卖火柴的小女孩教案设计_百度文库
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卖火柴的小女孩教案设计
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你可能喜欢《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计之二_小学六年级语文教案
《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计之二
浙江长兴第一小学 熊义萍 教学过程&：1、谈话导入&&：安徒生曾经说过这样一段话：拥有生命是幸福的，只要你拥有健美的心灵，什么样的厄运也不能夺走你的幸福。那么，应该说，只要活着，就能体会到幸福的存在，可是在《卖火柴的小女孩》中，却在这样一段话（出示）：“谁也不知道：她曾经看到过那么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”（过渡）：这一切都是真实的吗？小女孩看到什么美好的东西会使她感到那么幸福呢？2、品读，感悟。⑴听老师读第二段，（读时课件演示）学生思考：小女孩心中，幸福是什么？⑵学生交流，得出结论：是因为小女孩擦燃火柴，在幻想中得到了火炉，烤鹅，圣诞树，最重要的是，她还见到了亲爱的奶奶。⑶（出示课件）为什么小女孩觉得有一个温暖的火炉就是幸福的？请大家轻声读第5自然段，联系上下文，抓住含义深刻的句子，说说你读懂了什么？⑷四人小组交流学习成果。⑸全班交流，综合意见。抓住重点句，进行感悟：①“这是一道奇异的火光。”含义：因为她寒冷难忍，在迷迷糊糊中把一根火柴的光看得非常神奇，把一根火柴的热看得非常温暖。②“她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗”含义：小女孩在幻景中是那么温暖，但是回到现实中，包围她的只是这寒冷、漆黑的夜晚。③“她敢从成把的火柴中抽出一根来……来明暖和暖和她的小手吗？她终于抽出了一根。”含义：火柴是用来维持生计的，平日肯定舍不得用一根，但是她实在是被冻死了，课文有一句：“她的一双小手几乎冻僵了”说明了这一点。⑹由于难忍的寒冷，小姑娘幻想得到火炉，那么她为什么会幻想到喷香的烤鹅呢？（课件出示）小组合作学习，一人朗读，其他同学先听，然后联系实际说说体验，讨论从这段话中，你又领悟到了什么？你能不能补充板书呢？要点：①富人和穷人的生活差别是那么大，当穷人还在忍饥挨饿时，富人却能在布置精美的餐桌前享用丰盛的圣诞大餐。②小女孩眼前只是一堵又厚又冷的墙，冷酷的现实，隔绝了她和美好的幻想，当小女孩回到现实中来时，只会更加痛苦。⑺虽然幻想消失后，现实只会让人更加痛苦，但是小女孩仍然无法抑制内心对幸福的渴望，她一次又一次地擦燃了火柴。请同学们自己读读第二段剩下的部分，再仔细想想：这四次幻想中，给你留下印象最深的是哪一次？为什么？反复引读，细细品味。⑻小女孩5次擦燃火柴，在感情上有变化吗？请五位同学分别读五次擦火柴的过程，其他同学找一找，划一划，你是从哪些词句中体会到的。（第一次：敢从成把的……终于……，说明内心很担心；第三次：赶紧……整把……，说明毫不犹豫）感情一次比一次强烈，比起温暖、食物、快乐，她更渴望的是见到奶奶，更渴望亲人的关爱。⑼学到这里，你们明白了小女孩“新年的幸福”是指什么？（在新年的第一天，就已跟着她的奶奶走了，被冻死了）进一步引导点拔：为什么明明死了，却要说她是“走向新年的幸福中去了”？为什么冻死了，嘴角还带着微笑？（教师可作适当提醒：小女孩活在人世时有哪些不幸？）学生总结：小女孩活在人世遭受着饥饿、寒冷、他人的欺负；得不到亲人的疼爱；没有快乐和幸福。她这样痛苦地活着还不如死了幸福，死了可以摆脱痛苦。⑽品读感悟：当作者写到小女孩在旧年的大年夜冻死时，当他写下两个幸福时，他的心情会怎样？请同学们把你们体会到的读出来。⑾作者为什么不直接抒发这种同情、不满的感情呢？①引导：比较句子：（出示）谁也不知道，她曾经多么痛苦，她是在除夕夜里被活活冻死了。让学生与课文中的句子朗读比较，结合生活经历体会课文结尾的好处。②学生小结：这样的结尾更让人回味沉思。幸福与不幸形成强烈的对比，更能表达作者的同情之一心，更突出了小女孩的悲剧命运。电视镜头中常常用大笑、狂笑来表达强烈的不满、悲苦等场面，让人觉得更悲伤。“以喜写悲悲更悲”③介绍“含泪的微笑”及代表作家欧。亨利的代表作《麦琪的礼物》3、补充故事。为大家介绍一个真实的“卖火柴的小女孩”。她与课文中的小女孩相隔半个世纪，来自于西门子公司驻中国的代理拉贝1919年短暂回国期间写下的日记。那时的德国已由皇帝专制改良到共和制，局势动荡，社会灾难深重。那个卖火柴的小女孩的故事也就是在这种背景下发生的。（故事略）比较两个故事，说说你发现了什么。⑴比较两个小女孩的命运，说说感想。⑵介绍写作知识：老师总结：原原本本的生活见闻是不加任何想象、联想的，知道什么写什么，见到什么写什么；而在童话写作中就不一样了，作者要使所反映的人物故事具有感染力，就要深入人物的心理，置身于人物的生活境遇中进行充分的想象补充，从而将故事表达得更为合情合理，更富于真实感。4、拓展练习。⑴《卖火柴的小女孩》深受各国小朋友的喜爱，其中小女孩四次幻想更是全篇的精华。回家后将部分内容讲给弟弟妹妹听。⑵阅读你喜欢的安徒生的其他作品，写一篇读后感，课后小组交流。⑶可以用自己喜欢的方式如漫画、作文、录音采访等来表现：我和爷爷（爸爸）比童年。⑷关注世界，从各种媒收集资料，寻找21世纪“卖火柴的小女孩”。◆
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卖火柴的小女孩最后两个自然段你认为哪句话写出了小女孩的悲惨
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第二天清晨,这个小女孩坐在墙角里,两腮通红,脸上带着微笑《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计
广东省广州市海珠区凤江小学 肖向军
【设计说明】《卖火柴的小女孩》是安徒生最著名的童话之一。本课从人文关怀这个角度重新定位教学目标，不再把本课当作政治教化的工具来对待，对教材的把握与传统意义上的教学有所不同，从而把握住了安徒生在童话创作中追求平等、博爱的初衷。基于以上认识，教学设计加强了不同形式的朗读训练。为达到以读促理解、以读强化语感的目的，拟运用反馈教学法，在课堂教学中吸收学生的反馈信息，再不断调控，以达到教与学的情感共鸣。在具体朗读方法的指导上，努力使学生的读书活动和他们的想象世界紧密结合，以促进学生的经验世界和情感世界的结合，而课堂教学一旦和学生的情感世界有机结合，本课人文关怀的目标也就落实了。【教学目标】１、教养：⑴读懂文章，理解课文思想内容。⑵体会作者由现实生活《卖火柴的小女孩》的教学设计所展开的合理想象。⑶学会课文６个生字。掌握“摇篮、围裙、烤鹅、火焰、简直、橱窗、喷香、暖烘烘、圣诞树”词语。⑷有感情地朗读课文。２、教育：通过文章的学习，激起对资本主义社会里贫穷儿童悲惨生活的同情。３、发展：提高学生朗读水平和进行合理的想象的能力。【教学重点】１、从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻想中体会她生活的悲惨和作者想象的合理。２、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。【教学方法】讲读法、讨论法、质疑法、朗读法。【教学媒体】计算机。【教时】三课时。【教学过程】〖教学要点〗学习文章第二段，体会作者由现实生活所展开的合理想象。〖教学过程〗一、激导入在一个又冷又黑的大年夜，一个光着头赤着脚的小女孩哆哆嗦嗦在街上走着，她不敢回家，因为一整天她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。再说，家里和街上一样冷，于是她就在一座房子的墙角里坐下来，蜷成一团。这时候，奇异的景象出现了，请同学们自由朗读第二段，想想出现了什么景象，并找出你不明白的地方以及使你感动或喜欢的地方，然后四人小组讨论并互相朗读。二、学习课文第二段１、自由朗读第二段，思考：小女孩一共擦了多少次火柴，每次她看到了什么？为什么会看到这些，我们从中体会到什么？２、找出让你最动情的句子，自己读，同位读，全班交流，教师收集学生反馈信息，及时调整课堂教学，以读带讲、以读促理解。⑴小女孩敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？你从哪个词看出来？⑵体会着小女孩的矛盾、挣扎读一读这句话。３、配乐教师范读第四次幻想。思考：⑴这一回，小女孩在火柴发出的亮光中看到了谁？⑵为什么说奶奶是“唯一”疼她的？联系前后文说说。４、小女孩为什么“赶紧擦着了一大把火柴”？５、 “飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”是什么意思？６、小女孩五次擦燃火柴，在火柴发出的亮光里，她看到了火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶。同学们想一想，她怎么会看到这些东西的？７、小女孩的渴望实现了吗？为什么？８、小结：尽管我们的感受不同，但我们对小女孩同情、关爱的心情是一样的。就让我们在歌声中重温小女孩带给我们的感动吧。三、总结１、配乐学生朗读课文。２、小女孩的呼唤还在我们耳边回想，此时此刻我们掩卷深思，留在你心里的是什么？３、总结：就让我们带着深深的思考走出课堂，走向生活，去关爱你身边的每一个人，你会发现，你能使那么多人得到幸福和快乐。而你，也将因此拥有更多的幸福和快乐。
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