人教版小学语文五年级
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晏子使楚知识点
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3秒自动关闭窗口11 晏子使楚教学设计与反思
教材简析：
　　《晏子使楚》讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。
　　本文写作突出特点是以人物对话来塑造形象。文章按事情发展顺序来写，开头写楚王想侮辱晏子；接着写楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答；最后写楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照应，思路清晰，行文紧凑，结构严谨。
教学目标：
知识技能目标：会写14个生字，会认8个生字。能正确读写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难”等词语。
过程与方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
情感态度价值观目标：理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。
教学重点：
　　通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。
教学难点：
体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。
教学方法：朗读法、感悟法
学法指导：多读多悟
教学准备：学生课前查询学习晏子的故事。
教学时间：2课时
教学过程：
一、揭示课题，了解晏子
　　1.揭题：同学们，你们了解晏子吗？
　　同学们交流课前准备的资料。
　　晏子的真名叫晏婴，那为什么又叫他晏子呢？
　　（说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称，比如：孔子、孟子、庄子等）
　　2.过渡：今天，我们要学习的这篇课文就是写晏子出使楚国的故事。
　　3.教师板书课题：晏子使楚
　　4.导言：
　　《晏子使楚》的故事发生在2000多年前的春秋时期。晏子受齐王的派遣只身出使楚国，为了能及时了解他出访的情况，同学们，想不想当一回齐国的小记者，随大夫晏子出使楚国？现在我们就出发，跟随晏子出使楚国。
二、初读感知，整体感知
　　1.学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，教师提出初读要求：
　　（1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。
　　（2）想想课文讲了哪几件事？
　　2.检查学生自学情况：
　　（1）生字新词：注意“大夫”的读音，现在读“dài fu”，是“医生”的意思，过去读“dà fū”是官职的称呼。
　　（2）请同学们读一读难读的句子。
　　3.全班讨论：
　　（1）课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。
　　小组交流，其他学生可以补充。
　　（2）试着给课文分分段：
　　（1）哪些段落是写三件事的？
三、再读课文，走近晏子
　　1.大声朗读课文，想想课文让你感到最气愤的是什么？让你感到最高兴的又是什么？
　　2.课堂交流，并朗读相应的课文：
　　（1）最气愤的是：楚王“想趁机侮辱晏子，显显楚国的威风。”
　　（2）最高兴的是：“从那以后，楚王不敢不尊重晏子了。”
　　3.引向深入：那晏子又是怎样达到反侮辱的呢？
四、深入阅读，体会智慧
　　（一）研读晏子和楚王间的第一回合较量：
　　1.找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。
　　2.自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害？
　　学生自由回答，只要说得有理就予以肯定。
　　3.晏子面对楚王的侮辱，又是怎样对接待的人说这番话呢？请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择？
　　4.有感情地朗读第三自然段。
一、深入阅读，体会智慧
　　（一）研读晏子和楚王间的第二回合较量：
　　1.自由朗读第四自然段，说一说你最喜欢哪句话？为什么？
　　2.课堂交流，随机点拨：
　　（1）这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就练成了一片云；大伙儿甩一把汗，就像下了一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢？
　　这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。
　　（2）访问上等的国家就派上等人去，访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿了。
　　理解这句话的推理，隐含了“楚国是一个下等国家。”体会晏子的智慧和说话的技巧。
　　（二）研读晏子和楚王间的第三回较量：
　　1.自学课文第五自然段，划出晏子说的话，想想说的是什么意思
　　（1）淮南的柑橘又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧。
　　A.理解两个“水土”的不同含义。
　　【第一个“水土”是指“气候、土壤等条件”；第二个“水土”是“社会环境、社会风气”的意思。】
　　B.这段话隐含了什么意思？
　　【楚国的社会风气不好。】
　　2.有感情的朗读第五自然段。
二、品味晏子的话，体会语言的艺术
　　1.快速浏览课文，划出晏子反击楚王的话，把自己的体会感悟写在旁边。
　　我们请三位同学来读一读三次交锋的精彩画面。
　　2.过渡：我想仅仅读一读是不能完全体会出晏子语言的魅力，我们还可以把自己的思考，感受，与小组成员交流交流，共同去品味，体会晏子语言的妙处所在。
　　3.交流、品味：
　　（1）同学们，刚刚大家在小组内体会地非常充分，现在我们一起来分享你们的体会。
　　（2）讨论：你们觉得这三次交锋的场面能打乱顺序吗？为什么不能？
　　那我们就以故事发展的顺序来分享三次交锋的精彩画面吧。
　　（3）点评：
　　第一次：顺水推舟——以其人之道还治其人之身。
　　第二次：欲擒故纵——置之死地而后生。
　　第三次：借力发力——四两拨千斤。
三、感情朗读，理解晏子
　　1.用一个词语来概括晏子是一个怎样的人？
　　【临危不惧、口齿伶俐、热爱祖国、足智多谋、能言善辩……】
　　2.想象一下，晏子长什么样？面对楚王他是一个怎样的形象？
　　3.尝试份角色朗读课文。先分组准备，再课堂朗读。
四、总结课文，拓展延伸
　　1.我想如果晏子回到齐国，齐王大喜，一定会给他开一个庆功宴。请你想一想，晏子获胜的法宝究竟是什么？
　　（1）才智过人，有善辩的口才。
　　（2）侮辱晏子就是侮辱齐国，在晏子的心中，不会让自己的祖国受到侮辱，他爱国，所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严。
　　（3）正义在晏子一方，邪不压正。
　　小结：现在我们明白了，晏子的确才智超群，现在明白了为什么称它为晏子的原因了吧。
　　2.拓展：
　　一次，德国大诗人歌德和一个尖刻的评论家狭路相逢，两人面对面站着。批评家说：“我从来不给傻子让路。”歌德赶紧让到一边，微笑着说：“我正好相反。”
五、反馈练习：
　　（一）比一比，再组词。
　　敞（&& ）& 淮（&& ）& 赔（&& ）
　　敝（&& ）& 准（&& ）& 陪（&& ）
　　矩（&& ）& 尊（&& ）& 撒（&& ）
　　臣（&& ）& 遵（&& ）& 撤（&& ）
　　（二）根据意思写成语。
　　1.大伙把袖子举起来，就连成一片云。（&&&&&&& ）
　　2.人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。（&&&&&&& ）
　　3.街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。（&&&&&&& ）
六、作业：
　　1.摘录晏子反驳楚王的话。
2.排练课本剧。
板书设计：
11 晏子使楚
受到侮辱　　　　巧妙反击　　　　　　挫败楚王　　钻墙洞　　　　　钻狗洞＝访狗国　　　只好开城门　　不中用　　　　　下等人──下等国　　只好陪着笑　　没出息　　　　　水土不同　　　　　　只好赔不是　　　　 　　　　　楚王不敢不尊重晏子了
教学反思：
《晏子使楚》是这篇课文主要记叙了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王一次又一次侮辱晏子，晏子以自己的聪明才智，针锋相对，一次又一次反驳了楚王，维护了国家尊严的事。故事盛赞了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀、高超的语言艺术和智慧。
课文人物对话比较多，以人物对话来塑造形象，是本文写作的一个突出特点。教学中让学生仅仅阅读文本、理解文本还是不够的，还需要融进文本、内化文本。因此，语言实践在本节课的教学中显得至关重要。
反思这节课，我有以下几点感受 ：
一、课堂是学生学习的阵地，他们才是课堂的主人。
要让学生主动参与到学习中来，就需要教师能创设富有情趣的教学活动，枯燥的读背，学生肯定要丧失兴趣，他们喜欢新奇事物，喜欢展示自我。表演是孩子喜欢的节目，为了演好角色，学生就必须主动去读课文，揣摩人物的心理，设计符合人物身份的的动作。这是一个需要多种才能的综合活动，需要学生发挥创造能力。课内的采访表演和课外的课本剧表演，给学生提供了展示自我的平台。此时课堂上师生的关系完全是平等的，教师只是活动的设计者和组织者。
教学中体现双向互动性。授课中，我设计了多个环节让学生“商量一下”、“小组交流”、“讨论探究”等，让学生在互动过程中把交流深入，表达出自己的意见。这样真真切切把口语交际落实于学习的整个过程中。
二、领悟晏子语言的巧妙机智
课堂上重点研读三个故事中体现的晏子语言的精妙之处。教学设计采用的是先拢后收，先果后因，先找后议的方式，意图从教学设计中就能突出本课的教学研读重点，即体会晏子语言的高妙之处。教学中我让学生结合课文先找出三次交锋中晏子反驳楚王巧妙语言，学生理解了晏子的话的意思后，我又提出问题：如果是你，当时你会用什么话来回答楚王？　比较一下，你的回答和晏子的回答，哪一种好？为什么？借机引出背景介绍。晏子出使楚国的目的是什么？再追问：你理解晏子为什么这样说话了吗？生答：“采用最直接的方式不好！直接说会伤楚王的自尊，楚王肯定会杀了他，也决不会和齐国联盟。而这样说让人感到晏子很有礼貌。晏子委婉的语言，既不伤楚王的尊严，而且也让楚王感到他的厉害。所以不得不一次次妥协，最后不敢不尊重晏子了。”我接着学生的话，说：“晏子的语言就巧妙在这儿。有时委婉含蓄比正颜厉色更有力量。”从学生的表情可以看出他们懂得了：礼貌、委婉的语言能收到更好的效果，这样的语言才叫真正的语言艺术。
三、选好文章切入点，理解“尊重”的内涵
第二课时的开始我就直奔主题：晏子使楚的结果是什么？学生立刻找到答案：楚王再也不敢不尊重晏子了。我抓住课文结尾的一句话：“楚王不敢不尊重晏子了”进行提问：楚王不敢不尊重晏子的什么？（多数学生回答“口才”）我又巧妙引导孩子作深入思考：仅凭口才就能赢得别人的尊重了吗？不，是智慧。那么，晏子的智慧从那体现出来的？抓住了“看了看”“故意笑了笑”“面不改色”三个看似平淡无奇的词大做文章，在大量补充阅读的基础上，渐渐突出了晏子的冷静，勇气，智慧，风度。到这里，孩子们似乎都懂了“尊重”的内涵。
在学生评价晏子凭借智慧和实力赢得尊严之后，我又抛出了一位历史学家的观点：一个人的智慧不能代表国家的智慧，一次外交胜利并不能获得国家永久的尊严。“晏子使楚”与国家真正的尊严无关。”前后桌互相讨论后发表观点，可赞同，可反对，或赞同某一句，不同意某一句，一石激起千层浪。学生求异思维再度被激起，　这种学生个性化思维的争辩如泉水涌动，争辩声此起彼伏，智慧的光芒在课堂上熠熠闪烁。更重要的是，学生有了独立的思考习惯、独立的价值立场，不再是鹦鹉学舌人云亦云的复制品，而将是自主、开放的思想者。
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《晏子使楚》教学设计
作者：佚名 教案来源：网络 点击数： &&&
《晏子使楚》教学设计
文章来源莲 山课件 w ww.5 Y
《晏子使楚》设计
1．正确流利、有感情地朗读课文。
2．学会生字新词。
3．能理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。
4．能复述课文内容。
5．理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。
能理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。
理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。
教学时间：两课时
一、简介背景，揭题
距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。可让学生根据自己的预习向大家介绍一下晏子。揭示课题，理解“使”、“楚”是什么意思？
二、初读课文，整体感知
1．请用自己喜欢的方式自由读课文，注意能读准生字词的读音。
2．检查读书情况。
3．读书，找出自己不理解的词句并做上记号。
4．交流不理解的词句意思。
5．再读课文，想想课文主要讲了什么事？
6．你觉得晏子是个怎样的人？
三、自由读文，质疑
1．楚王为什么要侮辱晏子？
2．楚王怎样侮辱晏子？
3．晏子怎样反驳？
四、解决第一个问题
1．楚王为什么要侮辱晏子？
自己读文解决。（楚国国势强盛，有吞并各国的野心。侮辱晏子，就是侮辱齐国，显示国威，就是要吓倒齐国，使齐国臣服。）
看关于晏子的故事
&&&&&&&&&&&&&&&&& 10 晏子使楚
第斯多惠说过：“知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”本课教学能放开让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多交流讨论，独立思考，合作学习的时间。“朗读表演”等形式拓展学生学习的空间。引导学生多读书，通过读书，感受到晏子的智慧。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来一定是津津有味，爱不释手，越读越想读，甚至会拍手称快，拍案叫绝的。在此基础上，通过表演又加深了对语言文字的理解，对其中蕴含的情感有了切身的体会，在动态的思维与活动中，提高对语言的感悟能力，提高了学生的综合实践能力。
学& 生& 达& 标& 情& 况
上 课 人 数
达 标 人 数
课文主要讲了什么事？
二、深入学习课文
1．楚王是怎样侮辱晏子的？
（从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子，可引导学生把楚王三次对晏子的侮辱连起来，做比较、分析，梳理出楚王策略和情绪的变化。第一次，就晏子身材矮小发难，这是抓住晏子体形弱点进行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱骂晏子无能，侮辱点由外而内，由晏子个人延伸到齐国，楚王心中已经恼怒。第三次，在前两次失败后为挽回面子所作的更重的辱骂，采取迂回战术，不再直接对晏子，而是虚拟捉盗贼事件侮辱齐国人的人品，楚王心中既得意又狂傲。）
2．晏子是怎样反驳的？
（晏子第一次对楚王侮辱的反驳：不是直白地表示不钻洞，而是用无漏可击的推理判断让对方服输。“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?”先肯定两点：一是“这是狗洞”，二是“访问‘狗国’才从狗洞进去”。进而依两个肯定的判断让楚王去推理，使楚王不得不大开城门迎接晏子。第二、三次反驳可由学生独立地领悟。要鼓励学生有创意地理解，以发展思维的独创性。比如阅读晏子第二次反驳，可能有的学生会领悟到，晏子反驳不仅有力，而且很艺术。楚王说齐国没有人，是指没有人才。晏子以故意没听懂以及夸张和取笑的方法反驳楚王。当楚王更明确侮辱晏子和齐国时，晏子装作为难，提出撒谎和说实话的请求，然后用贬低自己为“最不中用”的人，鞭挞楚国为最下等国家。这中间有装傻、自贬、取笑、卖弄，在嘻笑之间一步一步地把楚王引到尴尬的地步。第三次反驳更为艺术，采取将计就计的办法，不揭露楚王的栽赃，而是以橘生淮南淮北结不同果实为例，说出一个结论：水土不同，结果不同。再用这个事实去评价盗贼这件事，这是守中有攻：楚国是生养盗贼的国家。）
3．小组讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。
4．全班交流。（指定一个小组回答，其他小组作补充。）
5．楚王听了晏子的话是怎样做的？为什么“只好”这样做？
楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地，对晏子毫无办法，不敢不尊敬晏子了。
6．为什么楚王不敢不尊敬晏子了？
楚王领教了晏子的聪明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。
7．小结：楚王仗势欺人，想显示一下自己国家的威风，侮辱晏子，实质是侮辱与楚国平等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。
8．进一步理解晏子是一个什么样的人。他的这种精神在今天有什么重要意义。
9．指导学生有感情地朗读课文。
三、表演《晏子使楚》的故事
四、学生分组表演，教师引导学生评价，可从语言、神态、动作等几方面评价
复述故事。
10&&&&& 晏子使楚&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&& 进城门――推理――狗国
&&&&&&&&&&&&&&&&& 见楚王――夸张――下等国
&&&&&&&&&&&&&&&&& 赴酒宴――打比方――风气不好
课堂是学生学习的阵地，他们才是课堂的主人，要让学生主动参与到学习中来，就需要教师能创设富有情趣教学活动，枯燥的读背，学生肯定要丧失兴趣，他们喜欢新奇事物，喜欢展示自我。表演是孩子喜欢的节目，为了演好角色，学生就必须主动去读课文，揣摩人物的心理，设计符合人物身份的的动作。这是一个需要多种才能的综合活动，需要学生发挥创造能力。师生的关系完全是平等的，教师只是活动的设计者和组织者。文章来源莲 山课件 w ww.5 Y
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? ? ? ? ? ? ? ? ? ?&&晏子使楚&&中晏子是怎样应对楚王的侮辱？_百度知道
&&晏子使楚&&中晏子是怎样应对楚王的侮辱？
提问者采纳
街上行人肩膀靠着肩膀；一起挥洒汗水。现在百姓生活在齐国不偷窃，要根据不同的对象，它们的果实的味道却不同。楚王讥笑齐国无人，两个官吏绑着一个齐国盗贼到楚王面前，所以当然出使到楚国来了。当酒喝得正高兴的时候，有很多人、楚人知道晏子身材矮小。”迎接宾客的人带晏子改从大门进去，在大门的旁边开一个小洞请晏子进去，不贤能的人被派遣出使到不贤能的国王那里去，人们一起张开袖子。我晏婴是最没有才能的人、晏子与楚王喝酒：“橘子生长在淮南就是橘、晏子拜见楚王。晏子回答说，莫非楚国的水土会使百姓善于偷窃吗，派矮小的晏子使楚。但齐国派遣使臣？是水土不同，它们只是叶子的形状相似：“齐国人本来就善于偷窃吗：“齐国的都城临淄有七千五百户人家。2，进城时楚王以晏子长得矮为名，说，生长在淮北就是枳，今天我出使到楚国来。”3，来到楚国就偷窃，。楚王说。这样的原因是什么呢。晏子不进去，脚尖碰脚后跟，不应该从这个洞进去：“出使到狗国的人从狗洞进去？”晏子离回答说，天就阴暗下来，就会汇成大雨，贤能的人被派遣出使到贤能的国王那里去1
提问者评价
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我晏婴是最没有才能的人。这样的原因是什么呢：“圣人是不能同他开玩笑的，就会汇成大雨，是齐国善于辞令的人，从大王面前走过？’我们就回答说？”晏子离开座位，楚王赏赐晏子酒，郑重地回答说，今天我出使到楚国来：“在他来到的时候？”手下的人回答说：‘犯了偷窃的罪，犯了偷窃罪，不应该从这个洞进去。楚王说：“是齐国人？”楚王说，所以当然出使到楚国来了：“既然这样：‘犯了什么罪：‘是齐国人。晏子不进去。楚王听到这消息？”楚王笑着说。大王就问。
晏子拜见楚王：“齐国派遣使臣：“齐国没有人可派吗，贤能的人被派遣出使到贤能的国王那里去，要根据不同的对象。”楚王瞟着晏子说？”官吏回答说，怎么能说没有人呢，便对手下的人说？竟派您做使臣，在大门的旁边开一个小洞请晏子进去，我想羞辱他，橘子生长在淮南就是橘，莫非楚国的水土会使百姓善于偷窃吗。现在百姓生活在齐国不偷窃：“齐国的都城临淄有七千五百户人家，不贤能的人被派遣出使到不贤能的国王那里去，人们一起张开袖子：“出使到狗国的人从狗洞进去？’我们就回答说，脚尖碰脚后跟。当酒喝得正高兴的时候，两个官吏绑着一个人到楚王面前；一起挥洒汗水？是水土不同。”晏子严肃地回答说：“齐国人本来就善于偷窃吗：“我听说这样的事，用什么办法呢。’”
晏子到了，那么为什么会打发你来呢，来到楚国就偷窃，它们的果实的味道却不同？”晏子回答说。”
晏子将要出使楚国，说，天就阴暗下来，请允许我们捆绑一个人；“ 晏婴。’大王又问；街上行人肩膀靠着肩膀，它们只是叶子的形状相似：“绑着的人是干什么的。”迎接宾客的人带晏子改从大门进去，我反而自讨没趣了晏子出使楚国，现在将要来，生长在淮北就是枳：‘这人是干什么的。楚王说。楚人知道晏子身材矮小
一共两个先是楚王在城门旁事先让人凿了一个小门洞，打算让晏子过，来嘲笑晏子矮小。晏子见了说：出使狗国才从狗洞走，今天我是出使楚国还是狗国？然后在宴席上突然两个士兵押了个犯人进来，楚王问，什么人，犯什么罪?答，齐国人（晏子是齐国人），犯了偷盗。楚王问：你们齐国人喜欢偷盗是吗？晏子答：橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。齐国人在齐国守法，到了楚国却犯罪，难道楚国风气能诱导人们犯罪吗？呵呵，晏子太可爱啦！
1、楚人知道晏子身材矮小，进城时在大门的旁边开一个小洞请晏子进去。晏子不进去，说：“出使到狗国的人从狗洞进去，今天我出使到楚国来，不应该从这个洞进去。”迎接宾客的人带晏子改从大门进去。 2、晏子拜见楚王。楚王讥笑齐国无人，派矮小的晏子使楚。晏子回答说：“齐国的都城临淄有七千五百户人家，人们一起张开袖子，天就阴暗下来；一起挥洒汗水，就会汇成大雨；街上行人肩膀靠着肩膀，脚尖碰脚后跟，有很多人。但齐国派遣使臣，要根据不同的对象，贤能的人被派遣出使到贤能的国王那里去，不贤能的人被派遣出使到不贤能的国王那里去。我晏婴是最没有才能的人，所以当然出使到楚国来了。” 3、晏子与楚王喝酒。两个官吏绑着一个齐国盗贼到楚王面前。楚王说：“齐国人本来就善于偷窃吗？”晏子离回答说：“橘子生长在淮南就是橘，生长在淮北就是枳，它们只是叶子的形状相似，它们的果实的味道却不同。这样的原因是什么呢？是水土不同。现在百姓生活在齐国不偷窃，来到楚国就偷窃，莫非楚国的水土会使百姓善于偷窃吗？”
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