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【推荐】2015年苏教版小学二年级数学下册全册教案.doc143页
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苏教版二年级数学下册
全科辅导教案
044课题： 有余数的除法
知识与技能：使学生初步理解有余数除法的意义，能正确列出有余数除法的算式。
数学思考：　培养学生初步的操作、观察、概括能力
解决问题：能解决有余数除法的实际问题
情感与态度：培养学生学习数学的兴趣
　出示：　○○○
提问：你能看图列出两道除法算式吗？
根据图说说，这两道算式表示什么意思？
二、新课。
　　１．摆一摆。
　　请小朋友拿出１０个圆片，按照老师的要求动手摆一摆。
　　（１）１０个圆片，每组２个，可放几组？
　　（２）１０个圆片，每组５个，可放几组？
　　（３）１０个圆片，每组３个，可放几组？还剩余几个？
　　（４）１０个圆片，每组４个，可放几组？还剩余几个？
根据学生操作后汇报的结果，填出下表：
圆片个数 每组个数 组数 余下个数
10 2 5 ――
10 5 2 ――
２．思考：
请你观察一下，以上分圆片的结果有什么不同？（一种是正好分完，一种是分后还有剩余）
在平时的生活中，我们经常会遇到把一些物体平均时，不能正好分完的情况。这个剩余的数，在除法算式中我们把它叫做余数。（板书：余数）今天这节课，我们就来学习有余数的除法。
3．10个圆每组分2个，可以分给几人？怎样列式计算？
10个圆每组分5个，可以分给几人？怎样列式计算？
10个圆每人分3个，可以分给几人？用什么方法计算？为什么用除法？（平均分）分给几人？有没有分完？还剩几个？这1个还能再分一组吗？为什么？这剩下的1个能不能不写了？在算式中怎么表示呢？
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苏教版小学数学第二册《认识图形（二）》市级公开课公开课教案
认识图形（二）
南渡中心小学 李玉娥
教学目标：1.使学生通过观察、操作和交流等活动，直观地认识长方形、正方形、三角形和圆，知道这些平面图形的名称，并能识别这些图形。
&&&&&&&&& 2.使学生通过摸一摸、画一画、围一围、拼一拼等活动，积累丰富的数学活动经验，感受立体图形与平面图形、平面图形与平面图形之间的联系，发展空间观念。
&&&&&&&&& 3.通过图形在生活中的广泛应用，感受到数学知识与生活息息相关，渗透交通安全教育。
教学重难点：重点：掌握长方形、正方形、三角形和圆形的基本特征，并能初步认识这些图形。
&&&&&&&&&&& 难点：引导学生从&体&抽象出&面&，培养学生的空间观念。
教学准备：积木教具、学具、钉子板等。
一、&&&&&&&&&&& 导入新课
师：小朋友们，今天，老师给你们带来了几位老朋友，你们还认识它们吗？
出示长方体、正方体、圆柱体让学生认一认，并说出物体的名称。
介绍新朋友：三棱柱
（设计意图：利用学生已有&认识物体&的知识经验组织学习活动，让学生轻松的进入新课的学习。）
二、&&&&&&&&&&& 动手操作，建立表象
1.&&& 摸一摸。
让学生在黑色袋子里根据教师的要求摸出相应的物体，并说说是怎么判断的？
再让其余小朋友摸摸是不是有这样的感觉，小组交流。
2.&&& 画一画。
师：你有什么办法能让这些图形跑到白纸上吗？
学生可能会想到：用印泥或橡皮泥印个图形；画一画。
学生小组交流，教师在巡视时收集不同形式作品，展示。
①认识长方形
师：这几幅图都是从同一个牙膏盒上画下来的，怎么画的图不同呢？（有不同的面）那再来看看这种长长胖胖的面有几个？长长瘦瘦的呢？短短胖胖的面呢？
小结：不管它是长长瘦瘦的，还是短短胖胖的，我们把这种图形都叫&长方形&。（板书：长方形）
从这个牙膏盒上可以画出几个不同的长方形呢？（3个）
②认识正方形
展示大小位置不一的正方形，问：这个图形是从哪个物体上画下来的？
虽然大小不一样，但这些图形都叫做&正方形&。（板书：正方形）
③认识三角形
展示大小形状不一的三角形，问：这个图形是从哪个物体上画下来的？
像这样的图形都叫做&三角形&。（板书：三角形）
展示大小不一的圆，问：这个图形是从哪个物体上画下来的？
像这样的图形叫圆。（板书：圆）
（设计意图：通过摸一摸，印一印，画一画等操作活动，由物体到平面图形，由抽象到形象，让学生亲身感受到了长方形，正方形，三角形和圆形与长方体、正方体和圆柱的不同，初步感受、认识到这四个平面图形的特征，整个授课环节，都是通过学生的实践操作来认识这四个图形，让学生们感受到了探究数学的快乐和成功，增加了学生学习数学的自信心和兴趣。）
3.&&& 揭示课题：认识图形
（1）读一读，认一认：
正方形& &长方形&& &&三角形&&&&& &&圆形
师：这些图形是图形王国里的平面图形，那么，老师有个问题想问大家：你觉得哪个图形最特殊呢？（圆）为什么？（没有尖尖的角）
&&& 那我们先看看其它三个图形的角。（讨论）
&&& 再看看边呢？（正方形，长方形和三角形的边直直的，可以用直尺画；圆的边用直尺画不出，它的边弯弯的）
（2）让学生闭着眼根据老师的描述，用手指在桌上画出相应的图形。
（3）找一找：在生活中，你在哪里还见过这样的图形？（学生交流）
（4）练一练：找一找哪些是长方形，正方形，三角形和圆。
（设计意图：在充分感知平面图形特征的基础上，通过找一找哪个图形最特殊，再次加深了学生对长方形，正方形，三角形和圆形的认识，再通过找一找生活中所见到的物体上的平面图形，将抽象的几何图形回归到生活的实际原型，激发学生学习数学的热情。）
三、&&&&&&&&&&& 巩固练习，加深认识。
1.&&& 说一说：这些交通标志的表面是什么形状？（提醒小朋友语言规范，如：标志的表面是xxx。）
（设计意图：借助生活中的真实情境，引导学生对生活的观察，使学生觉得学习数学有用，数学与生活有着密切的联系。）
2.&&& 连一连：每个面都是长方形
有两个面是圆形
每个面都是正方形
3.&&& 围一围：在钉子板上围出一个正方形、长方形、三角形。
介绍钉子板，师：你能在钉子板上围出自己喜欢的图形吗？（学生操作，教师巡视指导）
展示作品，问：你能将正方形变成长方形，将长方形变成正方形吗？
师：有一个图形你们谁也没围，是什么？（圆）
难道你们不喜欢圆吗？（因为圆的边是弯曲的，没办法围出来）
（设计意图：围图形的过程，需要借助学生头脑中初步形成的图形的直观表象，进一步思考和体会长方形、正方形、三角形的特点，将头脑中图形的直观表象借助规则的钉子板进行再现，再现的过程也就是将平面图形的特征进行归纳概括的过程，进一步感知平面图形的特征。）
四、全课总结
在生活中我们到处可以见到这些图形，小朋友们回到见后仔细观察家里的物体，看看能在哪些物体上找到这些图形，把你的发现告诉爸爸妈妈，好吗？
《认识图形》教学反思(南渡中心小学 李玉娥)
《认识图形》是苏教版小学数学第二册的内容，本课通过摸一摸、印一印、画一画，让学生直观感知长方形、正方形、三角形、圆等平面图形的特征，培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。在教学中，我努力体现自主探索、发展学习、不断创新的教学思想，比如：借助学生已有的生活经验，让学生在&画一画&和&找一找&的操作活动中，动口、动眼、动手，初步感知和体会长方形、正方形、三角形、圆，形成一定的表象。在教学活动中，教师成为学生数学学习的组织者、引导者与合作者。比如，通过同一类物体的某一面凸现出这些面有相同的形状，找出这些面的共同特点，然后引出长方形、正方形、圆。这样，不仅让学生自主探索发现这些面的特点，同时也展示了学生个性和创造性思维。此外，我还特别关注学生独立思考、自主探索和合作交流的学习方式，引导学生人人参与，亲身经历，从体上抽象出面，再把这些面应用到实际生活中的过程，加强几何图形与生活的联系。在本课的教学过程中，我还注重通过各种方法，让学生在课堂上活跃起来。如：让学生从&体&上找&面&，并把它印下来，画下来，让他们在这一活动中，充分感知到&长方形，正方形，圆，三角形&的特征，体现了让学生在&玩中学，在学中玩&的新课程理念。通过本节课的教学，我觉得我们在教学中应该注重让学生成为学习的主人，让他们自己去发现、去探究；通过观察、类比等方法获得数学信息，并能清晰、有条理地表达自己的思考过程；在与他人交流的过程中，他们能用数学语言，合乎逻辑地进行讨论与质疑。同时，给学生充分的活动空间，让学生自己去探究、体验、发现，让学生高高兴兴地进入数学世界，在探究中激起兴趣，从而发现寻快乐，使学生体会到做数学的乐趣。但是本节课也存在许多不足之处：学生对于&体&和&面&易混淆；不能很好地对学优生在发散思维方面进行更进一步的培养和提高等。
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2012第六届全国小学英语教学观摩会视频集锦，均是各地优秀教师...[]苏教版数学二年级下册教案 角的初步认识一、教学内容：苏教版教科书第 84-85 页 1、 “试一试”和“想想做做”第 1-5 题。 二、教学目标： 1.使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角， 知道角的各部 分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。 2.使学生通过观察和操作认识到角是有大小的， 能够直观区分角 的大小。 3.使学生在认识角
的过程中，进一步体会数学与生活的密切联 系，增强学生动手操作的能力，提高学习数学的兴趣。 三、教学重点： 掌握角的各部分名称及特征。 教学难点： 直观区分角的大小。 教具学具准备：多媒体课件、放满各种图形的不透明布袋（三角 形、正方形、五边形、圆形、六边形）、小棒、两根硬纸条、 四、教学方法 操作与思维是互不可分的，操作是前提，思维是关键。在本 节课中通过“看一看、找一找、做一做、比一比”等活动，促进学生 思考，鼓励学生交流。在活动时教师大胆放手，采用小组合作、自主 探究的学习方式，引导学生自己进行探索。在探究知识的同时，既加 深学生对角的认识，又丰富数学活动的经验。学生通过有趣的探究活 动，品尝到了自主、合作、探究学习的成功和喜悦，自信心和成就感 也随之增强了。 五、教学过程： 一、游戏入手，激活促思 1、“摸一摸，猜一猜” （1）介绍一下游戏规则。 谈话：今天老师和同学们玩一个游戏，看谁最聪明，能不能不用 眼睛用手摸，说出老师的布袋子里放了什么图形，比一比谁最厉害。 （2）每组派一位同学摸一次，说出摸得是什么图形。并运用已 学的平面图形说说你是怎么知道的。1（学生回答：通过摸感知物体有几条边，几个尖尖的角就知道是 手摸图形。） 2、揭示课题 之前我们已经认识了边，今天，这节课就让我们一起来认识 “角”，并与“角”交朋友，好吗？ ［教学设想：这一环节创设了学生喜爱的游戏环节，激发学 生的学习兴趣，引导学生进一步探究学习，同时帮助学生找到旧知与 新知的链结点，即图形中都藏着角。］ 二、操作实践感知，自主建构 1．抽象角，认识角的各部分名称。 （1） 从实物中感知角 （出示多媒体画面）调皮的“角”就藏在这些物体中，你能 把它们找出来吗？比比，谁的眼睛最亮。 （通过百度搜索各种带角的 物体） 谁来说说， 你从哪里找到了角？引导学生在物体表面找到角 并指一指。 （2）抽象角（多媒体演示） 老师也从这些物体上找到了一些角，并把它们画了下来。指出： 象这样的图形都是角。（在角上画弧线） 提问：这些图形都是什么？ 说明：这些图形都是角。 ［教学设想：充分利用学生已有的生活经验，让学生在实物 上找角，在学生直观认识的基础上，抽象出角的图形］ 2．认识角各部分的名称 （1） 请小朋友用尖尖的地方戳一下手心， 有什么感觉？ （尖 尖的）再用手摸一摸它的两条线，有什么感觉？（直直的） （2）那你知道这个尖尖的地方和直直的线叫什么吗？它们 就藏在数学书的第 68 页里面，赶快去找一找吧。 （3）小结：角有一个顶点和两条边。看老师来画一个角。 先点一个点，（板书画点）在从这点画两条直的线，（板书画两 条射线）这个图形就是――（角）2（4）你能指出这几个角的顶点和边吗？ 现在你脑子里有角的图形了吗？请闭上眼睛， 用你的小手指在脑 袋里画一个角吧！ 3、判断比较，深化表象 谈话:听说我们在认识角，课堂上来了一些小客人，都争着 说自己是角，谁能来判断一下。（出示课件想想做做第 1 题） （1）你能指出这些图形中哪些是角？那些不是角吗？ （2）角藏在我们生活的每一个角落，找一找，在我们的周 围还有哪些物体的表面也有角？ ［教学设想： 在抽象出角的图形后引导学生回到生活情境中， 在找角过程中丰富对角的表象的积累， 使学生进一步感受数学与 日常生活的密切联系。 4、制作角，感悟角有大小 （1） 尝试操作，实践体验 谈话:角在我们的生活中到处可见，想不想亲手做个角呢？赶快 动手试一试吧！3从学具盒中拿出做角的材料自己做一个角。 （2） 成果展示――以小组为单位， 谁来介绍一下你做的角？ （将 所做的角用实物投影展示出来。 （3）感知角有大小 师:小朋友们都有一双巧巧手做出了各种各样的角，老师有个问 题了，小朋友们谁做的角最大呢？同桌互相比较下，看看都用什 么方法比角大小的？ （4）从这里我们可以发现，角的大小与什么有关系？要使角变 大些，只要怎样？要使角变小些，只要怎样？ 小结：角的大小与边的长度无关，与两条边的张开度有关，张的 越大角越大。 5．比较角的大小 问:现在你能比较角的大小了吗？ （1） 直接比较，引导观察 这里有三个钟面，时针和分针形成了大小不同的角，你能看 出哪个角最大？哪个角最小吗？（课件出示想想做做第 3 题）） （2）看书上 85 页第 4 题，自主探究，诱发思考 问:你能想办法比较出它们的大小吗？ （3）和同桌的小朋友互相讨论，你有什么发现？ 师:小朋友，真了不起，想出了这么多比较角的大小的方法。 三、 综合应用， 巩固深化 师:角娃娃真调皮，现在它都躲到小朋友的课本里去了，你 能把它们找出来吗？ 1．“想想做做”第 2 题 （1）独立完成，集体交流。 （2）引导思考,根据你看到的图形和填出的答案，想一想， 你发现了什么？你能根据自己的发现推想出三角形有几条边、 几 个角吗？ 3． 出示五角星，你知道这颗星星上有几个角吗？是不是只 有五个角？请同学找一找、指一指。 四、 课堂总结，拓展延伸 1．通过这节课的学习？你有哪些收获？42．看到小朋友这么聪明，角朋友非常高兴，要送给大家一 把金剪子，请你回家试着把一张长方形的纸剪掉一个角，看还剩 几个角，比一比，谁的剪法多，好吗？[设计意图] 1．注意结合学生的年龄特征,创设情境,让学生产生探究的 欲望。在教学开始，用低年级儿童感兴趣的故事情境导入新课， 把问题隐藏在情境中，使学生感到生动有趣，产生探究的欲望。 通过情境的创设，使学生在愉悦的氛围中学习了知识，营造了良 好的课堂气氛，使整个课堂也充满了活力。 2．注重动手操作，自主探索，合作交流，让学生经历探究 的过程。 在本节课中， 教师注意联系学生的生活经验和活动经验， 引导学生主动参与、经历知识的形成和探究过程。首先，注重为 学生创设自主探索的空间，学生通过摸一摸、看一看、找一找、 做一做，在各种感官协调合作下初步认识角。其次，注重倡导合 作交流的学习方式，学生通过分组合作讨论，全班展示交流，体 会到解决问题策略的多样性，既保护了学生的求异思维，又在交 流中深化了对角的认识。 六、教学反思 《认识角》是苏教版二年级下册第七单元第一课时的教学内容， 本节课主要让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的角的过 程, 初步认识角，知道角的各部分名称。知道角有大小，角的大 小与两条边叉开的大小有关，学会画角，会比较角的大小。因此 在教学时通过让学生经历找角、摸角、认角、做角、比角的过程， 使他们深刻认识角。 找角是通过先让学生观察生活中物体角初步感知角， 再让学生找 找日常生活中的角，感知各式各样的角，由直观到抽象，由感性 到理性；摸角是通过让学生动手摸一摸，感知角的顶点和角的两 条边，为认识角的特点做铺垫；认角是通过练习辩一辩怎样才是5一个角，帮助学生进一步巩固对角的认识；做角是让学生根据角 的特征动手做角，让学生认识角的大小与两条边叉开的大小有 关；比角是用活动的角来比较两个角的大小。6
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