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《我的成长日记》闯红灯
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《我的》_400字&&我经历过许许多多的惊险的事情，我觉得最惊险的是那次！&&那是一个阳光明媚的星期三早晨，我起床了。可迎来的是我的一片尖叫——已经7：50分了，再过10分钟就要上课了！于是，我赶紧穿好校服，迅速穿好鞋子就出发了，连头发也来不及梳，随便把一个橡皮筋全在手上，背起书包直奔门外。&&到了7：05分的时候，我就到了学校对面了。我松了口气，总算没有迟到。可是最讨厌的是，学校和这条繁华的大街之间有一条十分宽大的马路，那里不断有车辆来往，特别麻烦！&&我望了一下周围，没有警察、也没有人，只有过路来往的车辆。&&我好紧张，焦急的等着红绿灯。可红绿灯好像坏的了一样，死都不亮绿色，过了两分钟后，我是在等不及了。抓起背包就往前冲，旁边不断传来车的喇叭声和司机的叫喊声。我不顾一切，终于冲过去了。总算没有迟到！&&当我回家跟妈妈说起这件事时，妈妈却严厉的批评我：“如果人人都像你这样不收交通规则，那城市不就很乱了？那不就很多人都会因为交通事故伤亡？”听了妈妈的话，我感觉十分羞愧，是啊，如果人人都不顾他人，直冲的话，那我们的城市交通不就乱作一团了吗？&&以后，我再也不敢了！
作文_300字成长,这是一个熟悉的字眼,每个人都在成长,成长可以是各种各样的,我们可以在接受教育时成长,可以在知错时成长,也可以在困难的磨练下成长&&　　　还记得我上小学一年级时，听到大人们说起&十六大&，可是我一点也不知道&十六大&到底是什么。有一天晚上，我和亲戚们一边吃饭，一边看着电视新闻，外公向我提出了一个问题：&宁宁，&十六大&是什么呀？&我顺口回答：&是十六个大人在开会。&听了这句话，亲戚们哈哈大笑起来。爸爸告诉我说：&宁宁，&十六大&是党和国家领导人召开的第十六次人民代表大会。&　　　现在，我长大了， 已经是一个五年级的小学生了，已不再是那个什么都不懂的&小可爱&了，我会自己扎头发， 会自己挑衣服穿，会自己整理房间，会自己去上学&&　我有空时还会帮妈妈做一些家务活,爸爸妈妈累了，我会用我的小手为他们按摩按摩。　　　昨天，阿姨单位加班，她把弟弟带到我家，让妈妈临时看管一天。没想到，爷爷来电话，说奶奶身体不舒服，叫妈妈陪她去医院。无奈，管弟弟的差事就只能交给我了。妈妈临走时很不放心，千叮咛，万嘱咐，要我照顾好弟弟。妈妈走后，顽皮的弟弟一会儿在床上蹦来蹦去，一会儿拿起扫帚说：&俺老孙来也！&危险动作一个接一个，这样下去可不行，我想，弟弟平时最喜欢听《孙悟空三打百骨精》的故事了，于是，我使出了浑身解数，弟弟果然听得津津有味。接着，我教弟弟拼拼板、画画、做数学题&&很快已到了下午四点，妈妈回来了，看到这情景，她的脸上露出了欣慰的笑容。 　　　现在，我觉得自己确实长大了，有很多事都能独立解决了。我希望自己今后在遇到困难时也能勇于面对，顽强克服，不断进取。这才是真正的成长。　在我5岁时，妈妈带我去承德玩，才玩了5天，妈妈带我回去了!我很生气！我问妈妈：&妈妈，我才玩了5天怎么就回来了，&妈妈:&5天已经够长的了你还想玩呀?&我说：&是呀!&妈妈说：&以后在过来玩吧！'我说：&好吧，说话要算数呀！&妈妈说：&好的。&名师点评：作文语句通顺，表达的中心明确。小作者记述了和&妈妈&去承德玩的这件事，主要以对话的形式来讲述，突出了人物的性格特征，这点很好哦，值得表扬。建议小作者也记述下在承德玩了5天的具体活动，这样作文就具体啦。&我才玩了5天怎么就回来了，&中的逗号改成句号更恰当，因为这句话已经说完了哦。&以后在过来玩吧&中的&在&改成&再&。&&好吧&中的单引号应该改成双引号哦。小作者要稍微注意下文中一些标点符号的正确使用哦。这星期，儿子的语文老师布置了一篇命题作文，让孩子们写写这场突如其来的大雪。关于雪的作文不难写，临上班前，我给儿子大概说了一下题纲，然后让他往里面加内容。下班回家后，儿子的作文一笔未动，当时我有些生气，但没有向他发火，而是问他为什么没写作文，他说：&我不愿意一个人写作文，我觉得自己写不好。&听了他的话后，我意识到从前对他的作文干涉得太多了，大包大揽，无形中充当了拐棍的角色。共2页，当前第1页12的作文_650字&时钟滴滴答答地响，我知道那时我的生命在流淌。&时间一分一秒地流逝，成就我们越来越成熟的身体和越来越聪颖的智慧。生活中的每一个片段加起来就是我们成长的历程。品味我们逝去的和正在逝去的，就是品位我们的生命。那一个个发生在我们身边的故事，就是我们生命中成长的故事，我们的生活充满了起色的阳光。 成长中的故事犹如满天星，其中也有的像黄河水一样流向了远处，但又一件事深深地印在我的脑海里。 打开记忆的大门，回想起那件事。 在我13岁那年时的一个秋季。一天，我早早的起了床，因为今天是我的生日嘛！吃完早饭，便去了学校。上学的路上，一些认识我的人见了就问：&今天怎么这么高兴？吃开心果了吗？&我答道：&没有啊，就是今天天气不错，心情自然也不错喽！&到了学校里，开开心心地上完早读。下课时，同学们都过来和我说：&生日快乐！&好高兴啊！他们还送了礼物给我呢！一天就在我愉悦的心情中度过了。回到家，不经意间看到了桌子上的一个蛋糕。不等我开口问，奶奶便把话抢了过去：&你看，为了给你过生日，你爸爸还特意给你买了一个蛋糕。&好激动啊！爸爸竟然还给我准备了蛋糕。晚上，我们一家聚在一起，为我开了一个生日party.插了蜡烛的蛋糕放在了桌子上，隐隐约约的烛光让我看到了爸妈头上的缕缕银丝。爸妈老了，他们为我付出了多少心血啊，以前我是任性 ，现在我终于读懂了爸妈的爱。从今以后，我一定不会让爸妈生气。&婷婷，该许愿了。&妈妈的一句话把我带回了现实中。我含着泪，许了一个愿望，（这个愿望暂时不告诉你们，保密吧！）之后，我吹灭了蜡烛，开始切蛋糕了。时间过得真快，钟表已经指向了10点，我们只好收拾桌子。收拾完桌子，我便依依不舍的去睡觉了。 生活中并不是事事顺心，&万事如意&，&一帆风顺&这些吉祥语不可能实现，而是人们对美好生活的象征。生活并不是风调雨顺，那些经受不住磨练的人是达不到成功的终点的。 随着年龄的增长，身高的增长，烦恼也不期而致。它们拉帮结派，一起来扰乱我们的生活。 我们现在已经是中学生了，学科也随着知识的需要在增加，作业也忙着赶来凑热闹。需要做的作业像一座无形的大山压着我们，尤其是快到考试的时候，功课唯恐被别人落下，都拼了命地学。第二天都戴着黑眼圈去上学，全班都快成珍稀动物所了，一个个同学都快成国宝了。唉，作业何时能减？我盼望着，盼望着． 生活中充满了阳光，充满了像五味瓶一样的味道，生活中也充满了艰辛与磨炼，让我们与多姿多彩的生活故事，勇往直前，走完人生的旅途．什么才是我要的幸福，是拥有无尽的财富，是衣食无忧的生活，还是受人注目的地位，如果这些都不是，那么什么是幸福呢？ 古往今来，无数人执着地追求着各自心目中的幸福，嫦娥怀抱着幸福的梦想，吞下了长生不老丹，飞上九天，成了月中仙子。可独守着寒冷的广寒宫，她是否会感到做神仙的幸福呢。 而渴望进入上流社会的马蒂尔德，在戴上项链做着幸福的梦的同时，却没有想到这幸福是那样地短暂，她为她的幸福付出了沉重的代价。 共2页，当前第1页12《我的成长日记》“惹”狗记_500字&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&xx年11月17日&&星期六&&天气：晴&&今天是星期六，本想出去玩一天的。可爸爸的车坏了，要及时修理。只好先跟着爸爸去修车。&&到了修车的地方，是一个大山坡。我们上了山坡，看见一辆辆的车都停在周围，许多工人都在棚顶下修车、收钱。&&正在我左顾右盼的时候，突然从棚顶里冲出一只大黑狗，它拼命对着我大叫，我以为它要咬我。吓的我急忙逃跑，可是没想到那只讨厌的大黑狗也跟着跑，还一边狂叫着。我的心跳得飞快，害怕狗真的咬我的脚。跑到前面的一个角落时，我无路可逃了，这时还好工作人员把大黑狗叫回去了，还训斥了一顿。&&爸爸在修车的时候，我还是吓得两腿发软，想起刚才的情景，真是太吓人了！ xx年12月1日&& 星期六&&天气：晴&&今天，大事不好——车突然出了点小问题，又要去修车了！想起上次的“惹狗记”真是太惊险了，差点“要了我的命”啊！我发着抖说：“我不去了！免得又被狗追！”可妈妈说下午还要去逛街呢，我一向是个购物狂，逛街怎么可能少得了我呢？我只好再冒一次险！&&到了修车的地方，我走的十分的轻，害怕那只大灰狗又来！可是，狗的嗅觉太好了，一下子，那只大黑狗又来了，这次，还多了只黄色的狗狗！&&狗啊，我上辈子招惹你了吗？你干嘛老那么“热情”啊！我吓得汗都出来了。可突然想起爸爸以前说的话，狗只追小偷，遇到狗的时候，千万不要跑！于是，我正准备撒腿逃跑的脚又缩了回去。假装镇定的站在那里，慢慢的走来走去。那两只狗狗望了我很久，直到修车的叔叔叫它们去吃午饭，它们才离开。&&&&“惹狗”，真是太惊险、太吓人了！
《我的成长日记》闯红灯_400字&&我经历过许许多多的惊险的事情，我觉得最惊险的是那次闯红灯！&&那是一个阳光明媚的星期三早晨，我起床了。可迎来的是我的一片尖叫——已经7：50分了，再过10分钟就要上课了！于是，我赶紧穿好校服，迅速穿好鞋子就出发了，连头发也来不及梳，随便把一个橡皮筋全在手上，背起书包直奔门外。&&到了7：05分的时候，我就到了学校对面了。我松了口气，总算没有迟到。可是最讨厌的是，学校和这条繁华的大街之间有一条十分宽大的马路，那里不断有车辆来往，特别麻烦！&&我望了一下周围，没有警察、也没有人，只有过路来往的车辆。&&我好紧张，焦急的等着红绿灯。可红绿灯好像坏的了一样，死都不亮绿色，过了两分钟后，我是在等不及了。抓起背包就往前冲，旁边不断传来车的喇叭声和司机的叫喊声。我不顾一切，终于冲过去了。总算没有迟到！&&当我回家跟妈妈说起这件事时，妈妈却严厉的批评我：“如果人人都像你这样不收交通规则，那城市不就很乱了？那不就很多人都会因为交通事故伤亡？”听了妈妈的话，我感觉十分羞愧，是啊，如果人人都不顾他人，直冲的话，那我们的城市交通不就乱作一团了吗？&&以后，我再也不敢闯红灯了！
用爱心营造出的美好世界——两个孩子的成长日记×年×月×日&&&&& 星期五&&&&& 晴今天我在学校过得很开心。老师也没有批评我。只不过，在临近放学的时候，发生了一件事：我背着书包往外走，随着一声巨响，突然，一个足球滚到我的脚边，接着就有一个面带怒容的老师走了出来，她看看我，又看看足球，就开始指责我，完全不顾我的解释。我说这不是我干的，我没有玩球，可她只是轻蔑地说：“小鬼头，别骗我，到你班主任那儿去……”经过将近一个小时的说教，我终于得以脱身。委屈地回到家，我都不知道足球到底做了什么，我又到底做了什么。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ——灰灰的日记&&×年×月×日&&&&& 星期五&&&&& 晴今天我在学校过得很开心，老师也没有批评我。只不过在临近放学的时候发生了一件事：我背着书包往外走，随着一声巨响，突然一个足球滚到我的脚边，接着就有一个稍带愠色的老师走了出来，她看看我，又看看足球。我害怕极了。老师蹲下来，叫我不要害怕。她笑眯眯的看着我，听我把事情说了一遍，就拍拍我的头，温柔地叮嘱我小心回家。走在阳光下的我，高兴极了。&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&——明明日记&×年×月×日&&&&& 星期一&&&&& 雨倒霉，今天上课回来看见我的水杯打碎了，旁边是手足无措的同桌。我十分气愤地要求她赔偿。尽管她一再解释并非她弄坏的，但我看到的事实是：被子碎了，而她是唯一在场的人。难道是我眼花了吗？不，没有。所以，没有什么好解释的，她必须赔偿。后来老师把我们喊去，同桌委屈极了。她说自己甚至不知道做了什么，而我轻蔑地笑了……此后，大家便远离我了。&&&& &&&&&& ×年×月×日&&&&& 星期一&&&&& 雨&&& 倒霉，今天上课回来看见我的水杯打碎了，旁边是手足无措的同桌。我虽然十分伤心，但还是听她说了事情的经过。我知道不是她干的，便也不再追究。没想到她竟很感激地说，谢谢我相信她。我没想到一个小水杯可以换来我们的友谊。我很开心，我有越来越多的朋友了。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ——明明日记&&& 后记：孤独的人，因为不信赖别人，也得不到别人的信赖，常常埋怨老天自己的不到爱。孰不知爱是建立在信任的基础上的。世界之所以美好，是因为人人心中有爱、有信赖，才能让我们彼此相依，走向未来。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&西安高新一中初二d8班许墨涵&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 邮编：710075
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我的《成长日记》
小故事网 时间: 作文字数: 200字
我最我的《日记》了，一有就拿出来看。我非常感谢我的妈妈，她把我从出生到现在每一件有趣的事情都写了下来。《成长日记》里有我的画、照片、手工作品、我中的点点滴滴&&
我最喜欢日记里两次去寿光蔬菜博览会的经历，在那里我看到了正方形的西瓜、超大的南瓜、一人高的丝瓜、用各种豆子拼成的龙门&&，让我感受到了的力量，我长大了也要当科学家。
我今年七岁，妈妈为我写成长日记七年了，她说这是送给我最好的礼物，我一定会珍惜的。发布时间： 22:14
发布者：启正中学团队
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提要：本文作为“行动研究”的尝试，将队员看作教育的主体，重点研究队员自主教育的可行性，并对中队辅导员作为“精神关怀者”的角色定位及施教方法予以考察。侧重于研究教育活动过程本身，以及活动过程中问题的发现、解决的方式、结果的评价。关键词：行动研究
个案分析一、课题的缘起——教育要把队员当作成长中的人来看待当语文老师许多年里，一直以“周记”作为队员自由作文的练习方式，对队员写作训练起到有益的作用。队员在“周记”中，可以放开手脚，不受拘束，写他们喜欢写的东西，有真情实感。本人教学中选送投稿的队员习作，有一半以上来自“周记”，说明“周记”这种形式队员比较欢迎。但也存在一些普遍的问题。首先是，一段时间之后，队员失去了新鲜感，就开始敷衍老师，开始记“流水帐”，结果可想而知。其次，不少队员认为“周记”是写给老师看的，类似于写“思想汇报”。队员为了让“周记”在老师眼里“通得过”，讲空话、套话就多了起来，逐渐失去了真实思想和情感。最初，想到给“周记”换一个好听一点的名字——《成长日记》，以引起队员写作的兴趣和热情。结果，得到的是另一番收获。布置《成长日记》的另一方面的考虑，是希望把中队辅导员工作的研究与解决队员工作的实际问题结合起来。把自己的研究对象——队员，把自己——教师，放到互动环境中去跟踪考察，去考察队员与教师、队员与队员的相互影响、相互作用的关系，去研究解决具体问题的得失成败，《成长日记》这种方式或者叫“载体”可能是一种比较好的途径。在操作过程中，逐渐看到了《成长日记》与“周记”的不同。从字眼上看，仅仅是换了一个名称。从老师的要求看，“周记”是每周都要写的硬任务。有时忙了，教师自己也为一大堆作业而头皮发麻，导致评语简单化、教条化；《成长日记》不对队员作时间规定，想写就写，写不出就不写，要求比较宽松。评语也不像作文，非要摆出指导的架势不可，随意发挥，不拘一格。从队员角度看，他们不再仅仅为老师写，没必要作周而复始的“老调重弹”；记录自己成长过程成为一件有趣的事。教师的愿望投合了队员的兴趣。这一改，关键在于把队员的“学习着的人”改到了“成长着的人”的位置上。突出了人的成长性，突出了初中生作为“成长的特殊时期”群体的特殊性。正因为这种“成长的特殊时期”群体的特殊性得到了强调，通过《成长日记》看到队员看似成熟又十分稚嫩的想法，会感到作为队员心路的引路人，方法尤其重要。队员成长发展过程有时不可避免地包含着曲折、失败，中队辅导员的出发点是希望队员尽量少走弯路，但老师不是以“万事通”的态度代替队员解决问题，而是从旁协助他们学到经验，并使其内化成自己的人生技能，使潜能得以充分发挥，迈向自我实现。教育的主体是队员。自主地成长是队员的内在要求，教师要尊重队员成长的自主权。我认为，“精神关怀者”对中队辅导员是一种比较合适的定位，这样的角度能更好地推动队员自我设计、自我教育、自主成长的实现。心理教育既是助人，又是自助的活动过程。心理教育的目的是让队员学会自我心理调节。其成功的关键是队员的主动参与。队员的主动参与的过程就是自我教育的过程。“没有自我教育，就没有真正的教育。”（苏霍姆林斯基）经过两年的积累，对《成长日记》这种教育形式、指导方法以及其中可能存在的研究思路，逐渐形成一些新的认识，也发现了一些新的问题。二、建立一个快乐的集体——关注他们在学校、在中队是否生活在关怀和爱的氛围中，他们是不是感到幸福。对于中队辅导员来说，指导新生建立良好的中队集体，是一项十分重要的工作，因为它关系到中队风的形成。中队风是通常是被这个中队群体所默认的亚文化形态——舆论。其中包含的某种价值观、道德观及行为准则一旦在这个群体中占上风，并被大多数有影响力的个体所认同，就成为中队舆论。舆论一经形成，就很难再加以改变。刚组建的初一新中队，由于生源来自各个小学，成绩分布不均，家庭环境及学习习惯等各方面存在着很大差异。大多数队员为适应新环境，避免陌生带来的孤独和不知所措，“求同心理”成为个体间建立亲近感的最初依据。同一所小学的队员、有同一个单位工作的家长、同样的入学分数、相邻的住处、同桌、相同个性或兴趣爱好等等，都成为彼此接近的理由。同时，出于解除紧张和求得安全感的需要，队员还会产生“斥异”心理。表现为以语言或行为对与己有“不同点”的队员的疏远和排斥。这种“求同斥异”，反映并加剧队员之间人际关系在心理上的“不等距”。中队中如果容许不怀善意的品头论足的言行存在，并任其发展，中队集体的形成就很困难了。有经验的教师有时为了防止这种情况的发生，往往采取“权威教育”的方法，以建立中队辅导员的权威性来强制推行正确舆论，抑制不良苗头的发生。这种做法通常是富有成效的，但容易忽视“边缘状态”的队员的健康发展。也容易使中队降低民主气氛，使中队失去应有的思想活力，对队员个性发展不利。我尝试以《成长日记》方式来强化沟通、增进了解，引导目标，强化个别教育和自主教育，达到新生融洽人际关系的目的。队员在《成长日记》中，比较具体生动地传达了他们各自不同的生活背景和思想动机，对我理解队员作为“集体中的个体”有了更深入的认识。队员中，除了我们常说的“独生子女特有的优缺点”之外，在其背后，更有许多被集体“离心”的心路历程。在不可避免的“排序”、“比较”、“竞争”中，队员大多自小学起就有一直体验着“集体”给予他们的许多感慨。和成人一样，在若干个“集体”之间，队员在所处的那个“集体”中的向心力是无须太多的引导的，他们被荣誉驱动，自然地会维护集体，向着集体。而面对单个集体，也即当自己扮演着面对自身所处的集体时，他们要处理自己在集体中的位置，经常遇到的是尴尬。几乎所有家长都“望子成龙”，希望自己的孩子与众不同，出类拔萃。但是，任何一个中队，只要一排名，就必有“倒数第一”，就有让老师焦虑不安的所谓“问题队员”。问题有大有小，有轻有重。老师可以做到因人而异，“因材施教”，“集体”却不能答应。有一只无形的“手”，在驱使集体形成“旋涡”，左右着队员“沉浮”。“尖子”处于“旋涡”中心，或不知天高地厚地树起尾巴，或提心吊胆担心被人替代；“落后生”被甩在“旋涡”边缘，或自卑，或梦想一夜之间成为众人瞩目的“明星”；中间的一层又目标不明，沉浮不定。这其中，反映出我们教育工作存在的缺陷。在中队建设中强调个性化、民主化教育，通过写《成长日记》帮助队员树立正确的学习目标和人生目标，通过《成长日记》这一载体，使其感情得到充分表达，心理紧张得到自由释放，让每个队员感到初中三年在这个中队集体中时时处处有“天生我材必有用”的感受。良好的集体应该成为培养良好个性的土壤。具体步骤：1、 必要的准备——学会写作为了使《成长日记》有一个良好的开端，先对队员进行应该“写什么”、“怎么写”的引导：一、让队员学会记录自己的真实的内心生活，学会用文字表达或宣泄；二、学习怎样评价自己、评价别人、评价事物，并从中实现自我教育。要求队员“在《成长日记》中倾注你的喜怒哀乐，关注你的成长，与老师交流，做你成长的见证”。《成长日记》记录的多半是学校的生活，其中最多的是中队里发生的事情，与集体事事相关。“什么是最好的集体？”队员说：“让我快乐的集体才是最好的集体。”我说：“有益于每一个队员健康快乐成长的集体才是最好的集体。”师生的意见取得了一致，让队员在《成长日记》的屝页上写一句格言：“让别人因你的存在而感到幸福”。2、角色的定位和行为的预期新入校的初中生，带着新奇、激动、期望。在新组成的集体中，许多队员都想在较短时间内，让老师更多地关注自己，平时中队辅导员与队员交往的时间有限，《成长日记》就成了队员自我表现的舞台。队员在《成长日记》中这样写道：少年，这是一个充满欢乐，充满活力、充满希望的字眼。有人把它比作“受赞赏的季节——春天”（巴特勒）有人把它喻为“生命之晨”、“日之黎明”（席德布朗）少年，它本身就是一首写不尽，唱不完的歌。告诉蓝天白云，告诉小鸟红花，我是中队员了。告别熟悉的母校，走进新的学校，不知不觉已经在中学里度过了二个星期。中队员活是紧张的愉快的，有着深深的吸引力。这其中的酸甜苦辣，只有自己才明白。集体是由我们四十五个队员组成的，也应该由我们四十五个人把集体建造起来，建造出融洽的气氛，建造成一个大家庭。队员在新的学习生活开始的时候，也为自己设定目标：我的目标是让初一（6）中队变成全年级第一。我当了语文课代表，但有时觉得我回答问题和做作业还不如别人，所以一定要在这一周里认真学做作业，使我的语文先成为中队第一，再成为全年级第一。我要当好政治课代表。首先我要管好自己，再来管别人。把老师布置的作业几要求告诉队员，把队员的要求及时反映给老师。和其他课代表多联系，三周内让队员的成绩提高。个人在集体中所获得角色的重要性显而易见：人们一旦对集体中的某个或某些成员所扮演的角色予以确认，就会对他们的行为作出相应的预期。这在很大程度上影响着这些角色本身的行为方式。面对新接中队的队员，我尝试用“角色期待效应”的理论来指导中队辅导员工作。“只有当你对队员充满了希望的时候，队员才会充满希望地成长；只有当你在集体中营造了积极向上的心理气氛的时候，集体中的每一个成员才会获得成长与发展的动力”（马卡连科）。通常，队员为自己设定的目标越高，动力就越大，期待他人赏识的要求也越强烈。尽管队员的个体差异客观存在，队员自己设定的目标往往存在着不切实际的成分。尤其在个别行为、学习习惯有较大偏差的队员身上，他们的目标，还只是一种态度，一种愿望，与身体力行地实践还有较大距离。如果老师、队员都一致认为某个队员不好，他就没有出头之日了。“我这三年将为什么而奋斗？”在《成长日记》开篇时，为自己设定目标，显得十分有意义。老师在一开始，并保持一贯地给予充分赏识，是我对《成长日记》评议的最基本的原则。3、激发和引导队员体验在集体中成长的快乐，学会鼓励性评价。“许多日没写日记了，这些日子发生了很多新鲜事。就说运动会吧，的确令人振奋人心。虽然尚不知结果如何，但我们都很高兴，因为许多队员都积极参与了（包括拉拉队）。每个人都在这绿茵场上谱写下了最为壮丽的篇章……赛事过半，我们的成绩可喜可贺，我看到中队的每一员都如此可爱，生活在这么一个快乐的家庭里是多么幸福啊！噢，我的中队，我的队员，你又一次在全校师生面前展示了自己。我知道：你不是为了鲜花，也不是为了掌声，只希望为中队增添一份荣誉，给自己多一次认可，多一份信心……请让我们记住：我们同欢乐，共患难，我们风雨同舟。”每一次集体活动都让这些队员激动、怀恋。春游、秋游、运动会、大合唱、军训、艺术节以及中队开展的卡拉OK、篮球比赛、演讲比赛，各种主题中队会。“炎炎烈日下的军训，让我体味到军人的艰苦，军人的毅力。每一次看到队友倒下，我就不断鼓励自己：坚持就是胜利！现在我是真正理解这句话的涵义，我也将在生活的各方面激励自己。不知不觉中，军训已进入最后一天了，紧张的会操开始了……胜利与我们擦肩而过，我们情不自禁地痛哭起来……在这次军训中，我们成长了许多，我们心中已有了强烈的荣誉感，也有了军人的优良品质。我喜欢这样的活动，我更喜欢这能尽情欢乐、悲伤的集体了。”队员在一次次活动中成长，在日记中设计着目标，抒发着感慨。初二第二学期开始不久，Z队员家里遭火灾，有幸没伤及人，但家里已一无所有。中队自发捐款，全校师生伸出了援助之手，电视台也“献爱心”为题作了报道。她在日记中写道：“感谢学校、中队给我的关心，对我的爱。我一定要以勤奋学习来报答这份爱。”在《成长日记》中，我特别注重队员之间的“肯定性评价”和“鼓励性评价”。这些评价绝大多数并不为被评价人所知，“肯定性评价”和“鼓励性评价”的作用在于对自己起作用。使队员在默默赏识他人优点的过程中，开阔自身的视野和心怀，调适自身的心理，激励自身的向善。三、时刻关注队员的才能是否得到最佳发挥，潜力是否得到充分开发。个例（一）：“我进中学了，学校什么都是新的。我把小学里的优点和缺点都带到了这个新地方。我的缺点很多……优点只有一个：体育好。”中队辅导员评语：从你的外表看，体育似乎并不是你的优势。今天你能很自信地说自己体育好，老师猜想这后面一定饱含着你的汗水和泪水。在新集体中，就不想凭你的优势，靠你的努力，再向大家证实我能行？Y是一个性格内向，不擅言谈的男生。刚接中队时，从小学老师的毕业鉴定上了解到：其学习习惯较差，基础差。爱好体育活动。在开学以后的一段时间里，发现其最起码的拼音、汉字都经常错，小学教的英语几乎全还给老师了。这位在中队里默默无闻的队员，在新生第一次大扫除时，他悄悄溜了。显然，他对新集体并不关心。找到他时，他没作更多的解释，我也只是按惯例提醒他：“希望这是最后一次。”那时我清楚地看到他的眼里噙着泪水……难道我言重了？《成长日记》中他用写检讨的方式谈自己如何不关心集体。中队辅导员评语：不是因为集体缺少你的这份劳力，而是集体缺少你的参与会失去光彩。在对其家访后了解到：家是老式四合院的房子，学习环境很差，没有一个相对安静的地方。夜晚整个老院充斥着人们谈论股票声、数落声以及电视里传出的柔情蜜语的声音……父母是“文革”时的初中毕业生，母亲因工厂效益差，不得不利用晚上再去打工赚钱。没有时间督促孩子学习。父亲也因工厂不景气，整日在家打牌……整个家庭没有良好的学习氛围，父母特别是其父亲没有作表率，孩子自然就不喜欢读书。在与其交往的过程中感到：孩子从小的性格决定了他不善表现自己，人们也就不会更多的关注他。孩子从小就比别人少受到激励，以至在其心中总有“我肯定不如别人”的自卑心理。因此他在成长过程中，缺少参与，缺少自信。随着集体活动的增多，《成长日记》中反映出他积极参与的态度：时间过得真快。进初中已有一个多月了，我当了小组长，要比其他人更加努力，更加认真。我们现在举行的一对一帮助活动，还在进行中。我中队天天早晨进行晨跑，男的八圈，女的五圈。跑完，老师还给我们加分。我们中队还评上了两操优胜和纪律优胜两面红旗。中队辅导员评语：每个队员都已经注意到中队里有一个出色的体育带头人。看来你得“能者多劳”，更辛苦了！看到队员已经融入集体中，并以“组长”的角色要求自己，能够积极参与中队活动，我感到“精神关注”在队员身上起作用了。“今天早晨跑步我迟到了，但我跟体育委员说了慌，我没有把集体放在地一位。今后再也不会发生这种事了。这个星期的数学考，我是中队里最差的，只有48分，这是一个可怕而惊人的分数，我决心努力学习，下次一定及格，请老师不要失望。”队员能主动意识到自己的不足，努力想做老师心中的“好队员”，已经朝他自己设定的目标在努力时，教育又向成功迈进了一步。接着，该队员在校运会上取得了长跑第一名的好成绩。可是不久，该队员因考试作弊而受到批评。而他在前几天的日记这样写道：一到家，就忙得不可开交。妈妈上前问：“今天老师表扬了，还是批评了？上课有没有专心听？作业有没有做完？”等等，爸爸却说：“你呀，老师这样关心你，你的成绩再不上去，老师的一片心就白费了。”我表面随便地点点头，内心则暗暗下了决心，一定要把成绩拉上去。原来队员作弊的动机是为了报答老师的关怀。可能师生双方都陷入了一个误区，作为中队辅导员，要反省的有两点：1、自己是不是无形之中让队员觉得分数比真实的成绩更重要，成绩比品德更重要？2、自己是不是让队员觉得在为老师而学？中队辅导员评语：成长中我们首先要训练怎样不愧对自己。做到了这一点，才能做到对得起他人。该生后来又有过第二次考试作弊的行为。这次我并没有将其公开，而只在《成长日记》中写道：成绩管一时，品行管一世。后者更重要，肯定不能再有下一回了。一段时间里，我有意识地与该生保持距离，使他感到我对每一个队员的关心都是一样的，没有对他特别。随着时间的推移，该生的情绪、学习开始走向稳定，向着自己设定的目标自觉努力。我认为，由于环境和个体的多种原因，这位队员以后可能与大学无缘。但让队员愉快健康地走完初中岁月，同样有可能成为一名出色的人才。四、关注现行的教育是否伤害了他们。经常反省自己的教育观、队员观、管理观所形成的合力是否有助于他们生动活泼地发展。个例（二）：新生报名那天，看见一个眼里闪着期望，似乎要执意要引起中队辅导员注意的男孩S。他活泼、好动。常提一些不很实际的想法，让老师感到他在时时关心中队集体。从小学毕业鉴定上了解：学习成绩较差，个性很强，情绪起伏很大。从家访中了解：父母都是有一定文化的人，都在单位做技术工作，家里有较好的学习环境。由于父亲工作较忙，脾气较急躁，孩子的教育主要由母亲负责。从小母亲对他的期望值很高，由于孩子的外向的性格，没能使成绩达到母亲的要求，而屡遭责骂，以至他对学习失去信心，没有兴趣。而母亲对他的要求也在失望中逐渐降低了，甚至有了放弃管理的念头。孩子似乎从“小皇帝”变成了“弃儿”。曾经拥有过的美好感觉总还想体味，更何况孩子。新学期伊始，他总在我面前介绍着自己的一切……第一个星期，由孩子们自己竞选，印象最深的是这孩子兴奋地站在讲台前，许久只说了一句：我要当语文课代表！在场的队员正为他这一句简单演说词发愣，我带头鼓起了掌……我当上了语文课代表，但有时我觉得我的语文回答问题和作业不如别人，所以我一定要认真学、认真做，使我的语文成为中队第一，再成为年级第一。另外我还想告诉你一个秘密；我长大想当教师，特别想当您那样的教师，但我爸说教师没什么用，你说呢？我还想问你，有时我确实努力了，为什么提高这么慢？可以看出孩子正用自己的行为影响着别人对他的看法。他也感受到老师、队员对他的期待，他不断用中队干部的标准要求自己。同时也期待着中队辅导员给他一份特别的重视。在以后的几次日记中看到：“我现在的成绩比起原先好了几十万倍，回家复习也要到12点。可我的成绩总比不过别人，这是为什么？”“近来我的成绩总是上不去，也许我是笨一点，也许是我的学习方法不好。老师你能帮帮我吗？”面对孩子的努力，收效不大，我除了耐心教导一些学习方法外，还是不断鼓励他先跟自己比。在教育他时我感到我教育的苍白：为什么总以成绩衡量自己的成败；为什么那刚刚培养出的学习兴趣就这样一次次残忍地扼杀？是教师的教育观念落后，还是整个教育机制都有问题？转眼期中考结束了。全中队队员都能较全面地了解彼此了。我们进行了第二次竞选，结果是我预料但又不愿看到的——他落选了。我担心我的教育又一次把他拉回了老路他又失去了前进的方向。为了不让他有更大的失落，我推荐他当小组长。在以后的一段时间里，看得出他对自己不满，有时他用上课违纪，逗队员来暂时忘却烦恼。日记中可以看到他的心路：“人们常说笨鸟先飞，但我认为笨鸟就是一只聪明的鸟。因为他认识到自己的不足，发现了自己的缺点，所以它先走了一步。这难道不聪明吗？……笨只是对某些东西的代名词，有人能写上，而我一定能再次把它擦掉。”以后他又陆续写了《成功来自勤奋》《人贵有恒》《小议盼与攀》《爱乎》表达他心中的那份执着。中队辅导员批语：你的议论文进步很快，已经可以证明努力是有效的。坚持本身就是有信心的表现，就没必要再怀疑了。凭着一分爱心，在对待队员时总以信任、尊重、理解、悦纳作为教育基点，使他们心灵不感到孤寂。使这些孤独的“沙漠行者”得到一种最基本的归属与爱的需要。为了让他在中队找到感觉，也为了让一些如他一样的孩子能有成就感，举办了卡拉OK比赛，他得了第一名。重新找到感觉的他，期末考中战胜了自己设定的对手，写了作文《我感到骄傲》。然而，他并没有摆脱竞争的压力。这位敏感的队员，很清醒地意识到成绩和排序对于他未来的命运的重要，他一直在努力，老师的鼓励对他更是一种鞭策，一种压力。当又一次迎来新学期是，他在总结过去，展望未来时他在日记中又一次问我：“老师你还把我当作好队员吗？你一定会再次把我当作好队员的，一定。”功课的繁多，难度的增强，成功几乎与他无缘，他写了《差生=没出息吗？》情绪的起伏，时时感到别人看不起他，变得很敏感。以至有一次，因体育课表现不好，受到批评时，竟写下“绝笔”出走了。中队辅导员评语：逃兵没出息！老师眼里，哭完了重新再来是真正英雄。今天他的成绩仍无多大起色，但每一次较大考试后，他总问我；我还行吗？这学期最后一次日记他这样写：“……我已经是初中的大哥哥了。这初中三年可能注定了你的人生，怎么面对？我认为自己没有把好关。其实老师对谁的关注都是一样的，只是自己不努力学。当我知道自己语文只有56分时，我真的有些失落。那天晚上我想得很多。老师经常说，成绩只说明过去，不能说明将来。您可以看不起我，我现在已经认识到，如果现在基础不好，以后的路会非常难走的。我这样的成绩，连技校都不要。我这么小就留在社会上有什么用？老师我想再问你一句，现在努力还来得及吗？如果能，请给我稍微指点一下好吗？中队辅导员评语：我想到一个刚刚学会浮出水面游泳的人，他每划一次，就挣扎起来问你：“到岸了吗？”我会告诉他，你这样做会不仅会消耗更多的体力，而且也使应得的速度变慢。重要的是超过自己，而不是别人。一定知道小说或电影中超人吧？英语里“超人”有两个词：“SUPER MEN”，“OVER MEN”。前者是“孙悟空”，后者是“阿甘”，你该从谁身上获得启发呢？以队员的年龄，他们还不能完全感受现代社会正在推行终生教育的道理。队员不是怕累，而是心理紧张。中队辅导员不仅要为他们喝彩加油，还要帮助他们放松心态，调整目标。五、小结队员与中队辅导员通过《成长日记》的形式书面交流思想、情感、生活及心理活动的方方面面，是一种积极有效的自我教育方式，也是中队辅导员尝试用“行动研究”的方法进行教育研究的一种手段。它强调和尊重队员的主体性、成长性、个性，注重教育的关怀性、过程性、针对性。它一方面提供了教育过程成败得失的研究素材，同时也将研究的成果及时注入实践之中，重点是解决问题。就其操作性而言，它还有以下优点：1、对教师来说，写评语可以有充分的时间来考虑表达的针对性、周密性、客观性、科学性和艺术性。教师还可以从中反观自己的教育方式的实际效用，及时调整或变换角度和方式。以取得更有效的针对性。2、对队员而言，老师有话写在本子上，比说过听过时效更持久。日记和评语使队员看到自己成长的轨迹，更加关注纵向（自己的过去与现在）的比较，弱化横向（自己与他人）比较而产生的副作用。并从纵向比较中汲取积极向上的动力，使成长的过程和成果得到珍视。3、队员以书面形式评价自己和评价他人，也会学习慎重。如果偏激，也不会直接伤害他人。教师可以具体指导评价，教育队员学习人际关系的协调，在评价他人中教育自己，形成中队集体成员互动式自我教育。4、教师通过队员的《成长日记》看到队员的心路历程，对个体的发展获得纵向的认识和全面的了解。同时为有针对性地做好心理辅导采集到第一手资料，并从队员的反应中获得丰富的反馈意见。5、为中队辅导员的角色适调和改进工作方法提供直接的依据，有利于中队辅导员工作水平的提高。6、用这种方式悄悄地解答青春期心理问题，回答队员“关于爱情”等平时难以启齿的疑问，消除队员成长中的烦恼。当然，这样做对中队辅导员的工作要求更高了，也必定要增加中队辅导员的工作负担。这也是一个很现实的问题。今后有可能实现小中队化教学，这些问题可能会得到解决。就目前而言，仅仅是一种尝试。}