雅克?达尔克罗兹教学法论文_百度文库
两大类热门资源免费畅读
续费一年阅读会员，立省24元！
中国规模最大的中文学术期刊荐稿网络
评价文档：
&购买后可评价
您可以上传图片描述问题
联系电话：
请填写真实有效的信息，以便工作人员联系您，我们为您严格保密。
雅克?达尔克罗兹教学法论文
试读已结束，如果需要继续阅读或下载，敬请购买
把文档贴到Blog、BBS或个人站等：
普通尺寸(450*500pix)
较大尺寸(630*500pix)
你可能喜欢本月排行TOP10
您现在的位置：>>
>>正文内容
达尔克罗兹教学法实践与应用
达尔克罗兹教学法实践与应用
全市各位奋战在音乐教育教学一线上的同事朋友们你们好：
受王志杰老师委托，由我给大家介绍一下达尔克罗兹教育体系的形成、发展，以及在教育教学当中的实际应用。有不当之处，请各位指正。
首先介绍一下达尔克罗兹这个人。
达尔克罗兹()瑞士音乐家、教育家。大约在1900年左右他提出了一个新的学说。这个已有将近上百年历史的音乐教育体系对20世纪后来相继出现、形成的各种音乐教育改革的思想、体系都具有深远影响。（在这里提醒大家一下，这是一个在百年以前形成的音乐体系，在现世纪，依然是支撑音乐教育的三大支柱之一，足见其巨大的影响力。）主要教学内容
&&& 1. 体态律动 (Eurhythmics)
&&& 2. 视唱练耳 (Solfege)
&&& 3.& 即兴创作 (Improvisation)
他认为；以往的音乐教育是非常音乐性的，也就是不符合音乐的本性。音乐本身离不开律动，而律动和人体本身的运动有密切的联系，因此，单纯地教音乐、学音乐而不结合身体的运动，至少是孤立的，不全面的。针对这一点，达尔克罗兹提出了“体态律动学”的教学法。
所谓体态律动，就是要求学生把身体作为乐器，把听到的音乐再现出来。体态律动不同于舞蹈，它是以身体作为乐器，通过身体动作，体验音乐节奏的速度、力度、时值变化，以培养学生利用听觉获得轻松、协调自如得节奏感为目的。他前后花了约几十年的时间从事理论与实践的探讨。今天他的方法不仅远远超出了音乐的范畴，广泛地用于舞蹈、戏剧、绘画、运动等方面的训练。
&&& 1. 体态律动
?&&&&& 是达尔克罗兹教体系最核心的组成部分。
?&&&&& 节奏训练是体态律动的中心。
其节奏包括速度、力度、重音、节拍、休止、切分等，打破一般人认为节奏只是数拍子的刻板印象。体态律动的训练不注重身体姿态或外表形式，而是着重于对音乐的体验、感受。
& 范例 1　体态律动
& 课题：体验力度速度的变化
教师敲击节奏型，学生必须根据教师变化的力度，或变化的速度迅速做出反应动作。
?&&&&& 例(a)
&&&&&& X X X X︱X X X X︱X X X X︱X X X X:‖
&&& ?&&&&& 例(b)
&&& X XX XX X︱ XX XX X－︱X XX XX X︱ XX XX X－:‖
&&&&&& 渐强&&&&&&&&&& 渐弱
　　1.体态律动的动作一般分为原地动作和空间动作两类。原地动作包括；拍手、指挥、摇摆、弯腰、说话、歌唱等；空间动作包括；走、跑、爬、蹦、跳、滑等这些动作可以和身体的高、中、低位置结合，也可以用身体的头、身、臂、手、脚等各个部位，与歌声的动作、体感、表演等相互配合，以表示不同的节奏、旋律、和声、复调、曲式等。总之，身体的各个部分有如乐队中的各个乐器声部一般。但必须注意动作的整体性
2体态律动教学——从音乐本身入手，先让学习者聆听音乐，再引导他们通过身体运动去接触音乐的各种要素，通过身体的运动、表现，使得音乐要素成为看的见的身体活动，音乐要素的作用就显现出来。体态律动教学把一个人变成了能理解音乐的乐器。通过这件人体乐器展示了音乐的核心要素，又通过学习者的内心听觉和情感，强化了音乐的艺术性质。
3体态律动的实践要素：
集中注意力：必须能听到记住影响听觉的声音；
智&&&&& 力：必须能理解和分析他所听到的东西；
敏& 感& 性：必须感受到音乐渗透起全身，这需要积极的情感参与；
肢 体语言：必须对听到的音乐有所感悟、理解、需要具有音乐的知觉；
集中注意力：必须能听到记住影响听觉的声音
&“集中精神看指挥”培养集中注意力、反应能力。
教师拍肩&& &&&&——&&&&&&&&& 孩子拍腿
教师高举手臂&& ——&&&&&&&& 孩子拍手
教师握拳&&&&&& ——&&&&&&&&& 孩子捻指
教师手臂波浪&& ——&&&&&&&&& 孩子弹舌
等等可做连贯性动作
&“弹舌——跺脚”“叩齿——叩齿”“捻指——拍手”“拍肩——拍腿”；
智&&&&& 力：必须能理解和分析他所听到的东西
活动12&&&& 认识节奏符号
认识“走”& &&&——&&&&& 四分音符
“跑跑”&&&&&& ——&&&&& 八分音符
“慢走”&&&&&& ——&&&&& 二分音符
“慢慢慢走”&& ——&&&&& 全音符
1 根据声音做动作；
根据声音找出节奏名称。
活动17& “大贝司乐手”&&& 学习三拍子
无论多大的孩子本能的对双拍子比较容易接受，对单数节拍略感困难。
1 通过三角铁的三个边让孩子岁音乐感受四三拍；
2 两人一组，一个人用手脚撑住彩带为三角形，另一人岁老师的音乐触摸三角形的边；
3 让幼儿用脚和手分别撑住彩绳，用另一手拨弄绳子表示琴弦，欣赏音乐弹奏出四三拍的重音；
肢 体 语言：必须对听到的音乐有所感悟、理解、需要具有音乐的知觉；
“圣诞老人的梅花鹿”& 体验渐快渐慢
让孩子们的手当梅花鹿的脚，
慢走——小跑——加快——快跑——飞奔，
梅花鹿到家了，慢慢地下来，
空中盘旋——快跑——中速——慢跑——走——停；
2 教师拿手铃当铃铛，孩子用手当梅花鹿，要求声音要配合一致；
铃声变换速度
活动21& “火车的出发和进站”&& 体验渐快和渐慢
1 用动作表现火车出发和进站；
2 用手击打地板，表示火车的状态；
活动23&& “找朋友”&& 培养和声听觉的活动
教师把儿童分为两组，一部分孩子表示“走”老师用摇铃表示，一部分孩子表示“跑跑”老师用敲鼓来表示，孩子随老师的乐器来做动作，当老师同时敲响乐器的时候，孩子一起做动作。
活动24& “请你象我这样做”& 即兴的卡农
“卡农”即模仿。歌唱中的卡农是轮唱，是学习多声部歌唱很好的一种形式。
通过发问让幼儿思考山谷里的回声是什么样子？从而引发老师做动作，孩子模仿回声响应动作。
2. 视唱练耳 (Solfege)
& 运用歌唱培养学生的视唱练耳能力。
&?&&&&&在视唱教学中，采用唱出音符名称，发展学生读谱的技巧。
?&&&&&提高学生读谱视唱能力，节奏、旋律、和声、等方面的感觉、能力和技巧。
?&&&&&活动14& 识别音高的听力练习
1 适合7岁以上的儿童。让四个孩子表示“D& R& M& F” ，教师在他们的身后吹笛子，到谁的音谁出来。
2 教师用铝板琴敲击一串音级“D R M F S L T D”边敲击教师边用另一只手做由低到高的动作，再表示由高到低的动作。待孩子熟悉后，教师可无规律的变化，让幼儿用身体表示上行或下行，或用身体的各个部位表示。
活动& 25 “让我们唱成同一种美妙的声音”&& 学会相互倾听
利用发现式教学原则，通过为幼儿创设情境、机会来达到教学目的，都是通过集体教学来完成。发现式教学法——用最简洁的语言，对教学的内容不做很多的语言的解释、说明，而是创设情景、活动，让孩子自己去尝试和发现。在课程中随时根据学生的实际能力随时掌握活动形式的变化、教学的进度、不断调整学生的观察力，使其保持全神贯注。、
让学生一起唱一首共同熟悉的歌曲，用呼吸和手势表示开始，会发现各唱各的调；
教师不去纠正，而是启发孩子共同唱出美妙的声音，让孩子坐的再近些，膝盖相连，一个孩子先唱，另一个孩子再进入，一个接一个的加入，这样孩子就能在统一的音调中唱歌了。
&&&& 3. 即兴创作
即兴教学的手段包括运用律动、言语、故事、歌唱及各种乐器。
在教学素材，可以采用歌曲或器乐曲；可以是教师当场即兴产生的，也可以采用现成的音乐作品。
?&&&&& 一般建议，在初始阶段，主要使用包含学生已学过的音乐要素的即兴音乐作为教材。在学生对音乐要素有了较深了解之后，再使用经典的创作音乐。
?&&&&?&&&&& 即兴创作应根据教学需要有计划的逐渐发展。
?&&&&& 学生的即兴创作工具 - 钢琴，各种乐器、人声和身体皆可为表达创作的媒介。
?&&&&& 教师的即兴工具以钢琴为佳。若教师键盘能力有限者，则其它乐器亦可，如敲击乐器。
　达尔克罗兹一再强调，即兴创作是基础音乐教育中必不可少的因素，对培养全面的音乐素质具有重要作用。例如对于注意力、应变能力、直觉、意识与下意识的培养，以及如何协调、处理创作意愿与反映、想象、分析、理解、创造之间的关系，等等。
即兴创作教学活动的发展
强调即兴活动在创造性音乐教育活动中的重要性。即兴活动是即时作出音乐表现、音乐判断的创造性音乐行为。在即兴创作或表演中，不仅需要具有一定的音乐表现力，还需要有丰富的想象力、灵敏的反应能力和流畅的音乐思维。要对同时出现的音高、节奏、音色、力度等问题给以权衡和处理，其中最重要的是听觉判断、灵敏性和创造性。这项学习内容体现了音乐学习的本质，也体现了音乐教育对人类最高层次的能力——创造性能力培养的作用
今天的即兴创作已不仅仅是在钢琴上的即兴作曲，它已经成为利用各种教学手段、伴随音乐学习的各个环节、整个过程，培养想象力、创造性的教学实践活动。即兴的音乐活动可以始自儿童音乐学习的第一天。活动中，教师要善于启发、诱导，使儿童进入状态、引发兴趣，最终使他们能够出于自发、自然的情绪创造出自己的想象、表现，这是即兴音乐活动的目的。从教学实践中可以看出，即兴的音乐活动在儿童音乐潜能开发训练中具有无限广阔的发展前景。
达尔克罗兹教学法的主要特点是什么？
(1)立足于听(音乐)，而且是以教师的即兴伴奏为主。
　　(2)要求学生把身体各器官作为乐器，把所听到的音乐再现出来。
　　(3)教学方式主要是游戏，发现个别学生松懈、涣散时，立即变换，永远处于新鲜状态。
　　(4)教师的音乐造诣，随时发现问题，及时诱导等各方面的“即兴能力”，直接关系到教学的效果。
　　(5)学生不论音乐基础高低，年龄大小，小至三岁儿童，大至音乐学院的学生以及专业演员，舞蹈家，都适合上这种课。
音乐从何而来？都是出自人类感情冲动的本能。这是因为人类的生活需要有节奏，就像昼夜的循环、潮水的涨落、月亮的圆缺、四季的更替那样。这些节奏在人的肌体中也有同样的反映，这种对节奏的需要是非常奥妙的，这便成为达尔克罗兹体态律动理论的基础，用自己的身体律动体验音乐，感受音乐的快乐，使身体成为学习音乐的有效载体。我们的音乐课强调教师教学方法的新颖性，较少考虑儿童的心理特点和学习音乐的兴趣，往往以成人的标准要求他们，结果是得不偿失。教师面对的是学生而不是课程标准，所以，我们可以尝试在音乐新课程中探索达尔克罗兹体态律动理论的价值和运用。
【字体： 】【】【】【】
没有相关内容您所在位置： &
&nbsp&&nbsp&nbsp&&nbsp
达尔克罗兹音乐教学法在中小学视唱练耳教学中研究.pdf48页
本文档一共被下载：
次 ,您可免费全文在线阅读后下载本文档
文档加载中...广告还剩秒
需要金币：200 &&
优秀博硕毕业论文，完美PDF内部资料、支持编辑复制，值得参考！
你可能关注的文档：
··········
··········
学校代码 学号
达尔克罗兹音乐教学法在中小学视唱练耳
教学中的研究’
研 究 姓名
指导教师姓名、职称 冯往前教授
研 究 方 向 视唱练耳
湖南师范大学学位评定委员会办公室
二一二年五月摘 要
本文以达尔克罗兹音乐教育体系为理论基础,采取文献参考、
比较分析、观察研究、访谈论证和归纳总结等方法,从达尔克罗兹
音乐教学法的基本内容和教学原则出发,通过对达尔克罗兹音乐教
育体系内容的研究和梳理,结合我国中小学视唱练耳教学实际以及
具体课例,系统阐述如何将两者有机结合,以提高学生对音乐的体
验一表达能力,获得良好的音乐感。并对如何使用达尔克罗兹音乐
教学法提出了自己的思考与建议。
希望通过该领域的初步研究,使更多人了解和掌握国外先进的
教学法,能结合我国音乐教育的特点有选择的吸收优秀的教学方法
与内容,丰富我国视唱练耳教学理论体系,学生能够在学习过程中
理解音乐并快乐的享受音乐,提高学生的音乐素养和音乐智能,构
建良好的音乐思维,促进中小学生身心全面协调的发展,真正发挥
视唱练耳学科在音乐教育中的基础辐射作用。本文的基本结构如
第一部分:对达尔克罗兹音乐教育体系的概述:、达尔克罗
兹音乐教学法的基本理念;、达尔克罗兹音乐教学法的组成部分
第二部分:对达尔克罗兹音乐教学法运用于中小学视唱练耳教
学中的理论依据分析:、我国中小学视唱练耳教学现状;、达尔
克罗兹音乐教学法运用于视唱练耳教学中的必要性与可行性。
第三部分:对达尔克罗兹音乐教学法在中小学视唱练耳教学中
的实践研究:、达尔克罗兹音乐教学法中的视唱练耳教学原则;、
具体课例分析;、达尔克罗兹音乐教学法对中小学视唱练
正在加载中，请稍后...达尔克罗兹_柯达伊_奥尔夫音乐教育体系的主_省略_谈学习借鉴国外音乐教学法的思考_百度文库
两大类热门资源免费畅读
续费一年阅读会员，立省24元！
评价文档：
达尔克罗兹_柯达伊_奥尔夫音乐教育体系的主_省略_谈学习借鉴国外音乐教学法的思考
阅读已结束，如果下载本文需要使用
想免费下载本文？
把文档贴到Blog、BBS或个人站等：
普通尺寸(450*500pix)
较大尺寸(630*500pix)
你可能喜欢达尔克罗兹教学法在少儿钢琴教学中的应用--《华中师范大学》2014年硕士论文
达尔克罗兹教学法在少儿钢琴教学中的应用
【摘要】：对少儿进行音乐教育,其目标不仅只是为了培养他们的艺术修养,更是为了提高他们的审美情趣、审美能力和陶冶情操、完善人格。少儿钢琴教育是少儿音乐教育的重要组成部分,是为了实现少儿音乐教育目标而开设的一门具体的少儿音乐教学课程。在少儿钢琴教学中,使用科学的、先进的教学方法,有利于教学目标的实现,对提高教学效果有重要意义。达尔克罗兹音乐教学法是瑞士音乐家、教育家达尔克罗兹创立的音乐教学方法,又称为体态律动教学法,适用于乐器教学和声乐教学,被世界公认为优秀的音乐教学方法。
目前,我国少儿钢琴教育教育理念和教学技巧比较孤立、教学方法机械死板等问题比较突出,为了解决这些问题以便能更好的实现少儿音乐教育的教育目标,达尔克罗兹教学法在少儿钢琴教学中的应用一文,从达尔克罗兹教学法的基本理论出发,结合我国少儿钢琴教学的实际,采用文献研究、比较分析、观察研究、访谈论证、实践论证等方法,就达尔克罗兹教学法应用于我国少儿钢琴教学的相关问题进行研究。研究共分为五个部分,第一部分主要阐述本研究的意义、主要研究内容、研究方法以及研究的技术路线,并对与课题相关的国内外研究进行综述。第二部分对达尔克罗兹音乐教学法体系进行介绍。第三部分分析我国少儿音乐教育面临的主要问题以及达尔克罗兹教学法对我国少儿钢琴教学的指导意义。第四部分对达尔克罗兹教学法用于少儿钢琴学习准备阶段进行研究。第五部分,对达尔克罗兹教学法用于少儿钢琴学习阶段进行研究。
通过研究认为,世界上任何一种音乐教学法都不能解决我们少儿音乐教育所面临的所有问题,每种音乐教学法都是依据一定的教学问题而设计的,关键是要弄清我们目前少儿音乐教育面临的主要问题,并找到相应的教学方法以解决。达尔克罗兹音乐教学法具有自身的优点,对解决目前我国少儿钢琴教学中面临的问题具有很大的实际指导意义。本研究以达尔克罗兹音乐教学体系为理论指导,结合我国少儿钢琴教学的现状,提出了适合少儿年龄特点的少儿钢琴教学模式的理论轮廓——以少儿为主体、立足于听、音乐再现、游戏教学、教师及时诱导的新型少儿钢琴教学模式。
【关键词】：
【学位授予单位】：华中师范大学【学位级别】：硕士【学位授予年份】：2014【分类号】：G633.951【目录】：
摘要6-7Abstract7-121 绪论12-18 1.1 研究的意义12-13
1.1.1 研究的理论意义12
1.1.2 研究的现实意义12-13 1.2 主要研究内容13 1.3 研究方法13-14
1.3.1 实践研究法14
1.3.2 文献研究法14
1.3.3 问卷调查法14 1.4 国内外研究现状14-17
1.4.1 国内研究现状14-16
1.4.2 国外研究动态16-17 1.5 技术路线17-182 达尔克罗兹教学理论体系介绍18-23 2.1 达尔克罗兹的生平简介18 2.2 达尔克罗兹音乐教育体系基本思想18-20
2.2.1 达尔克罗兹音乐教育体系基本思想18-19
2.2.2 达尔克罗兹音乐教育体系的组成19
2.2.3 达尔克罗兹音乐教育理论的基本内容19-20 2.3 达尔克罗兹音乐教育体系教师条件20 2.4 达尔克罗兹音乐教学法的突出优点20-23
2.4.1 有效联系音乐感性材料与理性知识21
2.4.2 游戏式教学寓教于乐21
2.4.3 发现式教学能更好的培养学生的创新意识21
2.4.4 教学过程尊重学生的身心发展特点21-22
2.4.5 能更好的培养学生的合作意识22-233 我国少儿钢琴教育的现状及达尔克罗兹教学法的指导意义23-32 3.1 我国少儿钢琴教育现状文献研究23-24
3.1.1 少儿家长对少儿学习钢琴的看法23-24
3.1.2 相关教育部门对少儿音乐教育的重视情况24
3.1.3 少儿钢琴教育教学方法与教学内容24 3.2 现阶段少儿钢琴教学的现状问卷调查24-25
3.2.1 调查过程24-25
3.2.2 调查结果25 3.3 我国少儿钢琴教育存在的主要问题及原因分析25-27
3.3.1 从教师角度看26
3.3.2 从教学的角度看26
3.3.3 从学生角度看26-27
3.3.4 从学生家长的角度看27 3.4 达尔克罗兹教学法对解决少儿钢琴教学中存在的问题的意义27-32
3.4.1 指导教材的选择解决教学内容单一的问题27-29
3.4.2 用少儿体态律动激发学生学习兴趣29-30
3.4.3 帮助开发少儿体态律动练琴教学课程促进教学模式的转变30
3.4.4 帮助少儿树立科学的钢琴学习观念30-31
3.4.5 培养师资解决教师水平参差不齐的问题31-324 达尔克罗兹教学法在少儿钢琴学习准备阶段应用32-38 4.1 达尔克罗兹教学法指导预备教学32-34
4.1.1 倾听音乐32-33
4.1.2 歌曲学唱33
4.1.3 体验情感33-34 4.2 达尔克罗兹教学法指导手指操教学34-35 4.3 达尔克罗兹教学法指导音乐欣赏35 4.4 达尔克罗兹教学法指导节奏律动教学35-36 4.5 达尔克罗兹教学法指导音乐游戏教学36-385 达尔克罗兹教学法在少儿钢琴学习中的实践应用38-48 5.1 体态律动在少儿钢琴教学中的应用38-40
5.1.1 体态律动训练38-39
5.1.2 呼吸训练39-40
5.1.3 腰部走动演奏训练40 5.2 视唱练耳在少儿钢琴教学中的应用40-44
5.2.1 视唱练耳帮助少儿识谱40-42
5.2.2 视唱练耳训练少儿听力42
5.2.3 视唱练耳增强少儿节奏感42-44 5.3 应用达尔克罗兹教学法指导少儿钢琴教学应注意的问题44-46
5.3.1 家长应做好少儿学习钢琴的启蒙老师44-45
5.3.2 家长要为孩子学习钢琴创造良好的内部环境45
5.3.3 培养少儿良好的练琴习惯和科学的练琴方法45-46 5.4 达尔克罗兹音乐教学法指导少儿钢琴教学的效果46-48
5.4.1 前人实践效果46
5.4.2 本人实践效果46-486 结论与展望48-51 6.1 研究结论48-49
6.1.1 目前我国少儿钢琴教学中存在的主要问题及原因48
6.1.2 导致这些问题的原因48
6.1.3 达尔克罗兹音乐教学法对解决这些问题的意义48-49
6.1.4 如何应用达尔克罗兹教学法指导少儿钢琴教学49
6.1.5 达尔克罗兹音乐教学法的应用效果以及需要注意的问题49 6.2 展望49-51
6.2.1 研究创新49
6.2.2 后续研究49-51参考文献51-54附录154-56附录256-58攻读学位期间发表的学术论文58-59致谢59
欢迎：、、)
支持CAJ、PDF文件格式
【相似文献】
中国期刊全文数据库
张建萍;[J];中国音乐教育;2004年03期
林丽爽;;[J];大连教育学院学报;2011年04期
孙岚岚;;[J];安徽文学(下半月);2012年12期
蔡觉民;[J];湛江师范学院学报(社会科学版);1996年03期
王倩;;[J];新课程(小学);2010年11期
沈姗姗;;[J];新课程(小学);2010年12期
涂远娜;;[J];教师;2009年10期
蔡觉民;[J];湛江师范学院学报;1997年01期
张玲;胡彬;;[J];中国科教创新导刊;2010年05期
冯芸,王世安;[J];中国音乐教育;2004年03期
中国重要会议论文全文数据库
于洪涛;;[A];中华教育理论与实践科研论文成果选编（第2卷）[C];2010年
关庆莲;;[A];中华教育理论与实践科研论文成果选编（第4卷）[C];2010年
中国重要报纸全文数据库
李君;[N];音乐周报;2003年
广州市番禺区南阳里小学 曾晓苹;[N];音乐周报;2014年
中国硕士学位论文全文数据库
陈旭;[D];苏州大学;2014年
杨春静;[D];云南师范大学;2014年
陈蓉;[D];上海音乐学院;2008年
周慧;[D];湖南师范大学;2012年
王祖君;[D];华中师范大学;2014年
&快捷付款方式
&订购知网充值卡
400-819-9993
《中国学术期刊（光盘版）》电子杂志社有限公司
同方知网数字出版技术股份有限公司
地址：北京清华大学 84-48信箱 知识超市公司
出版物经营许可证 新出发京批字第直0595号
订购热线：400-819-82499
服务热线：010--
在线咨询：
传真：010-
京公网安备74号}