语文《匆匆》第四段运用了哪些修辞手法,其作用是什么_百度作业帮
拍照搜题，秒出答案
语文《匆匆》第四段运用了哪些修辞手法,其作用是什么
语文《匆匆》第四段运用了哪些修辞手法,其作用是什么
《匆匆》第四段运用的修辞手法是设问.（为了引起别人的注意,故意先提出问题,然后自己回答.）作用是：引起注意,启发读者思考；有助于层次分明,结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动.第四段原文：在逃去如飞的日子里,在千门万户的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罢了,只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹呢?我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸的回去罢?但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?农家望晴中，第三句运用比喻的修辞手法，有什么表达效果？_好搜问答
|注册&您有新任务，
农家望晴中，第三句运用比喻的修辞手法，有什么表达效果？
被浏览190次
采纳率：48%
第三句运用了什么修辞方法，有什么表达效果？
答案：“如鹤立”比喻白发老农持久，执着的站立姿态，形象的表现了他希望天晴的迫切心情.
望采纳 用微信扫描二维码分享至好友和朋友圈分享到：
下面是答答童鞋给您的小建议，您看靠谱吗？初来乍到，弄错了您不要生气哦(*^__^*)答答小贴士
等您帮助的附近的朋友换一换
大家都在搜好搜APP下载好搜摸字APP 随时随地随心搜索 用好搜， 特顺手！
第9天生活就像海洋，只有意志坚强的人才能达到生命的彼岸。知道了&|&&|&&|&&|&&|&&|&&|&&|&&|&&|&&|&&|&&|&&|&
最新公告：
&&&&&&&&&&&&
您现在的位置：&&>>&&>>&&>>&&>>&正文
&&&&&&&&&&
文章来源：本站原创
更新时间： 16:10:31
《匆匆》设计 　　
姜银平学习目标1．学会本课2个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。　　
2．通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。　　
3．熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，并把喜欢的句子抄下来。　　
4．感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。　　
课前准备1．搜集朱自清简介及朱自清作品。　　
2．搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。　　
3．《匆匆》flsh字幕朗读作品，课文重点句子的课件。　　
课时安排：2课时　　
过程第一课时一、名言欣赏，激趣引入指名背诵课前搜集的惜时的诗词、文章、名言、警句。　　
师：是啊！时间转眼就流逝了，尽管人们知晓了时间的可贵，可是却无法挽回已逝去的时日了。80年前的一位年轻人也和我们有同样的感觉，这个人就是朱自清。我们今天就来学习他的一篇文章《匆匆》。（板书课题）　　
二、读通课文，整体感知1．课件：播放《匆匆》朗读作品，学生欣赏完后回答，这篇文章告诉我们什么？　　
2．自由朗读课文，读准生字新词，要读正确读通顺．　　
3．指名读文，纠正字音和断句不准的地方。　　
4．自学生字新词，检查学生对下列词语的理解：确乎、涔涔、头脑胀痛、潸潸、凝然、徘徊。　　
5．练习读通课文，难读的地方要反复读几遍。　　
6．练习把课文读熟，指名读给大家听。　　
7．你对课题怎么理解的？课文先写什么，接着写了什么？（第一自然段提出问题，二、三、四自然段写日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充满惆怅和伤感。）　　
三、自主感悟，初步理解。1．选择自己喜欢的读书方式（如轮读、范读、小组读、默读等）读课文。画出最能体现时光特点的词语。　　
2．画出感悟深的句子，在能读懂的句子旁边写写批注。读不懂的地方，做上读书记号。　　
3．小组之间交流一下读书体会，讨论讨论不懂的问题。　　
4．组长记录小组内解决不了的问题。　　
第二课时一、问题引入，整体理解　　
1．一种无奈，一声叹息，时光老人总是来去匆匆，朱自清已在课文中写到：你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？（板书：一去不复返）思考：日子为什么一去不复返？用书本的句子或用自己的话说一说。　　
2．各组提出不懂的问题，教师选重点记录在黑板上。　　
二、感悟道理，感受情感结合学生提出的不懂的问题，师生重点品味以下句子：　　
◇课件出示句子：“燕子去了，有再来的时候……” 1．说感受，从这些句子中读出了什么？　　
2．指导朗读。能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。（重点引导学生读好几个问句）　　
3．师：作者用排比的方法突出了日子一去不复返的特点，用一连串的追问表达时光逝去而无法留它的无奈和对逝去日子的深深留恋。请你反复读两遍，细细品味作者的情感。　　
4．有感情齐读本段。　　
◇出示句子：“在默默里算着，……我不禁头涔涔而泪潸潸了。” 1．读句子，思考：为什么会“头涔涔，泪潸潸”？我算着“八千多个日子”从我的手中溜走会想些什么？这个词隐含着作者怎样的思想感情？　　
2．“溜”字你体会到什么？　　
3．作者把什么比作“针尖上一滴水”？　　
4．指导朗读：过去的日子无声无息地走了，作者有着无限感慨之情。让我们读出这种感慨和留恋。把重点的词读慢一点，重一点。　　
◇出示句子“于是──洗手的时候……这又算溜走了一日。”1．读句子，说说作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？　　
2．联系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的？　　
3．有感情地读这段话，体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。　　
4．你能仿照这样的写法，再写上几句吗？ （在 & 时候，时光又 & 溜走了。）　　
◇出示句子“过去的日子如轻烟，……像游丝样的痕迹呢？” 1．指名读句子，体会作者感情，谈谈自己的感受。　　
2．写话练习：在逝去如飞的日子里，我能做____________, 我能做______________, 我还能做_____________。过去的日子如___________, 被_____________;如___________, 被__________。　　
3．这一段表达了作者一种什么样的情感？师：作者再次用轻烟，薄雾的比喻，让我们感受到作者一种淡淡的郁闷和伤感。反复吟读第三四自然段。　　
◇师：通过刚才的学习体会，我们深深地感受到了作者在时光面前的困惑、难过，无奈与最后在时光不复返中的觉醒。除了刚才我们体会的句子以外，这篇文章还有许多的妙处呢？我们再来朗读全文，再仔细品味一下作者对匆匆而逝的时光而发出的感叹！　　
三、读书体会，感悟写法1．通过上一节课的学习，我们知道作者笔下的日子为什么一去不复返了。也体会到作者感觉时间流逝而自己没有作为的伤心，还有作者想珍惜时间的情感。　　
那作者为什么表达得如此细腻呢？（体会作者排比、比喻、拟人等写法的精妙）　　
2．有感情朗读交流，背诵自己喜欢的段落。　　
四、拓宽学习，加深感受1．推荐阅读：朱自清的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等文章，《朱自清散文选》中还有《踪迹》，《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》等文章都很值得我们去读。　　
2．同学们，时光匆匆而逝，过去的已经过去了，未来的时日，我们该如何珍惜呢？让我们来感悟一下吧，课件出示：　　
人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应该这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业―为人类的解放而斗争。”人应当赶紧地，充分地生活，因为意外的疾病或悲惨的事故随时都可以突然结束他的生命。（选自保尔•柯察金《钢铁是怎样炼成的》）　　
五、课外作业，内化感受写一篇读后感，课下与同学交流。　　
& & & & & & & & & & & & & &《匆匆》教案　　
（一）知识教学点1．学会本课的六个生字，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2．抓住含义深刻的句子，理解课文内容。（二）能力训练点通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。（三）德育渗透点感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。（四）美育渗透点体会朱自清散文的语言美。二、学法引导（一）教师教法谈话法，导读法。（二）学生学法自学讨论法。三、重点?难点?疑点及解决办法（一）重点理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子。（二）难点由于人们语言习惯的变化，把句子读通顺成为这篇课文的难点。（三）解决办法通过小组讨论，联系学生生活实际，教师相机点拨，以有感情的朗读促进理解。四、师生互动活动设计（一）教师活动设计1．从问题入手，激发学生兴趣，同时介绍作者，便于学生的理解。2．启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。3．有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨。（二）学生活动设计1．自己查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，使学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。2．通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，不能解决的全班讨论解决。五、教学步骤 （一）导入& 新课1．齐读题目2．读了课题，你是怎么理解的？你有什么问题？（二）介绍作者朱自清：我国著名的诗人和杰出的散文家。他不是第一个用白话文写作的人，但是他的著作是十分有特色的，影响很大。朱自清是在“五四”浪潮的推动下，走上生活道路，开始文学生涯，直至逝世。著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等，散文集《踪迹》。《匆匆》选自他的散文集《踪迹》。（三）自己读课文，思考问题（1）作者在这篇文章中想要告诉我们的主要意思是什么。（2）文章每一段讲的是什么内容。（第一自然段提出问题，二、三、四自然段写日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充满惆怅和伤感。）（四）自由读课文（1）你读懂了哪些内容，要记住，一会准备交流。（2）你有哪些读不懂的问题，记下来，准备讨论。（五）交流1．第一自然段（1）第一自然段作者提出了什么问题？（2）作者是怎么提出这个问题的？（用一个排比句，以比喻的方式提出问题。十分新颖，引人入胜）（3）指读第一自然段，体会作者的感情。2．读第二自然段，解决大家提出的问题。（1）“头涔涔，泪潸潸”是什么意思？①读第二自然段，联系上下文体会词语的意思。（为什么会“头涔涔，泪潸潸”？我算着“八千多个日子”从我的手中溜走会想些什么？这个词隐含着作者怎样的思想感情？）②有感情地朗读这一段话。（2）有感情地朗读第二自然段。3．读第三自然段，解决大家提出的问题。（1）这一段讲的是什么意思。（时光在不知不觉中从我的眼前消失了。）（2）“太阳它有脚啊，轻轻悄悄地挪移，我也茫茫然跟着旋转”（这句话跟后面有什么关系？这句话采用的是什么手法？）日子是怎样来去匆匆的？作者是怎样具体讲的？（3）出示句子“洗手的时候――日子……吃饭的时候……默默时……遮挽时……天黑时……睁开眼时……掩面叹息时……”①日子是怎样溜走的？②从这些句子中，你体会出作者怎样的思想感情？③有感情地读这段话，体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。④你能仿照这样的写法，再写上几句吗？（在……时候，时光又……溜走了。）4．读第四段，解决问题。（1）这一段表达了作者一种什么样的情感？（一种淡淡的郁闷和伤感）（2）有感情地朗读这一段。（六）小结1．读了这篇文章，你想到些什么，你想说些什么？（想到自己不珍惜时光，想到自己贪玩，浪费时光，想到今后应该珍惜时光，努力学习，掌握本领。）2．把你想到的写下来，写一篇读后感。（七）作业 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落&　　
& & & & & & & & & & & & & & & &《匆匆》教学设计教材分析：这篇讲读课文的作者是朱自清，写与　1922年3月28日　。作为诗人和散文家，朱自清对中国现代文学作出了巨大的贡献，他是“五四”新文学的创业者之一。他创造了具有中国民族特色的散文体制和风格。他的散文具有极高的艺术价值，《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被认为是白话美文的典范。《匆匆》这篇课文，向人们提出了一个严肃的问题――我们的日子为什么一去不复返呢？文中列举了大量的事实，说明时间的来去匆匆，教育人们珍惜时间，不要让时光匆匆流失。学情分析：在初读的基础上，抓住课题“匆匆”，从题入手，看看课文是怎样写我们的的日子匆匆而逝/带着这个问题，通过读，找出有关的片段和句子进行分析。在教学中要特别注意引导学生在读中体会语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，，在读中学习语言的表达方式，积累语言。教学目的：1、了解时间的来去匆匆，一去不复返，教育我们要珍惜时间，不要让它白白地流去。2、学会本课的生字。3、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。教学课时 2课时教学过程 ：第一课时一、启发谈话，导入& 新课“匆匆”是形容什么的？（急急忙忙的样子。）不仅人会“匆匆”，时间也回“匆匆”。而且是一去不复返。时间到底到那里去了呢？今天我们就来学习作家朱自清的《匆匆》，对作者进行简介。二、初读课文，了解大意1、读课文，作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题？（时间为什么一去不复返？它到那里去了呢？）2、按作者叙述的顺序，理清文章的脉络。三、理解课文内容。1、出示问题“作者提出一个问题，日子为什么一去不复返，哪儿去了？”学生讨论，交流。2、作者用燕子去了再来，杨柳枯了再青，桃花谢了再开，是要说明什么？（说明这些事物有去有来）3、紧接着作者提出了什么问题？这里的“日子”代表的是什么？（时间）这里的“他们”指的是什么？（时间）4、指导朗读这部分内容。过渡：同学们，我们在回答前面的问题时，时间就在不知不觉中悄悄地溜走了。正如作者所说“八千多个日子已经从我手中溜去，像针尖上的一滴水滴在大海里”。请同学们分析作者讲这句话的意思。5、让学生讨论、交流。如果你理解了这句话，那么老师这里还有这么一句话，请你们再来分析一下：出示“我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。”让同学分小组讨论。（时间悄悄地溜走，再也没有了。）6、为什么“我不禁头涔涔，而泪潸潸”呢？（为时间的失去急得出汗，为时间一去不复返而流泪）7、究竟时间是怎样溜走的呢？哪句话最能表达作者的思想感情呢？8、指导朗读这部分内容。四、巩固练习。朗读课文。第二课时一、复习旧知，导入& 新课同学们，通过上一节课的认真学习，你现在对时间有了一个怎样的新认识？作者又是怎样看的呢？1、作者对过去的日子作了形象的比喻，“如轻烟”说明无影无踪；“如薄雾”说明很快消失。2、“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去”是什么意思？3、而“我留着些什么痕迹呢？”你又是怎么理解的？4、指导朗读。5、是呀，时间这么的宝贵，我们真不应该让它白白地浪费啊！所以作者再次提醒我们。齐读最后一小节。二、总结课文。1、时间是怎样匆匆溜走的？2、人的一生应该怎样的度过？3、读了这篇课文，你想到了什么？三、巩固练习1、有感情的朗读课文。2、练习背诵自己喜欢的部分。板书设计 ：一去不复返时间 来去匆匆 要珍惜留下痕迹 　　
& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & 教 学 反 思　　
&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&姜银平　　
《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。　　文章创作于二十年代，在表达上与现代文章有所不同，学生理解起来有一定难度。但文中运用了各种修辞方法，而且大多数句子都是一些短句，适合朗读，因而地教学设计时，我力求让学生在读中感悟，理解，从而体会作者的思想感情。　　通过课堂实践，我觉得有些环节落实的较好，而有些地方还不尽人意。　　首先，能较好地创设情境：　　
上课伊始，引背《长歌行》，并让学生谈感受，激发学生要珍惜时间，及早努力的情感。然后出示朱自清二十四岁时写这篇文章前的一段话，让学生明白朱自清二十四岁时已经意识到时光悄然逝去而无所作为，决心从今以后要珍惜时间，才写下了这篇《匆匆》。　　其次精心选用教学语言：　　
本文是一篇脍炙人口的散文，任何散文都是作者情感地抒发，心灵地倾诉和思绪地流淌，语言都很美，而这篇散文尤为突出。因而在课堂上，我所使用的语言也尽量与文本一致，与课堂基调相符。如：“读了这句话，你听到了作者在你耳边的低低絮语了吗？”“作者通过写自己的日常生活来将无声无形的时间具体化了。让我们感受到了时间它就在我们平凡的生活中，在一个又一个极普通的日子里匆匆流逝了。让我们真切地触摸到了时间的脚步。”“作者的时间步履匆匆，那么你的时间又是怎样过去的呢？能像作者这样具体地拣拾起时间的足迹吗？”……　　再者，注重学习方法的指导：　　
“教是为了不教”。教学目的不仅要让学生学会，而且要引导学生会学。在教学过程中，我放手让学生去充分感知语言材料，自己读课文，品读感悟，渗透了“读（课文）、思（问题）、划（重点词句）、悟（感受）”的学法。读写迁移法：读是吸收，写是表达。在学生朗读理解作者是怎样描写日子来去匆匆后让学生也写写自己或身边的日子是怎样过的，从读学写，以写促读，读写互相促进。从阅读的内容想开去的学习方法。　　　　当然，本节课还有许多不足。　　首先，盲目求全：　　
由于追求课堂的完整，而不能使有些环节落到实处。了显现课堂的整体性，设计了一课时学完，确实密度很大，不够科学。导致有些地方该拓展的不能拓展，该多读的不能多读。如让学生谈作者是怎样写我们的日子匆匆而逝的，这部分是本课的主要环节，应该让学生充分地读，充分地说，在读中感悟，理解，领会，领会后再有感情地朗读，并进行拓展练习，但由于时间所限，匆匆结束。　　其次，交流不够：　　
课堂应该成为师生交流，生生交流，生与文本交流的平台，而这种交流的引发还是离不开提问。因而教师精心设计的问题，应该成为学生课堂交流的依据。为了找到一个合适的切入点，在备课时，我采用了课前预习提示中的问题：想一想，作者在文中向我们看出了一个什么问题，对于这个问题，作者有没有作出回答。并且在学生确定作者作出了回答后又追问：作者是怎样写我们的日子匆匆而逝的本以为这个问题可以统邻全文，让学生充分交流起来，但在实际上课中，这种“提问”没有转化成“交流”，同学们没有动起来，没有达到预期的效果。反思良久，觉得所提的“问题”是有价值的，只是在学生回答的过程中，我不能融会贯通地迁移，引导，导致师生交流不够充分，没能激发起学生地交流热情。因而，问题的设计固然重要，而把握教学时机更重要。　　课堂上更多的是教学机智，是动态生成，为了不使每一节课匆匆而逝，我还要不断地深入学习。　　
《匆匆》评课稿　　
六（3）李红霞　　
《匆匆》是朱自清的一篇脍炙人口的散文，阅读这篇文章，应该是一次很好的心理享受与情感体验。而听　姜　老师的这堂课就是体验美、享受美、交流美的过程。　　
&&&姜老师先设计了“谈话激情，导入读书”的环节，这就给这节阅读课奠定了一个很好的学生阅读情感上的基础。而后，在学生读书过程中，教师设计了几个学科特点很突出的教与学的点。　　
&&&&&&一是深入地读，富个性地悟，开放地谈。深入地读，是把心放在文章内容里去读，体会这篇散文的优美和深刻；是结合自己的人生去读，读得有情、有趣、有思考。富个性的悟，是结合每个学生个人经历，调动这些读出个体的内心情感体验去进行读书感悟；开放性地谈，是学生读书，感悟之后的阅读互动和交流。可以说，学生的读书，感悟之后各抒己见，是很好的互学过程，很多学生的个人感情在这个过程中得到升华。　　
&&&& 二是课堂教学清新、自然，学生主动探究，学习有情有趣。“品读、赏析、读中悟情”是这节课重要教学过程。品读，教师设计了几个引导点：一要品读叠词和短句的妙用；二要品读各种修辞法的表达；三要品第重点句段。赏析，老师把它融入品读文中，强调与品读之后。读中悟情，是这一教学设计精当之处。一悟作者对虚度时光的无奈与惋惜；二悟旧时代年轻人已有觉醒又为前途不明而彷徨的复杂心情；三悟时间的宝贵，珍惜时间的重要。这样，学生就读懂了一篇文章，悟出了一个情，懂得了一个理。　　
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 　　
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 　　
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 匆匆　　
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 　　
听了　姜　老师第十二册第四单元《匆匆》一课的课堂教学情况，我最大的感受是，课文美，教师美，设计美，一切都是美的。下面就这一课的教学谈几点看法与大家共同探讨。　　《匆匆》是朱自清的一篇脍灸人口的散文，阅读这样一篇文章，应该是一次很好的心理享受与情感体验。　　姜教师先设计了“导入读书”的环节，问：你从课文中这些零散的词语中感受到了什么？学生说无奈、徘徊、惋惜等等，这就给这节阅读课奠定了一个很好的学生阅读情感上的基础，整体感知较以前有很大加强。而后，在学生读书过程中，教师设计了几个学科特点很突出的教与学的“点”。　　1、深入地读，富个性地悟，开放地谈。 　　
深入地读，是把心放在文章内容里去读，体会这篇散文的优美和深刻；是结合自己的人生体验去读，读得有情，有趣。有思考。富个性地悟，是结合每个学生个人经历，调动这些读书个体的内心情感体验去进行读书感悟；开放性地谈，是学生读书，感悟之后的阅读互动和交流。可以说，学生在读书，感悟之后，各抒己见，是很好的互学过程，很多学生的个人感悟在这个过程中得到升华。重点品读了“燕子去了，有再来的时候~”、“八千多个日子~”、“洗手的时候~”这三处。　　2、课堂教学清新、自然，学生主动探究、学习有情有趣。 　　
用一个问题贯穿始终：你发现了这句话的什么秘密？从而抓重点词、句理解、感悟，用引读、对答、导读等手段，培养学生语文实践能力。在学生对　朱自清　先生的散文风格有所感悟，并对他风华正茂意气风发之时却仍对人生有诸多感叹产生疑问和探究兴趣之时，巧妙一转，转出一片新天地。将对内容的理解从“惜时”引出 “珍时”，即多为国家做贡献，把整节课推向高潮。以上教学品读，赏析的过程，设计清晰、适当。实施教学时从内容到教法到学情，都显得清新、自然，尤其是学生读书很动情，饶有兴致地读，主动地探究问题，很好。 　　
《匆匆》这篇散文采取了多种修辞手段，用得精当。学生应认识这些方法在表达上的好处，主动积累好词、好句、好段，并学习运用所学知识。设计中有这方面的考虑。　潘　老师根据文中使用比喻、排比等修辞手法的句子，进一步引导学生进行仿说、仿写，学生运用排比、拟人等修辞法，学习作者的表达风格，结合自身对时光流逝，时光宝贵的真实体验，进行大段的读后语言训练，既让学生更好地体会到文章中拟人、比喻使用的恰到好处，又可以更加真切地体验到时光流逝的匆匆和毫无声息，效果很好。 　　
　　　3 、教学设计问题分析　　这篇《匆匆》教学设计可以说是比较规范且有新意。尤其是有教师个性的教学思考。但整体看，教学过程设计部分对学生自读、自悟的学习过程设计还不够充分。设计注意教师的引导，重视了学生读后谈理解和感受过程，而学生自读会产生什么问题，自悟会有什么困难，怎样适时机地指导、帮助他们考虑不多。也许，对学生读书过程和读后发言，表达之间的轻重关系的进一步认识是我们共同面临的问题。总之，自读、自悟是根本，是基础，读得好才有好的生生交流与互动。那么，设计时就要考虑学生读书过程中可能出现的问题和困难，并设计适当的指导方法，帮助学生解决困难。这样的教学设计更重视学生的学，就会更实用。　　4、提出一个问题共同斟酌：老师的语文功底很扎实、朴实、自然，犹如一朵茉莉花淡淡地散发出清香。过渡语言丰富生动，充满激情，充分地调动起学生的情感，让他们走进作者的内心世界，理解作者的真情实感。但是，能说会道的高素质的老师会不会在不知不觉中就占用了学生思考的时间和空间。 　　
总之，　姜　老师的《匆匆》一课的教学充分地体现了新理念，是一堂值得我们学习的难得的好课。 　　
&&&&&&&&&&&&&&&&& 诵读感悟 体会情感　　
――《匆匆》说课稿　　
许红宝　　
《匆匆》是人教版小学语文六年级下册第一单元的第二篇精读课文，本单元以人生感悟为主题。单元训练重点是领悟文章蕴含的道理，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。&&& 《匆匆》是　朱自清　先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流失的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。文中多处运用比喻、拟人的修辞手法描写使时间变得可以感觉，形象而又真实。本课我计划用两课时完成。&&& 教学目标是课堂教学的出发点和归宿。根据课文的类型特点以及学生的年龄特征，我将第二课时的教学目标制定如下：&&&& 1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。& &&&2、了解时间的来去匆匆，一去不复返，体会作者对虚度时光感到无奈和惋惜的思想感情。懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。&&&& 教学重难点：&&&& 重点是朗读品味时间是怎样匆匆而逝的，感受语言美。&&&& 难点是让学生在读中体味作者表达的思想感情，学习语言的表达方式。&&&& &&&& 教法：采取引导学生感情朗读感悟贯穿全课的方法,充分调动学生的情感因素，达到与作者情感上的共鸣，感悟到文章的语言美。　　
&学法：指导学生运用“读、思、划、悟”的学习方法，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，体味作品的语言美，积累规范语言。　　
&&&& 教学过程　　
&&&& 教学过程是否安排的科学合理，是教学成败的关键，为了圆满完成教学目标，我设计了以下几个教学环节：诗意导入，引出“匆匆”；初读美文，感知“匆匆”；精读美文，品悟“匆匆”；课外延伸，升华“匆匆”。　　　
&&&&& 一、诗意导入，引出“匆匆”　　
&&&& 老师用充满诗意的语言导入新课，齐读课题，揭示课题。简介作者及散文的特点。　　
&&&& 语文是充满“诗意”与“美”的艺术。因而，语文教学也离不开诗意，语文课堂也应该飘溢着诗意，尤其是在教学《匆匆》这样的文章。诗意的开头带给学生是美的享受，在新课程理念下，充满“诗意”的课堂应该是我们一种理想，一种追求。　　
&&&&& 二、初读美文，感知“匆匆”　　
&&&&& 苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。　　& 因此，在这一环节，我先采用开放式教学，让学生自问自答，引导学生运用“读（课文）――思（问题）――划（重点词句）――悟（感受）”的学习方法；然后在全班交流“通过读书，你都读懂了什么？”教师鼓励学生个性化的解读，进行多角度、多层面地交流读书体会。最后对学生提出的问题进行梳理。　　学生通过初读，整体感知内容，知道课文主要围绕“我们的日子为什么一去不复返呢？”这个问题展开叙述。这样为感悟、品评做准备。　　
&&&&& 三、精读美文，品悟“匆匆” 　　
&&& 课标中指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以在这一环节老师指导学生自主朗读，抓住重点词句进行品味，探究文章所要表达的思想感情，感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。　　
& &&教学中，我会发挥自己的主导作用，准确调控课堂，引导学生抓住以下重点句段进行品读。　　
1、第一自然段，让学生以读的多种方式自主触摸文本，如：师生合作读，学生个性朗读，变序改成小诗读等多种形式，边读边议边评价，让学生交流自己眼前出现的画面，体会作者的内心。　　
“书读百遍，其义自见”。反复朗读中，学生与文本、与作者多层对话，加深了理解和体验，熟读成诵，积累了文本语言，培养了语感。　　
&&& 2、自读第二自然段。引导学生体会重点句子：“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音也没有影子。”从“针尖上的一滴水”和“大海”两个鲜明的喻语中体会人的生命渺小易逝。重点指导作者对“我的手渐渐空虚”的朗读，体会作者的惋惜之情。　　
&&& 3、老师和同学接力读第三自然段，品味“跨、飞、溜”，引导学生体会句式的运用，排比的手法，比喻的好处，使学生在探究中发现，在教师的点拨下明晰作者运用的修辞手法。并仿照课文的写法写几句话：（&&&&&& ）的时候，日子（&&&&&&& ）过去。　　
&& &新课标指出：教学中不仅要注重读的指导，还要进行写的训练。这里我让学生由读到写，调动了学生的生活体验，锻炼了学生驾驭语言的能力，也开发学生的发散思维、求异思维，完成了知识的迁移，进一步体会了时光的脚步太匆匆。　　
4、深入作者内心深处读第四自然段。教师适时引导：日子除了“如轻烟”、“如薄雾”，还像什么？你能说出更美的句子吗？再次以读促写，感受时光“匆匆”。　　
接着着重引导学生试答文中后四次追问，提示学生既要谈伟人名人的事例，又要关注自己身边的普通人。然后出示一些名家对朱自清文章的评价，让学生了解朱自清一生写了很多优秀的作品，他自己就是珍惜时间的典范。我们也应该做珍惜时间的人，从而体会作者的当时的心情和感受，实现难点的突破。　　
5、5、齐读尾段。课件出示开头和结尾的设问句，男女生轮读这两句话，在此基础上回归课题――《匆匆》。　　
&&& 学习语言的重要手段和途径就是读。这一环节，教师创设情境，让学生通过充分地读，自己获取体验，引发联想，加深对文章的理解，感悟文中所包含的意蕴，理解作者的表达方法，同时积累语言，运用语言，完成学语文到用语文的过渡。　　
&&& &四、课外延伸，升华“匆匆” 　　
1、展示交流诗文、警句，进一步懂得珍惜时间、珍惜生命。　　
2、写一两句话，表达你对课文、对时间或对生命的感悟。　　
&&& 这是一种练笔，一种语言训练，而这种语言训练的结果应该能表达出学生感受到的人文陶冶，体现工具性与人文性的统一。　　
　　作业设计：（挑选自己感兴趣的做一或两项）　　1、教师推荐：课外阅读朱自清先生的名篇《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章。　　2、继续搜集有关时间的名言警句故事等，写出自己的体会，组织一次演讲。　　3、同学们也可以自己查询资料，写出《我所了解的朱自清》。　　本作业体现了读写结合，体现了层次性，有选择地完成作业赋予学生主动权，体现了学生的主体性地位，且能激发他们完成作业的兴趣。　　
&&& 板书设计：　　板书是课堂教学不可缺少的一部分,它是教师精心构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道。我设计板书的根本思路是为了体现文章的主要内容和中心思想,是整篇文章的精髓,具有代表性,一目了然,方便学生的学习和理解课文。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 2、匆匆　　
&&&&& 朱自清& 叹――时光飞逝& 悔――碌碌无为　　
　劝――珍惜时光　　　　
&&& 设计理念：《匆匆》是小学语文教材中一篇比较特殊的文章。它高雅而优美。因此，我想到一定要创设一种充满艺术和文学味的课堂氛围，明澈而清雅，深沉而隽永。引导学生诵读课文，在诵读中理解、感悟，体会情感，积累语言，领会文章的思想内涵，感受人文熏陶，实现语文工具性与人文性的和谐统一。　　
情智教学录入：栀子花儿开&&&&责任编辑：yuanyu925&
上一个情智教学： 下一个情智教学：
【字体： 】【】【】【】【】【】
　　网友评论：（只显示最新10条。评论内容只代表网友观点，与本站立场无关！）
湖北省武穴市师范附属小学
湖北省武穴市永宁大道西15号 站长：}