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教育科研简报（总第63期）
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&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& （马来雄& 供稿）
如何让小学一年级学生快乐学习拼音
汉语拼音在小学语文教学中是相当重要的，它是学生识字、阅读、学好普通话的工具。但因为拼音字母比较抽象、枯燥，对刚刚入学的孩子来说死记硬背反而事与愿违，这就要求教师精心设计教学过程，使学生在课堂上学得轻松，学得扎实，学得灵活。那么，如何让他们快乐习呢？
一、让学生动脑发现
培养学生观察力是开发学生智力的源泉，也是培养学生发现问题，进行创造发明的首要步骤，因此，教师在教学中，应注意让学生去发现问题，解决问题，这样才能体现学生的主体地位。如：教师在讲单韵母&i u &一课时，学习后让学生观察：&i在标声调时，与字母i的写法有什么不一样?&学生看着板书：i ī & ǐ & 很快发现，i标声调时不写上边的圆点。教师又指着板书&&问：&&&的四声为什么不去掉上面的两点?学生明白了，要去掉两点就不念&&&，念u了。可见学生自己不仅能发现，而且还能在比较中解决问题呢!
在汉语拼音教学中，为了让学生辨清易混字母的发音和形状，教师就让学生动脑编一些顺口溜，学生学起来既容易，又记得清晰。如教学&练一练1&第一题时，让学生观察，每一组声母有什么异同，你怎样记住它们的形状?学生想象力可丰富了，纷纷发表自己的看法，其中有个学生两手伸出大拇指，半握拳，用手比划着说： &左手b，右手d，两手一对b和d。&教师兴奋地让学生当老师。这样让学生在观察中区分了相近声母的形状，从编儿歌中掌握了它们的正确发音，从读中加深了对它们的认识。
二、让学生动手操作
1、动手做。学生每学完一课汉语拼音，教师就鼓励学生回家制作卡片。这个动手作业，学生兴致极高，找纸板，量尺寸，裁剪，书写，用皮套打成捆。早晨到校，看，桌上整齐地摆放着大小不一、颜色各异的卡片。孩子们得意地拼读神色，无不流露着成功、自豪的喜悦。
2、动手摆。课上充分利用学生制作的卡片，让学生动手摆拼。如：学习声母&g k h&一课后，让&g k h&与&u&、&ui&相拼时，教师就让先学生动手在左边摆出g k h的声母卡，右边摆上&u&的卡片，让声母与韵母的四声分别相拼，再让同桌一人当老师，提示声调，一人依次拼读，再互换。学生在摆玩中，既感新奇，又有趣味。
3、动手画。在教学中还可以变换一下，先出示所学的拼音，然后让学生为之配图。如学习&z&时，老师在黑板上写出&z&，告诉学生：&这就是今天要学习的新声母，你们能为z配上一幅画吗?&学生的作品五花八门。有的画一个马扎，因为马扎打开后的形状象z；有的写一个数字2，把2展开象z；还有的画一只呲着牙的大灰狼；有的画一只游水的小鸭子&&通过学生的描述，这个字母就不知不觉的学会了。
4、动手贴。未来社会需要具有个性与合作精神的人，这就要求教师为学生创设合作学习的机会。如学习ang、eng、ing、ong一课后，在看图拼音节时，教师事先用电脑打出了大象、熊猫、猩猩、长颈鹿的四幅画和相应的拼音卡片。课上以前后桌四人为单位，拼读、贴卡片。拼贴过程不仅有个人的学习，还有小组同学的帮助，使每个学生的个体充分得到了发展。
三、让学生动口排演
1、故事引出，激发兴趣
孩子们最愿意听故事，生动有趣的故事更能激发孩子学习的欲望。如讲&练一练1&三题，&小动物分别住几楼?写在括号里&这题，老师就编了这样一个故事： 21世纪，小动物们生活条件可好了。有一天，建筑专家大象为它们建造了一所漂亮的楼房，小动物们纷纷搬进了新家(贴出放大的楼房图)，它们可高兴了，打开楼窗，探出脑袋，兴奋地说;&亲爱的小朋友，你知道我住几楼吗?请到我家来做客。&这时老师在每层楼房边贴上信袋说：&谁愿意接受小动物们的邀请呀?& &好，老师每人发一张拼音卡片，读一读，看一看你的拼音是哪只小动物，就可以放在它的信袋里，这样你就不会找错门了。&看，学生拿着拼音卡片自己拼读，同桌互读，有的还前后桌找伙伴，接着举着卡片跳着、蹦着投到小动物的信箱里。在声调教学中，教师可以借助编童话向学生讲授声调的符号形状和读法。如教师编童话故事：
&&& 有一天，兔妈妈对小兔说：&孩子，你长大了，帮妈妈去市场买菜好吗？&小兔高兴地答应了。到了市场，小兔买了许多东西，背着就往家里跑。一路上，小兔一边欣赏路边的景色，一边高兴地哼着歌&āāā&。这时，走到一个斜坡，小兔有点累了，可想到妈妈还在家里等着，就使劲往上走，嘴里&&&&&地喊着加油。没想到，刚过了一个斜坡，又碰到了一个陡坡，小兔为难地&ǎǎǎ&直挠头。这时，熊伯伯骑着自行车正准备上坡，看见小兔背着大袋东西在哭，就帮小兔推着东西爬上了陡坡。小兔高兴地直叫&&&&&：&谢谢熊伯伯！再见，熊伯伯！&这样，学生就在故事中学会了声调的读法。
2、走出教室，高兴拼读
教室外，大自然是孩子们最感新奇的地方。当学完声母、韵母后，老师发给每个学生几张描写室外景物的拼音卡片，领着学生来到楼下说：&同学们，教室外有许多值得你们拼读的词语，愿意找找&&吗?&&愿意!&顿时，学生举着卡片，惊喜地指着、看着、摸着并大声地拼读着：&&
3、注音读物，练习拼读。
在拼读教学中，学生通过看图、实物、认形辨音，基本上了解了汉语拼音，但要真正提高汉语拼音的运用效果，大量的阅读才是关键。我们除了让学生读、背、演新教材中编排的汉字注音儿歌外，还让学生读注音版《小学生礼仪常规》，号召学生从家里带一些拼音读物，班上成立图书角，开展读书比赛活动，大大激发了学生拼读兴趣，提高了拼读能力，丰富了课外知识。
&四、让学生合作学习
&&&& 在学习声母j、q、x与&相拼时，教师可以让学生戴上头饰分角色进行表演，并配上儿歌：三个好朋友j、q、x，一块儿出去玩，路上碰见了小&，小&小&有礼貌，急忙脱帽问声好。通过儿歌和表演，学生不仅知道了要做有礼貌的孩子，还掌握了j、q、x与&相拼时&要去掉两点的规则。而在学习n、l和&相拼时，教师也可以通过儿歌进行教学：小&小&真淘气，整天捣乱和调皮，气得爸妈n和l,摇头叹气瞪眼睛。小&小&知错了，泪珠汪汪有两颗。儿歌及表演，可以加深学生对拼音字母的印象及理解。
&五、让学生在游戏中学
&&&& 1.拍手记忆法
&&& &让学生拍着手有节奏地读拼音字母儿歌，更有助于记忆。比如：拍起小手念儿歌，张大嘴巴，拢圆嘴巴ooo，嘴巴扁扁eee，牙齿站齐i，嘴巴突出uuu，鱼儿吐泡&&&。
&&&& 2.你问我答法
&&& &教师也可以采用你问我答的方法来加深学生的记忆。如师问：&左下半圆是什么？右上半圆是什么？&生答：&左下半圆ddd，右上半圆ppp。&或者生问：一个门洞是什么？两个门洞是什么？&师答：&一个门洞nnn，两个门洞mmm。&
总之，拼音教学是小学生语文学习的基础。只要我们善于营造活泼快乐的课堂氛围，积极合理地运用现代教学手段进行教学，一定能让拼音教学成为学生学习的乐园。让学生动起来，参与教学过程，让他们享受到学习的乐趣，最终实现能主动地读，积极地思考，自主地学习，使他们真正成为学习的主人。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& （丁村武贾洲小学& 杨书会供稿）
浅谈提高农村小学生
英语学习兴趣的小技巧
农村小学，由于地处偏远，经济条件落后，学习环境较差等因素限制，学生学习英语感觉特别困难。至今部分教师还是采用
&教师英译汉&&教师范读&&学生跟读&等陈旧的教学模式。学生感觉到英语学习枯燥乏味，无法提起学习兴趣。教师教得辛苦，
学生学得辛苦。因此，教师应改变策
略因材施教，讲究教法，多给学生创造尽可能多的有趣的语言环境，来激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的气氛中学到知识，提高能力。
一、创设英语学习环境
所谓英语学习环境是指学生眼睛看到的、耳朵听到的和嘴里说的应尽可能都是英语。首先我们要让学生在学习场所、生活场所、玩乐场所等可以看到
英语并学习英语。如：在教室墙壁上贴着&Keep the floor clean！& &Keep the classroom quiet!&等标语。
其次在英语课堂上，老师应尽量多用英语,少用母语，有的小学生还听不懂，我们可以多采用直观手段，如实物、图片等创设语境，或者老师利用眼神、
口形、手势和其它肢体语言帮助学生理解。
二、在活动中学习&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
1、在游戏中学习词汇
有趣的游戏活动能激发学生主动投入课堂学习，有效地调动学生学习的积极性，让学生在轻松愉快的气氛中学到知识。例如，在教Let&s paint这篇
课文时，我设计一个&开火车&游戏，我悄悄的对第一个学生说：&I like blue.&然后由第一个学生迅速小声传给第二个学生，每个学生依次往下传，
一直传到最后一个学生为止。&开火车&的游戏可以反复进行，使学生们在欢乐的气氛中重复练习单词和句型，这样，学生就能很快熟悉所学的知识。
2、在唱、做中学习语句
&唱&即唱歌或者是chant ；&做&即做动作。&唱&是为了使学生通过轻松愉快的形式，而不是通过语法规则、条条框框来学习。&做&是通过学生的
动作、表情来加深其对语言的理解。如：以下内容既可作为chant ，又可作为歌曲。
Look at the cat, it is fat.
Look at the pig, it is big.
Look at the monkey, it is funny.
Look at the mouse, in my house.
在教学过程中，说说、唱唱、做做、画画、玩玩等是小学生乐于参与的学习形式。学生在学习时综合运用多种感官，学习的收效会更高。
3、在表演中运用语言
语言学习只有不断地实践，才能趋于熟练、完善。在练习时教师应为学生提供较为真实的情景活动。如：Sarah（A）去Mike（B）家找他一起画画：
Sarah敲门，Mike开开门
A ：Hi, Mike ?
B ：Hi, Sarah ! How are you?
A ：Fine , Thanks . How are you?
B ：I&m fine. Thank you.
A ：Let&s paint!
B ：Great!
Mike回头和妈妈再见。
学习故事《Why the rabbit has long ears ?》，通过 rabbit与 farmer , cow ,horse , pig ,duck 和mouse 间不同角色的对话表演，使学生很容易
地熟练的掌握所学内容：
Rabbit ：Help! Help!
Farmer：What happened ?
Rabbit ：I&m stuck .
Farmer ：Can I help you ?
Rabbit ：Yes , please .
The farmer pulled the rabbit&s ears .
学生在角色中运用的语言更为生动、形象，使课堂成为语言运用的多功能场所。同时，学生在小组活动的角色中，大胆实践，敢于开口。在表演中也培养
了学生的合作精神。
&&& 总之，作为孩子英语的启蒙教师，我们都应该积极发挥主观能动性，让孩子在轻松愉快的氛围中学习英语，运用一切手段来调动他们学习英语的兴趣，
让英语学习不再枯燥乏味。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（丁村中心校& 赵花玲供稿）
丁村乡蒙古族学校
&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（丁村乡蒙古族学校& 宗志阳供稿）
《理想的翅膀》教学反思
在执教《理想的翅膀》这堂课后，学校老师给予我很多中肯的指点，并提出了切实可行的改进意见。本次授课与以前相比有了一些进步，但仍然存在很多不足，下面我就对本节课做以下总结。
在本节课的教学中，我注意为学生们创设情境，让学生有一种身临其境的感觉，激发学生的情感，从而达到让学生有感情朗读课文的目的。在整个教学过程中，我较注重评价的多元化。每个学生都是有差异的，所以每一位学生的答案或朗读的方式就会有着自己的特色，有着自己的独特性，而这种独特性无疑是应当得到尊重的。例如：学生读课文时，有的语速较快，有的语速较慢，无疑这是由个人性格决定的。对于语速较快的学生，我给予的评价是说:&你的风筝真活泼&；而对于语速较慢的同学，我则会说：&你的风筝真悠闲。&这样既尊重了学生的个性，同时又激发了学生朗读和回答问题的兴趣。
本堂课总起来说比较流畅，环节安排也较为合理，但仍有一些不足之处，例如在教学中，我设计了一个小组讨论的环节。实施时，我将问题提出后，接着就请同学们进行讨论，中间没有给孩子们自主思考，形成观点的过程，影响了讨论的效果。从这点可以看出我在教学经验方面的欠缺，所以今后我更要用心钻研教法，争取早日成熟起来
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&（中和北街学校 曹艳供稿）
进一步提升了学生英语学习的兴趣，促进了英语教学。
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