张香蕊博文18篇：《醉翁亭记》教学反思
《醉翁亭记》教学反思
饶阳五公镇初级中学&&&&语文&&&&张香蕊
“环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美。望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰“醉翁”也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。……至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥。酿泉为酒，泉香而酒洌；山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。……已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。”《醉翁亭记》不仅是初二年级一篇很重要的文章，也是本人最喜欢的一篇文章，清新却不失老练的笔法，内涵而不失平俗的表达，更重要的是，初中时期最喜欢的语文老师讲过的文章。
当时老师的讲解是首先进行翻译记录工作，然后进行讲解，诸如思想主题之类，非常清晰，之所以记住不仅仅在于文章，也在于语文老师的魅力。我成为一名语文老师，也很想教好这一课，自知魅力不如我当年的老师和现在的师父，所以思来想去，也可以说是绞尽脑汁来思考表达，首先死学生自己翻译文段，由老师来出一些文本探究的题以及板书来帮助记忆文章，总结完字词后，由老师主持来出一些文本探究的题目，学生自由讨论来进行主题总结。因为昨天和今天杂七杂八的事情，断断续续地，上课不完全，师父人很实在，教学经验丰富，于是师父来接替我来上一些课，今天第四节开完会，离下课还有十几分钟，我来听师父的课，师父的课对孩子们可以说是一种享受，讲解的内容是《醉翁亭记》的最后一段，出去翻译外，另外给孩子们除了三道题目：一是太守之乐的“乐”的含意；二是如何理解“醉翁”的醉；三是文章的主旨句是什么？学生们回答的很快，也很准确。再看看自己的教案，前半部分只重文本的翻译，而未重视在翻译的基础上渗透延伸的知识。打个比方来讲：师父的课是洒下珠子，“大珠小珠落玉盘”，然后是线串珠；而我的课，就是珠穿线穿一起穿，一边找珠子，一边用线穿，其结果是不言自明的。故而我反思了两点：一是多听听师父的建议；而是换一种思维来思考，多角度进行实践。
美好的一天又要结束啦，谢谢各位！
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&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&宁鸿彬
一&&背诵全文。
二&&基本理解课文内容。
《九年义务初中语文大纲》规定的文言文的内容和要求，重点放在熟读和背诵上，同时能够基本理解课文的内容。基于此，本文从熟读课文起始，通过反复诵读，使学生对课文大意有个初步感知；然后，指导学生以二人小组和全班讨论的形式，疏通全文大意。这是基本理解课文内容的基础。
对于基本理解课文内容这一目的，拟化繁为简，抓住贯穿全文的主线——“乐”字，体会作者文中蕴含着的与民同乐的政治理想。学生能对此有所体会或了解，即达到这一目的。
拟两课时。
第一课时：
一&&熟读课文；疏通全文大意。
二&&抓住“乐”字，基本理解课文内容。
一&&看“提示”，了解作者欧阳修和本文写作背景；了解本文主要内容。
二&&读课文。
△&范读，或播放课文朗读录音。
要求学生：听清字音，必要时在书上注汉语拼音。
△&提出下列字词，请学生读准字音。
方法：出示卡片或小黑板。
滁（）&&&&&&&&&&&&壑（）&&&&&&&&&&&&琅琊（）&&&潺（）
酿（）&&僧（）&辄（）&&&&霏（）
暝（）&&朝（）而往&&&&&伛偻（）
洌（）&&蔌（）&射者中（）&&弈（）
觥筹（）&&翳（）
△&学生试读课文。
&要求：放声读书。
△&学生互读课文。
方法：二人小组，一人读一人听，纠正读音错误；各读一遍。
△&请一位学生读书，集体纠正读音。
（或请四位学生，每人读一段）
［说明］从正音入手，引导学生反复朗读课文，是为了熟悉课文内容。以上学生已经听读了两遍，自己读了两遍，对课文内容大致了解了一些。本文语言浅易，熟读利于疏通全文大意。
三&&疏通全文大意。
△&二人小组，参考注解，疏通全文大意。没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决；解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。
［说明］引导学生善于利用书上注解和工具书独立学习，这也是在培养自学能力。设立二人小组，讨论全文大意，是为了互相启发，并利于调动学习的积极性和主动性。
△&集体解决疑难
方法：二人小组提出在疏通文意中遇到的问题，由其他小组同学帮助解答。学生们都解决不了时，适时点拨或给予解答。
学生可能提出的问题：
（1）林壑尤美
（2）山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。
（3）作亭者谁？山之僧智仙也。&
（4）山间之朝暮也。
（5）山间之四时也。
（6）歌于途
（8）临溪而渔
（9）酿泉为酒，泉香而酒冽。
（10）杂然而前陈者
（11）起坐而喧哗者
（12）已而夕阳在山
（13）然而禽鸟知山林之乐而不知人之乐
［说明］学生中遇到问题，由谁来解决呢？同学之间相互启发，自己解决最好。必要时，点拨或讲解。学习是学生的事，尽可能调动他们自己解决问题。果能如此，久而久之，学生独立学习的能力就会增强。
△&学生各自疏通全文大意。
方法：把课文的意思用白话说一遍，要出声音。
四&&再读课文。
齐读，或各自放声读。
要求：注意找出表达全文主旨的一个字，画出来。
布置作业：
一&&熟读全文
二&&完成课后练习。
第二课时：
一&&抓住“乐”字，基本理解课文内容。
二&&背诵全文。
一&&读课文。
集体读或个人读。
二&&找出表达全文主旨的一个字；讨论问题。
最终明确：乐。
△&文中写出了谁“乐”？
最终明确：太守乐，众宾乐，滁人乐。
△&&太守，众宾为何而“乐”？
最终明确：
太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。
众宾客：从太守游而乐
△&文中怎样写出了滁州百姓之乐？
“至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝”
△&滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。从写滁州百姓之乐中间，可以体会出什么内涵？有没有太守之乐在里边？
最终明确：享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人，人人都可以纵情山水。“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高彩烈出游，是因为生活安定富足，而这则又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。
［说明］以上四个问题，由浅入深，引导学生理解作者在文中抒写的“乐”的主要内涵。最后一个问题，难度较大。适当讲解也是必要的。但不必发挥得过多，点到为止。
三&&背诵课文。
逐段背诵。每段限定背诵时间，以强记。
指导背诵，重点在引导学生从内容理解入手，尽量不死背。第一段，共11句话，分作三层来理解背诵。前4句放在一起背，是由远而近写景（一句除外）；第5句至第9句放在一起背，这里写作亭者，命名者，“醉翁”之号的由来。最后两句放在一起背，其他段的背诵，先分一分层，将内容相关联的句子放在一起背，便于记忆。
［说明］有前边熟读的基础，加上本文语言琅琅上口，学生能够比较快地背下来。若课上时间不够，选其中一段，指导背诵，为的是教给学生背诵的方法。另外，一段中如何分层，不是本课重点，提出将相关内容的句子放在一起背，为方便起见；只要学生容易背下来，一段中怎样“分层”不必较真。
布置作业：
一&&背诵全文。
二&&完成课后练习六。
滁州城的四面都是山。它西南方的那些峰峦，树林和山谷尤其秀美。远看一片郁郁苍苍，显得幽深秀丽的，那就是琅琊山。顺着山路走六七里，渐渐听到潺潺的水声，（又看到）一股水流从两峰之间飞泻而下，这就是酿泉。绕过山峰，走了一段曲折的路，看到一座四角上翘像张开的鸟翅似的亭子，坐落在泉水边上，这就是醉翁亭了。造亭子的人是谁？是山里的和尚智仙。给它命名的人是谁？是太守用自己的别号给它命名的。太守跟宾客们到这里来喝酒，他喝得很少却总是喝醉，年纪又最大，因此给自己起了个别号叫“醉翁”。醉翁心意不在酒上，而在秀丽的山水之间。欣赏山水的乐趣，内心领会到了，而后把它寄托在喝酒上。
看吧，太阳出来，林间的雾气逐渐消尽；暮云四合，岩谷洞穴变得昏暗起来，这明暗交替的景象，就是山间的清晨和傍晚。野花开了，散发着幽微的香气；美好的树木枝叶繁茂，浓荫遍地；西风起，霜露降，天空显得空阔明亮；水位下落，石头显露出来——这就是山中四季的景象。早晨进山，傍晚回城，四季的景色不同，快乐也是无穷无尽的。
至于背东西的人在路上唱歌，行人在树下休息，前面的人呼唤，后面的人回答，老老小小你来我往，络绎不绝——这是滁州的人们在出游。到溪边来钓鱼，溪水深，鱼儿肥；用泉水来酿酒，泉水香，酒水清，各式各样的野味、野菜错杂地摆在面前——这是太守举行酒宴。酒宴上畅饮的乐趣，不是说有人弹琴奏乐；投壶的投中了，下棋的下赢了，酒杯和筹码杂乱交错，人们时起时坐。大声喧哗——这是宾客们欢乐的图景。一个面容苍老、满头白发的人，昏昏欲倒地坐在众人中间——这是太守喝醉了。
不久，太阳落在西山，人影纵横散乱，这是宾客们跟着太守回去了。（这时）树林里变得昏暗了，上上下下一片鸟啼声，游人离去后，鸟儿欢乐起来。然而，鸟儿只懂得山林的乐趣，却不懂得人们的乐趣；人们只懂得跟着太守游玩的乐趣，却不懂得太守（心中）自有他的乐趣。喝醉了能和大家一同享受快乐，酒醒后（又）能用文章来表述这种快乐的，就是太守。太守是谁呢？就是庐陵人欧阳修啊。
【总体说明】
本文语言骈散结合，读起来上口。因此，朗读、背诵确定为的主要目的。背诵一定量的名篇，对学生是终生有益的，也是语文的重要内容之一。本文内容和写法上，有很多值得研究或教读的东西，但限于义务初中语文大纲中关于文言文的要求，考虑到学生的实际情况，加之我们以上的认识，便确定读、背为本课的第一重点。同时，并不忽视引导学生对全文基本内容的理解，只不过处理上采用了较为简洁的思路而已——抓住一个“乐”字，体会作者所乐的内涵。应该说，学生能够理解了这个“乐”，也就基本上理解了全文内容。
(选自黄岳洲主编：《新编教案》)
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2014河北对口单招语文一轮复习模拟考试试题二（含答案）
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