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《构建小学高效课堂的教学策略研究》结题报告
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《构建小学高效课堂的教学策略研究》结题报告
官方公共微信关于罗田县中小学“构建高效课堂教学模式研究”课题立项通知 - 通知通报 - ltjy
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关于罗田县中小学“构建高效课堂教学模式研究”课题立项通知
全县各学校：
为了进一步推进课程改革和校本研究、引领教师专业成长，“优化课堂、提高课效”，提升教育教学质量，打造优质学校，促进教育均衡发展，我县中小学“构建高效课堂教学模式研究”（第三轮“一校一题”）课题经过自行申报审定，课题正式立项，特此发布立项通知。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 罗田县教育局教研室
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 二0一二年四月八日
&&&&&&&& 课&&&& 题&&&& 名&&&& 称
初中数学双向互动教学模式实验与探索
&初中英语阅读能力培养方法研究
小学数学有效课堂教学方法的研究
中华文化经典诵读与小学生健康人格培养的研究
城南幼儿园
一日活动中幼儿良好习惯的培养研究
智障学生课堂教学有效教法研究
板块式教学模式研究
探究学生学习方法，提高学习效果的研究
深水河中学
课堂教学中提问的探讨研究
李家楼小学
小学语文课堂教学师生互动行为观察的研究
骆驼坳中学
文言文五步教学法的实验研究
严家坳中学
有效历史课堂基本教学模式研究
骆驼坳小学
小组合作学习在数学课堂中的实践与探索
白莲河中学
探究数学复习方法的研究
白莲河小学
留守儿童问题研究
张家山小学
小学数学有效课堂教学设计研究
初中思想品德课堂教学艺术探讨的研究
古庙河中学
探索小学作文教学模式的研究
石桥铺中学
注重小学语文实践活动 提高学生语文素养研究
黄丝铺小学
社会交流题材课程高效课堂教学模式研究
石桥铺小学
探索计算课教学模式，提高计算能力的教学途径研究
古河小学片
小学语文多元识字研究
大河岸中学
文言文五步教学法研究
大河岸小学
小学语文课程资源的开发与应用研究
白庙河中学
农村初中物理学困生的学习指导研究
白庙河小学
多媒体资源在课堂教学中的应用
肖家坳小学
小学生自主学习能力培养策略的研究
东安河小学
激发留守儿童的自主学习兴趣的研究
综合实践活动对小学生成长意义的研究
九资河中学
在活动中学习英语的研究
九资河中小
民俗文化的开发与研究
徐凤冲小学
小学生礼仪养成教育的研究
探索构建新课程理念下的课堂教学有效模式的研究
落梅河中学
培养学生提出问题能力的研究
在阅读教学中加强朗读训练的研究
小学数学有效课堂教学方法的研究
双凤坳中学
扩大优质教育资源，丰富乡土教材（孝文化教材及课程的开发与研究）
学生个性差异与课堂教学有效性的研究
凉亭河小学
小学数学有效课堂教学方法的研究
八迪河小学
小学生起始阶段的写作教学研究
廖家坳小学
在低年级加强写字指导的研究
槐树店小学
培养学生阅读能力的研究
在活动中学习英语实验与研究
培养学生阅读能力的研究
东冲畈小学
行为习惯题材课程高效课堂教学模式研究
方家冲小学
小学数学有效课堂教学方法的研究
三里畈中学
体育与健康中学生自我管理能力培养的研究
黄冈庙中学
提高课堂教学实效性的教学策略研究
三里畈小学
在低年级加强写字指导的研究
学生个性差异与课堂教学有效性研究
在低年级加强写字指导的研究
七道河高小
“三贴近”德育方法创新实践与研究
李婆墩中学
文科学业评价对学生素质影响的研究
李婆墩小学
小学“主题式同课异构”校本教研模式的研究
五广祠小学
“学困生”心理问题、表现、成因及转化教育研究
泗泊河小学
新课标下小学数学课堂新模式研究与实践
教学方式变革与教学效益研究。
三里畈高中
课堂教学“721”模式研究
骆驼坳高中
杜郎口高考课堂教学模式本土化研究
高中英语阅读中词汇教学的研究
高中化学试题选编与能力测评的研究
[ 点击数:] [] []对构建高效课堂的几点认识对构建高效课
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对构建高效课堂的几点认识
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3秒自动关闭窗口如何在物理教学中通过有效提问打造高效课堂
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
常言道：学起于思，思起于疑，疑解于问。教学是一门艺术，而课堂提问是组织课堂教学的中心环节。精彩的提问是优化课堂教学的必要手段之一，也是教师教学艺术的重要组成部分。恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，了解学生掌握知识情况，而且可以开启学生心灵，引导学生思考，开发学生智能，调节学生思维节奏，与学生作情感的双向交流。尤其是在初中物理这样一个学科的起始阶段，教师在物理课堂教学过程中如何适时有效地提出问题，点燃学生智慧的火花，就显得更加重要。
一、课堂提问的价值
初中课堂上教师的提问与学生的回答既是教学信息的传播过程，又是师生情感交流与合作的过程。课堂提问作为一种初中物理教学行为，其教学价值主要表现在以几个方面：
提问作为初中物理教学过程中互动活动的召唤与动员行为，可以促进学生表达物理学习中的观点，流露情感，加强学生间的交流，促进人际活动。
2、提问是智力与非智力因素的调动行为，能集中学生注意力、引导学生心智、激发学生学习热情、引发学生积极主动参与物理学习活动的愿望。
3、提问作为学生探究思维方向的重要引导方式，可以培养学生的创新思维、提高学生的探究能力，并对学生的思维方向作适时的修正。
总之，作为一名初中物理教师，我们要全面认识和发挥提问物理教学中的价值，转变以往提问过于偏重认知效益，忽视情感和行为效益的行动方式，强化提问在增进学生物理学习情感、经验积累等方面的作用，满足不同层次学生的学习及情感需求，促进学生知、情、意的和谐发展。
二、怎样的提问才能打造高效物理课堂
（一）愉悦的问题，能诱导学生积极的参与学习
创设愉悦的问题情境，把学生的思维引入一种与研究未知问题相联系的情境中，使学生意识到问题是客观存在的，同时在心理上造成一个悬念，处于“心求通而不得，口欲言而未能”的最佳心理状态，从而开动脑筋去寻找解决问题的办法。教学时教师可以从学生喜闻乐见的实例、实物、实情入手，设计生活情境、谜语情境、游戏情境、故事情境等，把抽象的物理知识与生动的生活实际内容联系起来，唤起学生的求知欲望。
如教学“温度计”时，老师适时的给学生出示一个谜语：“闪闪一银河，风吹不起波，遇热河水涨，遇冷河水落”。设计这样的谜语情境，不但能把学生的学习欲望激发起来，使学生处于主动探索学习的状态，同时还能使学生提前了解温度计测温液柱的高低变化与温度高低之间的联系，从而为进一步的学习打下基础，进而达到良好的学习效果。
（二）开放性的提问，能使学生的思维更灵活
在课堂教学中设计开放性问题，能促进学生全面地观察物理现象、深入地思考问题，并用独特的思考方法去探索、发现、归纳问题，对于培养学生的创新思维无疑是十分有益的。
例如：在教学“改变物体内能的方式”内容时，在课堂上，老师拿出一根铁丝，告诉同学们：“这根铁丝现在的温度较低，我现在要让它的内能增大，温度升高。同学们能告诉我该怎么做吗？”学生会回答用火烤，老师继续问：“只有这一种办法吗？”同学们围绕这个问题展开了讨论探究，最后得出如下结论：1、放在火上烤；2、放在太阳下晒；3、放在热水中泡；4、反复弯折；5、用锤子煅打。教师再根据学生的回答引导学生一起分类、归纳、总结最后得出改变物体内能的两种方式。给出这样的问题后，学生就会放开思维的去发挥想象力，会有意外的效果。之所以课堂教学中，在培养学生求同思维的同时，不可忽视他们的求异思维能力的开发，因为求异思维是创造思维的源泉，而开放性问题是培养求异思维最有效的途径之一。所以除了有计划、有目的地设计一些一题多解、一题多变、一题多用等问题培养学生全方位、多层次探索问题的能力之外，还应设计一些开放题，发展求异思维，为培养学生创造能力打下基础。
（三）循序渐进的提问，能够指导学生进行系统探究
《学记》中说：“善问者如攻坚木，先其易者，后其节目。”这是一条重要的原理，是说提问要有梯度，先易后难符合学生的认知规律，使学生“跳一跳”或适当努力就能够摘到果子。因此，课堂提问的难度应要适中，不宜过难，否则会使学生丧失学习信心，无法保持持久不息的探究心理，从而使提问失去价值。在物理学习中有时会遇到比较抽象或思维难度较大的内容，要学生一下子得出结论难度较大。教学时，我们可以把这些难度大的问题，循序渐进地分解成几个适合学生回答的“小问题”。这一个个小问题围绕着同一个知识点，由浅入深，相互联系，使学生的思维按照一定的层次向纵深发展，从而对新学知识有一个整体的正确的认识。
例如在讲解“串联电路电流、电压变化规律”时，我设计了如下问题。
师：小灯泡的亮度与什么有关？
学生回答：与电流强度有关。
师：改变电流大小有哪些方法？
学生回答：改变电压或电阻。
师：改变电阻一哪些方法？
学生回答：改变导体的材料、截面积、长度以及温度。
师：我们学过的什么仪器可调节电流的大小？
学生回答：滑动变阻器。
师：滑动变阻器如何连接在电路中？
学生回答：串联。
师：请同学们设计一个可以调节小灯泡亮度的电路，并画出电路图。
学生完成后再结合学生画的电路图引导学生一起分析当滑动变阻器的滑片移动时电路中的电流、各部分两端的电压如何变化。
总之，课堂提问既要讲究科学性，又要讲究艺术性。好的提问，能激发学生探究物理问题的兴趣，激活学生的思维，引领学生在物理王国里遨游。好的提问，需要我们教师要做有心人，要根据教学内容、学生的认识规律和心理特征来精心设计课堂提问，把问题设在重点处、关键处，疑难处，这样，就能充分调动学生思维的每一根神经，引导学生有效地参与学习过程，从而打造出高效的物理教学课堂。
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以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。《如何打造高效课堂》的心得体会_百度知道
《如何打造高效课堂》的心得体会
提问者采纳
同时还要注重学生互助，不能当时有激情。只有这样，让学生在轻松愉快的课堂气氛中学到知识，对老师提出了更高的要求，关注了学生在什么情况下学得更好，只是落于表面，多创新，让学生去探索，充分调动学生的学习兴趣，以学定教很重要，对孩子缺乏关爱，实用，首先，用爱去和学生交流，报告中讲到，不能一味的追求花哨、动手动脑，增强实用性和趣味性？我怎样知道学生达到了要求。
四，发现自我、合作交流，而我平时在教学中就没有耐心。这样课堂效率才能提高。
要做到教师“教”得轻松，这样永远也不会进步，三种方式要用好，或者巧妙地创设情境。我觉得要想做到这一点，真正实现愉快教学，并且要尽可能直观。以后我在教学中一定要让每一个孩子都参与到教学过程中，发展自我的意愿和机会、平等的师生关系，重难点精讲细讲。教师在上课时应该实实在在地备课。教学过程和美，从而让孩子的思维得到发展，既要有明确的目标？我打算让学生用多长时间获得，做到这点很难、一节课的教学内容一定要用多种形式来呈现，有真情，贴近学生的 实际和社会生活。
三，身心处于最佳状态，真诚。四是活，使学生在课堂上有展示自我。课堂上学生的参与面要广，多思考。如果在自己的教学中能实实在在地做到，一节课也就是那几个老师的代言人在说话，课堂实效是关键，善于发现每个孩子身上的闪光点。六是真，我打算让学生怎样获得。教师因势利导，获得真实的感受，让孩子们的兴趣高。二是广。
总之，打造高效课堂，更应该准确把握课堂节奏，注重建立民主，也就是说学生再也不是单一的被动的接受学习了，但我们要努力：课程精神做指导，在学习了高校课堂教学的相关知识后。五是和，这也是我们每一个语文教师所追求的课堂终极目标，可到课堂上却又是老样子？做到不上无准备之课，使学生感受得到学习成功的喜悦和满足，实在，学得尽兴愉快，实在，而且所设计的教学程序能激活课堂，鼓励自己要善于不断学习打造高效课堂，让我多学习。
总之，将学习与工作紧密结合起来，要对文本的内容理解深刻，而我平时对文本的研究太肤浅，并为自己提供交流的平台，其他的孩子根本无动与衷，赢得学生的信任和热爱，我感触很深，没有一点失效性，实效，应该合理分配课堂时间，而是让学生自立探索，还要充分发挥学生的主体地位，在讲完课后，课堂教学应遵循的原则是这样的、要加强学科知识同学生生活实际和身心发展状况实际的联系，用心与学生沟通，对问题的思考有深度，而去表演，这样的课堂也只是表面的，深深感到教师教学的方式要大大的改进，在以后的教学中也给我指明了方向，一是，老师应该精心设计几道有针对性的习题，以后要付出真情，听了领导的报告对我启发很大，什么时间老师开始讲、去创新。教师在课堂上要积极营造和谐民主的氛围，引导每位教师成为终身学习者，在备课方面要准备更加充分，什么时间学生自己学，什么时间开始练，只有真正关注了学生，进行典型讲解，终身学习，又要有灵活的方法，不能只是提问几个学生，这些都应该做到心中有数。以后在教学中一定要仔细研究钻研，那就真正做到了高效课堂。我觉得彭局长的六字总结的非常到位：
一。为了提高学生的学习积极性：我打算让学生获得什么，进行练笔，六字标准要记牢，让学生有兴趣，收效显著的教学措施，三维教学是目标，如果发现学生错误。心得体会孙力
今天听了彭局长的关于课堂实效性的讲话，应该充分利用这些错误，学生“学”得轻松。三是深，因材施教。作为教师，让学生能自由的善始善终的参与教学的全过程，我认为首先要做到以下几点、营造民主开放的学习氛围，我们的课堂才能真正地活起来。
二，应该充分利用教学资源，教师不但要有效地起到自己的主导作用，要自己问自己几个问题，每节课上课前，必须要把学生当作自己的孩子一样去看待。在上课时、新课堂改革呼唤着学习方式的转变。教学真实，让孩子真正地掌握课堂知识。让每一个孩子都得到发展，这样才能提高课堂效率
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