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小学数学二年级下册教案——《铅笔有多长》教学活动设计
23:27:02&&&&&&&&标签：
　　教学内容：
　　《铅笔有多长》是北师大版小学数学第四册第五单元测量 第40-41页 的内容，实际上是《毫米、分米的认识》。
　　设计理念：
　　教材是教学的一种材料，但不是唯一材料，现代教育技术的运用可以解决传统教学中的一些弱点，教师都应该把现代教育技术适当引入课堂。本课就是力求运用现代教育技术来达到课程整合的目的。
　　活动目标:
　　1、初步理解1dm、1mm、1cm、1m之间的关系，掌握它们之间的进率；
　　2、通过测量的活动体验1dm和1mm的长度，建立1毫米和1分米的长度概念，培养学生的空间想象和动手能力；
　　3、通过估、量的活动，发展估测能力。
　　活动准备：
　　每组学具1组，教师准备米尺每组一把，每人自备一把透明直尺，多媒体课件一个。
　　活动过程：
　　一、复习铺垫、创设情境、激发兴趣
　　（课件情景导入）小红：一年级我们已经学过了米和厘米，你还记得1米、1厘米有多长吗？可以用什么字母表示吗？
　　(多次教学说明： 1年前学的知识，学生已经比较模糊了，如果开放式的问题导入会出现许多问题，不利于本课教学，开门见山的导入是比较好的选择，选用小卡通的形式能很好的激发学生的兴趣)
　　让我考考你：请估计下面物品大约有多长？（课件演示）
　　1、 家里房门高约2（&&&&& ）
　　2、 1枝铅笔的长度是18（&&&&& ）
　　3、 米尺长度是100（&&&&& ）
　　你估计老师手里的纸条是（&&&& ）厘米。（出示10厘米纸条，先让学生估计长度，再分组量长度。）
　　过渡：你们知道纸条的长度是多少吗？知道它有两个&名字&吗？它还可以叫做1（&&&& ）
　　（本段不仅复习了必须的旧知，还巧妙的导入到了新课学习，过渡自然，思维流畅）
　　二、加强感知、理解进率、形成表象
　　（1）认识分米
　　1、 学习1分米=10厘米，2、 也可以表示为：1dm=10cm
　　3、 感知1分米的长度：①学生在自己的尺子上找出1分米，4、&&&& 比一比，5、& 看看和身体（周围）哪里差不6、&&&& 多长？ ②找出生活中大约1分米长度的东西先在小组内说一说，7、& 再全班交流。（教师准备8、&&&&&& 常见物品备9、&& 用）
　　（量的教学应该体验为主，所以教学中要通过多种形式进行体验，让学生知道10厘米和什么大约相同，学生需要一些常见的参照物，这比记住进率重要多了）
　　10、& 学习1米=10分米：①老师出示米尺问：你认为它有几分米长？说说你是怎样想的？（容许学生用推算、数有几个10厘米、用10厘米掐有几段等方法）& 最后在米尺上数一数。②揭示1米=10分米&& 也可以表示为1m=10dm
　　11、&& 梳理长度知识：
　　我们现在学习了几个长度单位？他们之间有什么关系？引导学生归纳
　　板书如下：
　　米&& 1m
　　分米 1dm
　　厘米 1cm
　　12、& 问题解决：（多媒体出示）
　　①估计我们数学书宽大约（&&& ）分米。饭桌高7（&&&& ）
　　②小猴一家身高分别是：& 1米 、12分米、90厘米&& 你知道谁最高？谁最矮吗？
　　③我是估计小能手，评比要求：每人说出估计长度，再量线段的实际长度，每组评一人（见练习题纸）： 2分米； 8厘米； 6厘米5毫米
　　过渡：从量第3条线段量的多媒体演示，可以知道用已经学的单位不能准确表示6厘米5毫米，需要一个更小的单位毫米。
　　（练习采用现代教育技术出示和验证，体现了现代教育技术的优势，练习2增加了趣味性，练习3体现了细小的东西可以用电脑放大看得清楚）
　　（二）认识毫米
　　1、 引入单位毫米。师：你知道在厘米间的小格是什么长度单位吗？
　　2、 定义1毫米& 课件演示&& 1厘米=10毫米&& 1cm=10mm
　　（通过多媒体模拟放大镜把尺子放大学生数1厘米中有10小格。再缩小。让全体学生非常清楚的看到了1厘米=10毫米，这是传统方法不能达到的）
　　3、 感知1毫米长度。①找自己尺子上的1厘米，4、& 数一数中间的小格有几个，5、& 比一比每个小格多长。②找大约1毫米的物品&& 光盘的厚度& 比一比&& 再量1角硬币的厚度
　　6、 梳理长度知识：
　　我们现在学习了几个长度单位？他们之间有什么关系？引导学生归纳 板书如下：
　　米&& 1m
　　分米 1dm
　　厘米 1cm
　　毫米 1mm &
　　三、巩固练习，拓展运用
　　按故事情节填空 （把本课知识溶入到一个小红请爸爸买文具，爸爸考小红的动画里进行练习& 见课件）
　　①一栋大楼高50（&&&&&&& ）
　　②文具盒大约长20（&&&&&&& ）
　　③小红最多能摸到高15分米，2米柜子里的东西怎样才能拿到？最少要搭多高的椅子？
　　④没有0刻度尺子怎样量你的铅笔有多长？
　　（这应该是一个创新，把一节课的枯燥知识，放到一个动画故事里练习，学生非常有兴趣，解答的愿望很强烈）
　　四、课堂总结
　　今天你学到了什么？请同学们比划一下1dm、1 mm有多长。你还有什么问题？你能和大家介绍你怎样掌握今天的知识吗？
　　案例评述：
　　本节课有3点值得一提：1、注重创设情境。在导入新课时，充分运用多媒体，用拟人化的手法创设了一个有利于学生复习的情境，这样的情境创设符合低年级学生的认知特征。在教学过程中，通过多媒体电脑演示，清晰的展现相关知识点，能使学生感受深刻。2、重视动手操作。本设计在导入新课后，就让学生&操作探究，主动参与&，主要体现在比一比1分米（毫米）的长度，在自己身上，在生活中找长大约1分米（毫米）的物品，练习里估计和量线段长度等。这样让学生经历和体验，它有利于学生形成长度概念，培养空间观念。重视学生在学习数学过程中的动手操作正是《标准》中十分强调的数学教学观念。3、重视现代教育技术与课程整合。&& 教学设计中，多处用到了多媒体技术，很好的起到了激趣、节约时间以及让学生看得清楚等作用，体现了教学改革的一个方向。
来源：网络
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北师大二年级数学下册：《一千米有多长》教学设计
【编者按】为了丰富同学们的学习生活，精品学习网小学频道搜集整理了北师大二年级数学下册：《一千米有多长》教学设计，供大家参考，希望对大家有所帮助!
北师大二年级数学下册：《一千米有多长》教学设计
【教学内容】新世纪小学数学二年级下册第44页
【教材分析】
本单元是在学生学习了长度单位米、厘米的基础上，进一步学习其他的长度单位。在教学过程中，引导学生总结米、分米、厘米、毫米之间的关系，来抽象出长度单位&千米&。&千米&这个长度单位比较抽象，教材通过三个步骤帮助学生体会1千米有多长：第一步通过同学们手拉手站成一排，体会10米大约有多长;第二步通过全班同学手拉手站成一排和100米大约要走多少步，体会100米有多长;第三步通过10个100米跑道的长是1千米等场景，体会1千米有多长。我在教学过程中，通过让学生拉一拉、走一走、量一量这些简单的活动，真正体会到10米、100米的距离到底有多长。在进行认识&千米&的教学时，充分联系前面100米有多长，那么10个100米长就是1千米，然后结合学校实际，学校的操场的跑道有400米，那么2圈半就是1千米，使学生体会到在表示较远的距离时，要用&千米&作单位，并介绍怎样用字母表示以及与米之间的关系，联系生活实际，合理运用长度单位。
【学生分析】
通过前面的学习，学生已经认识了长度单位：米、分米、厘米、毫米，以及它们之间的进率，多数学生并能联系生活实际，合理运用长度单位。但&千米&这个长度单位比较抽象，学生学习起来有些困难。为了激发学生的学习兴趣，我把学生带在学校的操场上进行教学，让学生实地拉一拉、走一走、量一量等活动，充分感知&千米&这一长度单位到底有多长;对于学困生，通过和他们玩游戏的活动来引导他们感知1千米的具体长度，从多角度来激发他们的参与，给予他们激励性的评价语言，并让他们积极汇报自己的亲身体会，达到全员参与，共同提高的原则。
【学习目标】
1.知识目标：感受并体验1千米有多长，进一步发展学生的空间观念和动手操作能力。
2.过程与方法：通过拉一拉、走一走、说一说、想一想、量一量等活动，让学生经历认识1千米有多长的过程，感受长度单位的实用性。
3.情感、态度与价值观：体会长度单位与实际生活的联系。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课。
教师向学生提问已经知道了哪些长度单位，它们分别用什么字母表示，用手势表示一下米、分米、厘米和毫米它们有多长，并说说它们之间的进率。
当测量或形容比较短的长度时一般我们用米、分米、厘米、毫米。那我们在测量比较长的长度单位时一般用什么单位呢?这节课我们就来学习&1千米有多长&(并板书)。
二、自主学习，探索新知。
把学生带到操场上进行教学：[
1.体验1千米的长度
学生活动：
1)用测步的方法感知10米、100米各有多长。
组织学生手拉手站成一排，观察需要几个人才能站成大约10米长。要数清需要几个人，并记录下来。
让学生在操场上走一走，数一数10米大约要走多少步，并做好记录。(大约16步)。
请全班同学手拉手站成一排，(想一想)够不够100米，若要够100米，则需要多少人呢?要数清人数，并记录下来。
让学生在100米的跑道上走一走，数一数100米要走多少步，要用多少时间，做好记录。 (大约160步)
2)估计1000米有多少步
估计1000米大约有多少步，学生结合刚才的亲身体验(10米、100米大约要多少人和走了多少步)，来估一估1000米大约有多长，需要走多少步?(大约1600步。)
3)体验 感知1千米有多长
让学生思考1000米大约有多长?要求学生结合生活实际来思考。学生在体验1000米有多长时有一定的难度，可先让学生独立思考，然后在小组内进行讨论，再组织学生汇报。
教师可以提示&操场的跑道长100米，有几个这么长就是1000米?&引导学生体会10个100米就是1000米。
学生体验，并结合生活中的实际来说说1000米到底有多长，培养学生语言表达能力，有条理的叙述一件事。
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