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作业：配方法解一元二次方程
作业标题：配方法解一元二次方程
作业内容：
，本节课的教学目标是：１、会用开方法解形如的方程，理解配方法，会用配方法解二次项系数为1的一元二次方程；２、经历列方程解决实际问题的过程，体会一元二次方程是刻画现实世界中数量关系的一个有效模型，增强学生的数学应用意识和能力；３、体会转化的数学思想方法；４、能根据具体问题中的实际意义检验结果的合理性。&教学过程分析本节课设计了五个教学环节：第一环节：复习回顾；第二环节：自主探究；第三环节：讲授新课；第四环节：练习提高；第五环节：课堂小结；第六环节：布置作业。&第一环节：复习回顾活动内容：1、如果一个数的平方等于，则这个数是&&&&&&&&&，若一个数的平方等于7，则这个数是&&&&&&&&&&。一个正数有几个平方根，它们具有怎样的关系？2、用字母表示因式分解的完全平方公式。活动目的：通过前两个问题，引导学生复习开平方和完全平方公式，为学生后面配方法的学习作好铺垫。实际效果：第1和第2问选两三个学生口答，由于问题较简单，学生很快回答出来。第二环节：自主探究&（1）你能解哪些一元二次方程？（2）你会解下列一元二次方程吗？你是怎么做的？；&&；&&；&&。（3）上节课，我们研究梯子底端滑动的距离满足方程,你能仿照上面几个方程的解题过程,求出的精确解吗?你认为用这种方法解这个方程的困难在哪里?（合作交流）活动目的：利用实际问题，让学生初步体会开方法在解一元二次方程中的应用，为后面学习配方法作好铺垫；培养学生善于观察分析、乐于探索研究的学习品质及与他人合作交流的意识。实际效果：在复习了开方的基础上，学生很快口答出了第1问，为解决第二问做好了准备。第2问让学生合作解决，学生在交流如何求原来正方形的边长时，产生了不同的方法，有的学生直接开方先求出了新正方形的边，再减增加的边长，求出原来的正方形的边长；有的同学用了方程，设原正方形的边长为，根据题意列出了一元二次方程然后两边开方，根据实际情况求出了原来正方形的边长，这样，再一次经历了用一元二次方程解决实际问题的过程，并初步了解了开方法在一元二次方程中的简单应用。在第2问的基础上，学生很快解决了第3问。但学生在解决第4问时遇到了困难，他们发现等号的左端不是完全平方式，不能直接化成&的形式，因此大部分同学认为这个方程不能用开方法解，那么如何解决这样的方程问题呢？这就是我们本节课要来研究的问题（自然引出课题），为后面探索配方法埋好了伏笔。&第三环节：讲授新课活动内容1：做一做：（填空配成完全平方式，体会如何配方）填上适当的数，使下列等式成立。（选4个学生口答）&&&&&&&&&问题：上面等式的左边常数项和一次项系数有什么关系？对于形如的式子如何配成完全平方式？（小组合作交流）活动目的：配方法的关键是正确配方，而要正确配方就必须熟悉完全平方式的特征，在此通过几个填空题，使学生能够用语言叙述并充分理解左边填的是“一次项系数一半的平方”，右边填的是“一次项系数的一半”，进一步复习巩固完全平方式中常数项与一次项系数的关系，为后面学习掌握配方法解一元二次方程做好充分的准备。实际效果：由于在复习回顾时已经复习过完全平方式，所以大部分学生很快解决四个小填空题。通过小组的合作交流，学生发现要把形如的式子如何配成完全平方式，只要加上一次项系数一半的平方即加上即可。而且讲解中小组之间互相补充、互相竞争，气氛热烈,使如何配成完全平方式的方法更加透彻。事实上，通过对配方的感知的过程，学生都能用自己的语言归纳总结出配成完全平方式的方法，这就为下一环节“用配方法解一元二次方程”打好基础。由此也反映出学生善于观察分析的良好品质,而这种品质是在学生自觉行为中得到培养的,体现了学生良好的情感、态度、价值观。活动内容2：解决例题&&（1）解方程：x2+8x-9=0.（师生共同解决）解:可以把常数项移到方程的右边，得x2+8x＝9两边都加上（一次项系数8的一半的平方），得x2+8x＋42=9＋42.（x+4）2=25开平方，得&&x+4=±5,即&x+4=5,或x+4=-5.所以&&x1=1,&&&x2=-9.（2）解决梯子底部滑动问题：（仿照例1，学生独立解决）解：移项得&&x2+12x=15，两边同时加上62得，x2+12x+62=15+36，即(x+6)2=51两边开平方，得x+6=±所以：,，但因为表示梯子底部滑动的距离所以&不合题意舍去。答：梯子底部滑动了米。活动内容3：及时小结、整理思路用这种方法解一元二次方程的思路是什么？其关键又是什么？（小组合作交流）活动目的：通过对例1和例2的讲解，规范配方法解一元二次方程的过程，让学生充分理解掌握用配方法解一元二次方程的基本思路及关键是将方程转化成形式，同时通过例2提醒学生注意：有的方程虽然有两个不同的解，但在处理实际问题时要根据实际意义检验结果的合理性，对结果进行取舍。由于此问题在情境引入时出现过，因此也达到前后呼应的目的。最后由问题“用这种方法解一元二次方程的思路是什么？”引出配方法的定义。实际效果：学生经过前一环节对配方法的特点有了初步的认识，通过两个例题的处理，进一步完善对配方法基本思路的把握，是对配方法的学习由探求迈向实际应用的第一步。最后利用两个问题，通过小组的合作交流得出配方法的基本思路和解决问题的关键，结论的得出来源于学生在实例分析中的亲身感受，体现学生学习的主动性。讨论，学生发现这三种方法都正确，并且指出第一种方法可以利用平移水渠，把分割成的四部分拼在一起，构成了一个较大的矩形（如下图），然后再利用矩形的面积公式列出方程，此种方法在解决此类问题时最简单。这样通过学生之间的争论、辩论提高了课堂效率，激发了学生学习数学的热情，达到了资源共享。&第四环节：练习与提高活动内容：解下列方程活动目的：对本节知识进行巩固练习。实际效果：此处留给学生充分的时间与空间进行独立练习，通过练习，学生基本都能用配方法解解二次项系数为1、一次项系数为偶数的一元二次方程，取得了较好的教学效果，加深了学生对“用配方法解简单一元二次方程”的理解。&第五环节：课堂小结活动内容：师生互相交流、总结配方法解一元二次方程的基本思路和关键，以及在应用配方法时应注意的问题。活动目的：鼓励学生结合本节课的学习，谈自己的收获与感想（学生畅所欲言，教师给予鼓励）。实际效果：学生畅所欲言谈自己的切身感受与实际收获，掌握了配方法的基本思路和过程。&第六环节：布置作业课本39页习题2.3&&1题、2、3题&
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作业题目：课程作业
作业要求：1、请结合“一元二次方程”内容，分析和设计课程目标及教学方案。
作者姓名：石靖文
所属班级：教学关键技巧初中数学2班
所属地区：/广东省/佛山市/顺德区
创建时间：列一元二次方程解应用题！要有过程！谢谢_百度知道
列一元二次方程解应用题！要有过程！谢谢
商店把余下的灯每盏加价4元全部售出，但购买的数量比上次多了9盏，然后用所得资金又采购了第二批这种节能灯，在搬运过种中不慎打碎了5盏，求每盏灯的进价某灯具店采购了一批某种型号的节能灯，共花去400元，进价与上次相同
提问者采纳
设每盏灯的进价为x元．依题意：x1=10;x．解方程得，列方程，x=10符合题意．答：（400x-5）•（x+4）=（400x+9）&#8226，x2=-807（舍去）．经检验解
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设第一次购买X盏灯（400/X)(X-5)=(X+9)(400/X)然后把左右乘X变成二次方程解得X1=-35（舍）
X2=40所以进价为400/40=10（元）
(方程左边表示现在需要的天数,右边也是一样) 解得X=140米 即原计划每天早这哪里是一元二次方程应用题？？？ 都三元了 设原计划每天加固x米，
设第一批的购买数量是a
进价为b（a-5）*b=400（a-5）*（b+4）=（a+9）*b两个方程求两个未知数
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一元二次方程问题：感觉挺难会列式子帮个忙!1.参加依次商品交易会的每两家公司之间都签订了一份合同,所有公司共签订了45份合同,共有多少家公司参加商品交易会?2.参加一次聚会的每两人都握一次手,所有人共握手10次,有多少人参加聚会?两道题差不多,并详细说明原因!这是初中三年级课本里的一元二次方程应用题.
1.n(n-1)/2=45,n=102.n(n-1)/2=10,n=5
1. 设有n家公司
n(n+1)/2=45
n^2+n-90=0
n=9,n=-10(舍掉)2。设有n人
n(n+1)/2=10
n^2+n-20=0
n=4,n=-5(舍掉)
x(x-1)/2=45x(x-1)/2=10
象这样的题目有个公式,代数就可以 上传我的文档
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一元二次方程 专题讲义 练习
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