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理想的风筝作文
的风筝在我童年的百宝箱中，飞得最高最远的，就是风筝。
地面上，我们扯着线，飞一般地跑着。天空中，风筝迎着风翩翩起舞。这些在天空中飞舞的风筝，每一个都是我们的。风筝飞得越高，我们的梦也飞得越高，越远。
你看！那个风筝像一只威严的狮子。那个风筝的右边，翱翔着一只令人生畏的老鹰。因为我的是当一只威武的鹰，飞向遥远的星空。此时，我的似乎已经被那个的双手牵到了高高的空中，看见了玉盘似的，镶嵌在我的身边，星星众星拱月般围在我身边。
你瞧！那个飞机风筝是最厉害的，因为他想当一个飞行员想得头都大了。他将威风的照片贴在风筝上，让那个飞机风筝带着他的飞向空中。那种美丽的大，翅膀扇来扇去，在空中轻舞飞扬。这一个是小女孩的，她们长大之后，能像一样善良、美丽、纯洁。
地面上，我们一边放风筝一边跑着。每个人心中都有一个的风筝，你走得越远，线越长，风筝飞得越高。
风筝啊！你可不能轻易，折断翅膀，你是我们飞向空中的一个信念！来吧，牵住我的手，一起飞向空中，抱住那的星星，让它绽放出与众不同的光彩。
【每日写作指导：应用文作文的写作&&学生必读】
　　1、题解
　　应用文就是日常、、工作中，直接地用于实际中，解决实际问题的一种常用文体，如公文、启事、书信、广告、收据等等，每个人都应该掌握它，因此应学会应用文的写作。
　　2、理由
　　为什么要学会写应用文呢？
　　我们通过一个就可以理解了，一个外号叫&文学家&的气象学校的生，分配在一个水灾频繁的县里工作，县里让他到烈马河上游水文站里负责报告汛情的工作。烈马河的水位在汛期涨落厉害，县里便要根据上游水文站的报告来安排防汛事务。&文学家&到站不久，就给县里发回了第一份水情报告。县长一看，报告里尽是对水文站的描写，什么&青山壁立，直指&、&沟壑深邃，似乎无底&，头两页都是这类东西，县长笑笑，把报告压在公文夹里办别的事情去了，自言自语说：&这孩子真不懂事，我哪有欣赏他的描写呢？&县长边往办公室外走，又边想道：&文学家&写的是&汛情报告&呀，不会一点不说汛情吧？于是县长退回办公室从公文夹里抽出&文学家&的报告再读下去，读到快结尾的地方，才见写道：&昨日狂雨一阵，烈马水位上升。（next88）山间雾气腾腾，雨量400毫升。&县长一看，倒吸一口冷气；&哎呀，好在我又看了这报告，乖乖，400毫升狂雨，烈马河该水位上升4米，这是特大的汛情了。&他几乎是跑出办公室，召集县机关所有人到烈马河沿河各乡组织防大汛。那烈马河的堤坝上，白天是人，大家忙着抬土，增高堤岸，夜里也是一堤灯火，照样工作。可是汛期一直没到。县长只好派人到上游水文站了解情况，才知是&文学家&只记得堆砌词藻，胡乱描写，把&雨量四个毫升&写成&400毫升&，扩大了一百倍。县长把&文学家&叫回来狠狠批评一通。一会儿，文学家没听见县长的了，慢慢抬头一看，只见县长斜靠在椅背上睡着了。原来，县长看到&文学家&的误报，已24小时没吃没喝没睡觉了，现在紧张心情一松弛，再也支持不住，就睡着了。&文学家&看着睡熟的县长，想到那不合格的报告造成的损失，羞愧地低下了头。
　　这个：应用文是一种重要的工具。办公事的应用文则叫公务文书，也称公文。国务院办公厅的《国家行政机关公文处理办法》中说&国家行政机关的公文，是传达贯彻党和国家的方针、政策，发布行政法规和规章，请示和答复问题，指导和商洽工作，报告情况，交流经验的重要工具。&办私事的应用文叫私人文书，是人们联络感情，交换信息，交流思想，互相帮助，进行社会交流的重要工具。那位气象学校的学生由于不懂得应用文与文艺作品的区别，不懂得应用文的写作目的，不懂得应用文的写作要求，又缺乏认真细致的，便给县里造成了巨大的人力、物力浪费，危害是十分大的。这又从反面了写应用文的重要性。
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22.理想的风筝补充习题答案
wā& &sè& &qínɡ& &tǎnɡ& &xī& & ɡēbo
1、表示思维的跳跃性。
2、引文的省略。
3、表示语意未尽，让人思索。
1、每年春天放风筝
2、句子较多，举例说明如下：
“我想，那时候他一定……因为他感到了自己生命的强壮和力量。”这一段话写出了我对刘老师生命顽强、热爱生活、自信乐观的崇敬之情。
3、学生自由想像，关键要表现老师乐观、坚强的品质。
4、这风筝寄托着刘老师对事业和生活的热爱和追求，同时也暗示着刘老师为我们树立了榜样，为我们播了一颗颗理想的种子，让我们在心中升腾起了对未来的希望。
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：最新的语数外补充习题答案。小学教学资料应有尽有。
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wā& &sè& &qínɡ& &tǎnɡ& &xī& & ɡēbo
1、表示思维的跳跃性。
2、引文的省略。
3、表示语意未尽，让人思索。
1、每年春天放风筝
2、句子较多，举例说明如下：
“我想，那时候他一定……因为他感到了自己生命的强壮和力量。”这一段话写出了我对刘老师生命顽强、热爱生活、自信乐观的崇敬之情。
3、学生自由想像，关键要表现老师乐观、坚强的品质。
4、这风筝寄托着刘老师对事业和生活的热爱和追求，同时也暗示着刘老师为我们树立了榜样，为我们播了一颗颗理想的种子，让我们在心中升腾起了对未来的希望。
文章来自:新知语文() 详细出处请参考：
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可惜第五大题第三小题没写
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可惜第五大题第三小题没写
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第5题第3小题没写
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天啊怎么办
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苏教版六年级语文――《理想的风筝》评课
23:15:35&&&&&&&&标签：
　　《理想的风筝》是以一个学生的语气描写了一位残疾教师的形象。文中的刘老师乐观开朗、爱学生、爱工作、爱祖国，对生活充满了强烈的爱与执着的追求。这是一篇催人泪下的文章，刘老师对生活乐观向上的态度，身残志坚的高尚品德，对生活的不懈追求，都让人感动。听了三位老师的课，我觉得各有千秋。每位老师旨在重点引导学生通过对重点句的反复研读去感受隐含在语言文字中的深层次的美。
　　孙老师的课教学处理精略得当，张弛有度。这篇课文主要写了刘老师三件事。（笑谈残腿、跳写板书、乐放风筝。）孙老师在这堂课重点指导学生学习第三件事，这节课目标明确，环节清楚。孙老师紧紧抓住了重点句，以它为主线，围绕重点句进行提问、训练的，可以说主线非常明晰，训练也很集中很有效。孙老师引导学生对话主要是和文本的对话，不离文本，紧抠词语，咬文嚼字，使得课堂教学更精炼、更精彩。另外每学完一板块都回到重点句的激情朗读，使整堂课一咏三叹，曲折回环，别有趣味。如此处理，精略得当，使文章的教学张弛有度，保证给予学生思考的时间和空间，让学生充分享受到了学习的过程，学生的思维火花得以绽放，激情得以飞扬。
　　虞老师和沈老师都是从写作方法-----关注细节描写入手，我觉得他们构思巧妙，既交给学生写作的方法，又体会了文章所蕴含的情感，使人物形象更加丰满。
　　虞老师长课短教，把复杂的内容变得简单明了，使冗长拖沓的教学过程变得便捷，使复杂多样的教学方法变得简单易行，这需要教师具有很高的教学素养。虞老师的课听过很多次，每一次我都感叹：什么时候我才会有这样的教学智慧。
　　虞老师的课平实淡雅，不加色彩，不加修饰，不刻意雕琢，不自作矫情，不故作姿态，不故弄玄虚，是原色、原汁、原味。教师持这种心态，就会心平气和，以真心跟文本、跟学生作平等的对话，以真情和作者和学生作真诚的交流。师生之间，师生和文本之间有心灵的默契。
　　在这节课中，虞老师引导学生深入钻研文本，抓住细节，坚持和文本对话，善于从文本中词与词、句与句、段与段之间的关系和联系中去发现文本中的空白，从文本的字里行间去揣摩作者的未尽之言、未了之情，从作者写出来的文字中去发掘未写出来的文外之意，弦外之音。而且在教学过程中还根据学生的学习态势，能伸缩自如，进退有节，开合有度。虞老师善于打开学生的思路并梳理学生解决疑难的思路，鼓励探讨多元结论，引导学生以开放的心态，完成从一种思路到另一种思路的转换。教师教得轻松，学生学得轻松，而老师并没有降低要求，放松训练，而是营造氛围，研究策略，讲求方法，让学生在有限的时空中，愉快地学习，聪明地学习，轻松地学习，高效率地学习。自己品尝到智力活动的快乐，体验到学习成功后的喜悦。
　　虞老师着眼于学生的心理、实际、基础，实实在在，简简单单让学生学习语文，让学生学有所感，学有所悟，学有所成。
　　语文课就是教师引导学生学习语文的课，是学生学习理解和运用祖国语言文字的课，是学生听、说、读、写的综合实践课，是引导学生提高语文综合素养的课。说到底就是学生学习说语文、讲语文、读语文、写语文、用语文的课。这三堂课让我确实感受到了本色课堂的魅力，平平淡淡教语文，简简单单教语文，扎扎实实教语文，轻轻松松教语文。这三堂课，使我受益匪浅。
来源：网络
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　　教学目标：
　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2、学会本课6个生字。理解由生字组成的词语。
　　3、抓住描写人物的动作、语言、神态的语句体会刘老师坚强、乐观的品质，从中感受浓浓的师生情。
　　4、学习抓住典型事例表现人物特点以及注重细节描写的写作手法，激发学生热爱生活、乐观向上的情感。
　　教学重点：
　　理解课文内容，能抓住描写人物的动作、语言、神态的语句体会刘老师身残志坚、笑对人生的生活态度和可贵精神，以及作者的思念之情。
　　教学难点：
　　对课文题目&理想的风筝&的含义的理解、感悟。
　　教学课时安排：
　　第一课时
　　课时目标：
　　1、正确、流利地朗读课文。
　　2、学会本课生字，结合上下文理解相关词语的意思。
　　3、初读课文，理清课文顺序，细读课文第一段。
　　教学过程：
　　一、谈话导入，揭示课题。
　　1、由古诗《村居》导入，引导学生感受春天放风筝的快乐。
　　2、板书课题，设问：&理想的风筝&是什么意思？风筝为什么会有理想？学生带着问题走进课文，走进文中的主人公&&刘老师。
　　二、初读感知，了解课文内容
　　1、学生自读课文，教师适时提出自读要求：（1）读准字音，读通句子；（2）边读边想,课文是从哪几个方面来写刘老师的。
　　2、检查自读情况，学生交流初读的感受。特别注意读准&筝&&翘&&转&的字音。引导学生将文中描写刘老师的细腻感人的句子多读几遍，启发学生口中读出感觉，眼前读出画面，心中读出情感。
　　3、引导学生思考交流：课文中作者回忆了刘老师的哪几件事？尝试给课文分段。
　　第一段（1&3自然段）：通过描写春天放风筝的情景，引发对刘老师的回忆。
　　第二段（4&9自然段）：回忆刘老师谈腿疾、写板书和放风筝的三件往事。
　　第三段（10&11自然段）：直接表达作者对刘老师的怀念和赞美之情。
　　二、学习第一段。
　　1、指名朗读课文。思考：课文开头描写了一幅什么样的情景？为什么作者一看到这种情景，就会&不由自主&地想起刘老师和他的风筝？
　　2、学生交流。引导学生体会由景及人，借景抒情的写作方法。抓住&又&和&每
　　逢&等词语感受作者对刘老师不绝的思念。
　　3、指导学生有感情地朗读课文。
　　四、布置作业。
　　摘抄使你感动的句子或段落。
　　第二课时
　　教学目标：
　　1、练习有感情地朗读课文。
　　2、理解课文内容，体会刘老师顽强的意志和对生活的热爱与追求，从中感受浓浓的师生情。
　　3、学习抓住典型事例表现人物特点以及注重细节描写的写作手法，激发学生热爱生活、乐观向上的情感。
　　教学重点：重点句子的理解，体会刘老师的顽强的意志和对生活的热爱与追求。
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