浅谈初中英语作业的有效设计
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浅谈初中英语作业的有效设计
做作业对学生来说既能检验学生对当天所学的内容掌握情况，同时也是对所学知识加强巩固的一种有效方式；对老师来说布置作业是检验教学效果最直接、快捷的一种方式，教师可根据学生做作业的情况调整自己的教学，以达到最佳的教学效果。因此作业的设计是否有效对学生的学习效果和教师的教学效果起着至关重要的作用。对于初中英语教学中的作业设计如何达到有效性，我结合自己的教学实际谈一点自己的看法。
一、作业设计要抓住教学重点要做到作业的有效设计，首先要抓住当堂课所学习的重点内容，这就要求教师在课前认真备课，抓住教学内容的重点，根据重点去进行作业设计。教学重点包括重点单词、短语、句型和时态等，当然一节课并不一定包含这所有内容，但一定要体现所涉及到的所有重点内容。比如新目标英语九年级Unit1 How do you study for a test? 第一课时的重点内容就是谈论不同的学习方法以及介词by的用法，因此本节课的作业设计就应该围绕这两点。二、作业设计的形式要多样化英语作业的形式应该多样化，根据不同的教学内容和学生的实际情况确定作业形式。针对低年级的学生以及每单元的第一、二课时，主要以口头作业为主，口头作业主要包括练习对话、编对话、听对话和短文、背诵等，这些口头作业主要练习学生所学的对话和句型以增强学生的英语语感，提高学生的听说能力；针对高年级的学生和每单元的和后几个课时主要以书面作业为主，书面作业应该以主观性练习为主，以客观性练习为辅，主观性练习主要包括根据所给词的适当形式填空、补全对话、阅读和写作等，这些书面作业主要用来练习词汇、语法等基础知识，以及提高学生的读写能力。除了常规的口头作业和书面作业外，还可以根据教学内容设计一些其它具有可操作性的课外作业，例如低年级的学生可制做英语卡片、收集英文电影名、英文歌名和英语书名等、办英语手抄报和板报等；高年级的学生可做英语调查、课本剧表演、改写课文等。这些作业不仅能够巩固所学课堂知识，培养学生的学习兴趣，还可以提高学生的语言综合运用能力，也是素质教育理念的一种体现。有的学生可能并不能写一篇很好的英语文章，但他可能会办一份非常精美的英语手抄报，这样的作业不至于让这样的学生失去学习英语的信心，反而会激发他学习英语的兴趣，增强了动手操作能力。如果作业设计的形式比较单一的话，学生会感到枯燥无味，不利于学生对学习兴趣的培养，因此就更谈不上提高教学效果；同时多样化的作业设计不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高学生的语言综合运用能力。三、作业设计的难度和量要适中作业设计不仅要抓住重点、形式要多样，而且还要注意难度和量也要适中。作业如果太难，大部分学都不会做，会挫伤学生学习的积极性，从而导致学生对英语学习的恐惧，以至于害怕学英语，学习效果也就不会好；作业如果太简单，所有的学生都不怎么经过思考就能做出来，这样会导致学生得意忘形，以为对所学知识掌握得很好，一遇到稍微有点难度的练习就不知所措了。为了避免以上两种情况，让学生真正掌握所学知识，教师在进行作业设计时一定要考虑到难度要适中。有些班级如果学生基础参差不齐可以考虑分层设计作业，针对不同基础的学生设计不同的作业，这样的作业设计可以满足各个层次学生的要求，对整个班级的学生都有益处。作业的量和难度一样，也要适中。作业容量太大会给学生造成心理上的负担，从而导致学生产生厌学情绪；量太少可能不会涉及到所有的重点内容，对所学知识的练习不够到位，达不到预期的教学效果。总之，作业设计是课堂教学中非常重要的一个环节。为了提高学生的学习积极性，达到满意的课堂教学效果，教师应在备课时精心进行作业设计，不是单纯地为了完成教学环节和任务，而是要充分体现新课程理念，充分调动学生的学习积极性，培养学生的综合能力，体现以人为本，这就要求我们英语教师在进行作业设计时要精心设计、刻苦钻研，做到作业设计的有效性以达到预期的教学效果，培养学生的综合素质。
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1新课程要求教师更加尊重学生。为了实践这一理念，在“尊重”的名义下，有些学校允许学生在上课时上厕所，有的学校给学生设置了专门的吸烟室，有的老师在课堂上一味的夸奖学生……但反对的声音也纷至沓来：对学生的尊重过了头了、尊重泛滥成灾了……2教学是就是教与学两部分，两者相互联系，不可分割。学生是被教授的主体，了解和分析学生的情况，有针对性的教是教学成功与否的关键。3从一名学生转变成了一名教师，角色转变的同时，性质也发生了变化。起初，我也曾为这种转变茫然过，但现实容不得我长时间的不适应。不可否认，在这个过程中有过太多的失败，也有过很多的埋怨，但更多的我想是收获了属于自己的那份心得。
4写教育教学文章，作为初写者，主要写写随笔、体验、心得方面的比较实在。我认为不要一开始就把文章做成论文。因为我们的精力有限，工作繁忙，除了长假以外其它时间都是零散的，不适应做系统性的理论思考，即使有所思，往往也上不到理论创新的层次，步人后尘。再者，我们的阅历有限，因我们外出学习的机会不多，理论视野狭窄。我们多数是关在屋里搞教学，周而复始地上课，没有开阔的眼界。由于精力和阅历的局限性，我们最大的实际就是从小文章做起，等文笔成熟后再做大做强。 5目前，高三的历史一轮复习已近尾声，下面结合高考备考的实践谈几个问题，供大家参考，以期抛砖引玉，不当之处敬请指正。6高中历史课程标准指出：“历史学科所具有的独特性质，使其拥有丰富的课程资源。这些资源包括文字资料、影视资料、历史文物、历史遗址遗迹等。”但同时又指出：“历史教科书是开展历史教学活动的主要依据，是历史教育资源的核心部分。” 插图作为一种直观教材，是中学历史教材中的有机组成部分。用好、用足历史插图，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效益。7现行的思想政治教材中辅有不少的插图，尤其是漫画。这些漫画，以其独特的风格和魅力被编入政治课教材，设计新颖，图文并茂，生动活泼，趣味性很强。它们作为现行教材的有机组成部分，不仅有直观性的特点，更具有一般直观性教学手段所难以具备的特点——幽默和夸张。它们用来辅助教学，帮助学生学习和理解政治观点，激发极大兴趣，有效地调动学生积极思维，提高教师的授课质量，完成教学目标，提高学习积极性，树立起正确的世界观和人生观，较好地实现开设政治课的教学目的等有着独特的作用。以下浅谈我是如何运用漫画进行教学的。89年高二下学期教学工作总结 襄城三高教师：高亚飞 今天是日星期二，太阳很早就起了床，用无限的的热量爱护着这个绿色的星球，我们自喻为灵长类高级动物，也被太阳炽烤得撑不住了，大部分时间都躲在钢筋混凝土的世界里的暂得安宁。平时，总爱在校园内三三两两闲逛的学生，现在一刻也不愿在太阳底下行走，坐在教室的风扇下面消解暑气，再也没有了往日学习的劲头，读书的激情，而是每天看起来像三魂丢了六魄一样，只等着期末考试快点到来，暑假早一天开始，就要大声疾呼：感谢上帝！ 天随人愿，在持续高温10修炼自己的声音，让它引人入胜；
修炼自己的语言，让它妙趣横生；
修炼自己的眼睛，让它传神丰富；
修炼自己的表情，让它神采飞扬；
修炼自己的行为，让它规范专业；
修炼自己的学识，让它有如涌泉；
修炼自己的脾气，让它逗人喜爱；
修炼自己的个性，让它鲜明唯美；
修炼自己的心灵，让它平和美丽；
修炼自己的气质，让它超凡脱俗；
修炼自己的灵魂，让它崇高圣洁；
修炼自己的人生，让它阳光幸福
·“观照”本是佛教用语，指静观世界以智慧而照见事理。现实纷繁芜杂，众声喧哗，有时甚至泥沙俱下。作为教师，我们应引导学生以“观照”和“省察”的方式主动介入生活，体验人生，用高度的社会责任感，写出真情实感、有见地的文字。流泉飞瀑，汽笛人喧，有可能在某一瞬间让这些十六七岁的高中生们“心动”。如何激发他们的热情，将这“瞬间的心动”变成永恒的文字？我看，除了帮助他们培养热爱生活的情感，向生活学·什么是习惯 &&& 习惯就是人的行为倾向，具有稳定性、自动化的特点，坏习惯是一种藏不住的缺点，别人都看得见，他自己看不见。如外资企业招干、中国游客在国外的表现等故事都反映的是不良习惯的行为。 &&& 21世纪教育的使命是引导学生学会做人，学会做事，学会共处、学会学习。基于此，中学生良好习惯的培养应集中在做人、做事和学习三个方面上。 &nb·背景材料】 研究证明，绝大多数考生在临考前都有一定程度的紧张或焦虑，属于正常现象。在考试及其准备过程中，维持一定程度的紧张是有必要的。而过度紧张则会产生考试焦虑的心理问题。特别是高三学生面临高考的压力，考试焦虑心理尤为严重。一个方面，绝大多数学生坚信，高考成绩决定了自己的命运。从客观上讲，学校、教师、亲戚的期盼和关注，也加大了学生考试的压力。过度的压抑感和恐惧感更容易使高三学生产生考试心理焦虑。另·2013年高考地理备考研讨会情况汇报
日，我参加了在厦门举行的2013年高考地理备考研讨会，会上聆听了专家的讲座，并同来自不同市县的高三地理老师的进行交流。研讨会期间，有以下收获：明确了地理组今后一段时间的复习方向，把握教学主动性；了解往年兄弟校的福建省高考的复习经验；与部分友校建立联系，交流材料，捕捉明年高考新亮点。
一、高考试卷的总体印象
总体看，今年地理高考紧扣福建省考试·大多数同学们这两天都在进行期中考试。有人说，失败是成功之母。我说，失败不是成功之母，从失败中吸取的经验教训才是成功之母。那么，我们该怎么利用这次期中考试，今后更好的学习呢？今天来谈谈期中考试的总结问题。一共有三个步骤。 总结 （一）整体总结 首先，建议大家先对自己的期中考试整体情况做一个总结。想必同学们对自己的成绩都有一定的期望值，至少有一定的期待。那么，这次考试，是否达到了你的期望，是否是你这段·一、教师如何写教学案例点评呢？ 常见的形式有两种，一种是在教案中间做点评，一种是在终了做点评。 第一，教材简单评析 第二，引用名言或课标要求（一两句） 第三，总体概括教学案例突出的特点，与前面的理论要契合（三四句） 第四，分点阐述其特点（一两句理论阐述，两三句亮点分析，结合教学案例中的具体做法谈，注意语言简洁，深入浅出，评价客观，不说过激词语，最好能体现归纳能力） 第五，如有可能，提几点建议，一两·一、设计思想
明确小说写作的技巧，掌握相关的理论知识，为更好地阅读小说打下基础。
二、教材分析
&&& 1、要求掌握小说技巧：叙述角度（叙述人称）
2、《外国小说欣赏》第一单元话题内容是叙述，小说叙述角度是叙述技巧中首先必须解决的问题。本课时为《话题叙述》第一课时，另以叙述腔调为中心一课时。
&&& 3、以往教学中，此类问题有所·本学期即将结束了，按照教学计划以及新的《历史课程标准》，已经如期完成了八年级历史上册的教学任务，现在期末复习工作也正顺利进行。回顾这学期的教育教学工作，想说的真是太多太多。下面就分几个方面来说一说我在这学期教育教学方面的心得和体会，现总结如下：
一、精心备教，全面把握新课程标准
本人力争在每节课前仔细研读教材然后制定具体的教学方案，在教每一节课前，精心准备、认真备课，充分了解学生的学习状况·上周看过一部片子《战马》，虽然故事讲的是在一战背景下一个男孩与一匹马之间非同寻常的情谊，但至始至终我都有一股强烈的感觉：对于做教育的人来说，这部片子不容错过，无论你是老师还是家长。从故事伊始，就引起了我的思考： 镜头一： 拍卖场上，小马驹乔伊，离开妈妈，开始独立的人生。 思考一： 怎么让孩子迈开“自立”的第一步，恐怕是妈妈们最为揪心的事。也是我们作为住读学校老师特别是一年级老师最为关注的第一步。电·做作业对学生来说既能检验学生对当天所学的内容掌握情况，同时也是对所学知识加强巩固的一种有效方式；对老师来说布置作业是检验教学效果最直接、快捷的一种方式，教师可根据学生做作业的情况调整自己的教学，以达到最佳的教学效果。因此作业的设计是否有效对学生的学习效果和教师的教学效果起着至关重要的作用。对于初中英语教学中的作业设计如何达到有效性，我结合自己的教学实际谈一点自己的看法。
一、作业设计要抓住教
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英语作业评语不仅仅是对作业本身进行评价，也可以包括学习和生活的各个方面，它的语言形式更是丰富多彩，千变万化，既可以是一个词或一个短语，也可以是一句话、一个段落或一则格言。例如：　 　 A 一个词： ●Great! / Nice! / Perfect! / Good! / Very good! / Wonderful! / Correct! / Excellent! / Careless! / Unclear! / Untidy! 　　B. 短语 ：●Well done! / Neat and tidy! / Very nice! /Quite correct! /Quite OK (Okay)! /Well-written! /Just so- so. /Far from correct. /So careless!C. . 语气 ： ● Your English is excellent. ● I wish you would work harder. ● How I wish you would be more careful. ● Pay attention to your spelling.D. 格言 ： 　　 ●Practice makes perfect. 熟能生巧 　　 ●Where there is a will, there is a way. 有志者事竟成 ●A good beginning is half done.
良好的开端是成功的一半。 ● A man becomes learned by asking questions.
不耻下问才能有学问。 ●A man cannot spin and reel at the same time.
一心不能二用。 ●Care and diligence bring luck.
谨慎和勤奋才能抓住机遇。
●Complacency is the enemy of study.
学习的敌人是自己的满足。 ● Confidence in yourself is the first step on the road to success.
自信是走向成功的第一步。 ●Industry is the parent of success.
勤奋是成功之母。
●.Never deter till tomorrow that which you can do today.
今日事须今日毕，切勿拖延到明天。 .●.Diligence is the mother of good fortune. 勤勉是好运之母 。 　　 ●Failure is the mother of success. 失败是成功之母E. 句型 ： ●That#39;s OK! / That’s all right! / That#39;s wrong.
What a good job you have done! /What a good boy you are! / ●How carefully you#39;ve worked! /How nice your work is! 　　 ●Now you can do better than before. 　　 ●Your handwriting is excellent! 　　 ●Your English will become better if you work harder. ● It is clever of you to do so. /It#39;s nice of you to say so.
/It#39;s careless of you to write this way. ●You#39;ve done so nicely. /You#39;ve made such a careless mistake! ●Try to do better next time! /See what you#39;ve done! / Correct your mistakes. /Don#39;t do that again! ● I find you#39;ve made a lot of progress! I think you can work more carefully next time. I#39; m sorry you#39;ve made so many mistakes in your work. ● Your handwriting is not so nice as Maggie#39;s. You#39;ve done better than last time. You can do best of all if you try harder. 　　F . 段落 ：●Although you have not been successful, you have done better than ever Success belongs to the diligent learners. I am sure you will make more and more progress if you keep on practicing your spoken English.G.
“What a beautiful handwriting! If only be more careful!” （多漂亮的书法呀！要是作业再仔细一点就好了！）
“Well done! But would you please improve your handwriting?” （做得很好！再设法改善一下你的书法怎么样？）
“I#39;m so glad to see your great progress in your exercises.” （你的作业进步这么大，我真高兴！ ） “I#39;m pleased that you have made so great progress now. Thank you! （很高兴看见你现在取得 这么大的进步。谢谢你！） “T I#39;m sure you will do better next time!” （再努一把力！相信你下次会做得更好！） “Well done! Try to be better next time, will you?” （真棒！争取下次更好，行吗？）
“If only your handwriting were better! ” （要是你的字能写工整点该多好啊！ ） “How I wish you did your homework all by yourself! I think you can!” （我多希望你能自己 完成作业啊！我相信你能做到。 ）
“Would you please pay attention to……?” （请你注意……好吗？） “I#39;m afraid you used Chinglish here, do you think so?” （恐怕你在这儿用的是中国式英语， 你说呢？） （ “Chinglish ”是 “Chinese English” 的幽默说法） “I’ve found your handwriting is better than before. Thank you!” （我已发现你的字比以前 好了，谢谢你！） “Wonderful in spite of a few mistakes! You have made progress now!” （好极了！尽管有点小错，但你已经进步了！）立足多元　律动童心──谈小学英语课外作业的优化设计
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一、设计背景
在英语教学中我们发现学生完成课外作业的积极性和质量不是很高，针对此问题，我在学生和老师中就课外作业开展了问卷调查（前测），调查结果显示：
37.5%学生喜欢现在的英语作业；55.7%的学生认为现在的英语作业形式单一，喜欢程度一般；6.8%的学生不喜欢现在的英语作业。
大部分学生课外作业完成不理想，主要还是由于教师作业设计不合理，缺乏趣味性和创新性，从而导致了学生作业的兴趣不高，也不能发挥作业应有的作用。
分析起来，现在小学英语课外作业在布置上普遍存在这样的问题：
1．作业布置随意性较大，缺乏系统性
我们平时在布置作业的时候不是根据学生学习的需要而去布置作业，根本就谈不上是设计作业，作业布置缺乏系统性。
2．作业形式单一，缺乏趣味性
目前，小学英语课外作业的形式单一乏味，“听磁带、抄单词、背课文”的机械练习较多，很少考虑学生的天性。
3．作业布置很少考虑到学生的特点，缺乏个性化&
教师在设计作业时，没有考虑到学生个性化发展的需要，没有能从各层次学生的实际出发去设计不同的作业，而更多的是实行“一刀切”的作业。
为此，我们要精心设计丰富多彩的课外作业，激起其学习英语的积极性，使“作业”成为学生课外再学习，综合能力再提高的另一天地。
二、设计思路
此次对英语作业的优化设计就是针对小学生的年龄特点和学习能力，通过设计富有趣味性、多样性、实践性、创新性的课外作业，让学生在完成作业的过程中提高在课外学习英语的积极性和兴趣，拓宽在课外学习英语的途径。&&&&&&&
它具有以下几个基本特征：
所谓针对性，是指作业的内容要紧密结合学生所学内容和生活实际。布置作业前，要考虑到当天学习的内容，以及对学生的要求，布置与之相应的书面和口头作业。
“兴趣是最好的老师”。布置的作业要尽量符合小学生的心理特点，充满趣味性，从而引起学生兴趣，产生内在动力，使他们觉得完成作业不是一件苦事或沉重负担。
教师在设计作业时，要根据不同层次学生的学习能力来设计不同层次要求的作业。教师应尽量兼顾学习困难生和优等生，考虑到不同学生的个性特点，给他们布置具有个性化的作业。
4．多样性&
我们要设计多样化的作业形式，让学生不会感受到单一乏味，而是多种多样充满乐趣的活动、任务。不同形式的作业能提高学生英语不同方面的能力，而不是单一的应试技能。
5．可操作性&
我们设计的作业应当具有可操作性，作业的要求应该是明确的，只有具有可操作性的作业对学生来说才是有效的。
三、实施策略
基于上述理念，并以学生的发展为中心，我们提出了如下课外作业设计模式：
（一）尊重学生个体差异，设置层次化作业
设计“层次化”作业就是从不同层次学生的实际学习水平和学习能力出发，充分考虑每类学生的最近发展区，设计不同层次的、富有弹性的、能满足不同层次学生需要的作业，让处于不同层次的学生都能完成在其能力范围内的作业，从而巩固知识，并发展一定的能力。
1．“星级”作业，挑战自我
“一星级”作业偏重于基础知识的巩固和积累，“三星级”作业偏重于综合能力的运用，“二星级”则介于二者之间。例如学完“My family”后，我设计了如下作业：一星级作业是只要求能模仿课文录音的语气朗读单词和课文内容；二星级作业是带上自己的家庭照片，与同伴用英语介绍各自的家庭成员；三星级作业是让学生互相到同学家去做客，用英语来进行家庭成员间的相互介绍。在检查作业的时候，发现各个层次的作业都有人选做，而且能保质保量地完成，达到了“一刀切”作业所不能有的效果。
2．弹性作业，展现自我
“弹性作业”即设置必做题和选做题，扩大供学生自主选择的余地。
在The Greedy Monkey一课中我将课外作业设计成了必做题和选做题两个部分。必做题要求：练习读单词，并且把学到的水果单词说给你的家长和朋友听。而选做题的具体要求是：（1）收集更多的水果单词，拿到班级里交流。（2）跟同学合作，表演这个故事。（3）一年后，小猴子又来到了果园。你觉得他这次会怎么做呢? 回去思考，下次在班上表演。课后，孩子们都根据自己的能力去选做了其中的一项或几项，还有些孩子把每项作业都做了，做这样的作业孩子们乐在其中，作业成了一种乐趣而不是压力或负担。
3．“超市作业”，畅享自主
所谓“超市作业”（“自助餐”式作业）是指像购物超市（或选择自助餐）一样，让学生在所罗列的作业中选取一种或几种自己所喜欢做的，认为有能力完成的作业。
例如：下表为 2010年寒假作业方案：
现在开始你要做一本你自己的English Book。（准备一本美术本或一本白纸，自己设计有English特色的封面与封底）
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第一页：自我介绍（如：“I' m Mike. I'm a boy. I have big eyes and short hair. I like sports. I like beef.”）并配图说明。
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第二页：画一画你在家里年底大扫除时能帮大人做的事情，用“Let me clean the window / ...”的句型记下来。
第三页：用尽量多的英语卡片装办你的“年货”，做记录后，用英语互相打电话介绍给自己的同学听。
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第四页：参加新年宴席的时候，用“I'd like some fish and some milk / ...”表达你想吃的东西，并主动用“What would you like?”询问并帮助别人，做记录。
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第五页：为你喜欢的朋友、长辈或老师做一张英语新年贺卡。
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第六页：正月里，客人来拜年时，带领客人参观，用“This is my home. This is the living room /&... ”介绍你的家，并记录下来。
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第七页：设计你新学期的“Schoolbag”，并要准备的文具与书。（I have a new schoolbag. I have many books ...）
录一盘新年专辑，内容包括：你最拿手的新年节目――表演一篇对话，唱一首英语歌等等。
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这样的作业不会成为学生的负担，自由选择的余地大，学生欣然接受了任务。
（二）提高学生综合能力，设置实践型作业
实践型作业就是让学生通过说、唱、找、画、写、做等实践活动来巩固所学知识的作业，让学生在做作业的过程中，培养动脑、动口、动手等各方面的综合能力，淡化“作业”的痕迹，提高学生做作业的新鲜感和兴趣，真正把“要我做”变成了“我要做”。
1．“有声”作业，促进听说
给学生布置“说”的作业，比如让学生模仿课文录音磁带并自己录音，要求学生像交书面作业一样交“有声”作业──自己录制的磁带，他们就会不厌其烦地听和练，以达到较好的效果。我还经常进行审听检查，并记录成绩，做得好的“有声”作业在班上放给全班听，发现同学在发音方面的优点及不足，使大家共同进步，对此项作业，学生们乐此不疲。
2．“百宝箱”作业，培养习惯
即给学生布置“找”的作业，让学生联系生活实际，从生活中去寻找英语，同时培养他们细心观察生活的良好习惯。
我引导学生摘抄生活中所见的英文，如hamburger（汉堡包），pizza（比萨饼），Coca Cola（可口可乐），Nike（耐克），Mickey Mouse（米老鼠），Donald Duck（唐老鸭）等，还有英文字母缩写如up，down，on，off等，以及一些英语名人名言，引导学生随时留意观察周围生活，将与英语有关的资料、信息一点一滴收集起来，形成自己的“百宝箱”，经过一段时间后，请学生将“成果”拿到班内进行交流评比。
3．“美工”作业，发挥特长
“美工”作业就是根据学生的个性特长，结合美术、手工等元素来完成相应的作品，在此过程中达到运用英语的目的。
有些学生喜欢画画，我就给他们布置了“画一画”的作业，以满足他们表现的欲望。在学习了身体各部位的单词和数字单词后，我布置孩子们一幅怪兽图，并用英语加上自己描述性的语言。
有些学生擅长做手工，我就给他们布置了“做一做”的作业，制作自己的名片、节日贺卡等，将所学的英语加以运用，同时培养了学生的动手能力。
（三）增强学生创新能力，设置创编型作业
创编型作业就是引导学生根据已有的知识，通过改、说、唱等形式再现、拓展、延伸课文内容，或加工、整理、采集、剪贴、展评与课文有关的图文资料，编辑英语手抄报，或根据课文的对话、故事理解进行绘画、编曲创作等。
1．创编歌曲和歌谣，夯实基础知识
我们的英语课本中有许多chant和song，有利于加快学生对句型和单词的掌握，在有节奏的吟唱中巩固重点，突破难点。让学生把词组或课文的基本句型根据学过的chant或song改编一下，把直观的语言转化为节奏感很强的音乐，学生会有很大的成就感。
2．创编英语小报，拓展运用渠道
根据英语掌握和运用程度，我还经常让学生编辑班级英语墙报和各类英语小报。孩子在制作过程中充分发挥积极性，想方设法查资料、绘画、设计、策划，各显神通，这样既可以培养创新思维和独立思考的能力，又锻炼了综合运用的能力。（附：我们的英语小报）
3．编写看图故事，展示学习成果
在教学了一些动作词组之后，我布置学生回家自制看图故事，来描述“xx的一天”这样的课外作业，同学们纷纷拿出自己的本领，一显身手，有的画画得好，有的制作精美，有的书写得漂亮，我发现很多同学都是用心在做。（附：My mother's day）
（四）培养学生合作意识，设置合作型作业
合作型作业就是让学生通过与他人合作而完成的作业，并让学生在完成作业的过程中培养与人合作、交流的能力。合作学习可采取以下几种形式：
1．小组合作
如学了对话、故事、歌曲后，可让学生小组合作表演对话、自编英语短剧或表演唱英语歌曲等。例如在The Greedy Monkey一课中，我给学生们布置了一项“Work with your classmates to act the story out.（即跟同学合作，表演这个故事。）”的作业，就是要求多个学生合作完成的作业。这样学生为了表演出色，自己调节分配，学得快的同学会主动地帮助需要帮助的同学。
2．师生合作
在学生学习了如何表达方位、写E-mail后，可以让学生与老师打电话或画图或发E-mail，来表达自己的家里地址和喜好。学了一些重要句型后，让学生就这些问题采访自己的老师，也可以和有英语基础的任课老师进行交流。
3．家长配合
让学生利用当堂学习的英语单词或问候语向父母汇报。如学完“Happy Women's Day”后，让孩子们在“三八”妇女节问候母亲，这样不但巩固了所学知识，加深了母子感情，而且社会效应也非常好。还有些英语作业需要家长给予一定的配合，如让学生回家把学到的知识教给父母或读、唱给父母听；在学生学习了如何购物后，布置学生完成一调查任务，需要向家长了解食品、水果、学习用品等价格。通过家长配合，有利于学生对生活知识的了解，增进与家长的沟通。
四、设计效果
（一）提高了学生课外学习英语的积极性和兴趣
由于教师设计的作业都是学生所喜欢的，所采用的形式是学生所喜闻乐见的，因此学生完成课外作业的积极性和自觉性也都有了很大的提高。请看下表：
学生英语课外作业情况调查表
能按时完成作业
喜欢英语作业
喜欢英语课
课外主动学习英语
前测（120人）
后测（120人）
（二）培养了学生的英语综合素养
立足多元的作业设计充分考虑到对学生在英语听、说、读、写等的全面训练。这样能充分显现语言类学科交流的功能性，且操作实践形式多样，符合学生年龄特点。
（三）提供了一个开放的学习过程
投生所爱，抓住孩子们喜闻乐见的事物进行作业的研发，就似抓住了孩子的心。广泛的作业来源，为学生发挥才能、发展个性和提高综合素质提供了广阔的空间。
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