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小学一年级语文教案――《司马光》汇报课教学设计
20:14:41&&&&&&&&标签：
　　设计理念：
　　体现&情趣&教学理念，将学习过程进入认知与情感的和谐统一的轨道，让语文学习更具生机与活力。运用多种教学手段，使学生都能产生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验，尽可能地给学生提供直观生动的形象感受，把学生带入故事之中，让学生在具体的语言环境中学习语言、发展思维。
　　设计特色：
　　以学习汉字及语言文字为重点，运用形象有趣的教学手段和情景教学法，提高学生的朗读水平，培养学生自我救护的意识。
　　教学流程及设计意图：
　　第一课时
　　一、揭示课题。
　　1教师：今天，我们要去认识一位朋友。他生活在古时候，离现在有一千多年了，他的名字叫&司马光&。
　　教师板书课题，学生书空。重点指导&司&的笔顺、结构。
　　2教师采访学生：你姓什么呀？学生回答后，告诉学生&司马&是复姓。
　　你还知道哪些复姓呀？
　　3齐读课题，注意词的节奏：司马&&光
　　（设计意图：在揭示课题时，落实好一个生字的教学，既是解题的需要，同时也结合介绍了人物的生活背景。在创设语言环境的过程中，发展了学生的语言，丰富了学生对姓氏的认识。）
　　二、初读故事。
　　1自由读故事，遇到生字，结合拼音多读几遍。标好自然段。
　　2同桌俩人互相认识课文后的生字，拿笔把对方有困难的字圈起来。想想用什么识字方法记住这些难认的字。俩人交流识字方法。
　　3教师了解学情后，课件出示本课生字。针对学生普遍难认的字进行重点指导。鼓励学生采用联想法、熟字加减偏旁的方法识字。
　　如：砸&&拿着石头砸装了毛巾的箱子（三框儿）。
　　破&&小心石头割破皮。
　　4回到文中再把课文读一读，争取读流利。
　　（设计意图：引导学生在具体的语言环境中识字，充分发挥孩子互帮互助互动的作用，培养学生自主识字的意识和能力，最后达到熟能成诵的目的。教师的指导做到重点突出，有的放矢，节省时间，提高课堂教学的效率。）
　　三、分段导读。
　　１学习第二自然段。
　　（１）自由读这一段，要求读流利。
　　（２）指名读第一句话：&有一回，他跟几个小朋友在花园里玩。&读完后，问&他指谁？&要求学生把名字放进句子里读一读。
　　（３）指名读第二句话：&花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。&教师点击课件（三幅山的图片）问：这是假山吗？为什么呀？引导学生图文对照认识&假山&。再把这个词读几遍。最后向学生介绍&假&的另一个读音&放假&。
　　（４）指导个性化朗读。
　　预设：生１读第二句话。
　　教师：水缸不够大呀。
　　生２读第二句话。
　　教师：老师听出来了，你的水缸很大。但是水缸里的水没满。
　　生３读第二句话。
　　教师：不错！你的水缸最大，里面的水也很多。我们大家一起来试试，比比谁的水缸大，谁的水多。
　　生齐读这一句。
　　（设计意图：文字永远应该生动地活在故事里。教师通过换词练习、直观理解词语，使学生轻松地学习语言。遵循孩子的年龄特点，用儿童化的评价引领学生进行个性化朗读，品出朗读的韵味。）
　　２学习第三至第五自然段。
　　（１）自由读这三个自然段，要求读流利。
　　（２）指名读第三自然段：有个小朋友爬到假山上，一不小心，掉进了大水缸。
　　教师板书&一不小心&，齐读。
　　点击课件：一个小女孩蹦蹦跳跳地向前跑，忽然被石头拌倒；一个小男孩一边吃饭一边看电视，咬着舌头了；奶奶洗碗时，一个碗掉到地上摔破了。
　　学生看完场景后后用&一不小心&说话。
　　读一读这一段，把&一不小心&的感觉送到句子中去。
　　（设计意图：利用多媒体为学生创设一个生动的语言环境，使学生在活生生的生活中丰富语言、发展语言、理解语言。）
　　（３）指导朗读第四自然段：别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。教师板书：慌、哭、叫、喊、跑
　　预设：学生自由朗读。
　　教师（观察后）：你读得好。眉头皱起来了。你为什么这样啊？（学生１：我心里很急。）你们再读，我听听你们急不急。
　　教师问学生２：有人掉到水里了，你为啥哭啊？
　　学生２：我害怕，担心他被淹死了。
　　教师：老师来听听谁最急，最害怕。（指名读。）
　　（４）联系第四自然段&有的叫着喊着，跑去找大人&进行语言训练。
　　教师：有个小朋友掉到水缸里了，你会叫什么？
　　生１：&&
　　教师：你不急啊！我不信有人掉水里了。
　　生２：&&
　　教师：你声音太小了。碰到危险要大声呼救啊！
　　生２：&&
　　教师：你看到了你爸爸（妈妈），你怎么说？
　　生３：&&
　　教师：你们都叫吧喊吧。
　　全班齐读第四自然段。
　　(设计意图：适时将口语交际训练落实到阅读教学中，不但发展了学生的语言和随机应变能力，而且拓宽了学生对文本的理解，从而达到&有感情地读&的目的。）
　　（５）指导读第五自然段：司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子几把缸砸破了。
　　教师出示&举、砸&让学生做动作。
　　联系上文，让学生说说怎么知道司马光没有慌。（他不哭，不叫喊，不跑，想办法救人）
　　指名读，引导学生自己评价：你的石头够不够大；你砸缸时用劲了没有；你砸缸砸得快不快。
　　（设计意图：动作表演理解词语简单而直观；联系上文理解下文，交给学生一把开启智慧之门的钥匙；引领学生进行评价，发挥学生的自主性。）
　　四、拓展练习，发展思维。
　　指导读最后一段。点击课件：出现几个不同的人物&&得救的孩子、惊慌的小伙伴、得救孩子的爸爸等围观的人对司马光说着什么&&引导学生从不同角色夸奖司马光。
　　如果你是那个得救的孩子，会说什么？
　　如果你是那个吓坏了的伙伴，你会说什么？
　　如果你是得救孩子的爸爸，你会对自己的孩子说什么？会对司马光说什么？
　　（设计意图：利用多媒体创设一个具体生动的画面，激发学生的创新欲望，让学生改变角色，走进教材，充当故事中的人物，设身处地地感受人物的内心世界，给学生一个想象的空间。）
　　第二课时
　　一、读整篇课文。
　　二、讨论交流：假如旁边没有石头，你想个什么办法来救那个孩子？
　　三、点击课件：一栋楼房失火，一户人家设法自救的场面。引导学生明白自救的重要及方法。
　　&&碰到危险要大喊。
　　&&碰到危险要赶快叫人帮忙。
　　&&碰到危险别慌，赶紧想办法。
　　（设计意图：联系生活，关注新闻，适当拓展，把文本上升到关爱生命的高度，依托文本，超越文本。）
　　四、练习把这个故事讲给别人听。
　　教师扮演爸爸妈妈等多种角色。学生讲完故事后，教师评价：我的好儿子，你讲得真好！
　　（设计意图：游戏是孩子的权利。让语文课变成游戏的课堂，使孩子热爱语文。）
　　五、学写生字。
　　１指导&别、到、那、都、吓、叫&的笔顺规则。
　　２教师范写&别、到&，强调在田字格的位置。注意这两个字的字型是左宽右窄。学生书空、描红、临帖。
　　３学生观察&那、都&，指导写好双耳刀。学生观察字型和占格，描红、临帖。
　　４学生说说怎样写好&吓、叫&。描红、临帖。
　　六、把《司马光》的故事讲给家人听。
　　电教手段运用说明：
　　这是一年级的一篇课文。在运用电教手段时，我本着&一切手段是教学的辅助&的原则，充分考虑语文教学的实际需要，立足文本，立足学生学习的需要，立足提高教学效率。整个教学设计只安排了五处电教手段：第一处电教手段的运用旨在提高教学效率，节省板书的时间；第二处电教手段的运用是为了运用直观的画面帮助学生理解文本；第三处电教手段的运用则是创设一个可视、可闻、可感的生动场景激发学生的兴趣，发展语言；第四处电教手段的运用旨在将学生带入情景，将心比心，激活思维，训练语言；最后一处电教手段的运用目的在于利用网上的新闻视屏资源，提升文本的主题。总之，整个设计精练得当，引发学习情感，突出了重点，并化难为易，真正优化了莲山课件教学。
来源：网络
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小学一年级语文第一课时教案
18:55:05&&&&&&&&标签：
　　第一课时
　　教学目标：
　　1．学会6个生字，认识9个字。
　　2．读课文，看插图，初步了解课文内容。
　　教学重点：
　　1．学会6个生字
　　2．读课文，看插图，初步了解课文内容。
　　教学难点：
　　正确地书写本课生字。
　　教学过程：
　　一、以课题引路，激发学生的读书兴趣。
　　教师板书：18小公图和小鸭子图
　　学生读课题，这个故事讲的是谁和谁的事？（小公鸡和小鸭子的事）小公鸡和小鸭子是好朋友，经常在一起玩，它们之间发生了一件什么事呢？
　　二、听课文录音，初步了解课文内容。
　　三、初读课文，认识生字。
　　1．借助拼音读课文，边读边画出生字和会认字
　　2．标画出的生字，借助拼音多读几遍。
　　3．同桌同学互读生字和会认字。
　　4．抽读生字和会认字的卡片，巩固字音。
　　5．做猜字游戏进一步巩固字音。
　　6．在掌握字音的基础上自己轻声朗读全文，要求把字音读准确，并标出自然段。
　　7．同桌读课文，相互纠正读音。
　　8．分段读课文，大致了解课文内容。
　　四、学习生字
　　1．自己学习生字，识记字形，理解字义。
　　2．在小组内互相说一说，
　　3．指名小组汇报，每个学生都有任务，都要发言。
　　吃：左右结构。组词：吃饭、小吃。说句子：小猫爱吃鱼。因为吃东西要用嘴，所以是口字旁。提醒大家在书写时注意最后一笔要写正确。
　　叫：左右结构的字。用偏旁加笔画的方法记左边是口字旁，右边是竖折、竖。组词：叫喊、叫人。因为&叫&要用嘴，所以是口字旁。
　　弟：上下结构，用偏旁加笔画的方法记忆字形。上面是倒八字头，下面是横折、横、竖折折钩、竖、撇。在书写竖折折钩时要比上面部分宽一点，最后一笔撇要写得伸展一些。组词：弟弟、兄弟、弟子。
　　面：独体字。用笔画记忆，笔顺是，共9画。组词：上面、下面。面条。
　　正：独体字。用笔画记忆，笔顺是是，共5画。组词：正当、端正、正好。说句：小鸭子正在水里捉鱼。
　　身：独体字，用笔画记忆，笔顺是。组词：身边、身上、身体。
　　4．抽读生字词卡片，巩固生字的音形义。
　　五、学生书写作业：
　　1．学生自己观察书中田格的生字。
　　2．在观察的基础上描红，边描边记住重点笔画的位置。
　　3．请学生说说在书写时应注意什么？
　　如：在书写&吃&字时，&口&字旁最后一笔&横&要写在横中线上。右边第一笔&撇&的撇尖在竖中线上。第二笔横要与左边&口&的&横折&的&横&高低一样。第3笔&乙&起笔在竖中线上，&横&不要太长，&折&要靠近竖中线。
　　让学生用这样的方法说说&弟、面、身&这几个字。
　　4．教师范写&弟、面、身&3个字。
　　5．学生在书上练习书写，教师行间巡视、个别辅导，提醒学生的写字姿势和执笔方法。
　　6．同桌同学互相评议并修改！
　　7．在实物投影上展示学生书写情况，表扬书写进步的学生。
　　8．巩固书写：学生在生字本上写生字，每个生字写3遍。
　　9．完成课后练习3，连一连，写一写。
　　附：板书设计
　　18小公鸡和小鸭子
　　第一课时
　　教学目标：
　　1．学会6个生字，认识9个字。
　　2．读课文，看插图，初步了解课文内容。
　　教学重点：
　　1．学会6个生字
　　2．读课文，看插图，初步了解课文内容。
　　教学难点：
　　正确地书写本课生字。
　　教学过程：
　　一、以课题引路，激发学生的读书兴趣。
　　教师板书：18小公图和小鸭子图
　　学生读课题，这个故事讲的是谁和谁的事？（小公鸡和小鸭子的事）小公鸡和小鸭子是好朋友，经常在一起玩，它们之间发生了一件什么事呢？
　　二、听课文录音，初步了解课文内容。
　　三、初读课文，认识生字。
　　1．借助拼音读课文，边读边画出生字和会认字
　　2．标画出的生字，借助拼音多读几遍。
　　3．同桌同学互读生字和会认字。
　　4．抽读生字和会认字的卡片，巩固字音。
　　5．做猜字游戏进一步巩固字音。
　　6．在掌握字音的基础上自己轻声朗读全文，要求把字音读准确，并标出自然段。
　　7．同桌读课文，相互纠正读音。
　　8．分段读课文，大致了解课文内容。
　　四、学习生字
　　1．自己学习生字，识记字形，理解字义。
　　2．在小组内互相说一说，
　　3．指名小组汇报，每个学生都有任务，都要发言。
　　吃：左右结构。组词：吃饭、小吃。说句子：小猫爱吃鱼。因为吃东西要用嘴，所以是口字旁。提醒大家在书写时注意最后一笔要写正确。
　　叫：左右结构的字。用偏旁加笔画的方法记左边是口字旁，右边是竖折、竖。组词：叫喊、叫人。因为&叫&要用嘴，所以是口字旁。
　　弟：上下结构，用偏旁加笔画的方法记忆字形。上面是倒八字头，下面是横折、横、竖折折钩、竖、撇。在书写竖折折钩时要比上面部分宽一点，最后一笔撇要写得伸展一些。组词：弟弟、兄弟、弟子。
　　面：独体字。用笔画记忆，笔顺是，共9画。组词：上面、下面。面条。
　　正：独体字。用笔画记忆，笔顺是是，共5画。组词：正当、端正、正好。说句：小鸭子正在水里捉鱼。
　　身：独体字，用笔画记忆，笔顺是。组词：身边、身上、身体。
　　4．抽读生字词卡片，巩固生字的音形义。
　　五、学生书写作业：
　　1．学生自己观察书中田格的生字。
　　2．在观察的基础上描红，边描边记住重点笔画的位置。
　　3．请学生说说在书写时应注意什么？
　　如：在书写&吃&字时，&口&字旁最后一笔&横&要写在横中线上。右边第一笔&撇&的撇尖在竖中线上。第二笔横要与左边&口&的&横折&的&横&高低一样。第3笔&乙&起笔在竖中线上，&横&不要太长，&折&要靠近竖中线。
　　让学生用这样的方法说说&弟、面、身&这几个字。
　　4．教师范写&弟、面、身&3个字。
　　5．学生在书上练习书写，教师行间巡视、个别辅导，提醒学生的写字姿势和执笔方法。
　　6．同桌同学互相评议并修改！
　　7．在实物投影上展示学生书写情况，表扬书写进步的学生。
　　8．巩固书写：学生在生字本上写生字，每个生字写3遍。
　　9．完成课后练习3，连一连，写一写。
　　附：板书设计
　　18小公鸡和小鸭子
　　第二课时
　　教学目标
　　1．看懂每幅图，理解课文内容。
　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读课文，知道鸭子和公鸡的不同习性，懂得小伙伴之间要互相帮助。
　　教学重点
　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2．通过朗读课文，知道鸭子和公鸡的不同习性，懂得小伙伴之间要互相帮助。
　　教学难点
　　1．有感情地朗读课文。
　　2．懂得小伙伴之间要互相帮助。
　　教学过程。
　　一、练习
　　1．抽读生字和词语卡片。
　　2．分段朗读课文。
　　二、看图了解每幅图的意思。
　　学生边对照插图，说说每幅图的意思。
　　三、分段精读课文。
　　（一）学习第一自然段
　　1．指名读这段：提问：从他的读中你知道了什么？书中用了&一块儿&可以怎么说？（一同，一起）
　　2．学生自己读这段，对照第一幅图，（出示图）小公鸡和小鸭子长得什么地方不一样？
　　（二）学习第二自然段
　　1．自己轻声读这段，找出自己不明白的地方。
　　学生在充分质疑的基础上，教师给予梳疑：
　　（1）为什么小公鸡捉到很多虫子？
　　（2）为什么小鸭子捉不到虫子？
　　2．电脑出示图，小学生借助图解决问题，鼓励学生动脑筋观察图画，认真思考。同桌同学互相讨论一下。
　　3．在解决问题的基础上，指导学生进行说话训练，用&因为&&所以&&&的句式说说为什么他们一个捉到虫子，一个捉不到虫子？板书：捉虫子
　　4．指导感情朗读。
　　（1）想想：&小鸭子急得直叫唤&应当以什么语气读？小公鸡捉到虫给小鸭吃，小公鸡是那么热情地帮助别人，应当怎么读？
　　（2）教师范读，学生练读，指名读。
　　5．学生分角色表演课文内容。
　　如：&小鸭子急得直叫唤&，小鸭子是怎么叫的？&小公鸡吃的很欢&又应该怎样表演出来？还要鼓励学生展开想象，当小公鸡捉虫给小鸭子吃时，小鸭子会说些什么？先让学生同桌练习表演，然后请小组进行表演。
　　（三）学习3、4、5段。
　　1．自己轻声读3-&5段；提出不懂的问题。
　　2．教师梳疑为什么小鸭子能捉鱼？小公鸡不能下水捉鱼？
　　3．引导学生讨论，用&因为&&所以&&&的句式指着图说一说原因（出示2、3、4幅图）板书：捉鱼。
　　4．教师指导学生分角色朗读3、4、5段。
　　如：小鸭子说：&不行，不行，你会淹死的&指导学生读出着急的语气。
　　5．请学生练习表演3、4、5段，通过动作表演加深对词句的理解。
　　（四）自己再读课文，边读边体会，学习了这篇课文你懂了什么？先组内说一说，最后指名向大家汇报
　　（1）我懂得了小鸡不会游泳，小鸭会游泳。
　　（2）小朋友之间要团结友爱，互相帮助。
　　四、教师小结
　　通过这一段的学习，我们知道了小鸭子和小公鸡不同的习性，学到了它们之间互相帮助的品质。
　　附：板书设计
　　探究活动
　　1.看图讲小公鸡和小鸭子的故事。
　　2.带头饰表演课本剧。
来源：本站原创
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小学一年级语文教案――读读画画演演　――《荷花》第二自然段教学片断
17:45:42&&&&&&&&标签：
　　读读画画演演　&&《荷花》第二自然段教学片断
　　浙江省绍兴县稽东镇越峰分校 金丽芳
　　师：这一自然段是围绕哪句话来写的？
　　生：是围绕&荷花已经开了不少。&这句话来写的。
　　师：荷花开放时有哪几种不同的姿态？自由读读有关句子。（第句）
　　师：荷花美吗？这么美的荷花，你想不想画一画呢？请你挑一种你最喜欢的姿势来画，请班上的三名&小画家&到黑板上分别画。（学生兴趣盎然，分别挑选作画）
　　师：画完后，我想请同学们给上面的小画家评评分，看他有没有画出荷花不同的美丽姿势。
　　（学生纷纷评说，既锻炼了口头表达能力，又结合课文理解了&才展开&&花骨朵&&饱胀&等词）
　　师：看来，这荷花一朵有一朵的姿势，让人看了真是不愿离开，你能再次读读这些句子，读出荷花的美吗？
　　（第二次在画画、理解的基础上读，学生读得更美、更陶醉）
　　师：这一节除了写荷花还写了什么？（荷叶）老师这里有一些荷叶，谁能把它们和荷花贴到一起？
　　（贴的过程中，再让学生评一评，荷叶应贴得紧一些，并贴在荷花下面，以此来理解&挨挨挤挤&&冒&的意思。）
　　师：看，一幅美丽的荷花图构成了。下面，我们请&几朵特别美的荷花&到上面来表演，老师给配上音乐，别的同学在座位上为他们配乐朗诵，好吗？
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不少家长为孩子在小学的学习担心，我们看天津市和平区英特小学的老师怎么介绍小学生科学的学习方法。1.认真预习。学生自己先独立地阅读新课内容，做到初步理解，做好知识上的准备工作。2.带着问题上课，紧抓老师思路。如果孩子带着一些未解决的问题进入课堂，就保持着较强烈的求知欲。此时，孩子会集中精力听教师讲重点、难点和要点。学生听讲须注意教师讲课中的逻辑性。如果听时遇到某一问题没听懂可迅速记下来，此时不必死钻“牛角尖”，还要顺着教师的讲解去听，那个问题可相机思考或提问。3.多种形式复习，做到当天进行复习和单元系统复习。要求孩子听讲之后尽早进行复习，可减少遗忘。同时可使新知识联系起来，搞清楚知识前后的联系和规律，领会各知识要点之间的联系，要抓重点和难点，并使知识系统化、结构化。如果你在为孩子的学习困扰，不如试试天津市和平区英特小学的学习方法吧。
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