《经济生活》第三课第二节《树立正确的消费观》_百度文库
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《经济生活》第三课第二节《树立正确的消费观》
《​树​立​正​确​的​消​费​观​》
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20080份文档高一政治教案 树立正确的消费观
《经济生活》第三课 多彩的消费 一、课标与教学要求 1、课程标准 描述几种消费心理;比较消费行为的差异;辨析消费观念的变化，树立正确的消费观。 * 消费心理，如从众心理、求异心理、追求时尚等;消费行为，如 租赁消费贷款消费等。 * 针对消费观念的变化和冲
《经济生活》第三课 多彩的消费
一、课标与教学要求
1、课程标准
描述几种消费心理;比较消费行为的差异;辨析念的变化，的。
* 消费心理，如从众心理、求异心理、追求时尚等;消费行为，如 &租赁消费&&贷款消费&等。
* 针对消费观念的变化和冲突，讨论&艰苦奋斗精神的时代意义&。
* 主张&量入为出、理性选择、转变观念&的意义。
2、教学目标
1)知识目标
(1)通过教学，使学生识记的知识：影响消费的因素。消费类型的三种主要分类及其含义。消费结构的含义。恩格尔系数的含义。消费心理的种类。
(2)通过教学，使学生理解的知识：过去、当前和未来收入的高低与消费水平的关系。收入分配状况与消费水平的关系。物价变动对人们消费的影响。钱货两清消费、贷款消费和租赁消费的异同点。恩格尔系数变化的意义。怎样看待、评价各种消费心理。为什么要坚持四大消费原则。艰苦奋斗精神在今天并不过时。
(3)通过教学，使学生能运用所学知识解决实际问题：
根据理智消费的原则，模拟一份家庭消费计划，并结合个人行为，说说怎样才算一个理智的消费者。
收集资料，看看改革开放以来我国居民消费结构发生了什么样的变化，并初步说明我国居民消费结构变动的原因。
2)能力目标
本课教学，着重培养学生进行理论抽象的能力、参与生活实践的能力。
在学习&影响消费的因素&时，引导学生把模糊的感性经验上升到理论高度，学会从多层面、多角度看问题。在学习&消费的类型&时，由于以交易方式划分的这几种消费类型学生并不陌生，所以重点是引导学生发掘它们之间的差别。以上学习有助于培养学生的理论思维能力、深入分析经济问题的能力、参与经济生活的能力。
在学习&消费结构&时，可以让学生收集资料，了解我国消费结构的变化趋势，从而增强学生关注现实生活的能力及动手能力。
3)情感、态度和价值观目标
通过本课教学，向学生进行艰苦奋斗、勤俭节约的思想教育，从而使学生的消费观。这一代学生大多是独生子女，在生活水平日益提高的环境中成长起来，对勤俭节约和艰苦奋斗逐渐有了距离感、陌生感。因此，在讲树立正确消费观念的同时，要加强艰苦奋斗精神的教育。
通过本课教学，使学生树立环保和绿色消费的理念。针对环境污染等问题，引导学生树立可持续发展、人与自然和谐互动等观念，从小做起，从自身做起，关心人类社会的可持续发展。此外，通过本课教学，使学生养成适度消费、量入为出以及避免盲从等消费观念，使学生成为理性的消费者。
二、教材设计思路
新课标重视学生主动性的发挥，重视探究学习与合作学习，重视回归生活，重视生活实践能力的提高，重视人性养育。强调教学的针对性、实效性、时代感、主动性，在教材设计中充分体现这些变化与要求。
本课是全书的切入点。消费是再生产过程的第四个环节(旧教材把它放到最后来讲)，但是消费却是中学生参与经济生活最直接、最主要的形式。新教材之所以把它放在第一单元来讲，正是要把&与中学生关系最为密切、最为直接的经济活动&作为切入点，这充分体现了新教材蕴涵的&以学生为本&的理念。
本课从学生最熟悉的生活消费入手，让学生了解影响消费的因素，知道消费的类型以及消费结构的变化等经济现象及相关经济知识。让学生通过感受生活提高理论思维能力、深入分析经济问题的能力以及参与经济生活的能力。
本课共两个部分：第一部分&消费心理面面观&，第二部分&消费要践行的正确原则&。两者之间关系：前者是因，后者是果。后者是前者的落脚点，也是重点。(正因为多样化的消费心理中存在错误观点，因此要强调践行正确的消费原则。)
三、重点、难点分析
教学重点：影响消费的因素、贷款消费、消费的结构、树立正确的消费观。
教学难点 ：贷款消费、消费心理对消费行为的影响、勤俭节约、艰苦奋斗。
四、教学方法设想
针对学生特点、教材特点，主要采用如下几种教学方法：
1.多媒体教学法。 利用多媒体展现大量图文资料，使教学更直观、更感性。
2.讨论教学法。针对教材重点、难点，开展讨论，发挥学生主体作用。(为丰富课堂教学，多种讨论法穿插)
3.启发式教学法。通过启发提问，引导学生思考，开发学生的思维，培养科学思维的能力。(为丰富课堂教学，多种提问方式穿插)
4.时事教学法。结合时事：&胡锦涛讲话、中国国情等&进行教学，开拓学生视野，引导学生关注社会，联系实际。
第一框&& 消费及其类型
班级&&&& 姓名&&&& 学号
一、课标与教学要求
1、课程标准
比较消费行为的差异;辨析消费观念的变化，树立正确的消费观。
* 消费行为，如 &租赁消费&&贷款消费&等。
2、教学目标
1.识记影响消费的因素;消费类型的三种分类及其含义;消费结构与恩格尔系数的含义
2.理解收入与消费水平的关系;收入分配状况与消费水平的关系;物价变动对人们消费的影响;几种消费类型的区别;恩格尔系数变化的含义
3.通过对&影响消费的因素&、&消费的类型&的学习，培养学生的理论思维能力、深入分析经济问题的能力及参与经济生活的能力。
二、教材梳理
1、知识结构
居民的收入
影响消费的主要因素
按产品类型：有形商品消费和劳务消费
消费及其类型&& 消费类型&&&& 按交易方式：钱货两清消费、贷款消费和租赁消费
按消费目的：生存资料消费、发展资料消费和享受资料消费
消费结构&&&&& 恩格尔系数
恩格尔系数与消费结构的关系
2、知识要点
1.影响消费的因素很多，其中最主要的是&&&&&&&&&&& 和&&&&&&&&&&&&& 　水平。
2.社会总体消费水平的高低与人们的&&&&&&&& 差距的大小有密切的联系。人们的&&&&& 过大，总体消费水平会&&&&&&&&& ;反之，&&&&&&& 缩小，会使总体消费水平提高。
3.物价变动会影响人们的购买能力。　　　　　　　，人们的购买能力普遍降低，反之，则升高。
4.按照产品类型不同，消费类型可以分为&&&&&&&& 　& 和&&&&&&&& 　　　 。按照交易方式不同，可以分为&&&&&&&&& 的消费、&&&&&&&&&& 消费和&&&&&&&&& 消费。按照消费的目的，生活消费可以分成&&&&&&&&& 消费、&&&&&&&&& 消费和&&&&&&&&&& 消费。
5.消费结构反映　　　　　在　　　　　所占的比重。它不是一成不变的，它会随着　　　　　、　　　　而不断变化。
6.恩格尔系数指　　　　　　　　　　　　。它减小，表明人们生活水平提高，消费结构　　　　　　　。
3、解疑释难
1.教学重点:& 影响消费的因素&&&&& 贷款消费
2.教学难点:& 贷款消费
3.误区警示
贷款消费有利于扩大内需,所以要鼓励人们进行贷款消费。
贷款消费是指在买大宗商品或服务的时候,一次性付款可能会超出买主的支付能力,买主预支未来收入来进行消费。对那些收入稳定，对未来收入预期较好的个人或家庭，通过贷款的消费不仅有利于提高个人的消费水平，也有利于拉动经济的增长,扩大内需;相反的,则会加重个人或家庭负担，对经济产生负面的影响。
在买方市场条件下,鼓励有条件的个人或家庭进行贷款消费,可以减轻国内市场的压力,平衡国内市场需求。如果在卖方市场条件下,进行贷款消费则会加剧通货膨胀。
三、问题探究
情景设置：美国的富翁，中国刚从大学毕业的赵某，中国乡下来的打工仔李某三人来到了上海，他们准备在那里定居，要买房子。美国人说我有钱不怕他房价贵;赵某说我刚毕业没有积蓄，但是我工作稳定，一个月拿六、七千工资呢;李某很沮丧地说，我工资除了日常开销所剩不多，像我这样估计一辈子也没能力买得起房子。
师：同学们根据这三个人的情况，给他们出谋划策用什么方式买房
生：美国人，一手交钱一手交货的形式
赵某贷款买房
李某没钱买房可以租房
师：同学们分析的很好，这就是贷款消费的三种方式：1钱货两清的消费& 2贷款消费 3租赁消费。这是我们生活中常见的几种消费方式，我给大家出个辨析题：&贷款消费能够扩大内需，所以我们要积极鼓励?&请结合例子中三个人的情况来分析.
1、通货紧缩的时候鼓励贷款消费能够扩大内需，但是在通货膨胀的时候鼓励贷款消费只能加剧通货膨胀。
2、对于没有积蓄但是工作稳定，未来收入稳定的年轻人(像立某)来讲是值得提倡的消费方式。但是有经济能力的人，像那个美国人能够一次拿出那笔钱，拿贷款还要交利息,所以对他来讲是不合算的。像小李那样未来收入不乐观,贷款消费会加剧他的负担(师可提醒：贷款二十万买房，最后要还到大概33万)，在这个时候提倡他用租赁消费形式。
师：钱货两清的消费大家容易理解，通过大家的分析我们知道贷款消费要根据具体情况鼓励;当我们买一些东西不合算，如婚纱等，租就比较合算，我们只要一段时间的使用权就行了，不需要花那么大的代价去购买它的所有权。
师：月底例子中他们三人都拿到了自己的工作报酬，大家想想美国人拿到钱先会干什么,然后会干什么,再干什么?
生：先填饱肚子，穿暖衣服&&生存消费;买几本书提下自己的境界&&发展消费;旅游、美容等&&享受消费。
师：这是我们消费的目的，依次顺序是：生存消费，发展消费，享受消费。其中还可以看出按照产品类型不同,可以分为有形商品消费和劳务消费.(美容,按摩,家政)
师:大家想想,节假日里例子中的三人分别会把自己的大部分钱花在哪里呢?
生：美国人旅游、美容&&&&享受消费
赵某 学习，上培训班&&&发展消费
李某 买米、油盐等&&&&生存消费
师:他们三人生活消费水平从高到低应该怎样排法啊?
生:美国人,赵某,李某
师:很好,&民以食为天&,生存资料中食品支出占家庭支出的比重,能够形象说明人民生活水平的高低.下面我们来看消费结构.什么是恩格尔系数呢?
生:食品支出占家庭总支出的比重.
师: 恩格尔系数变小说明什么啊?
生:人们生活水平提高,消费结构改善.
师:大家想想李某为什么要从乡下来城里工作啊?
生: 城里就业好,生活水平高等.
师:那这些主要表现在哪里呢?
生:城市的恩格尔系数比农村小.
师:是啊,消费结构可以看出人们生活水平的高低. 恩格尔系数不是一成不变,它会随着经济的发展和收入的变化而不断变化.
师:上面我们一起分析了消费的类型和结构,对消费有了一定的了解,那么现在大家讨论讨论,并且对比例子中三人的消费行为分析影响消费的因素有哪些?
生:1根本上由国家经济发展水平决定.(师可提示学生比较例子中美国人和中国人的消费水平)
2居民收入& ①当前收入
②未来收入预期&&&&&&&&&&&&& (主要因素)
③人们收入差距
3物价水平& 物价与人们的消费量成反比
4性能、质量、外观等(书21页)
在学生分析的过程中老师要引导
师:打工仔李某通过不断学习使自己的知识、技术得到了很大提高,如今他找到了份薪水很高的工作,他的家庭收入大大得到提高,那么是不是说他们家收入提高了,其消费水平就提高了呢?
师:为什么?
生:1家庭消费水平受家庭人口的多少影响,如果人口急剧增加家庭消费水平很难提高.
2受物价水平影响,物价涨得高直接影响人们的消费水平.
3如果李某消费观念落后.宁愿存钱而不花钱,那么他家的消费水平也很难上去.
4从根本上还受国家经济水平影响,目前我国总体消费水平显然不如美国.
四、联系实际
2006年&十一&黄金周，国内消费品市场供应充足，需求旺盛，生活必需品价格平稳。据商务部监测，10月1日至7日，全国实现社会消费品零售总额约3000亿元，比去年同期增长14.5%，并呈现出六大特点。
一是商品市场丰富多彩，消费结构升级明显。
二是国庆中秋喜相逢，婚宴家宴挤爆黄金周。
三是文化休闲消费受欢迎，消费方式更加理性、健康。
四是城市近郊和风景区农民得实惠，&农家乐&升级。
五是生活必需品市场供应充足，价格总体平稳。
六是资源节约有所体现，可持续发展大有可为。
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《树立正确的消费观》教学反思
《树立正确的消费观》教学反思
琼山中学政治组& & 吴汝金& && && && && && && && && &
本课是《经济生活》第三课的第二个框题《树立正确的消费观》，这个框题是第一单元学习的重点，也是本单元学生学习的落脚点。新课程改革强调，教学是生活的内容，学习是学生生活的方式，生活是教学的源头。因此，经济生活教学必须面向学生，必须取材于学生的生活世界，联系学生已有的经验，将教学内容纳入学生与自然的关系、学生与社会的关系、学生与自我的关系中，引导学生在习得书本知识的同时，形成对待生活世界中各种问题的正确的价值观，良好的情感、态度，并形成健康负责任的生活态度。
在整个教学活动中明确教学目标，构建清晰的教学思路，并巧妙地在与学生普遍交流中，把时间和空间给予了学生。为此，课程一开始就播放一段反映现常见的社会现象的视频，激发了学生的学习兴趣，引入了学习的内容。
其次本课最明显的特点是对教学资源进行了合理有效的整合，防止了资源繁多导致的主题思想被冲淡的问题。教学中，力争能把课堂交给学生，组织学生围绕着贴近生活的事例展开了课堂讨论。由于讨论的话题贴近学生生活，课堂较为活跃。在讨论的过程中教师和学生共同总结出“四个正确消费观的原则。
最后本课教学的落脚点为响应中央的提出的中国梦，要励行节约，发扬艰苦奋斗、勤俭节约精神，引用了“光盘行动，拒绝浪费”，对学生进行了中华传统美德的教育。在课程的最后，从反面引入“舌尖上的浪费”新闻视频及学生的在食堂浪费的现象照片，来引起了学生的震动和思考。 整堂课落实了课程标准，收到了相对好些的教学效果。
但是总的来说整堂课上来还是存在了很多很多不足之处，比如由于不能很好掌握学生特点，不能做到充分调动学生积极性，特别是最后的保护环境，绿色消费和勤俭节约，艰苦奋斗的原则以及最后一个问题探究，这些是这节课的重中之重，我在时间的分配上没把握好，最后只能在剩下的五钟分内快速的讲完。对此感到非常的遗憾。
情境三的设计，主要是为了引出贷款消费的知识点。这是本课的难点内容。在授课的过程中，学生各抒己见，根据自己的理解给小强提出了合理化的建议，在这个过程中，教师主要是基于引导的作用，引导学生根据实际的收入来确定消费方式，理性消费，树立诚信意识，从而树立正确的消费观。
本堂课设计结合学生实际，学生参与性强，回答问题非常积极，特别是互动环节。在授课过程中，主要是以学生的讨论为主，教师的引导为辅，更多的是把课堂交给学生，使我更进一步认识到新课程所强调的“为了每一位学生的发展”的核心理念的重要性。在以后的教学中，更要引导学生把学习的知识应用到生活中去，更加深刻地体会《经济生活》来源于生活，又回归生活的本质。
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高中政治《经济生活》第三课 多彩的消费 考点
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