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四年级语文下册课文永生的眼睛课堂实录
在语文学习中，我们会学习到很多经典课文。针对语文课文的学习，我们专家为同学们带来了，四年级语文下册课文永生的眼睛课堂实录。希望你在学习小学语文课文的时候，好好记忆我们带来的知识点。
学习目标：
1.认会写会10个生字，理解积累&振聋发聩、栩栩如生&等词语。
2.理解课文内容，体会&如果我们死后能有助于他人健康的恢复，也是有意义的。&这句话的含义。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
4.调查搜集有关捐献角膜的资料，培养搜集和处理信息的能力。
教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)：
一、课前调查，搜集信息
1.调查采访：你周围的人对捐献角膜等器官有什么看法?
2.通过读书、上网等途径了解有关捐献角膜的知识、史料。
二、揭题导入，初读课文
1.板题，读题。
2.学生自由读文后，&开火车&读，力求把字音读准。
3.同桌互读互查，交流对文中出现的生字新词的理解(教师巡视，收集学生不懂的词语板书在黑板上)。
三、默读课文，整体感知
1.学生默读课文，思考：文章主要讲了什么?(读后同桌互说，然后指名说)
生：琳达的母亲、父亲和女儿在他们死后都把眼睛无偿捐给了他人，琳达得到受助者深深的敬意与谢意。
2.再读课文，独立完成下列表格，理解文章脉络。
1965年炎热的夏日　　　母亲因病去世　　　父亲给&我&上了一课
1980年的一天
1986年的这一天的两周
同桌交流后指名交流评议。
四、细读课文，读中悟情
1.谁的眼睛是永生的?你从&永生的眼睛&中读懂了什么?
2.学生浏览课文，画出相关句段后，细细品读，将自己的体会记在书上。
同桌互相交流讨论后指名说。
生1：我认为是父亲的眼睛永生了，从他说的话中，我懂得了帮助别人是最有意义的。
师：说得真好。请同学们一起来读父亲的话(4.5.6.7自然段)，结合你们课前的调查，再谈谈自己的体会。(生读后，同桌交流调查体会后指名说)
生：现在有许多人都不愿意捐献自己的器官，可琳达的父亲能这样想，确实令人敬佩。
生：我在调查时很多人不接受我的采访，他们认为这是不可思议的事，现在读了&父亲&的话，我感受和体会到他们给予别人的是一份多么无私崇高的爱啊!
师：大家的发言令老师感动，你们经过自己亲身体验真正理解了琳达一家人的心愿。能不能用一句话概括父亲的心愿呢?
生：我的眼睛能给失明的人带来光明，那将是多么快乐的事。
生：我认为人生最有意义的事就是能够帮助他人。
生：别人的快乐就是我的快乐。
师：同学们都能用精练的语言概括这很好。让我们有感情地读读父亲的话吧!(学生自由练读后指名读)
生2：我认为温迪的眼睛是永生的眼睛。小温迪虽然去世了，但她的眼睛使两位盲人重见天日，这两位盲人因为有了温迪的眼睛，他们的生命从此有了光彩，生活充满了阳光。
师：说得不错。让我们一起读读写温迪的段落(9―15)，再体会体会。(学生个人读后指名读)
师：再读读温迪和妈妈的对话，想想如果你是小温迪你会怎么做?(同桌讨论交流后指名说)
生：如果是我，我想我会很害怕的，根本不会想到要把自己的器官献给别人。
生：我想我会很不理解外公的做法，不过学了这篇课文后我会象温迪一样乐意把眼睛送给失明的人。
师：乐于助人的父亲和可爱的温迪他们关爱别人的心让人尊敬。
生3：读了这篇课文，我最敬佩的是琳达，她能将自己父亲和女儿的眼睛无偿捐献，这需要有多大的勇气啊!
3.再读你感受深的句段，注意体会人物的内心情感，用适当的语气读。
五、拓展延伸，整合信息
结合自己对课文的理解，将课前搜集的资料进行分析研究，整理成书面形式，在班内评比展览。(提示：可以是调查报告、倡议书等)
教学反思：
教学时，为了更好地帮助学生理解课文，让学生在课前展开调查访问、搜集资料，了解到捐献器官在中国面临着重重困难，身边的许多人不愿意捐献器官导致器官供体严重缺乏，患者的迫切需求与人体器官来源十分紧张形成重大的矛盾。有了这样的感受，再来学习课文，学生自然会对琳达一家人产生无限敬佩之情。在理解课文的过程中，尊重学生的独特感受，在整体把握课文内容的前提下，指导学生自读自悟，训练学生把握关键，突出重点，整合、梳理自己获取的有用信息，提高阅读效率。
教学结束后，以教材为依托，让学生到社会生活中确立探究的主题，从解读文本成为&读者&到感悟课文成为&学者&，最后提升认识成为&作者&的过程中多侧面、多角度、全方位地感受语文的魅力。从而训练学生搜集和处理信息的能力。这样，在语文综合实践活动中，学生的能力会不断得到提高。
四年级语文下册课文永生的眼睛课堂实录，就是上面文章中为同学们带来的知识点了。只要你好好利用我们带来的知识，就可以轻松学习语文知识。
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四年级语文下册 培优课堂 18.永生的眼睛 课文朗读
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四年级语文下册 培优课堂 18.永生的眼睛 课文朗读
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四年级下册语文第十八课永生的眼睛给了我们什么启示
四年级下册语文第十八课永生的眼睛给了我们什么启示
教学内容：《永生的眼睛》教学目标：1.从一个新的视角感受琳达一家三代人的善举,对光明的向往对生命的热爱.2.从重见光明者的角度从更深层次感受光明的可贵,生活的美好.3.了解家人对角膜捐献的看法和态度,并能成为一位角膜捐献的实践者.教 具：多媒体课件板书设计：永 生 的 眼 睛教学过程：导 入：（配乐朗诵）你的眼睛,像远方淡蓝的大海：那永恒的痛苦,像尘土,隐没在你的眼中.你的眼睛是清泉,它的希望的光照着我,通过流水的闪烁,宛如水底的珍珠.最美的诗章也无法表达我内心的感慨,我曾经是一位远离光明的人,当我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的时候,我想到的海伦·凯勒的作品《假如给我三天光明》,像她想象的一样用三天宝贵的时间,去看看身边的亲人朋友,去看看初生的旭日,去看看心中渴望的一切.我是幸运的,海伦·凯勒没有实现的梦想我却圆了,因为我接受了奥列根勇敢者角膜中心的手术,接受了一位名叫温迪小女孩的馈赠,是她给了我第二次光明,第二次生命.你可知道什么也看不见有多么痛苦吗?曾经的恶梦已经离去,可是我的心却久久不能平静,我要去寻找那位光明的使者,温迪你在哪里,你在哪里?师：大家都听见了吗?这是一位接受角膜移植手术重见光明人的呼声,他要呼唤、感谢的是谁?（学生齐答）对,是金发碧眼的安迪!这永远也都不可能了.但是她却可以和温迪的妈妈进行对话和交谈,而且会知道关于这一家人与眼角膜更多更感人的故事.刚才我们从重见光明者的画中感受到了他的心声,下面就让我们走进文中作者的一家.一．真情投入有感情朗读全文,感受父亲温迪的话语：并完成下列问题：你所给予别人最珍贵的东西莫过于你自身的一部分.这句话是“我” 岁 很久以前,你妈妈和我就认为,如果我们的死亡之躯 因 时 ,爸爸能有助于他人的健康恢复,我们的死就是有意义的.而讲的话语.话语的影响（ ） 如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明,并象 这是 年,父亲 你的女儿一样画出栩栩如生的马儿,那有多美妙!想一想,另一对父母如果看到他们的女儿也向温迪 而讲的话.一样,将会多么高兴.话语的影响（ ） 妈妈我真为外公所做的一切感动骄傲.你想过什么看 这是 14岁时,我 不见会有多么痛苦吗?我死后也要学外公见眼睛送给 失明的人.的话语.话语的影响（ ） 1.文中“我”对眼角膜捐献态度有和变化?从哪里可以看出来.2.读一读上面人觉得最感人的话语.（指名读,齐读） 3.你认为穿越时间的话语中你都感受到了什么?4.结合这些话语谈谈你对“永生的眼睛”的理解.二．真情对白 看来同学都被父亲和温迪的朴实真诚的话语打动了,从他们的话语中感受到了一种精神的传承,虽历经时间而不逝去.面对一家三代人的角膜情结“我”却没有没有更多的话语,我想今天就给“琳达”一个机会,就和哪位接受温迪角膜移植的人进行交流,而两位交流者就是在座的每一位同学们：（一）交流前的准备：1.角色的选择：琳达 重见光明者2.谈话资料的准备：家人的话语 《假如给我三天光明》3.对话方式,可以时下面的结构,也可以自由确定：重见光明：我要感谢您的 ,,.琳 达：人最珍贵的东西 ,如果我的（ ）,会多么的 .重见光明：我知道了 ,更要 我要把这样的诗句献给你的全家：琳 达：从 眼中,我有看到了 ,他们会永远 .4.自由组合进行交流.5.展示：下面让我们聆听两颗心灵的交流,他们是否能够引起你的共鸣：（并组织自己的语言） 从大家的不同的回答中,不同感受中我们对课题,对文章,对眼睛,对永生有了更多的理解.这是一片有心写成的文字也让我们大家有心去品读,用心去感受.（读句子） 老师曾经布置一项作业,让你把这篇文章读给家长,亲人听,并让谈谈对角膜捐献或器官捐献的看看,下面说愿意展示一下你的采访结果.人们都说科学无国界,我想人类没有的情感也是没有国界的是共通的,这片来自异域他乡的文章感动了你的家人,更重要的是在他们心中早有这种爱的萌芽.赞同216| 评论
一个人能给别人的最珍贵的东西是身体的某一部分。当“我们”死后的身体能让别人恢复健康是最有意义的事。第3自然段父亲的话的意思。
教育孩子要有爱心。人人都献出一点爱，世界就更美好
如果自己去世后能帮别人就回一命，那是最好的，把自己的一部分献给了他人，那自己死后也就是有意义的，因为那是最珍贵的永生的眼睛 范读课文 四年级语文下册_百度影视
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