收到信后快活极了，小鸭子由此也感到特别高兴。
　　课文的语言生动，内容浅显易懂，生活化的对话较多，适合儿童阅读。学生通过阅读，可从中体会：被别人帮助是幸福的，去帮助别人是快乐的。
【设计理念】
　　尊重学生的学习愿望，满足学生的学习需求，引导学生在学习活动中感受学习过程和方法。倡导在学文和认识事物的过程中让学生主动识字，落实识字写字教学，鼓励学生学会运用汉字、词语。强调学生的朗读练习，通过多种形式和不同层次要求的诵读，使学生有所体会、感悟、获得情感熏陶，引发思考启迪，丰富生活经验。
　【教学目标】
　　1认识“蛙、信、每、收、封、鸭、安、伤、今、惊、读、第、次”13个生字和“爪字头”；会写“今、每、安、采、过、亲、”5个生字。
　　2正确、流利、有感情地朗读课文；了解课文内容。
【教学重点难点及突破的方法】
　　学会生字新词。
　　突破的方法：重视学生自学及小组合作学习，采用比较法、熟字带字等方法来掌握生字新词；以图文对照、联系上下文等方法理解重点词语。
【教学过程】
　　一、板书课题，质疑导入。
1谈话导入：小朋友们，平时你给别人写过信或收到过别人给你的信吗？看，老师带来一封信，看看这是写给谁的信？
板书课题：寄给青蛙的信，认读“蛙、信”
　　2揭题生疑：看到这个题目，你想提什么问题?
　　设计意图：以疑促读，激发学生的阅读兴趣。
3让我们带着问题到课文中去寻找答案吧。
二、初读课文，自主识字。
（一）老师范读课文，学生注意听好字的发音。
（二）学生自学：
幻灯片出示自学要求：
1、读准字音，画出文中的生字，标出自然段序号。
2、不懂的地方画上问号，难读的地方多读几遍。
3、想一想：课文讲的是谁和谁之间的故事？
　　设计意图：让学生在自主阅读中主动识字，倡导读书动笔墨；初读课文的要求具体且得体。
　　4小组同学互相认读生字条里的生字，读对了夸夸他，读错了就教教他。。
（三）检查自学效果
1、学生认读生字和词语（出示课件）。重点指导：平翘舌、难读准的字：封（ｆēｎɡ），不要读成ｆōｎｇ；惊，发后鼻音。
说说你记住了哪个字？是用什么方法记住的？
　　设计意图：培养学生自学能力、小组合作学习能力，让学习交流识字方法，激发识字兴趣，充分体现学生是学习的主人。教师引导学生学习，是学习的组织者，达到学生普遍能读准字音的教学效果，为阅读课文奠定了基础。
三、再读课文，图文结合，学习第一、二自然段
1、整体把握，读准字音，读通课文。
现在我们把生字宝宝放回到课文中，你还能认识吗？课文有几个自然段？指名读课文。评一评，读得怎么样？
设计意图：：培养学生倾听的习惯，通过评价提高鉴赏能力，使学生在积极参与中将课文读通读顺。
2、图文结合，，抓住重点词语，理解第一、二自然段。
　　（1）（出示课件）仔细观察并模仿小青蛙的表情。
　　（2）说一说：这是一只怎样的小青蛙，哪里可以看出来？
　（3）到课文中找一找，画一画，读一读。
（4）学生自学后汇报，教师重点指导理解：
&“每天”“从来没有”“难过”感情朗读。
（5）小鸭看到了，做了什么？和大雁说什么？学生想象。老师扮演大雁，学生扮演小鸭，师：小鸭小鸭，你为什么给小鸭写信？你为什么不自己把信送去呢？体会小鸭的细心。指导感情朗读。
设计意图：充分利用教学插图这一重要媒体，训练学生观察，引发学生想像，实现形象感知和语言体会的衔接。抓住重点词语理解课文，注意词语的积累。
四、指导书写，学习新部首“爪字头”。
1、指名读田字格和生字，按照结构，给生字归类。
2、你觉得哪个字不好写？需要提醒大家注意什么？
3、教师范写，学生书空，再描一个，写两个。展示学生作品，评一评，比一比。
设计意图：让学生自己观察每个字每一笔在田字格中的位置，通过展评，促使学生积极主动学习，成为学习的主人。
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《寄给青蛙的信》第二课时教学设计
17:56:25 | By: 沈科力 ]
【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过情境的创设，引导学生理解、感悟课文内容，指导有感情地朗读课文。<SPAN style="COLOR: #、让学生在学文的过程中获得“看见你这么快活，我也非常快活”的情感体验。
3、复习会认的字、词. 【教学重点难点及突破的方法】&& 正确、流利、有感情地朗读课文，让学生在学文的过程中体会小鸭的话：“看见你这么快活，我也非常快活。”
突破的方法：“采用多读课文，观察图画及联系生活实际等方式，使学生明白：有朋友的关心帮助，就会感到幸福；帮助别人的人也会十分快乐。
【教学过程】一、复习字词，回顾课文，导入新课。
1.师：这节课我们继续学习第九课：寄给青蛙的信（板书课题）<SPAN style="COLOR: #.板书课题，上节课我们认识了14个生字宝宝，赶快和他打个招呼吧，开火车大声读出生字，给它组个好听的词。注意平翘舌和爪字头。<SPAN style="COLOR: #.接着读读这些词语宝宝，其他同学跟读。
4通过上节课学习，你还知道了什么？
生：我知道了是小鸭寄给青蛙的信。（板书：小鸭青蛙）
生：我知道了小鸭为什么给青蛙写信。
5导入：观察图画，用自己的话来说说。
师：小鸭一心想着别人，想为朋友做些事。他除了写信，还做了什么？请同学们打开书，用自己喜欢的方式读第三自然段，用横线画出来小鸭安慰小青蛙的话，用波浪线画出小鸭说的话，。
二.学习第3--6段，有感情读文，感悟人物内心情感 1. 师：你觉得别人在什么情况下需要安慰呢？你能用“难过”说一句话吗？师：小鸭安慰青蛙的话该怎样读呢？谁愿意试一试？学生练习朗读小鸭的话。?
师：有爱心的小朋友，请你们跟小鸭子一起去安慰小青蛙吧。
2.师：青蛙是怎样回答的呢？你能把青蛙伤心的语气读出来吗？我们再来连起来分角色读一读小鸭和青蛙的对话。
3师：小鸭写信、大雁送信,小青蛙收到信了吗？从哪句话发现的？读一读！<SPAN style="COLOR: #青蛙收到了盼望已久的信，心情怎样？从哪个词发现的？ 惊喜什么意思？终于收到朋友的来信了，多么开心呀!我们帮它把信念出来吧! 齐读信
（课件出示信）师：这就是那封信，信的开头先写了称呼：接着写了小鸭想说的话，结尾处写上写信的人的名字和日期。谁能当小青蛙高兴地大声地读自己收到的这封信。师：想想小鸭在信中还要对小青蛙说什么呢？ 学生想象。师：你们说得都很好，我相信小青蛙听到你们的补充它会更快乐的！师：收到信的小青蛙兴奋极了，它跳了起来。（出示图片观察图片，青蛙的样子，就是兴高采烈）（理解“兴高采烈”，用它说一句话。）5.你能读出青蛙的高兴吗？指导朗读。<SPAN style="COLOR: #.&师：小青蛙接到信之后是那么开心，那我们想想小鸭此时的心情会是怎么样呢？从哪一句看出来的？学生用笔画出来。小鸭看到小青蛙那么高兴，为什么它也特别快活？（体会小鸭的话并有感情地朗读重点语句：“看到你这么快活，我也非常快活。” 7.&教师小结：你说得真精彩！指导学生分角色朗读5、6自然段。三、感情朗读，升华认识情感。?<SPAN style="COLOR: #.青蛙从难过到高兴，他的快乐源于小鸭给他的信，你喜欢小鸭吗？为什么？<SPAN style="COLOR: #.让我们再分角色演一演全篇课文，再次感受小鸭和大雁的助人为乐的精神。3.如果青蛙也给小鸭写一封回信，会说什么？” 4.你得到过别人的帮助吗？你帮助过别人吗？在我们帮助或得到帮助的时候拥有了自己的好朋友。你想对你的好朋友说些什么？学生试着写一写：把书打开44页，把它写在书上。指名读一读。
四、指导书写，积累词语。
　　（1）指导书写：“非”“爱”“送”，老师检查并指导。
　　点评：将写字分散安排，可减轻学生负担，同时体现了阅读教学“以读为本”的教学策略。
（2）让学生把自己最喜欢的词语收集到词语花篮中。由学生任选两个词语说话。
五、全课总结
　& 今年是毛主席题词：“向雷锋同志学习60周年”，老师希望在我们身边出现更多的小雷锋，因为：被别人帮助是幸福的，去帮助别人是快乐的。老师送给同学们一句话：（出示课件）“赠人玫瑰，手留余香”。
六、板书设计：
9、寄给青蛙的信
小鸭---------&&& 青蛙
（快活）&&&& （快活）
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