小学三年级语文课件5.山雀课件_图文_百度文库
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小学三年级语文课件5.山雀课件
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你可能喜欢语文S版三年级上册《山雀》PPT课件_图文_百度文库
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语文S版三年级上册《山雀》PPT课件
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你可能喜欢----> 课文写“我”发现两只
课文写“我”发现两只
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金银滩复兴学校集体备课教学设计&&&&课题5山雀课时三课时授课人丁淑霞&&&&&&&&教学内容分析&&&&&&&&这篇精读课文写了一个有趣的动物故事。课文写“我”发现两只山雀在用嘴凿枯树干找虫子吃，“我”堵住树洞里的那只山雀，而另一只山雀却落在树枝上不时的尖叫，“我”猜想它是在为了救它的朋友而发出劝告和警告。自由的山雀本来可以逃走的，可是，它为了救它的朋友，站在两三步远的树枝上掩护它的朋友，不时地向它的朋友传送一个个“信息”，两只多么友好、聪明、有趣的山雀！&&&&&&&&教学目标&&&&&&&&1、理解课文内容，学习作者的观察方法，激发学生观察动物的兴趣。2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文理解词句的意思。&&&&&&&&3、掌握本课会认字、会写字和词语。教学重难点&&&&&&&&体会作者是怎样仔细观察山雀并产生丰富的想象的&&&&&&&&教具准备教学设计思路或学法指导&&&&&&&&多媒体课件&&&&&&&&在教学本课时，可引导学生找出描写两只山雀的动作、神情、语言的句子，从重点词句中让学生去感受自由山雀复杂的内心活动，去体会拘禁中的山雀和自由的山雀么友好、聪明。这种人才有的情谊在动物也有要让从字里行间去品位，可以让学生通过各种形式的朗读，引读、个别读、齐读、分角色读，让学生进入情境，从而读出感情，读出体验，学习作者仔细观察事物的良好习惯&&&&&&&& 教学环节一、&&&&&&&&教师活动单元整体感知，明了主题（一）、板书：单元主题：动物故事单元训练目标：仔细观察用心思考）（二）、在本单元，我们将要认识哪些动物朋友呢？&&&&&&&&教学过程学生活动第一课时&&&&&&&&设计意图本册教材的编排单元主题明确，所选内容均围绕主题。而五课是二单元的第一课，在学习本课之前对单元导读进行解析可以带领学生纵观一个单元，明了自己在本单元的主要学习目标，有的放矢地面对具体的学习对于可能只在电视节目中见到过山雀的孩子们来讲，鲜活生动的画面给他们的视觉冲击是巨大的。直观的动物形象为他们提供了遐想的依托，使恣意想象成为可能。由此，走进课文描述的情景时，他们头脑中的画面感会更强。之后的自由朗读环节又&&&&&&&&复备&&&&&&&&请学生朗读“单元导读”及相应的泡泡框中的内容，提炼其中的信息。&&&&&&&&归纳&&&&&&&&二、：&&&&&&&&情感朗读课文，读中感悟（一）「展示、课件第一屏」播放有关山雀的短片或图片师：这就是我们今天要认识的动物朋友——山雀。看得出，大家被深深地吸引了。俄国作家普里什文在观察了山雀之后写出了一篇引人入胜的好文章，文章的题目就以这种小动&&&&&&&&供学生观看&&&&&&&&齐读课题&&&&&&&& 物的名字命名——（板书：山雀）（二）、请大家自由、投入地朗读这篇课文，相信读着读着你就会情不自禁地走进山雀的世界。1、师：过瘾吗？好文章读起来真痛快！那有没有遇到什么困难？比如：读起来有些吃力的句子，不太明白的词或者产生疑惑的问题?2、你们觉得这篇文章的哪些段落写得特别精彩？（二到十六自然段）&&&&&&&&大家自由、投入地朗读这篇课文&&&&&&&&为学生情感的表达提供了一个出口。去除各类要求的束缚，把读书的时间还给生质疑，师生学生，给他共同解疑答惑们最大限度的信任——相信他们能读好、读懂、读出感情。无论是合作还是比赛，伙伴间总是能给对方激励的力量。再次读文，再次走进文章情境，体验必然进一步加深。在朗读方式上给学生选择的权利和自由，“谁的学习谁做主&&&&&&&&和你的同桌一起读读这些描写吧，可以齐读，也可以你一段我一段地读，还可以选你们喜欢的其它方式读，看看哪对同桌读得最投入、最生动。&&&&&&&&3、评价一下同桌的表现吧，肯定他的优点，真诚地指出他的不足，帮他纠正。4展示课件第一屏」再次播放山雀的相关图片&&&&&&&&（生交流）指名一对同桌相互评价，师生相机点拨。（生观看后）此时此刻，你一定想说些什么吧，把你心里的话写在课文旁边的空白处。&&&&&&&&短片的再度播放意在帮助学生从文字返回图像，促进他们加速思考，进而形成独特的感受落于笔端。文字可长可短，老师不加干涉。“不让&&&&&&&& 几十个孩子写出同样的句子”是老师起码应该具备的教学思想吧。&&&&&&&&三&&&&&&&&
回顾生字学法，自主识字：1、展示课件第二屏出示生字的学法&&&&&&&&（3）、师重点讲解、范写“雀、瓦、绕、逃”四字。（4）、学习多音字&&&&&&&&2、按照这样的顺序和学法我们学会了很多生字，这节课你们有没有兴趣当一次小老师，为大家讲解生字呢？（1）、同桌合作试讲。（2）、学生依座位顺序讲生字，每人一个，其他同学可补充。第二课时学生活动&&&&&&&&学生有一定的学习生字的基础，这种“做中学”的思想可以激发他们主动学习的热情，使其在正确方法的指导下养成独立识字的习惯，逐渐去除依赖性。&&&&&&&&教学环节一、&&&&&&&&教师活动&&&&&&&&设计意图&&&&&&&&复备&&&&&&&&揭题，分享感受：指名一组同学板书课题）依次读，交流&&&&&&&&二、&&&&&&&&读文，品词析句：（一）、师：无论是人还是动物，可爱就格外地受欢迎。那么你是从哪些文字中感受到了小山雀的&&&&&&&&生默读，标注用心地默读课文，标出相应的词、句、段，细细体会。&&&&&&&& 可爱呢？（二）、有感情地为大家朗读你标注的文字，谈谈你的体会。〖出示〗：1、“这两只小山雀都是瓦灰色的，白色的两颊鼓鼓的，上面有几个黑斑。”&&&&&&&&2、“我用望远镜耐心地观察它们，直到后来，我用手指头摸摸它的背，它还是像死了似的躺在那儿。”「展示课件第三屏」起初作者用（望远镜）观察小山雀，（板书：远）后来又来到他的身边（碰碰、摸摸），（板书：近）这种观察的顺序就是——由远及近。（板书：由远及近）那同样的，先观察近处，再观察远处就是由近及远。&&&&&&&&指名有感情地为大家朗读你标注的文字，谈谈你的体会。（1）生朗读，、谈体会。（2）、师生评价。朗读能力是在不断地揣摩和练习中得到提升的，趣味表演读的方式（1）生汇报。无疑调动了、（2）、师引导学生主动揣学习观察顺摩、练习的序：积极性。&&&&&&&&（补充板书）&&&&&&&&理解——悄悄地（绕）、偷偷地（走）碰碰、、摸摸、纹丝不动等词语，体会作者小心翼翼，怕惊动山雀的心理，感受小山雀的机智可爱，领悟学习观察事物的方法之“静态”观察。&&&&&&&&朗读能力是在不断地揣摩和练习中得到提升的，趣味表演读的方式无疑调动了学生主动揣摩、练习的积极性。&&&&&&&& （3）、这部分描写作者和小山雀的动作时用的很多词妙极了，（4）、指导朗读。3、两只小山雀的对话部分。&&&&&&&&标出来，品味品味。&&&&&&&&（1）、同桌合作分角色朗读、表演。（2）、指名一到两对同桌分别进行朗读和表演，请其他同学担任旁白。师生于评价中进行朗读的切磋、交流。&&&&&&&&三、悟法，总结延伸：（一）、两只小山雀的“对话”让人忍俊不禁，作者是根据什么猜想到它们的“对话”内容的？（二）、小山雀在普里什文的笔下是那么可爱，连我们也想动笔尝试尝试了吧。&&&&&&&&动作、叫声）&&&&&&&&让方法在学习中自然生成，授之以渔&&&&&&&&把观察的“秘诀”记在心里，今天就试着用用！&&&&&&&&让方法在学习中自然生成，授之以渔&&&&&&&& 外貌板书设计5山雀可爱&&&&&&&&观察顺序动作仔细观察用心思考远&&&&&&&&（俄）普里什文&&&&&&&&语言&&&&&&&&（叫声）&&&&&&&&近&&&&&&&&（一）、采集课文中用得巧妙的词语补充在“词语花篮”里&&&&&&&&（二）、阅读《语文同步读本》中《蜜蜂》和《海龟下蛋》两篇文章，感受作者是怎样对动物的行为进行细致观察的。作业布置（三）、观察一种自己喜欢的小动物，注意它们的动作和叫声，猜猜它们会想些什么，说些什么，把你的猜想写下来。&&&&&&&&教学后记&&&&&&&&
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　　　　您的位置：
作者：[俄]普里什文
　　[语文Ｓ版第五册课文]
　　　　　　　　　　　　5 山 雀
　　我的一只眼睛里进了灰尘。我想把灰尘取出来，这时另一只眼睛也进了灰尘。
　　我这才发现，风朝我这边吹来一些锯（jù）末，锯末按风向在地上落了一行[háng]。肯定是有谁在上风头锯木头。
　　我顺着这锯末铺成的白色小路朝上风头走去，很快就看见两只小山雀，正在用嘴凿（záo）枯树干，从烂木头里找虫子吃。这两只小山雀都是瓦（wǎ）灰色的，白色的两颊（jiá）鼓鼓的，上面有几个黑斑（bān）。它们干得那么起劲，在树干上越凿越深。我用望远镜耐心地观察它们，直到后来，一只山雀只剩下尾巴露在树干外面。这时我便悄悄地从后面绕过去，偷偷走到露出小尾巴的那个地方，用手掌（zhǎn）堵住了窟窿（kūlong）。树洞里的小山雀一动也不动，就好像一下子死了似的。我举起手，用手指头碰碰小尾巴，它躺在那儿纹丝不动；我用手指头摸摸它的背，它还是像死了似的躺在那儿。
　　另一只山雀落在两三步远的树枝上，不时尖叫几声。可以猜（cāi）想到，它是在劝告它的朋友，要尽[jǐn]可能老实一些躺在那儿：“你躺在那儿别出声，我在他旁边尖声叫唤，等他来追我，你就赶紧逃！”
　　我不再折磨小山雀了，便走到一旁去，看它们会怎样。我站在那儿等了很久，因为自由的山雀能看见我，它在警（jǐng）告拘（jū）禁中的山雀：“你还是再躺一会儿吧，他站在附近看呢……”
　　我等了很长时间，自由的山雀才发出一种特殊的尖叫声，我明白了，它在说：“没有办法，出来吧――他还在那儿站着。”
　　尾巴不见了。从树洞里探出一个两颊上有黑斑的小脑袋，尖叫道：“他在哪儿？”
　　“喏（nuò），在那儿站着呢。”另一只小山雀尖叫道，“你看见了吗？”
　　“我看见了！”拘禁中的小山雀尖叫了一声，就飞走了。它们向一旁飞了几步远，互相低声交换意见：“咱们来瞧瞧――也许他走了。”
　　这两只山雀落在最高的一根树枝上，东瞧瞧，西望望。
　　“在那儿站着呢。”一只小山雀说。
　　“在那儿站着呢。”另一只山雀也说。
　　它们说完就飞走了。
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　摘自《老百晓在线》网站。5山雀_百度文库
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