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绘本内容100字左右简单一点要图好画一点
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比如 猜猜我有多爱你，好饿的毛毛虫等，我是在淘宝网里面浩源书店里买的一些经典的幼儿绘本
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出门在外也不愁带领儿童步入精彩写话世界
带领儿童步入精彩写话世界
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带领儿童步入精彩写话世界
文章来源：本站原创
点击数：764
更新时间： 15:02:20
　　摘要：语文的魅力在于其生动的语言和古老的文字，这门工具性与人文性交融的学科，最终目的应该是培养学生口头与书面表达的能力。小学低年级是学生语言和思维发展的最佳时期，教师应抓住时机进行“看说读写”能力的训练，为学生中高年级的习作打下扎实的基础。在本人积极实践中发现，提高观察能力，自主表达，热爱阅读，进而积极写话，对儿童语文素养的提高意义深远。
　　关键词：低年级& 写话& 兴趣& 观察& 练说& 阅读&
　　《义务教育语文课程标准（2011年）版》明确了写作教学的两个阶段：“写话”和“习作”。由此可见，我们必须关注低年级的写话，它是整个习作教学的入门阶段。然而低年级的孩子年龄小，他们的所见、所思、所想起点低，也不容易转换成文字表达出来，如何让孩子的写话变得更轻松更自然，需要教师的引导和帮助，在平时的教学过程中我进行了以下几方面的尝试：
　　一、美妙自然用心“看”
　　新课标在“课程目标”的第一学段提出“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。”如何“留心周围的事物”呢？翻开一年级的语文课本，琅琅上口的文字，生动好看的图片，都可以张开孩子想象的翅膀。教师引导学生抓住主题、细致地观察插图，遐想文字以外、图画以外的世界，定会得到新的启示。如我执教苏教版一年级上册的《识字3》：“公园 绿树 红花 小桥 流水 宝塔 转椅 火车 山洞 滑梯 荡船 木马”，12个词语组成的这篇课文，要求学生直接记住是吃力的。但我抓住“公园”这个主题，带领儿童观察插图，并做了如下引导：小朋友们，现在我们一起走进公园，迎面而来的就是一大片绿荫，哦，这是―――“绿树”！（孩子回答）万绿丛中还有一点红，看，这些是―――“红花”！（孩子们迫不及待地喊着）好的，这是我们的第一组词语“公园绿树 红花”。我们一起读读这组词。再来看远处这是一座弯弯的―――“小桥”，谁来描述一下它像什么？“弯弯的小桥像彩虹”“小桥像撑开的伞”“小桥像爷爷驼着背”“小桥像大象的身体”“小桥像滑滑梯”……孩子们七嘴八舌，观察的目的达到了！
　　对孩子来说大自然更是迷人多彩的。万物复苏的春天百花盛开；荷叶满池的夏天绿意更浓了，桃子梅子西瓜吃得好畅快；硕果累累的秋天被镀上了和麦田一样的金黄；裹着棉衣的冬天是雪白雪白的，小朋友在这银色的世界里堆雪人、打雪仗。天真烂漫的儿童喜好涂涂画画，可以让他们先用画笔表现自己所看到的景物，再说说自己的所想。引导学生留心校园的小树何时长出了新芽，草地上的蚂蚁是怎样搬家，操场上几个小朋友正激烈进行着的足球比赛……以人为本，倡导孩子们多观察大自然，观察学校、家庭、社会、观察周围的每一个事物。
　　如我教学一年级下册《练习7》的口语交际―――学会作客，课前一个周末布置学生去亲友家作客，先想好去谁家作客，看看别人是怎么招待你的，并且认真观察人物的表情动作语言，下周上课时汇报交流，还要找小朋友上台表演。这样的“作业”，使孩子们主动投入，积极地观察、思考、想象。 “问渠那得清如许，为有源头活水来”，观察、感受世界是学生写话的源头活水，引导学生善于观察、掌握方法，践行大语文观，为学生搭建写话与生活之间的桥梁，通过多种途径为学生提供现实情境，让学生走出课堂，置身于广阔的大自然和丰富的社会生活中，用心感悟这美妙的世界！
　　二、快乐生活我来“说”
　　叶圣陶说过：“作文的自然顺序应该是我对认识的事物有感触，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。”说话是写话最重要的前提和条件，我们要抓住孩子想说话的时机，并适当引导说完整说准确。
　　对于低年级学生来说，对事物的认识往往较为零散，语言不够完整、逻辑性不强，但是他们不缺乏表达的主动性和积极性，很多时候孩子会围绕在我身边像小鸟般叽叽喳喳地诉说。因此我采用从易到难的原则，从教拼音开始要求学生回答问题要有一句完整的话，重在激发他们说话的兴趣。比如：这幅图上有谁？看到什么你就大胆说。有孩子说“小白兔！”另一个说“小白兔在采蘑菇！”我首先表扬大胆举手说话的孩子，接着提问孩子哪句话好些，示意第二句不仅说了有谁，还说了它在干什么，更加完整。还鼓励孩子回家后说给家长听，多表达多说话，孩子感觉很有意思。
　　课文都是精心挑选的美文，教师利用课文中的例句可以很好地调动学生的积极性，进行说话练习。如我在执教《雨点》这课时，让学生模仿课文例句，说说雨点还落入了哪里。孩子们兴致高涨，有的说“雨点落在花瓣里，在花蕊里跳舞。”有的说“雨点落到树叶上，在树叶上滑滑梯。”有的说“雨点落在荷叶上，在荷叶上唱歌。”还有的说：“雨点落在窗户上，在窗户上滑行。”……这样的引导学生思维打开了，所学到的不仅是树上的内容，真正要用时能信手拈来，不愁不会“说”。
　　让学生练习说话有很多机会，每节课利用两三分钟进行说话练习，班会课开辟“讲故事”专栏，晨会课让学生参与表扬“每日之星”鼓励“落后人员”，平时还可以安排 “说笑话”、“读儿歌”、“猜谜语”等活动。记得那次班会课主题是《发明家的故事》，我提前让孩子们收集资料，告诉他们下周五准备上台来讲。班里曹彦鹏、张蕴元、王思佳、许佳成等小朋友能完整地讲述发明家的故事，我真的很高兴。兴趣是最好的老师，让学生大胆充分地说，组织班级其他孩子耐心倾听，说完后再进行简单评比，对说话有进步、口头表达完整的学生给予表扬，五角星、小本子、橡皮等小物件的奖励也能充分调动学生表达的兴趣。
　　三、优美语句大声“读”
　　苏霍姆林斯基说：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播在这个土壤上。”书读百遍，其义自现，多读书对于儿童更是极好的帮助，也是写话的基础。因此，在低年级写话训练中，教师要善于根据儿童的年龄和性格特点，引领学生读写结合、从读学写。
　　一是选择合适的阅读材料。富有儿童情趣的语文书是首选，每篇文章在没教之前我都会要求孩子们提前预习，预习的要求是读五遍，读通读顺课文并标上小结，不懂的地方画上问号。这些富有儿童情趣、语言生动优美的文章是儿童学习口头和书面表达很好的范例。学习课文的过程中我也是多方指导读，师范读、男生读、女生读、比赛读、分角色朗读、表演背诵等等。记得在教学《北风和小鱼》时，我请孩子上台分角色朗读，北风的得意和小鱼的“我们就不怕”，孩子都表演得惟妙惟肖，再读课文，不知不觉传递了情感。
　　《同步阅读》和各类童话书也是非常好的素材，在班级中我时常利用诵读课、早读课，和孩子们手拍手读儿歌，给孩子们讲童话，孩子们也自告奋勇上来给我们讲故事。我相信，这些美好的儿歌、故事，会深深扎根孩子的心田，让他们更加亲近母语，获得心灵的感悟。
　　二是动员家长“亲子阅读”。书香满溢的校园配上温馨家庭的“亲子阅读”， 以读促思，让孩子想象说话，体验情感，孩子们便深深沉浸在阅读的美好世界中。时间充裕的家长在闲暇的午后、睡觉前捧上一本书和孩子一起品味时光，孩子在家背诵和阅读的兴趣提高了，时常自豪地把故事讲给爸爸妈妈听，将阅读从课内延伸到课外，变成孩子的自觉行为，“亲子阅读”收到了良好的教学效果。教师注重阅读，并有选择地给学生找课外读物，使得阅读的力量如同一把锁，充分打开了学生的内心世界，张扬孩子们的个性，使他们品尝到阅读的无限乐趣。
　　四、精彩句子动手“写”
　　新课标提出要让学生“乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐”。学生在持续地看、说、读中，得到了充实的体验和真实的感受，此时写起文章来，就很容易表达出真情实感。当然，如何“我以我手写我心”，需要逐步提高要求，有以下几个方法。
　　1、看图写话。起始阶段，重在激发、诱导学生写，让孩子们认真观察图画，并写上简短的话。比如我出示一幅下雨天小兔用蘑菇当伞的图画，让学生多观察，什么时间、在哪儿、谁在做什么呢？凭他们个人对图画的观察、想象和感受写话。给孩子充足的信心，孩子们不仅写出内容会颇具个性、丰富多彩，更重要的是能有效激发学生写话兴趣。
　　2、“我的悄悄话”。到了一年级下学期，要求学生每天写几句跟老师的“悄悄话”。从写一句话开始，不提具体要求，只要求把自己想写的话写下来，要求语句通顺。这个“悄悄话”可以是一天中发生的最好玩的一件事儿，也可以是想对老师、爸爸妈妈说的话，甚至还可以画画……
　　3、重视绘本。孩子们都很喜欢绘本故事，《逃家小兔》《我是小袋袋》《我要我的牙齿》《小阿力的大学校》……优美的插图、好玩的故事敲击着心灵，牢牢地吸引住孩子们的目光。
　　那次我在给孩子们讲述了绘本故事《好饿的毛毛虫》后，布置了一个作业《如果我是毛毛虫》，让孩子们画出想象中“自己”的世界来，说给爸爸妈妈听，家长帮孩子写下来。一个孩子这样写：如果我是毛毛虫，我每天吃很多好吃的，有苹果、梨子、鸡蛋、汉堡，还有酸奶，然后做个漂亮的房子，美美地睡一觉，最后在温暖的阳光下，变成美丽的蝴蝶。
　　4、生动词语的点缀。一段时间后，可以要求孩子们在一句话中加上一些生动的词语。比如，杭宇轩小朋友这样写《找春天》：
　　星qī天，我和妈妈兴致bó bó地到公园里找春天。嫩嫩的小草从土里tàn出头来，蝴蝶在花丛中piān piān起舞。一阵风吹来，几朵小花对我们wēi wēi笑。小朋友们在公园里放风筝，天空中有老yīng有孙悟空还有大白兔，yí，小金鱼也“飞”上天啦！春天可真美！
　　除了兴致勃勃是一年级语文书《斗牛比赛》的内容，“探出头”“翩翩起舞”等词语都是孩子从阅读中获得的“灵感”。
　　值得注意的是，教师应当鼓励学生树立自信心。很多低年级老师都知道，学生在赞扬中会进步更大。我在班级后设置了一块“小荷才露尖尖角”的长方形木板，展示孩子们的绘图写话作品，时常请孩子读读自己优美的写话练笔，进步的孩子多多表扬，让他们明白怎么写更加精彩。
　　美国诗人惠特曼的一首诗中说：“有一个孩子每天向前走去/他看见最初的东西/他就变成那东西/那东西就变成了他的一部分……”通过“看、说、读、写”的引导，使学生在轻松愉快的学习氛围中，埋下影响其终生的良好的习惯。引导学生步入精彩的写话之旅，就在我们每一个低年级语文教师的脚下，启发、点拨孩子，为孩子的生命添上底色！
参考文献：
1、《案例式解读& 小学语文》，主编：朱家珑，2012年3月第1版
2、《看说读写 搭建起步桥》，作者：西昌市礼州小学曹玉
3、《培养学生写话兴趣 开拓学生写话思路》，作者：范计岩，选自《新课程（教师）》2009年06期
文章录入：叶翠萍&&&&责任编辑：叶翠萍&
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坚持与合作_550字
作者：& | & 六年级&&
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今天，杨老师带我们做个活动，操场上像 开了锅似的，立刻沸腾起来，喧闹声，讲话声，嬉戏声，响成一片。我心里高兴得想着，这什么游戏呢?只见杨老师让刘睿华和王兆杰站出来，躺在地上，双手抬起。杨老师边笔划，他们两个边做动作，杨老师笑眯眯的说：“就这样每组13个人，12个人躺下，而身子轻的人要悬在空中让我们拖着运输过去，谁用的时间短谁就是胜利”。我心里大吃一惊:不可能，绝对不可能，让人悬在空中，让我们12双手运输到终点，肯定是天方夜谭，太阳打西边出来呀！不管了，总要试一试才行呀！张颖文不慌不乱，井然有序的分配任务：“尹释贤你最轻，你当我们运的人，刘文锐你力气最大当第一个……”。一切都准备好了，我们按刚才的分工依次躺下，像贴烧饼那样的肩靠肩，拥挤在一起，又有点像肉夹馍那样贴的十分紧密。我们默默的为我们组加油！“开始”杨老师一声令下。尹释贤红涨着脸。被几个威猛高大的男生抬起，轻轻放到第一个第二个人的手上，他们抓起尹释贤的腿，胳膊，腰不管三七二十一，把上面的尹释贤当空气，我心里一阵紧张，，快到我了。我看见尹释贤的胳膊落空了，便抓起他的胳膊快速的传向我后面的范文睿，就在这时，我的手臂放松了一下，突然尹释贤的身体朝我这边倾斜，我又使出浑身解数，拼劲力气，接着，就听到一阵呐喊：“加油！加油！”，终于赢了，我们跳了起来。通过这个游戏，我们不仅要有合作精神，而且还要坚持，不能松懈，坚持和合作是相辅相诚的，只有在合作中坚持，在坚持中合作才能够1+1大于2，才能成功！
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