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刘宪华：主题阅读，塑造心灵的阅读
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讲座内容：主题阅读，塑造心灵的阅读主讲人：刘宪华（深圳） 研讨群：中国绿色生态语文总部& && && && & 全国小学班主任旗舰群同步直播时间：2012年10月10日星期三晚8点----9点半主持人：田金辉 沈岭&&董玉雪整理老师：重庆戴华&&田金辉一、欢迎词主持人田金辉& && &&&时针已经指向8点了，今晚与您相约在中国绿色生态语文总部，各位老师，在这个收获的季节里，中国绿色生态语文总部第29期讲座，今天邀请的嘉宾是来自深圳的刘宪华老师& && &&&我是主持人田金辉，今晚由我和我的搭档沈岭、董玉雪为大家主持讲座。 & && & 今天讲座的内容是《主题阅读，塑造心灵的阅读》 & && & 现在请大家认识一下今晚嘉宾：& && & 刘宪华：主题阅读发起人。曾任吉林省人大代表，科研型名校长。2003年作为特殊人才被深圳市引进，曾任深圳市黄田小学校长。现主持国家级课题“主题阅读实验研究。主要著作有《主题阅读三人行》《激发生命的力量》《刘宪华教育思想演说》。主编教材《新语文主题阅读》《主题式经典诵读》等。在《人民教育》、《吉林教育》、《中国教育报》、《小学语文教师》等专业媒体发表论文百余篇。２０１０年第１０期小语会会刊《小学语文教学•人物》专刊发表１０万字的刘宪华与主题阅读的学术成果。& && &&&下面，让我们用最热烈的掌声欢迎刘老师！感谢大家的热情，相信今晚的活动会在温馨的气氛中圆满成功！
& && && && && && && && && && && && && && && && && & 二、讲座内容主题阅读刘宪华：& &&&谢谢！我想带着老师学习一下 新教育实验，我谈一下自己的研究方向，有不当之处，敬请各位老师批评指正。&&
& & 主题阅读：大家都知道，小学语文教材就是按单元主题编写的，“主题阅读”是以教材主题为主线，将课内阅读与课外阅读有机地整合在一起，将阅读方法由课内习得迁移到课外应用，常此以往进行这样的拓展阅读，就会真正让阅读实现“得法于课内，得益于课外”。
& & 在主题阅读中，我们倡导：一个主题，就是一种思想；一个主题，就是一种情感；一个主题，就是儿童的一个智慧世界！由此，我们说：主题阅读，是塑造心灵的阅读！主题阅读，是竖立生命的阅读！ 一个主题统领三套教材并列的三个单元，形成了由22篇文章组成的一个同主题大单元。从教材的角度来说：就是以“语文教材”为主体，以《新语文主题阅读》与《主题式•经典诵读》为两翼。这样，学生在同一主题下，阅读由课内引向课外，由文本扩展为文化，这种以主题导引的扩展性和建构性阅读，对学生所具有的意义不仅是阅读兴趣的激发，阅读习惯的养成，更是一种文化的主体生成，一种人文素养的内化和提升。为此，支撑这一教材体系的是：“大单元教学法”。& & 单元教学法：阅读教学以单元主题为核心来构思教学过程，来展开教学流程，遵循“整体性原则”组织主题阅读。教学的最大特点，是以一个单元的教材为单位组织教学，进行整体设计。不是一篇课文一篇课文地去教。而是把“一主两翼”三套教材中相关联的三个单元，组成一个“大单元”，用“单元主题”统帅整个教学流程，我们把这种教法叫做“单元主题教学法”。& & 在相同的时间内，学生的阅读量是传统阅读教学的五倍以上。主题阅读的核心是用内容控制课堂，保证课堂的高效。单元主题教学，对于老师来说，不仅是在“教教材”，更是在扩展教材、“生成教材”；对于学生来说，不仅是在“读教材”，更是在“感悟教材”；对于师生共同体来说，则是在这种“教”——“生成”——“读”——“感悟”的过程中，实现语文素质的提高和文化涵养的深厚。教师不仅着眼于教材，同时关注于课程，更是用心于学生。& & “一主两翼”的单元主题教学流程是创新性和革命性的变革。《新语文主题阅读》和《主题式•经典诵读》两套读本各单元的主题。我发现这些主题都是孩子们一生中必须要面对的，要懂得的，或要解决的带有根本性的问题。& &&&构成主题的要素大致如下：一是历史的经典。从五千年的文化长河中提炼出来的精华。如爱国志，故乡情，民族魂等，从这个意义上来说，主题阅读是对传统文化精髓的传承；二是时代的热点。如：生态平衡，保护环境，新兴科技等，从这个意义上来说，主题的产生与时俱进，注意了东西方文化的融合，富有时代特点；三是社会的焦点。如：战争与和平，人际交往等，使读本具有很强的社会性与实用性。四是做人的要点。如：自立，诚信等，使读本具有很强的指导性与教育性。主题的经典性、时代性、人文性和社会性，决定了主题阅读是心灵成长的阅读。有丰富主题的阅读可以充分弥补儿童生活经验的缺乏。& & 常常听人抱怨：现在的孩子太缺少生活了，他们根本写不好文章。而我要说，儿童缺少的生活和写作资源完全可以通过阅读来弥补。（最近，我国著名作家阎连科先生就撰文指出，他写作的内容来源并非真实生活，而主要是自己的阅读和思考）。其实爱阅读是儿童的天性，而成人往往不自觉地忽视了这一点。儿童天然喜欢猎奇，而阅读正是他们打开心灵窗口与世界接触的最好媒介。目前国内的13套小学语文教材基本上都是按主题编写的。对于少不经事的儿童，书籍就是一部丰富的生活史，美丑忠奸、爱恨情仇、酸甜苦辣样样俱全，现实中没有一个人的生活有着如此的广度和厚度。如果我们先让孩子们自己阅读同一主题、不同体裁、不同形式的文章，读到动情处只须想一想作者为什么写得如此动情，读到优美处也想一想作者为什么写得那么优美，再把同一主题的这组文章连起来比较一下文章各有什么特点，这样长期坚持，只怕教师不去讲什么，孩子们也会逐渐爱上阅读和写作，慢慢学会写出一手好文来吧！在阅读中学写作是慢火煨汤，咸鲜淡雅、汁浓味厚、香辣醇和、营养兼备、怡心养性；在主题阅读中学习写作培育的实际是一种习惯，它是无形胜有形的手法，一种先精神而后章法的格调，一种水到渠成的必然，一种妙趣天成、超凡脱俗的写作境界。主题阅读有七种课型，其中一种，就是读写联动课型，专门解决读和写的问题。读本中大量的题材，会为儿童习作选材打开思路；文章的各种构思，为儿童提供了安排材料的借鉴范例；选文的语言会极大地丰富儿童词语的积累；作者对生活的观察和体验，会启迪儿童对生活的发现和感悟。儿童在主题阅读的实践中，慢慢完成“读书破万卷，下笔如有神”的转变。从语文教育的角度讲，学生的语文素养很大程度上是在阅读中形成的，三分筑基在课内，七分筑塔在课外。得阅读者得天下，成阅读者成一生——抓住阅读就抓住了语文的根，得到阅读之“乐”就得到了语文的“魂”。& & 课程改革实施几年来，我们一直在研究新课程、新教材。在义务教育课程标准（人教版）教材的每一个单元里，无论是课文的选取，“单元导读”的引导，“资料袋”的素材补充，还是“语文园地”内容的设计，都是围绕这个单元主题编排的。所以我们理解的教材单元主题的意义是：学生有主题的读书，有精神引领的读书，就会培育学生良好的情感素养，形成正确的人生观、价值观。同时，在教材单元主题的指导下阅读，可以培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，以抵达“多读书，好读书，读好书，读整本的书”这样的阅读境界。在主题阅读中，一个主题就是一个通向人文思想的途径，一个开拓学生精神视野的窗口。因此，我们在指导孩子阅读时，对每一个主题都赋予了明确的人文内涵，并注意让“主题阅读”的外延与儿童生活的外延相等。例如，小学一年级“爱”的主题设计，是按爱家人、爱周围的人、爱陌生人、爱同一民族的人、爱不同肤色的人……由近及远，由浅入深，层层推进，螺旋上升，按这样的序列编辑课文，引领儿童一步一步深入感悟主题思想丰富的内涵。掌握了这个规律，也就把握了儿童阅读中“爱”的人文内涵。其他单元的主题延伸与拓展，也都是围绕一个特定的主题，引领儿童多层次，多角度，全方位的解读和领悟其主题思想。同时“主题阅读”中的各个“主题”应该是前后衔接紧凑，并能够形成人文思想序列的。例如我们在设计“爱科学”的主题阅读文章时，是按“了解基本自然常识——了解现代科学知识——了解一些重大发明和发现——感受科技的巨大变化——揭示前沿科技的奥秘——发现科技发明背后的力量”这一主线编排的，这样在教学中就可以充分利用这一序列实现“联动”：一种是多主题联动。由一年级“身边的科学故事”，到二年级的“科学放大镜”，再到六年级的“让翅膀飞翔的力量”，循序渐进，顺次提升，形成序列；二是读一篇联动读多篇。由一篇文章引发开去，寻找出同主题、同题材、同类别的文章进行反复阅读；三是由一种方式变换多种方式。可以让孩子们自由地选择适合自己的阅读方式，由字里行间中去感受、体会语言之美，挖掘文中所蕴含的人文思想，从而实现阅读的个性化、多样化。人文内涵丰富的主题阅读和教材编排的优化，有利于激活学生的阅读兴趣，有利于与学生的精神世界相通、相融，在和谐共鸣的阅读过程中，学生能够得到智慧启迪、情感陶冶和价值提升。可以这样说，内涵丰富的主题阅读就是有灵魂的教育；优化编排，有序的主题阅读，就是引领学生站在历史的制高点，站在时代的前沿，站在巨人的肩膀上，自主建构文化的过程。强调在选择主题阅读内容时取法乎上是很重要的，但取法乎上并不意味着不作任何“加工”。& & 我们进行主题阅读时都加入一个特殊的内容——每一个主题单元前都有老师们的精妙导读，轻松导读做“引”，讲求“趣”为先。一则导读就是一支歌、一首诗，它既可激活学生的读书兴趣，又可点明主题精髓。例如在五年级下册“咀嚼经典”这一单元，老师的单元导读是这样创编的：“悠长的岁月，浓缩成一个个精彩的片断；触及文字，去抚摸那一张张发黄的相片。对着快乐而微笑，对着苦痛而伤感，对着逝去而怀念。读着读着，你会发现一个个老朋友正从时间那一端徐徐走来，亲切的声音萦绕在耳畔！”& & 《新语文主题阅读》一年级到六年级，主题阅读94个单元，共有94个单元导读，都源自老师们的创作。这些主题创作是一个具有儿童挚爱之心和厚重文化底蕴的教师群体在教育科学研究中凝结出的智慧结晶，轻松、活泼、自然、有道，恰如其分地增加了经典的活力。编辑读本的老师们，从浩瀚的历史文化矿石中淘金，筛选、提炼出的经典，具有很高的思想性，文学性，示范性，含金量高。& & 每个单元的导语也写得很好，情深意切，言简意赅，具有启发性、趣味性。读本的彩色插图，充满童情童趣，图文并茂。打开读本，就让人产生“一读为快”， 欲罢不能的感觉。 用与小学语文教材同步并具有一定人文主题的阅读来引领儿童寻找精神家园，应该是儿童学习阅读最便捷、最有效的方式。教材与读本内容上的互补，为主题的灵动提供了大量鲜活的例证；教材与读本情感方面的呼应，形成了强大的主旋律，易于唤起学生心灵的共鸣；教材与读本相互支撑，强化了“阅读的磁场”，优化了阅读环境。“主题阅读”与两个比喻& &&&第一个是于永正老师说的于永正：刘校长，看了您主编的《新语文主题阅读》和《主题式•经典诵读》两套读本，我把它们与现行的小学语文教材比较，发现了它们的整体优势，我想用一个比喻加以说明。如果把读书比作精神大餐，那么小学语文教材就是这道大餐中的“母乳”，而与语文教材配套的《新语文主题阅读》《主题式•经典诵读》两套读本，则是最贴近“母乳”的“婴儿配方乳粉”，而“配方奶粉”是根据孩子不同的生长阶段对营养的不同需要搭配的，可以给孩子更均匀、更全面的营养。有了“母乳”+“婴儿配方乳粉”，就为孩子的健康成长提供了丰富、均衡的营养。“配方”反映了这一过程里的科学规律。教材在“日积月累”中向学生推荐的那些诗句，我们都尽可能的按照单元主题的要求，把整首诗呈现在《主题式•经典诵读》中，教材在“云状图”、“资料袋”等部分推荐的学生课外阅读的文章，我们也尽可能的将其文章，编排到《新语文主题阅读》中来。两套读本是教材的延伸与补充。是对小学语文课程资源的开发、整合和优化。所以于老师您这个比喻再恰当不过了！这个比喻不但形象地揭示了儿童与教材、与读本的关系，教材与读本对儿童健康成长的巨大作用，也揭示了这三套书之间的主从关系和互补关系。& &于永正：是呀，《新语文主题阅读》《主题式•经典诵读》可不是书店里卖的一般性的课外读物，而是与小学语文教材配套的课外读物！“与教材配套”是它们的价值所在。& &于永正：说《新语文主题阅读》是最贴近教材的“婴儿配方奶粉”，还有一个原因，是因为这不是一般编辑人员编的书，而是一批有思想的、教学经验丰富的小学语文老师编的书。& & 最重要的还是选文，《新语文主题阅读》《主题式•经典诵读》所选文章文质兼美，毫不夸张地说，篇篇皆为美文。仅以第12册第一单元为例。编者围绕这一单元共选美文10篇。其中有大作家贾平凹的，有台湾著名作家林清玄的，也有外国的名家名篇。读美文是一种享受。美文有丰富的营养。既喝“母乳”又喝“洋奶”长大的孩子，焉能不健壮？& & 关于教学流程，陆恕老师也有一个经典的比喻。& &&&陆恕：这是我看了刘校长和她的老师们的教学实践后想到的。我想，主题和课文，好比“藤”与“瓜”的关系，单元主题好比一根藤，一篇篇课文好比藤上的瓜。“藤”是所有“瓜”的根。一个单元只有一根“藤”，但是，“藤”上的“瓜”却很多，而且各具特色。教学时，以“藤”串“瓜”，进行整体设计，整体施教。 “以‘藤’串‘瓜’”的比喻，把“单元主题教学”的教学流程，变成了看得见的具体事物。& & 教学过程以单元主题为核心，遵循“整体性原则”组织阅读教学。它最大的特点，是以一个单元的教材为单位组织教学，进行整体设计，而不是向以往那样一篇课文一篇课文地去教。二位前辈对教材的“母乳”与“奶粉”的比喻；对教法的“藤”与“瓜”的比喻，点醒梦中人。几年来，我们一直在探索学生阅读的问题，茫茫然做了很多事，想了很多办法，也收到了一些成效，可二老的比喻不仅进一步给我们的研究指明了方向，更给我们今后的研究增加了信心。三、主持人总结主持人沈岭：& & 中国，自古以来就是一个崇尚、热爱读书的民族。只是随着科举制度的出现，读书人的阅读视野渐渐狭窄化了。现在的应试教育，也在很大程度上挤兑了学生读书的空间，学校中无书可读的现象远未销声匿迹，学生无暇读书、不想读书的情形也不少见。除了几本干巴巴的教科书，学生几乎不再有也不再读其他书。这就使他们的精神世界逐渐枯萎，他们的人生色彩逐渐黯淡。这是令人痛心、发人深省的。 “阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度。阅读不能改变人生的起点，但可以改变人生的终点。”这是《阅读改变人生－－中国当代文化名人读书启示录》的编者巴丹所说的话。一个人的阅读史，即是他的心灵发育史。复旦大学张汝伦教授在复旦大学“生命与读书”的演讲也谈到：“在我看来，读书应该是生命的一种需要。”“我们每一个人都是普通人，但我们的精神可以变得崇高。”“伟大的文明就像是一面镜子，慢慢提起你的精神，提炼你的灵魂，洁净你的灵魂。”让孩子们努力阅读吧！主题阅读吧！把她们引入书的海洋！这是我的个人听了刘老师讲座后的小小总结。这是我的个人听了刘老师讲座后的小小总结。& && && && && &主持人董玉雪 & & 阅读，当我们刚刚学会呀呀学语的时候就开始了，虽然我们当时认识的东西都是一些实物，但那是我们人生阅读的开始。后来，我们学会了识字，阅读量大了起来，思想丰富了，眼界开阔了，思维的火花不断地跳跃，对于小学生来说，写作可以说是语文中重要的一部分。课堂跟着老师的节奏走，是远远不够的。还需要孩子们博览群书，多阅读，正如刘宪华老师说的，三分筑基在课内，七分筑塔在课外。另外在我们小学语文课本中的每一单元的阅读主题中，蕴含了丰富的人文性如刘老师所说：每一个主题，就是一种思想，一种情感，一个儿童的智慧世界，& & 另外在我们小学语文课本中的每一的单元的阅读主题中，蕴含了丰富的人文性如刘老师所说：每一个主题，就是一种思想，一种情感，一个儿童的智慧世界，阅读，能让我们接触到另外的世界，走进新的环境中去，改变我们的人生，我们在成长，是伴随着阅读一起成长的。让我们的孩子多阅读，催促他们成长，我们也要多读读写，让我们由成长走向成熟！& &&&何兆新：& & 今晚的活动暂告一段落，再次感谢感谢今晚嘉宾刘老师的精彩讲解，期待刘老师的下次讲座！感谢各位老师积极参与！
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抢个沙发，用心学习，以此指导我们的实际工作，让老师和学生都爱上阅读！
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理想的风筝 中第7自然段中刘老师讲课的描写表现了他怎样的特点
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乐观向上,自信,追求理想,有一点淡淡的自嘲,让人感到心酸
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22．被兄妹俩的挚爱亲情所感染,（1分）被他们的懂事所感动（1分)为他们的生活贫困而心酸（1分）
23．出身贫苦但从不叫苦，懂得体贴母亲兄长，为让哥哥吃饱总是第一时间赶回家吃饭，主动捡废品补贴家用。（2分）是一个懂事乖巧、勇于付出、自强自立的女孩。（2分）
24．推动动故事情节发展,（2分）深化主题。（&
25．开放性试题。学生可从亲情与爱心、付出与索取、老师对学生关注关爱等角度去谈。言之成理即可（4分）
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题型：阅读理解
新的学期.刘老师到一个班当班主任.她发现班上有一个奇怪的男生.每天中午放学后.别的学生一窝蜂似的涌出教室.只有他.坐在教室里.拿出书本来看.或者拿出作业来做.他的名字叫张晓军.
一天中午.刘老师走进了教室.她对张晓军说:“张晓军.放学了.快回家吃饭吧! 张晓军说:“老师.我知道.我想等会儿再回家! 刘老师问道:“你不饿吗? 张晓军说:“饿! 刘老师说:“那就快回家吧! 张晓军说:“我等会儿就回家! 说完.张晓军又埋头做作业.
这是一个固执的孩子.刘老师想.他肯定是想把成绩赶上去.便忍不住对张晓军说:“饿着肚子可是学不好的.你回去吃饭吧.吃了饭到学校找我.我可以帮你补习功课!
张晓军说:“老师.您误会了.其实.我迟些回家.并不是为了抓紧时间争分夺秒地学习-- 刘老师睁大眼睛:“那你是为了什么啊?
张晓军告诉刘老师.他的父亲早年去世了.母亲为了供他和妹妹读书.便外出打工.家里只有他和妹妹.每天早上.他和妹妹一早就起床做好饭菜.中午回家热一下就可以吃.由于饭量大.他担心自己吃多了.妹妹就吃不饱.便迟些回家.这样.妹妹就可以先吃饭.剩下的.就全是他的.他就可以放开肚皮吃.
原来是这样.刘老师问张晓军为何不多做些饭菜.张晓军说他们每个月的钱只有那么多.要是多做些.钱就不够花.他不忍心告诉母亲家里的情况.他说要是让母亲多寄钱回家.母亲就会起早贪黑地干活.会很辛苦.张晓军说他少吃一点没什么.不能苦了母亲.饿了妹妹.
刘老师默默地听著.湿了眼睛.①她掏出钱包.拿出一百元钱.递给张晓军.张晓 军连连后退.说:“老师.我不能要您的钱!您放心.我的问题我能解决.现在.我每天都在悄悄地捡废品.我能挣钱.很快就能吃饱饭了.
刘老师知道.这是一个要强的孩子.她只好作罢.收起了钱.
以后的每个中午.刘老师依然发现张晓军迟迟不回家.每次看到教室里埋头学习的这个孩子.刘老师就叹息不已.
下一学期.刘老师因为工作需要.离开了这个班级.当了另一个班的班主任.让刘老师没想到的是.在新的这个班.她又遇到了一个奇怪的女生.这个女生每天中午放学铃声一响.她还没走出教室.女生就第一个冲出了教室.女生的脚步匆匆忙忙.似乎有什么急事.有时候踉踉跑抢.几欲跌倒.让人好不担心.
一天两天有急事没什么.可是总是有急事.那就不正常了.有一天中午.刘老师在放学之前点了女生的名.让她放学后留下来.没想到.女生竟然站了起来.说:“老师.放学我不留下来.行吗? 刘老师说:“不行.我有事找你! 女生说:“老师.等我下午来上学的时候.我到办公室找你.行吗?
看着女生乞求的目光.刘老师点头答应了.
下课铃声一响.女生又是第一个冲出了教室.她的脚步依然是那样匆匆忙忙.依然是那样跟踉跑跄.
下午.女生走进了刘老师的办公室.她说:“老师.我来了.您找我有什么事?
刘老师问她:“为什么每天中午放学后你总是第一个冲出教室?
女生说:“我急着回家--
刘老师说:“急着回家?肚子再饿.也用不着急那一会儿.你跑那么快.很危险的.你知不知道?
女生说:“老师.对不起.让您担心了. 刘老师让女生以后放学别急着回家.可女生却说不行.刘老师问她为什么.女生说:“为了我哥!
女生告诉刘老师.她的父亲早年去世.母亲为了供她和哥哥读书.外出打工.家里只有她和哥哥.每天早上.她和哥哥一早就起床做好饭菜.中午回家热一下就可以吃.哥哥饭量大.她担心哥哥吃不饱.便先到家吃饭.这样.剩下的.就全归哥哥.他就可以放开肚皮吃饱饭了.
刘老师想起了什么.她突然想到女生的名字叫张晓燕.不用说.她就是张晓军的妹妹.刘老师问张晓燕:“这么说.你为了让你哥吃饱饭.从来就没有吃饱过?张晓燕连连摇头.她说:“不.我吃饱了.吃饱了! 刘老师知道.张晓燕没有说实话.刘老师掏钱给张晓燕.却被拒绝了.张晓燕说她在悄悄捡废品.等她挣到钱.她就可以买很多米和菜.就可以和哥哥一起回家吃饭了 .
后来的日子里.每天中午放学的时候.刘老师看到张晓燕第一个冲出教室.她就禁不住双眼潮湿.②她知道.那匆匆忙忙.踉踉跄跄的脚步里.跑出的是爱的直线.
(选自2013年12期
作者:李代金)
21．从文中找出一个恰当的短语作为选文的标题.
22．选文①②两处画线的句子.表现了刘老师怎样的心情?
23．请结合全文.分析妹妹张晓燕的形象.
24．刘老师先后担任兄妹俩的班主任.这是一种巧合.这种巧合在文中有何作用?
25．结合生活实际.谈谈选文给了你什么启迪.
来源：学年甘肃省九年级第二学期期末考试语文
题型：文言文阅读
阅读下面的文言文选段.完成8--11题.
备由是诣亮.凡三往.乃见.因屏人曰:“汉室倾颓.奸臣窃命.孤不度德量力.欲信大义于天下.而智术浅短.遂用猖蹶.至于今日.然志犹未已.君谓计将安出? 亮曰:“今曹操已拥百万之众.挟天子而令诸侯.此诚不可与争锋.孙权据有江东.已历三世.国险而民附.贤能为之用.此可与为援而不可图也.荆州北据汉沔.利尽南海.东连吴会.西通巴蜀.此用武之国.而其主不能守.此殆天所以资将军也.益州险塞.沃野千里.天府之土,刘璋暗弱.张鲁在北.民殷国富而不知存恤.智能之士思得明君.将军既帝室之胄.信义著于四海.若跨有荆益.保其岩阻.抚和戎越.结好孙权.内修政治.外观时变.则霸业可成.汉室可兴矣.
1..下列划线词意思相同的一项是
备由是诣亮
诣太守说如此
欲信大义于天下
尽信.则不如无
将军既帝室之胄
无丝竹之乱耳
信义著于四海
皆以美于徐公
2.. 用现代汉语翻译下列句子.
(1)而智术浅短.遂用猖蹶.至于今日.
(2)此殆天所以资将军也.
3.. 诸葛亮为刘备提出的外交政策是“抚和戎越.结好孙权 .其中“结好孙权 的依据是什么?请用自己的话简要分析.
4..上面这段文字节选自
主编的一书.
6.智短谋浅.因此失败.直到今天这个地步.(译出大意2分.关键字“猖蹶 1分.)
(2)这大概是上天用来资助将军的.(译出大意1分.关键字“殆 1分.)
7.孙权的政权.已历三世.政权巩固,孙权占据的江东.地形险要.人才众多
[题型]文言文阅读
[适用]一般
[标题]学年甘肃省瓜州二中九年级第二学期期末考试语文
[关键字标签]文言文
8[题文]阅读下面两段文字.完成12-14题.
若夫霪雨霏霏.连月不开.阴风怒号.浊浪排空,日星隐耀.山岳潜形,商旅不行.樯倾楫摧,薄暮冥冥.虎啸猿啼.登斯楼也.则有去国怀乡.忧谗畏讥.满目萧然.感极而悲者矣.
至若春和景明.波澜不惊.上下天光.一碧万顷,沙鸥翔集.锦鳞游泳,岸芷汀兰.郁郁青青.而或长烟一空.皓月千里.浮光跃金.静影沉璧,渔歌互答.此乐何极!登斯楼也.则有心旷神怡.宠辱偕忘.把酒临风.其喜洋洋者矣.节选自范仲淹)
9..下列加点词意思相同的一项是
10..两段写景的文字.一阴一晴.一悲一喜.两相对照.请说说引起“登楼者 情感变化的两个原因.
11..赏析下面的句子.
浮光跃金.静影沉璧.
13.个人的遭遇 外物的触发
14.比喻贴切.形象地描摹出月光下跃动的水波和沉璧似的月影的美好之态.(手法1分.结合手法分析画面2分.)
[题型]文言文阅读
[适用]一般
[标题]学年甘肃省瓜州二中九年级第二学期期末考试语文
[关键字标签]文言文
9[题文]阅读下面的文章.完成15-19题.
悠长的铃声
雨天.是城市的忌日.
花花绿绿的伞.填满每条街道.到处堵车.我大清早出门.赶到读书的学院.还差一分钟就要上课了.
“今天你晚了. 看大门兼打铃的老师傅说.他瘦而黑.像一根铁钉.别的同学都住
校.唯我走读.开学才几天.他这是第一次同我讲话.
“不晚. 我撒腿就跑.从大门口到教室的路很长.就是有本·约翰速度再加了兴奋剂.也来不及.课堂纪律严格.我只是想将损失减少到最小.
上课的铃声在我背后响起来了.像一条鞭子.抽我的双腿.有一瞬.几乎想席地坐下.喉咙里发咸.仿佛要吐出红色来.迟到就迟到吧!纪律虽严.健康还是最重要的!
我的脚步迟缓下来,仿佛微风将息的风车.然而铃声还在宁静而悠远地响着.全然没有即将沉寂的细弱.
只要铃声响着.我就不该停止奔跑.我对自己说.终于.到了.
老师和同学们都在耐心地倾听着.等待铃声的完结.
放学时.我走过大门.很想向老人表示感谢.可是.说什么好呢?说谢谢您把铃绳拽得时间那么长吗?我想在学府里.最好的谢意莫过于知识者对普通人的尊敬.便很郑重地问:“老师傅.您贵姓?
“免贵 .然后.他告诉我姓氏.
我的脑幕上管记忆一般人姓氏的区域.似乎被虫蛀过.总是容易搞错.不过这难不住我.我创造了联想方式.比如.听了看门师傅的姓氏.我脑海中就幻化出花果山水帘洞的景象.这法子秘不传人.却是百试百灵的.
上学三年.我认真称呼他的机会并不多.唯有恰恰赶在上课铃响之时.我经过校门.
才会恭恭敬敬地称他一声:“侯师傅好! 若是他一个人.会冲着我宽厚地笑笑.有时围着
做饭.植花的其他师傅.我便格外响亮地招呼他.表示我对他的尊重.周围的人看着他嬉笑.他就不好意思地低下头.其后.便会有悠长的铃声响起.像盘旋的鸽群.陪伴我走进教室.
当我伸直双腿安稳地坐在课桌前.铃声才像薄雾一般散去.“看门的老头拽着铃绳睡
着了. 同桌说.只有我知道这秘密.但我永远不会说.说出来.便破坏了这一份温情.这一番默契.
终于.我以优异的成绩良好的品行.从学院毕业.我拎着沉重的书包走出校门.最后一次对铁钉样的老人说:“师傅好! 他瞅瞅四周无人.靠近我:“你就要走了.我想同你
“你不要放在心上-- 他又踌躇了.“我只是想告诉你--
唉.不说了--不说了
-- 他苍老的头颅在秋风中像芦花一般摆动着.脸色因为窘迫.像生了红锈.
“到底是什么事呢? 我的好奇心发作了.
“他们说你是成心的.我说不是-- 老人舔了一下嘴唇.好像那里粘着一粒砂糖.慈善地看着我.
“您快说嘛!侯师傅! 听这口气.与我有关.忙不迭地追问.
“你千万别介意--我不是姓侯.我姓孙--
15..联系全文内容.谈谈你对本文标题“悠长的铃声 的理解.
16..本文语言形象.传神.按要求赏析.
(1)上课的铃声在我背后响起来了.像一条鞭子.抽我的双腿.
文中加点的字“抽 .原意是“用细长的.软的东西打 .在文中具体指什么?
(2)他苍老的头颅在秋风中像芦花一般摆动着.脸色因为窘迫.像生了红锈.
这个画线的句子很有表现力.请你结合上下文.对它作简要赏析.
17.读了文章.你一定会喜欢文中的那位老师傅.请你对他作点评价.
18.从下面两题中任选一题进行回答.
(1)这篇小说的结尾有怎样的特点?请作简要评析.
(2)这篇小说讲究运用伏笔的手法.文章最后交代“我 喊错老师傅姓氏的事情.这其实在前文就埋下了伏笔.请从文中找出来.
19..文中“我 与打铃的老师傅之间有一种默契.这种默契给人很多的感想.请根据你对“默契 一词的理解.结合生活实际.谈谈你从中获得的感悟.
20.打铃老师傅为不让“我 迟到而长时间打铃.“悠长的铃声 传递的是一份善意.串起的是一生的记忆.
打铃的师傅用铃声催促我快跑.不要迟到.
这个句子通过细腻的神态和外貌描写.表现了孙师傅想对我说明真相又怕我介意而欲言又止的窘迫之态.(或:运用比喻的修辞手法.形象地表现出孙师傅想对我说明真相又怕我介意而欲言又止的窘迫之态)
22.关键词:善良.宽厚.
(1)①最后揭示真相.出人意料.给人震撼性的效果,②揭示真相后便戛然而止.留给读者很大的想象空间,③彰显了作品的主题,④结局即高潮.如此巧合又合情合理.(答出任意两点皆可.每点2分.)
(2)①若是他一个人.会冲着我宽厚地笑笑,②周围的人看着他嬉笑.他就不好意思地低下头.③我的脑幕上管记忆一般人姓氏的区域.似乎被虫蛀过.总是容易搞错.(答出任意两点皆可.每点2分.)
24.结合“默契 谈感悟2分.结合生活实际1分.语言表达1分.
[题型]现代文阅读
[适用]一般
[标题]学年甘肃省瓜州二中九年级第二学期期末考试语文
[关键字标签]现代文阅读
10[题文]阅读下面的文章.完成20&-24题.
另一种珍爱
①曾读过一篇小说.讲一位慈父为使女儿有勇气面对生活而借她同班男生的名义给她写匿名求爱信的故事.感动之余我忽然想到人真是太脆弱了.似乎总是需要通过别人的语言和感情才能肯定自己热爱自己.如果有一天这世界上没有一个人去关怀你爱护你倾听你鼓励你--人生中必定会有这样的时刻.那时你怎么办呢?
②我深深记着一位老音乐家辛酸的轶事.他在“文革 中被下放到农村为牲口铡了整整七年的草.等他平反回来.人们惊奇地发现他并没有憔悴衰老.他笑道:“怎么会老呢.每天铡草我都是按4/4拍铡的. 为此.我爱上了这位不著名的音乐家和他的作品.他懂得怎样拯救自己和爱自己.
③我同样深深记着另一位音乐家--杰出的女钢琴家顾圣婴.我不止一次为她扼腕叹息--她在“文革 初期自杀了.我知道她不是不爱自己.而是太爱--爱到了溺爱的程度.音乐使她飘逸空灵清丽秀美.可当美好的东西被践踏的时候.她便毁了自己.
④为什么不学会爱自己呢?
⑤学会爱自己.不是让我们自我姑息.自我放纵.而是要我们学会勤于律己和矫正自己.这一生总有许多时候没有人督促我们指导我们告诫我们叮咛我们.即使是最亲爱的父母和最真诚的朋友也不会永远伴随我们.我们拥有的关怀和爱抚都有随时失去的可能.这时候.我们必须学会为自己修枝打杈浇水培肥.使自己不会沉沦为一棵枯荣随风的草.而成长为一株笔直葱茏的树.
⑥学会爱自己.不是让我们虐待自己苛求自己.而是让我们在最痛楚无助最孤立无援的时候.在必须独自穿行黑洞洞的雨夜没有星光也没有月华的时候.在我们独立支撑着人生的苦难没有一个人能为我们分担的时候--我们要学会自己送自己一枝鲜花.自己给自己画一道海岸线.自己给自己一个明媚的笑容.然后.怀着美好的预感和吉祥的愿望活下去.坚韧地走过一个又一个鸟声如洗的清晨.
⑦也许有人会说这是一种自我欺骗.可是如果这种短暂的欺骗能获得长久的真实的幸福.自我欺骗一下又有什么不好呢?
⑧学会爱自己.这不是一种羞耻.而是一种光荣.因为这并非出于一种夜郎自大的无知和狭隘.而是源于对生命本身的崇尚和珍重.这可以让我们的生命更为丰满更为健康.也可以让我们的灵魂更为自由更强壮.可以让我们在无房可居的时候.亲手去砌砖叠瓦.建造出我们自己的宫殿.成为自己精神家园的主人.
⑨学会爱自己.才会真正懂得爱这个世界.
25.题目“另一种珍爱 指的是什么?“另一种 是作者相对于一般人的什么想法提出的?(分)
26..有人认为第③段的论据有些多余.你认为呢?请说说你的看法.
27..第⑤段画线的句子运用了什么论证方法?有什么作用?
28..感知第⑥段文字的内容.为其补写一个事实论据.
29..作者为什么说“学会爱自己.才会真正懂得爱这个世界 ?
30.珍爱自己.渴望别人的关爱(或:需要通过别人来肯定自己热爱自己).
31.这里写女音乐家毁灭自己的事情.是从反面论证“人应该学会爱自己 .与第二段中的正面论证形成鲜明的对比.突出观点.
32.使得说理生动形象.通俗易懂.更好地论证了“爱自己.就是要我们学会勤于律己和矫正自己 这一观点.
33.答题要求:围绕“学会爱自己.让我们的灵魂更为自由更强壮 这句话举例2分.语言表达清楚流畅1分.
34.因为学会爱自己体现了对生命本身的崇尚和珍重,因为这是真正懂得珍爱世界的前提.
[题型]现代文阅读
[适用]一般
[标题]学年甘肃省瓜州二中九年级第二学期期末考试语文
[关键字标签]现代文阅读
11[题文]作文.
一次挫败的经历.一个难忘的胜利.一篇睿智的文章.一句善意的劝慰.一种特别的爱好--凡此种种.会使你的知识得以丰富.智慧得以增长.让你站上人生新的高地.
请你以“那一刻.我迈上了新台阶 为题写一篇文章.
要求:①写一篇字数不少于600字的文章.②文章中不要出现真实的人名.地名.校名.若有需要请以字母代替.③字迹清晰工整.卷面整洁.
[题型]作文
[适用]一般
[标题]学年甘肃省瓜州二中九年级第二学期期末考试语文
[关键字标签]作文
题型：阅读理解
阅读下面的文言文选段.完成8--11题.备由是诣亮.凡三往.乃见.因屏人曰:“汉室倾颓.奸臣窃命.孤不度德量力.欲信大义于天下.而智术浅短.遂用猖蹶.至于今日.然志犹未已.君谓计将安出? 亮曰:“今曹操已拥百万之众.挟天子而令诸侯.此诚不可与争锋.孙权据有江东.已历三世.国险而民附.贤能为之用.此可与为援而不可图也.荆州北据汉沔.利尽南海.东连吴会.西通巴蜀.此用武之国.而其主不能守.此殆天所以资将军也.益州险塞.沃野千里.天府之土,刘璋暗弱.张鲁在北.民殷国富而不知存恤.智能之士思得明君.将军既帝室之胄.信义著于四海.若跨有荆益.保其岩阻.抚和戎越.结好孙权.内修政治.外观时变.则霸业可成.汉室可兴矣.
1..下列划线词意思相同的一项是
备由是诣亮
诣太守说如此
欲信大义于天下
尽信.则不如无
将军既帝室之胄
无丝竹之乱耳
信义著于四海
皆以美于徐公
2.. 用现代汉语翻译下列句子. (1)而智术浅短.遂用猖蹶.至于今日.
(2)此殆天所以资将军也.
3.. 诸葛亮为刘备提出的外交政策是“抚和戎越.结好孙权 .其中“结好孙权 的依据是什么?请用自己的话简要分析.
4..上面这段文字节选自
主编的一书. [答案] 5.A 6.智短谋浅.因此失败.直到今天这个地步.(译出大意2分.关键字“猖蹶 1分.) (2)这大概是上天用来资助将军的.(译出大意1分.关键字“殆 1分.) 7.孙权的政权.已历三世.政权巩固,孙权占据的江东.地形险要.人才众多 8.司马光
[解析]略 [题型]文言文阅读 [适用]一般 [标题]学年甘肃省瓜州二中九年级第二学期期末考试语文 [关键字标签]文言文 [结束] 8[题文]阅读下面两段文字.完成12-14题. 若夫霪雨霏霏.连月不开.阴风怒号.浊浪排空,日星隐耀.山岳潜形,商旅不行.樯倾楫摧,薄暮冥冥.虎啸猿啼.登斯楼也.则有去国怀乡.忧谗畏讥.满目萧然.感极而悲者矣.
至若春和景明.波澜不惊.上下天光.一碧万顷,沙鸥翔集.锦鳞游泳,岸芷汀兰.郁郁青青.而或长烟一空.皓月千里.浮光跃金.静影沉璧,渔歌互答.此乐何极!登斯楼也.则有心旷神怡.宠辱偕忘.把酒临风.其喜洋洋者矣.节选自范仲淹) 9..下列加点词意思相同的一项是
10..两段写景的文字.一阴一晴.一悲一喜.两相对照.请说说引起“登楼者 情感变化的两个原因.
11..赏析下面的句子.
浮光跃金.静影沉璧.
13.个人的遭遇 外物的触发
14.比喻贴切.形象地描摹出月光下跃动的水波和沉璧似的月影的美好之态.(手法1分.结合手法分析画面2分.)
[题型]文言文阅读
[适用]一般
[标题]学年甘肃省瓜州二中九年级第二学期期末考试语文
[关键字标签]文言文
9[题文]阅读下面的文章.完成15-19题.
悠长的铃声
雨天.是城市的忌日.
花花绿绿的伞.填满每条街道.到处堵车.我大清早出门.赶到读书的学院.还差一分钟就要上课了.
“今天你晚了. 看大门兼打铃的老师傅说.他瘦而黑.像一根铁钉.别的同学都住
校.唯我走读.开学才几天.他这是第一次同我讲话.
“不晚. 我撒腿就跑.从大门口到教室的路很长.就是有本·约翰速度再加了兴奋剂.也来不及.课堂纪律严格.我只是想将损失减少到最小.
上课的铃声在我背后响起来了.像一条鞭子.抽我的双腿.有一瞬.几乎想席地坐下.喉咙里发咸.仿佛要吐出红色来.迟到就迟到吧!纪律虽严.健康还是最重要的!
我的脚步迟缓下来,仿佛微风将息的风车.然而铃声还在宁静而悠远地响着.全然没有即将沉寂的细弱.
只要铃声响着.我就不该停止奔跑.我对自己说.终于.到了.
老师和同学们都在耐心地倾听着.等待铃声的完结.
放学时.我走过大门.很想向老人表示感谢.可是.说什么好呢?说谢谢您把铃绳拽得时间那么长吗?我想在学府里.最好的谢意莫过于知识者对普通人的尊敬.便很郑重地问:“老师傅.您贵姓?
“免贵 .然后.他告诉我姓氏.
我的脑幕上管记忆一般人姓氏的区域.似乎被虫蛀过.总是容易搞错.不过这难不住我.我创造了联想方式.比如.听了看门师傅的姓氏.我脑海中就幻化出花果山水帘洞的景象.这法子秘不传人.却是百试百灵的.
上学三年.我认真称呼他的机会并不多.唯有恰恰赶在上课铃响之时.我经过校门.
才会恭恭敬敬地称他一声:“侯师傅好! 若是他一个人.会冲着我宽厚地笑笑.有时围着
做饭.植花的其他师傅.我便格外响亮地招呼他.表示我对他的尊重.周围的人看着他嬉笑.他就不好意思地低下头.其后.便会有悠长的铃声响起.像盘旋的鸽群.陪伴我走进教室.
当我伸直双腿安稳地坐在课桌前.铃声才像薄雾一般散去.“看门的老头拽着铃绳睡
着了. 同桌说.只有我知道这秘密.但我永远不会说.说出来.便破坏了这一份温情.这一番默契.
终于.我以优异的成绩良好的品行.从学院毕业.我拎着沉重的书包走出校门.最后一次对铁钉样的老人说:“师傅好! 他瞅瞅四周无人.靠近我:“你就要走了.我想同你
“你不要放在心上-- 他又踌躇了.“我只是想告诉你--
唉.不说了--不说了
-- 他苍老的头颅在秋风中像芦花一般摆动着.脸色因为窘迫.像生了红锈.
“到底是什么事呢? 我的好奇心发作了.
“他们说你是成心的.我说不是-- 老人舔了一下嘴唇.好像那里粘着一粒砂糖.慈善地看着我.
“您快说嘛!侯师傅! 听这口气.与我有关.忙不迭地追问.
“你千万别介意--我不是姓侯.我姓孙--
15..联系全文内容.谈谈你对本文标题“悠长的铃声 的理解.
16..本文语言形象.传神.按要求赏析.
(1)上课的铃声在我背后响起来了.像一条鞭子.抽我的双腿.
文中加点的字“抽 .原意是“用细长的.软的东西打 .在文中具体指什么?
(2)他苍老的头颅在秋风中像芦花一般摆动着.脸色因为窘迫.像生了红锈.
这个画线的句子很有表现力.请你结合上下文.对它作简要赏析.
17.读了文章.你一定会喜欢文中的那位老师傅.请你对他作点评价.
18.从下面两题中任选一题进行回答.
(1)这篇小说的结尾有怎样的特点?请作简要评析.
(2)这篇小说讲究运用伏笔的手法.文章最后交代“我 喊错老师傅姓氏的事情.这其实在前文就埋下了伏笔.请从文中找出来.
19..文中“我 与打铃的老师傅之间有一种默契.这种默契给人很多的感想.请根据你对“默契 一词的理解.结合生活实际.谈谈你从中获得的感悟.
20.打铃老师傅为不让“我 迟到而长时间打铃.“悠长的铃声 传递的是一份善意.串起的是一生的记忆.
打铃的师傅用铃声催促我快跑.不要迟到.
这个句子通过细腻的神态和外貌描写.表现了孙师傅想对我说明真相又怕我介意而欲言又止的窘迫之态.(或:运用比喻的修辞手法.形象地表现出孙师傅想对我说明真相又怕我介意而欲言又止的窘迫之态)
22.关键词:善良.宽厚.
(1)①最后揭示真相.出人意料.给人震撼性的效果,②揭示真相后便戛然而止.留给读者很大的想象空间,③彰显了作品的主题,④结局即高潮.如此巧合又合情合理.(答出任意两点皆可.每点2分.)
(2)①若是他一个人.会冲着我宽厚地笑笑,②周围的人看着他嬉笑.他就不好意思地低下头.③我的脑幕上管记忆一般人姓氏的区域.似乎被虫蛀过.总是容易搞错.(答出任意两点皆可.每点2分.)
24.结合“默契 谈感悟2分.结合生活实际1分.语言表达1分.
[题型]现代文阅读
[适用]一般
[标题]学年甘肃省瓜州二中九年级第二学期期末考试语文
[关键字标签]现代文阅读
10[题文]阅读下面的文章.完成20&-24题.
另一种珍爱
①曾读过一篇小说.讲一位慈父为使女儿有勇气面对生活而借她同班男生的名义给她写匿名求爱信的故事.感动之余我忽然想到人真是太脆弱了.似乎总是需要通过别人的语言和感情才能肯定自己热爱自己.如果有一天这世界上没有一个人去关怀你爱护你倾听你鼓励你--人生中必定会有这样的时刻.那时你怎么办呢?
②我深深记着一位老音乐家辛酸的轶事.他在“文革 中被下放到农村为牲口铡了整整七年的草.等他平反回来.人们惊奇地发现他并没有憔悴衰老.他笑道:“怎么会老呢.每天铡草我都是按4/4拍铡的. 为此.我爱上了这位不著名的音乐家和他的作品.他懂得怎样拯救自己和爱自己.
③我同样深深记着另一位音乐家--杰出的女钢琴家顾圣婴.我不止一次为她扼腕叹息--她在“文革 初期自杀了.我知道她不是不爱自己.而是太爱--爱到了溺爱的程度.音乐使她飘逸空灵清丽秀美.可当美好的东西被践踏的时候.她便毁了自己.
④为什么不学会爱自己呢?
⑤学会爱自己.不是让我们自我姑息.自我放纵.而是要我们学会勤于律己和矫正自己.这一生总有许多时候没有人督促我们指导我们告诫我们叮咛我们.即使是最亲爱的父母和最真诚的朋友也不会永远伴随我们.我们拥有的关怀和爱抚都有随时失去的可能.这时候.我们必须学会为自己修枝打杈浇水培肥.使自己不会沉沦为一棵枯荣随风的草.而成长为一株笔直葱茏的树.
⑥学会爱自己.不是让我们虐待自己苛求自己.而是让我们在最痛楚无助最孤立无援的时候.在必须独自穿行黑洞洞的雨夜没有星光也没有月华的时候.在我们独立支撑着人生的苦难没有一个人能为我们分担的时候--我们要学会自己送自己一枝鲜花.自己给自己画一道海岸线.自己给自己一个明媚的笑容.然后.怀着美好的预感和吉祥的愿望活下去.坚韧地走过一个又一个鸟声如洗的清晨.
⑦也许有人会说这是一种自我欺骗.可是如果这种短暂的欺骗能获得长久的真实的幸福.自我欺骗一下又有什么不好呢?
⑧学会爱自己.这不是一种羞耻.而是一种光荣.因为这并非出于一种夜郎自大的无知和狭隘.而是源于对生命本身的崇尚和珍重.这可以让我们的生命更为丰满更为健康.也可以让我们的灵魂更为自由更强壮.可以让我们在无房可居的时候.亲手去砌砖叠瓦.建造出我们自己的宫殿.成为自己精神家园的主人.
⑨学会爱自己.才会真正懂得爱这个世界.
25.题目“另一种珍爱 指的是什么?“另一种 是作者相对于一般人的什么想法提出的?(分)
26..有人认为第③段的论据有些多余.你认为呢?请说说你的看法.
27..第⑤段画线的句子运用了什么论证方法?有什么作用?
28..感知第⑥段文字的内容.为其补写一个事实论据.
29..作者为什么说“学会爱自己.才会真正懂得爱这个世界 ?
30.珍爱自己.渴望别人的关爱(或:需要通过别人来肯定自己热爱自己).
31.这里写女音乐家毁灭自己的事情.是从反面论证“人应该学会爱自己 .与第二段中的正面论证形成鲜明的对比.突出观点.
32.使得说理生动形象.通俗易懂.更好地论证了“爱自己.就是要我们学会勤于律己和矫正自己 这一观点.
33.答题要求:围绕“学会爱自己.让我们的灵魂更为自由更强壮 这句话举例2分.语言表达清楚流畅1分.
34.因为学会爱自己体现了对生命本身的崇尚和珍重,因为这是真正懂得珍爱世界的前提.
[题型]现代文阅读
[适用]一般
[标题]学年甘肃省瓜州二中九年级第二学期期末考试语文
[关键字标签]现代文阅读
11[题文]作文.
一次挫败的经历.一个难忘的胜利.一篇睿智的文章.一句善意的劝慰.一种特别的爱好--凡此种种.会使你的知识得以丰富.智慧得以增长.让你站上人生新的高地.
请你以“那一刻.我迈上了新台阶 为题写一篇文章.
要求:①写一篇字数不少于600字的文章.②文章中不要出现真实的人名.地名.校名.若有需要请以字母代替.③字迹清晰工整.卷面整洁.
[题型]作文
[适用]一般
[标题]学年甘肃省瓜州二中九年级第二学期期末考试语文
[关键字标签]作文
来源：上海市松江区2010届初三第三次模拟考试语文试题
阅读下文.完成下题
那件事不可饶恕
①我九岁的时候做了一件很出格的事.
②丁老师是位男老师.男老师也有感情很丰富的.丁老师就是.他教我没多长时间.只短短的一年就给我们这群吱吱喳喳的孩子留下了深刻的印象.他个子很高.脸上有疙瘩.穿着深灰色的中山装.很年轻.却有白头发.低头趴在书桌上给我们讲课的时候.白头发更多.我们不敢看.一看就想摸一摸.那是很硬很硬的.比他的黑头发还硬的白头发.
③丁老师照顾我们.爱护我们.关心我们.我们待他也像亲人一样.可是在一个酷暑即将过去.新学期开学的当儿.他来到班级向我们宣布一条消息.说他从此不教我们了.要去远方看病.话从他口中一出.我们立即哇的一声哭了起来.开始是不多的人.小声地哭.后来就是全班同学一起大声哭.丁老师劝我们劝不住.索性不劝了.一件一件数着放在他讲桌里面的.平日我们拾到的各种各样的小东西.丁老师把这些东西都一一放在讲台上.然后声音很低地说.现在我把这些东西分给大家.这都是大家平日里交给我.我又没闲xiá让你们认领的.你们现在认一认.看是谁的谁领回去吧.
④丁老师开始一样一样地用手中的东西吸引我们的视线.他说.小刀.谁的小刀?于是我们向他手中的小刀望去.一把绿色的铅笔刀在丁老师手中来回地晃.晃过几个来回.一个叫于力力的小个子女同学说.老师.是我的.丁老师说.你拿回去吧.于力力就一边抹泪一边走到老师的跟前.把它拿了回来.丁老师又拿出一支油笔.一支黄色的带有小猫头的油笔.丁老师的手又晃了几晃.刘梦君就把它领了回去.
⑤领回东西的同学.回去之后立即就不哭了.小刀.油笔占去了他们的心思.这样循环了几个回合.丁老师讲桌上的物品几乎被别人领尽了.这时丁老师拿起一个很精美的皮球.绿色红色黄色形成满球云朵的那种.一看就让人喜欢备至.真不知道是谁拾到这么好的东西.舍得交给老师.奇怪的是.丁老师问了几遍.竟没有一个同学去认.但是大家都巴巴地望着老师的手.这情景很让我动心.一种想得到它的心思让我立即抹去朦朦的眼泪.敛心静气观察同学的动静.怦跳的心早被那个美丽的皮球击中了.就在丁老师想把它重新放回盒子里去的时候.我突然冒出一句.老师.那是我的.为了真实起见.我是边哭边说的.九岁的我那时在做戏.并且惟妙惟肖.
⑥老师显然是犹豫了一下.但看到我满脸的泪痕.他相信了我.由于我的座位靠最里面.所以他把这个球亲自送到我的手里.
⑦我得到一个精美的皮球.却失去了一位老师.多少年以后我当了作家.想把这一段写进小说.挖掘一个九岁孩子的心理时.却得知丁老师已不在人世.但是假如他还活着.对一件发生在30多年前的事.肯定记忆犹新.他肯定掌握一个九岁孩子的心理与那个精美皮球的来历.
⑧丁老师把那个皮球给我时.他的手抖了抖.抖过之后那只皮球就落到了我手里.也就在这一刹那.我想起了丁老师的女儿秋秋.秋秋来我们班玩时.也曾玩过这样一只皮球.那是和这一只一模一样的.满球红黄绿云朵的.招人喜欢的皮球.
(选自.略有改动)
根据拼音写汉字.
第②段写丁老师的白头发.“不敢看.一看就想摸一摸 .表达出学生对丁老师
第⑥段中.“老师显然是犹豫了一下. 文中与这句话照应的语句是
标题中的“那件事 具体是指
.“我 之所以认为“不可饶恕 是因为
对于第⑦⑧两段文字的顺序排列.下列分析最恰当的一项是
⑦⑧.因为第⑦段首句“我得到一个精美的皮球 承上“所以他把这个球亲自送到我的手里 .
⑦⑧.因为以⑧结尾可以让小说的情节戛然而止于皮球的来历.带给读者心灵的震撼和回味.
⑧⑦.因为第⑧段首句“丁老师把那个皮球给我时 承上“所以他把这个球亲自送到我的手里 .
⑧⑦.因为以⑦结尾可以通过“我 的内心独白直接点题“不可饶恕 .并抒发对老师的怀念之情.
如果课堂上没有学生来认领那只精美的皮球.那么.丁老师把球放回盒子里去后.又会有怎样的表现呢?请展开合理的想象.运用适当的描写.完成80字左右的内容.}