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高效课堂与学生自主管理工作实践汇报
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来源：云阳镇中学&&&&点击数：475次
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&不一样的精彩，从这里开始
&&&&&&&&&&&&&& --高效课堂与学生自主管理工作实践汇报
&&&& 云阳镇中学& 马海龙
各位领导，各位同仁：
非常荣幸能有这样的机会向长期以来关心、支持云阳镇中学发展的各位领导汇报工作，同时也很高兴能与在座的各位校长就学校管理、课改以及学生自主管理等方面的工作进行探讨交流。其实，在校长这个岗位上，我仅有两年的工作实践，一没有阅历，二没有经验，但对我个人而言，这是一次难得的学习机会，感谢大家对我的鼓励和信任，我一定敞开心扉，将两年来的所思、所想、所为与大家分享，希望不吝指正！
按照县局安排，我将从对校长角色的认识和理解，学生自主管理与高效课堂，学校当前发展中的问题与思考三个方面与大家交流。
对&校长&角色的认识和理解
陶行知先生说过：&校长是一个学校的灵魂，做一个校长谈何容易，说的小些，他关系到千百人的学业前途，说的大一些，他关系到国家与学术之兴衰&。前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：&有怎样的校长就有怎样的学校&。我也曾经问过很多人对&校长&这一角色的理解，结果发现了一个很有意思的现象，站在不同的角度，对校长的期望和定义完全不同：教师希望校长是一个好的管理者、组织者、设计者；中层干部希望校长是一个好的经营家、实践家、外交家;学生、家长希望校长是一个教育专家。还有人说：&一个好校长就是一所好学校&。由此可见，校长并不是一个角色，而是一个&角色集&或者&角色丛&。当然 ，在座的各位对&校长&也会有自己的看法，我的理解 &校长应该是具有专业理念的思想者,具有专业知识的教育者,具有专业能力的管理者,具有专业态度的服务者。&这里最核心的是教育者和管理者的身份，作为一个教育者，校长应该有正确的学生观，而作为一个管理者，校长应该有正确的教师观，我认为发展中的学校好比展翅高飞的雄鹰，而学生和教师就像雄鹰的双翼，换言之，学生的发展和教师的发展是学校发展的基础和保障，更是学校前进的条件和动力，所以我认为：一个校长的学生观和教师观决定了他的教育观，决定了他的办学理念，而理念决定了学校的发展。
我的学生观：今年宜川考察结束后，我写了一篇心得，名为 &挖好一方池塘，静待万物生长&，这句话是美国思想家索罗给教育下的定义。心得体会里我思考了自己的学生观，那就是：&学校的一切是为了学生的发展而存在&，学生是学校真正的主人，他们应该是&阳光、积极、自律、创新、激情、奋进&的；学生的发展应该是学校所有工作的出发点和落脚点，学校的所有工作都是为了学生的全面发展、个性发展和终身发展，是为培养学生良好个性、健全人格和完美品质而服务的。
教学过程的主客体问题，一直是教育界研究的热门话题。早在20世纪80年代初，我国教育理论界就有人提出了&学生是教育主体&这一命题。即：学生发展应该是教育的终极目标。但是，反观教育现状：教师急功近利，课堂上&灌输&教育仍大行其道，教师的&权威意识&根深蒂固，&中心地位&不可动摇；变相体罚和不尊重学生的行为、把考试成绩作为衡量学生的唯一评价标准、忽视学生的能力培养和个性发展等现象依然存在。当然，教师也有自己的委屈，他们像保姆一样全程监管，课堂上细致入微，从上课讲到下课，可为什么还是有那么多的学生学不好，跟不上，甚至厌学、弃学、憎恨老师、厌恶学校？教师做了这么多，却收效甚微，原因是什么？答案也许很明显，那就是我们忽视了学生是有着鲜活生命、有独立人格的个体。课堂上，学生需要自己参与，自主探究，亲身体验学习过程的曲折并享受成功的快乐。
综上所述，我认为学生不应该是单纯接受知识的容器，而是一颗有生命的种子，我们的作用就在于给这颗种子提供生长的条件，比如：土壤、肥料、阳光，为他们营造一个良好的成长环境，另外，在种子成长过程中，还要尊重自然规律。叶圣陶先生曾说：&教育是农业而不是工业。&工业和农业最大的不同在于，工业可以是快节奏的、大容量的、流水线的、批量出产的，而农业则是有季节的、有时令的、有成长规律的，是需要播种、施肥、除草的，是需要土壤、水分、阳光和等待的，它是一个漫长的过程。所以，我们应该按照教育规律，着眼于学生的全面发展和长远发展，让学生获得真正意义上的成长，并让这种成长给他们的未来产生积极影响。同时，我们应该注意到，学生的成长是自己的事情，家长和老师无法代替，我们要做的就是要创造条件，解放学生，释放蕴含在学生身上的巨大潜能。&&
说到素质教育，我想表述一下个人的观点：素质教育和考试并不矛盾，在谈到&素质教育&时，有人把取消考试称为实施&素质教育&的起点与标志，这种认识与做法是错误的。历来的考试，都是教育的必要手段，我们必须科学地运用考试这种手段，来促进&素质教育&质量的提高。实际上，只要正确地、科学地实施考试，完全可以引导&素质教育&走向既定的目标。&考试制度&只要处理得当，实施素质教育与抓好考试工作非但不矛盾，两者还可以是相辅相承、相得益彰。比如学生认真地备考，正确地对待考试，并通过考试及其质量分析，发现学习中存在的问题，从而改进学习方法。这样做，必然会使学生各方面的能力得到锻炼。
我的教师观：教师是学生学习的组织者、参与者、帮助者；是课程的开发者、决策者；是教学行动的研究者和反思者。我想这一观点应该和大家一样，在此不具体阐述。我们在尊重、理解、信任教师的同时， 有以下几点体会与大家分享：
1、授人以渔：教会教师做事情的方法和思路；
2、授人以欲：激发教师上进的欲望，让教师树立自己的职业目标和规划；
3、授人以娱：把快乐带到工作中，让教师获得职业幸福 ；
4、授人以愚：告诉教师做事情要扎实、稳重，大智若愚，不可走捷径和投机取巧；
5、授人以遇：给予教师成长、学习、发展的机遇，让教师尽快成长和提升，成就人生；
6、授人以誉：帮助教师获得精神层面的赞誉，为实现人生价值而努力奋斗；
7、授人以宇：让教师的境界得到升华，感受桃李遍天下的快乐，享受教育的成就感。
高效课堂与自主管理
首先，谈谈学校的基本情况，我校始建于1936年，1998年8月，将原张屯中学和原云阳镇中学合并于此。学校占地面积36666平方米，现有教学楼、实验楼、阶梯教室、餐厅各一栋、教师宿办楼两栋。现有教学班14个，学生531人，教职工89人，中学高级教师8人，中学一级以上教师36人，省、市级教学能手各2人，市级学科带头人、教坛新秀各1人。
2011年9月以来，我校始终坚持&以人为本&的管理理念，在工会、教代会的有效监督下，以&绩效工资&为统领，以细化&教师培养培训、常规教学管理、课改研究与质量跟踪、学生自主管理&为重点，以班子成员工作重心下移为先导，采用条块结合【领导既包教研组、又包年级、担任年级主任，既强化了以线为主教务、教研、政教管理，又发挥了以块为主的年级管理职能】，纵横交叉的模式进行管理，实现学校的良好有序运转。
在教育教学一线，主要围绕&三处&&&教务处、教研处、政教处开展课改与学生管理工作。
教务处以抓质量为第一要务，将工作真正体现在 &教学管理、教学监控、教学指导、教学服务&这四个方面,从而保证教学工作高效、良好运转。
教研处以&1+4&课堂教学为载体，以辅导、周练、月考等形式为过关模式，深入开展&四环教学&，并围绕这一核心，组织开展各种形式的主题教研活动，以研促教，实现教育教学质量和教师专业水平的双提高。
政教处按照&育人为本，德育为先&的原则，以&思想教育&和&常规管理&为重点,以学生自主管理为载体，加强学习、纪律、卫生、礼仪等方面的习惯养成教育，着重提高学生的团队意识和自主管理能力,为教育教学质量提升保驾护航。
第一部分：课改实践与高效课堂
2008年，市教育局提出了&有效教学基本要求&；2009年，县局提出了&四环教学&，要求对课堂教学模式进行改革试点。随后，我带着对&课改&的疑惑、思索与期盼先后赴河南永威、山东昌乐二中、江西、南通、宜川等地考察学习。在学习中，我真正走进了高效课堂，有幸聆听了专家的报告。有专家认为：&高效课堂&就是教师在相对短的时间里，让学生得到更多更深的知识与能力，获得更丰富的经验；还有的说：&高效课堂就是在有效的时间里，采取恰当的形成，激发学生的学习积极性、主动性，让学生参与教学过程，获取有效的知识与能力&等等，众说纷纭。我认为：高效课堂的核心无非是要求教师在单位时间里，实现教学目标的最大化和最优化。&
下面，我就云阳镇中&1+4课堂教学&教学模式的提出、完善、操作等方面向各位做以说明：
一、 &1+4课堂教学&的提出
美国能源部长、美国华裔物理学家、诺贝尔物理奖获得者朱棣文，他概括了中国传统课堂就是：&教师教，学生录&。他断言：&有这样的教育，不用担心中国的崛起，因为中国没有未来。&这句话，也许值得我们每个教育人的深思，这是对中国教育的质疑，更是对每一个教育工作者的否定，我们是不是真的应该思考：教育的目的到底是什么？北京一位专家对朱棣文的概括加以修正，变为&教师苦教，学生苦录&。&&
早在2000多年前，古代大哲学家孟子说，君子有三乐，一乐：仰不愧于天，俯不怍于人；二乐：父母健在，兄妹安康；三乐：得天下英才而教之。第三&乐&就是育人所获得的快乐，能得到天下的优秀人才并对他们进行教育，我们应该是快乐的。古人都有这样的认识，为什么现在我们还要苦教，还要逼着学生苦学？以牺牲教师和学生的身心健康换来的高分数算不算成功的教育？
有这样一个故事：爷爷告诉孩子要好好学，爷爷像你这么大时没学上，孩子问那是个什么时代？爷爷说是万恶的旧社会，孩子说，爷爷，我也想回到万恶的旧社会。
还有一个故事：老师给学生布置作文，题目是&我的理想&，学生的作文内容是长大了想当退休工人。这就是今天的教育，孩子入学就开始厌学，我们是不是应该反思和警惕？《中国教师报》的编辑部主任李炳亭写过一篇文章叫&课改就是从油锅里捞孩子&，捞晚了学生就&焦&了，焦了就得抑郁症，就精神分裂，就跳楼自杀。等等一些枚不胜举的批判传统教法的例子，已坚定了我对课改的信心，但怎样落实到行动上，这才是我要谈的难点和关键。
我的观点是：&他山之石，可以攻玉&，现在国内有很多的课改先行学校，他们的理论和经验都是经过实践检验的，我们可以吸纳借鉴，为我所用，但不能全盘照抄。
目前，在我所了解的学校中，有两种课改模式倍受关注
一是山东杜郎口中学的&336&模式。杜郎口中学因&改&而名扬天下，成为当下中国教育最火爆的风景。他们的&336&模式，其内涵是：教学目标三维化，学生自主学习三模块和学生课堂展示六环节。其实，杜郎口的经验实质就是&让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来&，核心是一个&动&字，围绕&动&千方百计地彰显学生学习的&主权&。课改的精髓体现在最大限度地把课堂还给学生，主张能让学生学会的课才是好课，一切以学生的&学&来评价教师的&教&，课堂必须体现出&生命的狂欢&。
二是山东昌乐二中的&271&模式。&271&模式，即课堂45分钟按照2：7：1的比例，划分为&10+30+5&，要求教师的讲课时间不大于20%，学生自主学习占到70%，剩余的10%用于每堂课的成果测评。此模式强调&两案并举&，即导学案和训练案。
无论哪种模式，究其根本都是对新课程改革的探索。其实，课堂教学要达到高效，方法很多，那么，我们能不能生搬硬套别人的方法和经验，我想任何先进的经验、做法，都要有一个本土化的过程（也就是要符合校情、教情、学情），当然，模仿和学习是取得成功的有效途径，但结合实际创新运用才是成功的关键。我想，既然是改革，那必然是实践与创新的过程，任何急功近利的模仿和复制都是危险的，我们的课改要有一套自己完整的、高效的、最大限度调动学生积极性的方法。县局2009年提出的&四环教学&，就是依据我们的教育实情，对课堂教学改革与提高课堂教学质量采取的措施，使学校的教育目的更加明确，实施教育的途径更加具体，在这样的理念和教育环境中，我校大胆提出了&１＋４课堂教学&，它要求的是课堂教学的高效率、高效益，实现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观落实的最优化。它的教学过程是&生态&的，就像自然环境系统中生物与生物之间、生物与生存环境间相互作用而建立的动态平衡关系，教师与学生之间、教师与教学环境、学生与学习环境之间都处于一种动态平衡；通过教师的引领和学生积极主动的思维过程，用科学的方法、策略和模式，高质量、高效率地完成任务，使学生获得知识、能力和良好的习惯，为学生的终身发展奠定基础。
二、 &1+4课堂教学&的完善与质量跟踪措施的形成
在高效课堂建设上，我校经历了&学习借鉴&调研论证&初具雏形&修订完善&全面推进&五个阶段，历时两年，现已基本成熟。
2011年9月，组织全体教师对&四环教学&相关理论及先进学校的课改经验进行深入学习和讨论，并派教研主任与骨干教师赴南京、西安、永威、宜川等名校学习，成立了18人课改研究推进小组，经过一学期的学习、调研、论证，提出了符合校情和学情的《课改方案》，确立了以&1+4课堂教学&为载体，落实&四环教学&中&先学后教，当堂训练&堂堂过关，以&课余自习，周抽测，月检测&为过关模式，落实&天天过关，周周过关，月月过关&，从而保证了&四环教学&从课堂教学到质量管理措施四个环节的完整性。
2012年春季，我们将课改工作思路定位为：七、八年级全面实施，九年级稳步推进、贯穿理念；2012年秋季课改工作全面展开。与此同时，以新课改理念中要发展学生的&自主，合作，探究&能力为理论依据和支撑，顺势而为，提出了从课堂教学到课外活动，全方位开展学生自主管理的发展思路，在全校强力推行&学生自主管理&（详细情况后面为大家汇报）。
三、&1+4课堂教学&的具体操作
（一） &1+4课堂教学&内容
其核心可概括为：&1&个指导思想，&4&个教学环节。 &1&个指导思想，即&明确目标，合作探究，精讲多练，当堂检测&。&4&个教学环节：启发导入（5＇）；探究新知（20＇）；点拨拓展（10＇）；巩固检测（10＇）。
（二）&1+4课堂教学&的操作流程
1、展示学习目标
操作 ：科代表课前展示于黑板右上角。
目的： 让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。
优点： 使学生上课就开始明确学习目的和方向，使学生在后边的各个环节里主动地围绕目标探索、追求。
2、出示自学提示
操作：课前板书于黑板或用多媒体展示。自学提示可一次性展示也可按知识分成若干单元展示。
目的：让学生知道自学什么、怎么自学，用多长时间、应达到什么要求，如何检测等。
优点：（1）让学生带着明确的任务，掌握恰当的自学方法，从而使自学更有效。（2）坚持每次自学前都给予方法指导，使学生积累自学方法，学生的自学能力必然提高。
注意事项：
自学指导要层次分明，让学生看了之后，做到以下几个明确：
（1）明确自学内容。即让学生知道学什么、教材内容单一的知识，可一次性自学；教材内容多而复杂的知识，可视情况分几次自学，但每次自学前必须写清楚自学的内容（或范围）
（2）明确自学方法。例如，看书，是围绕思考题看书，独立找答案；还是边看书边与同桌讨论，解决疑难。怎样做效果好，就怎样做。对于数理化科目，教师要引导学生抓住新旧知识的衔接点，这样的知识要重点看。
（3）明确自学结束后的要求，比如应达到什么要求，如何检测等。
3、自学、合作探究，教师巡视
操作：学生自学，教师通过巡视，了解自学的情况，端正自学态度。
目的：使每个学生都能积极动脑，认真自学，挖掘每个学生潜力。
优点:学生按照老师的指导自学,积极思考，千方百计地去理解概念、公式、法则、定理等，自觉而认真地学习例题的解题思路和方法，把课本上的知识内化为自己的能力。
注意事项 ：
（1）学生自学时教师加强督查，及时表扬自学速度快，效果好的学生，激励他们更加认真地自学；
（2）巡视中重视学困生，帮助其端正自学态度，使他们变得认真,自信。
（3）要面向全体学生，不能只关注几个或者少部分学生，而放弃督促大多数学生。
4、展示成果，师生释疑
操作：让中等生尤其学困生回答问题或板演。
目的：最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。
优点: （1）通过做与例题类似的习题，培养学生分析问题和解决问题能力及学以致用的能力。（2）若学困生做对了，说明全班学生都会了，教师不用再讲解；若学困生做错了，引导中等偏上的学生分析，讲清错误原因，引导更正、归纳。这不仅对学困生有帮助，而且使其他学生的理解更加深刻。
注意事项：
（1）要解放思想，真正让学困生回答问题或板演，坚决不能搞形式主义，只让优秀生演练，表面上正确率高，实质上掩盖矛盾，不能最大限度地暴露自学后存在的疑难问题。
（2）要向全体学生，学困生回答问题或板演时，要照顾全体同学，让他们认真聆听别人回答问题，随时准备纠正错误。
（3）教师在巡视过程中，及时搜集学生普遍性错误，并加以分类，哪些属于新知识方面的，这是需要解决的主要矛盾，哪些属于旧知遗忘或粗心大意的，这是要解决的次要矛盾，把错误用彩色粉笔写在黑板对应练习处，供评讲时用。
& &5、点拨补充，指导学生运用
操作：（1）学生观察板演，找错误或比较板演结果是否与自己的答案相同。（2）学生自由更正，让他们各抒已见。（3）引导学生讨论，说出错因或更正的道理。（4）引导学生归纳，上升为理论，指导以后的运用。
目的：（1）凡是学生能解决的，就让他们自己解决，真正找出那些需要教师引导、点拨的问题。（2）通过学生讨论，教师点拨，使学生进一步加深对所学知识的理解，最大限度培养运用所学知识去分析问题、解决问题的能力。
优点：这一环节既是补差，又是培优，不同层次的学生都有提高，既帮助学困生解决疑难问题，又通过纠正错误，训练一题多解，使学优生的理解更加透彻，训练了他们的求异思维和创新思想，培养了他们的创新精神和一题多解的能力。
注意事项：
学生更正后，教师要做到三个明确：
（1）明确讲解内容。讲解内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的疑难问题。对学生通过自学已经掌握的，坚决不教。
（2）明确教的方式。教的方式是让会的学生教不会的学生，即&兵教兵&。也就是先让会的学生讲，如学生讲对了，教师予以肯定，不必重复讲解；讲得不完整的、达不到深度的，教师要补充；讲错的，教师则要引导更正。这样，教师讲的时间虽只有4-5分钟，但能通过补充、更正的方式达到解决疑难问题的目的。
（3）明确教学的要求。教师不能就题讲题，只找出答案，而是要引导学生寻找出规律，真正让学生知其所以然，帮助学生归纳上升为理论，引导学生预防运用时可能出现的错误，这是教师帮学生从理论到运用架起一座桥梁，以免学生走弯路。
& &&6、当堂检测
操作：布置课堂检测题或作业；督促学生独立完成课堂作业或检测题；批改部分已完成的学生的作业或检测题。
目的：通过完成课堂作业或检测题，检测每位学生是否达到学习目标。
优点：（1）下课时要上交作业检测题，促进学生在各个环节中都积极主动地学和练，提高他们的效率。（2）能及时反馈信息，能按时做对课堂作业或检测题的同学就达到学习目标，做到了&堂堂过关&。（3）将所学知识通过训练，内化为解题能力。
注意事项：
（1）课堂检测的时间不少于10分钟。
（2）课堂检测题要典型，适度和适量。
（3）课堂检测题要低起点，多层次，有必做题，有选做题，有时还有思考题。
（4）要勤于巡视，尤其关注学困生，课后要主动联系，做到&天天过关&。
&&& 当然，&1+4课堂教学&的操作步骤并不是孤立的，会随科目、课型的不同而变化，但无论哪种课型，要求做到&三必须&，即：整个课堂必须带着目的，必须面向全体、必须检测学习效果。
（三） &1+4课堂教学&要求
1、加强教师合作意识，发挥学生的巨大潜能
从备课上，严格按照&初稿&集体研备--形成共案--个人自备&的程序进行，只有这样，才能保证&学习目标&的达成没有偏差，课堂上各教学环节的时限、要求基本一致。在课堂上，要求教师大胆放手，发挥&兵教兵&的作用；同时，对教学手段也提出了新的要求，所有新授课必须使用多媒体，充分利用教室前、后两块黑板，作为学生展示空间。
2、打破传统模式，座位重新排列
传统教室里，课桌是纵横排列的，一般来说，学习好的同学会被安排到前排，学困生往往会被安排到无人关注的角落。&1+4课堂教学&模式中，课桌形成一个个小方阵，六人组成一个学习小组，组员搭配由学优生、中等生、学困生三类学生组成，每个小组有一名行政小组长（班主任指定），若干名学习小组长（科任教师指定），平时小组内的日常工作由行政小组长主持，课堂上探究新知时，由学习小组长带领，根据教学目标和自学提示，主动探究学习，力争人人领会知识；需要展示时，小组内会选出不同层次的代表。
3、确立学生的主体地位，发挥其主观能动性
在&1+4课堂教学&的整个教学过程中，一是突出学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性。二是注重&学生培养学生&的意识，突出小组合作探究意识的培养，上课时，教师紧扣教学目标，调动学生分组合作，完成目标。三是检查自学情况时，可以采取不同形式让学生展示，师生要适时点拨；四是巩固检测时必须以达标过关为基准，不能降低或拔高教学目标。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
四、质量跟踪措施具体要求
县局提出的&四环教学&，不仅是一种教学方法，更重要的是一种质量管理措施。我们的具体做法如下：
第一环： &先学后教，当堂训练，堂堂过关&。我们以&1+4课堂教学&为载体，刚才我已做了详细的汇报。
第二环： &课余自习，及时巩固，天天过关&。具体要求：学生每天利用课余时间和自习时间，对当天所学的知识内容进行巩固，加深理解和掌握；当天布置的作业能够独立完成并自主更正；反思堂堂过关情况。此环节由各班主任具体负责，班级内进行评价，学习小组及学科教师检查监督参与，具体操作步骤：1、每天各科教师根据学生的课堂过关情况，给全班学生布置课外巩固练习题，对个别学生要布置补关题，班主任指导督促学生完成各项任务。2、学生每天要完成课堂布置的作业；完成当天的课外训练题；熟悉巩固当天所学知识；认真查补当天各科课堂过关；努力完成补关训练题。
第三环： &复习纠错，及时查补，周周过关&。具体要求：学生每周通过对所学知识进行系统归纳和整理，各人进行自查或同学互查；教师通过周练、周抽测，了解学生本周学习中存在的疑惑、问题和错误，再深化对知识的掌握，理解和应用，实现周周过关。周周过关由年级办负责，各备课组长落实，学科教师监督参与。具体操作步骤：1、每周各科教师根据本周学生的过关情况，对全班学生布置熟悉巩固本周内容，强化训练，对部分或个别学生布置补关训练题，并协助年级组督促学生完成。2、学生对老师布置的任务认真完成。随后自查、互查、组查后交老师审阅，有错及时更正。3、抽查考试，评价过关。年级办每周根据备课组提供的周抽考题（一般40分钟完成）在各班随机抽取部分学生进行考试，考试不及格的视为本周未过关，班主任及科任教师会采取措施补救过关。
第四环：月检月评，师生达标，月月过关。月检是对学生每月所学的内容进行考试检测，目的是检验学生对知识的掌握运用情况，了解存在问题；检验教师的教学是否达标。月过关由学校负责，校内进行评价，教师、班主任参与监督，具体操作步骤：1、各科教师指导学生做好一月所学知识的综合复习工作，学生对所学知识进行熟悉巩固、归纳总结、拓展延伸，做好考试准备工作。学校组织各学科教师命制试题，进行考试安排和质量分析等工作。2、学校对每个学生的月考成绩在班内公布，使学生了解自己是否过关，未过关的通知学科教师、班主任、家长共同采取措施，监督其补救过关。
五、实施高效课堂带来的变化
（一）教师层面
经过培训、研讨和实践的砺练，教师己基本接受了课改的理念，愿意投身到课改中去，主要表现在以下四个方面：
1、教师重教材、轻学生的观念发生转变。我校八年级数学科教师乔荣仙说：&以前，认为只要备好教材，把该讲的知识给学生讲清楚就觉得完成任务了，课改后让我进一步明确要把学生作为主体，不能再把他们当做被动接受知识的容器。&
2、教师的角色发生了变化。教师不再是学生的知识传授者、训导者，管理者，而应该是教学活动的组织者、帮助者、合作者。教师在课堂上的行为发生了变化，不再是手执教鞭、站在讲台上的教者，而要经常低下头，弯下腰，给学生解惑，有时甚至要和学生因为一个问题争得面红耳赤。
3、教师的权威性受到了冲击。九年级的政治科教师白琼教龄已有25年，教学中积累了很丰富的教学经验，也取得了一定的成绩。但面对新课改，她深切感受到自身业务水平的欠缺，决心要不断地加强学习，才能跟上现代教学的节奏。
4、校本教研之风愈来愈浓。主要表现在：原先的集体备课靠安排、靠考勤，现在说课、说学生已成为每个教师每天的必修课；课题研究由原来的零申报到今天的县级课题3个，市级课题1个；原来的主题教研活动不知如何开、不知说什么，转变为今天成熟的主题教研沙龙；校级、县级赛教及其他教学活动，由原来的指定年轻人参加到今天必须经过选拨方可参加。课改以来，我校教师在市级以上刊物论文发表数量达20余篇，获奖10余篇；有16人在县级各类教学比赛中获奖，教研处主任潘阿绒获省、市&教学能手&称号。
&&&（二）学生层面
学生的学习方式、方法发生了变化。&自学、讨论、对话、合作、自主&成为新的课堂风格。在课堂上，很少听到教师喋喋不休的一讲到底，已转变为对学生的组织和指导，通过学生自主合作、交流提高效果。八年级一班李新伟同学这样评价课改：自从我上了八年级，我们的课堂就彻底改变了，先是我们的座位变了，座位从以前的两人同桌变成了六人的小组，这是为了让我们六个人相互帮助、互相学习，我还是个小组长呢！小组内每个人都会尽自己的全力为小组争光添彩，因为老师实行了&小组捆绑考核&，每个组员的言行举止都会影响到小组的荣誉，所以每个人都会尽力表现到最好。九年级二班李杰同学这样评价：从前，总是老师讲学生听，上课内容枯燥、乏味，经常会出现&台上叽叽哇哇，台下呼呼大睡&的情景。我虽然不睡觉，可是我老走神，听不进去，经常开小差，遭到老师的批评。现在，以前的现象不会发生了，因为现在是我们讲、老师听，我们每个人都变成了&小老师&，我上课不再开小差、不会走神了，由原来课堂的旁观者变成积极的参与者。
第二部分：学生自主管理
一、学生自主管理的思考
困惑三： 2011年秋季开学前，也就是我到云阳镇中的第一学期，教师填写的《工作意向》表显示，仅有8人愿意当班主，在学校一厢情愿下，通过一再动员，聘任了17个班主任。但开学不久，还是有两个班主任给我递交了辞职报告。究其原因：现在的教师都不愿当班主任，不愿意很早跟班，不愿意晚上管理住宿学生，不愿意为琐碎的事情操心。
于是，我带着三个再现实不过的问题思考反问自己：管理学生是否需要班主任事必躬亲，真正的教育是靠学校制度约束吗？如何才能找一种管理方法把班主任从繁杂的日常管理事务中解脱出来，从根本上解放班主任？如何找到一种更科学、合理的办法，来管理学生和班级，从而达到事半功倍的效果？这一系列的疑问使我不得不去思考解决的方法。2011年10月的一天，我看到了（PPT51.1）苏霍姆林斯基的一句话：&真正的教育是自我教育&，使我茅塞顿开，使我想到了让&学生管理学生、让学生自我教育、自我发展、自我服务&， 提高学生自我管理的意识和能力，充分调动和发挥学生的主动性、积极性和创造性，让学生由被动管理走向主动参与，让部分学生做全校学生的榜样，带动全体学生养成讲文明、守纪律、爱学习的好习惯，共同营造积极、向上、和谐的校园气氛。本着这一宗旨，学校在（PPT51.2）2012年春季提出了以&文化引领为策略，制度建设为保障，学生自我为核心，主题活动为载体&的学生自主管理。
二、实施学生自主管理的意义
1、基础教育课程正在进行前所未有的改革，全面推进素质教育是深化教育改革的根本任务，而素质教育的目的是发展人的素质，让每个学生获得全面积极主动的发展，使学生学会做人，学会思考，学会生活，学会学习，鼓励个性发展，最终达到全面发展的目的。只有进行自主教育，让学生学会自主管理，才能培养自主型、创造型人才，素质教育才有了适应未来社会竞争的真正内涵。
2、自我教育是学生个性发展中的一个非常重要的环节，有利于从根本上解放班主任，让老师从以往繁重的日常管理中解脱出来，留更多的时间去研究学生，进行学生思想引导，心理疏导，有更多的精力去备课上课，把班主任从体力劳动中解放出来，变成一种真正的脑力劳动，从而更专业、更纯粹。
3、自主管理是班级管理的需要，班级管理不应是老师来约束学生，而是学生自我约束，学生才是班级的主人，要主动参与到班级管理中，使每个学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，通过岗位分工，每个人在班级都有事做，不管能力大小，都能为班级作出贡献，通过这一形式来激发学生自主参与的热情和潜力，最终达到自我管理，自我发展的目的。
三、主要做法
1、加强校园文化建设，营造育人氛围
在文化环境建设方面，我校注重熏陶学生性情、点燃学生激情，渗透学生发展的文化建设理念，结合课堂教学和课外活动的不同要求，在有限的空间中，利用圆柱、墙壁、横梁，营造随处可见、随手可及的文化氛围，让墙壁说话，让圆柱有情，让横梁育人，所有标语均以双语形式出现，给人以高雅的身心体验，最大限度的发挥文化环境的重要育人作用。
我校的环境文化包括长廊文化、圆柱文化、横梁文化、走廊文化和教室文化。根据学校整体规划，将会逐步完善操场文化、花园文化、餐厅文化和宿舍文化。
广场两侧是文化长廊，设有九个版面，正面内容包括办学思想、重点工作、分工一览表、校长寄语等内容，背面内容有《三字经》、《弟子规》及名人画像。
走近教学楼，圆柱文化、横梁文化与走廊文化交相辉映。
圆柱文化体现榜样的力量，一、二、三楼分别是全优之星、优胜小组及自主管理之星（其中包括学生照片、双语格言、班级等内容）。
横梁文化均为古今中外名言警句，涉及学习、惜时、读书、友情、励志等内容。班级走廊文化由学生提出创意，策划制作，充分展示学生的聪明才智，为大家的学习和生活营造一种诗意的空间。
走廊文化建设的内容分为名人名言、班级管理牌和班级风采展示栏三部分，名人名言包括孔子、孟子、老子的脍炙人口的名言及成语故事；班级管理牌内容包括：班训、班级目标、班级口号、班主任寄语，班主任和班集体照片等，班级管理牌使学生对本班的奋斗目标、发展理念有明晰的认识，达到增强班级凝聚力，增加班级学生认同感、归属感的目的。班级风采展示栏内容包括：班级各类先进展示，例如：班级学习之星、文明之星、进步之星、优秀学习小组等，各类先进为学生树立了榜样，增强了学生的自信心。
教室文化包括前后门标语、室内墙壁、自主管理岗位设置表、小组得分表、图书角等内容。
总之，我校的文化建设无论是板面设计，内容搜集，还是主题创意、色彩选择与构图，都是紧扣学生心理特点、认知特点和生命成长特点为出发点进行设计的。我认为，这是对学生最有潜移默化意义的教育。
2、健全自主管理体系，定期进行表彰奖励
学校成立&学生自主管理委员会&，下设纪律部、卫生部、学习部和文宣部。自主管理委员会由主席、副主席负责日常事务，各部由部长及副部长负责开展各项考核工作，并根据考核细则，对班级进行全面的考核赋分，每周五小结、下周一公示，每月汇总，评出自主管理明星班级。对评出的明星班级进行物质奖励。同时，各班也成立了相应的自主管理小组，下设纪律岗、卫生岗、学习岗和文宣岗，班级自行制定考核细则，并对班内学生个人、小组进行考核，学生个人量化成绩随时公开，各小组成绩每周公示，班内评出的明星小组及个人，在教室外展示板定期公布，并作为学校月评、期评小组及个人的重要依据。
3、学校自主管理委员会岗位设置
学校自主管理委员会设：主席1名、副主席2名、其职责是统管、督促各部门开展工作；与学校主管领导、各部门负责人沟通；定期组织召开自主管理委员会工作会，就学生自主管理过程中遇到的问题进行讨论、反思和总结。学习部、纪律部、卫生部、文宣部各设：部长、副部长各1名、成员若干名。
学校自主管理委员会正副主席、各部长及成员的任职，实行在全校范围内招聘，其程序为：本人提出申请---班主任、年级主任同意---学校通过，其次再根据各人特长，将其分入各部门，并经学校严格培训，方可上岗。
4、学校自主管理委员会各部职责及考核
学习部：负责对学生学习中存在的共性问题向老师和学校提出意见和建议，及时反映学习上的需求和问题；负责对学校组织的与学习有关的竞赛、评比等进行组织和量化；在学习上做好表率，积极倡导良好的学习风气。
纪律部：主动发现和及时反映纪律上存在的问题，做好表率作用，积极倡导和推动良好的校风班风的形成；按分工做好每周一升旗仪式的纪律检查和记录，做到公正、公平和公开；按分工做好每天课间操和激情诵读的纪律检查和记录；做好定期检查学生仪容仪表情况的登记及赋分；为学校管理和班级量化提供准确评选依据
卫生部：做好每天校园卫生打扫情况的检查和记录，做到公平、公正，及时公布检查情况；做好平时清洁卫生的巡查，及时通知和汇报存在的问题；组织做好学校临时安排的劳动任务。
文宣部：督促各班做好班级文化建设；对各班的文化建设进行定期检查，并做好考核记录；有义务对校园的文化建设提出建议和意见；负责&校园之声&广播站的管理和宣传方面的工作。
以上四个部根据细则，将量化结果每周五小结，下周一公示，各班级对应的岗位监督员查看，班会课上点评。
5、班级学生自主管理情况简介
班级自主管理的核心是：班内设岗，让学生参与班级事务的管理，在班内形成 &人人有事负责，事事有人负责&的良好局面，增强班集体的凝聚力和号召力。
一是班级内设立与学校对应的自主管理小组，设有组长、副组长、纪律岗、 卫生岗、文宣岗、学习岗。组长的职责是与学校自管会对接，统管、督促各小组开展工作；就学生中出现的问题随时协调处理。其他四个岗的负责同学根据&全班同学签字通过的的班规&对每个同学进行考核，考核记录情况悬挂在黑板旁，同学随时可以查阅，每周各岗负责同学会将个人、小组得分汇总公示，评出明星小组，明星个人，选出待优生（学困生）。
二是班级实行&岗位负责制&。除刚说的班委干部有明确职责外，班级内其他同学均明确具体的岗位职责，真正实现了班内&人人有事做，事事有人干&，使班级的每一扇窗、每一扇门、每一样物品、每一件工作都有负责人。例如：负责擦黑板的学生，要保证每节课前黑板和讲台的清洁，同时负责对不爱护粉笔、乱涂乱写、乱扔粉笔头的同学进行教育和制止；负责开窗户的同学，要及时开、关窗户，保证人在窗开，人走窗关；负责开门的同学，在教室内无人时，要及时关门，在这里就不一一列举了。总之，要使每个学生人人都有价值，人人都有管理服务的岗位，让他们在知责任、明责任、负责任的过程中，逐步尝试自我服务、自我监督、自我管理，逐步培养他们自我管理、自主发展的意识和能力。
三是班会课实行班委成员轮流反馈制度。班会课时，由班长主持，纪律、卫生、学习、文宣等岗负责的同学根据学校自主管理委员会检查、公示的结果，结合自己一周的考核，对上周工作进行总结（表扬先进，后进的学生表态发言），根据班委会的决议安排本周的注意事项。
6、以活动为管理载体，体现学生的自觉意识
激情诵读、课间跑操、升旗仪式、阳光体育活动、校园广播站等是我校学生自主管理集中展现。比如：每天10分钟的激情诵读，具体由纪律部负责，在规定时间内，人手一张卡片，在领读员的带领下，放声朗读，气势壮观。每天10分钟的课间跑操，由校园广播统一指挥，全校学生一起跑步，一起呼喊，青春的朝气与活力瞬间展现，这种锻炼不仅增强了学生的身体素质，更重要的是提升了学生的心理素养，增强了学生的自觉意识、团队意识。每周一的升旗仪式，由纪律部负责集合学生，文宣部负责升旗过程、国旗下讲话的安排等。每周两次的阳光体育活动，由纪律部负责发放器材、学习部负责活动的过程，在学生分组的基础上，将活动器材提前摆放到位。广播站在文宣部的负责下，增设了校园新闻、习作欣赏、校园歌曲等板块。从而为学校全面推行学生课内课外自主管理提供有效保障。
四、对班主任的要求
1、班主任应及时给予班干部鼓励并加以正确的指导
学生自主管理机制，对学生干部的要求颇高，特别是在学生与管理者双重角色的转换中，一方面要树立威信，其自身的约束力一定加强；另一方面，由于加减分制度涉及个人、小组利益，很容易造成学生对班干部有意见，产生摩擦。毕竟班干部也是学生，在经验、阅历和方法上会有或多或少的不足，需要有人指导和支持。班主任应经常给予鼓励，尽最大努力帮助他们解决疑难问题，从总体上把握班级的动态，明确工作的方向和重心，这样才能最大限度地激发他们的工作热情，振奋他们的精神，不断提高管理能力，能够尽快成熟，并健康成长。
2、班主任既要放权又要树立无形的威望
在学生自主管理中要大胆放手，让学生能充分施展才能，不要过多干预或插手班级学生干部的工作，更不要包办一切，只能担当学生干部开展工作的指导者或顾问。班干部是主角，班主任要退居二线，正如当代著名教育改革家魏书生先生所说的：教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事。不过，虽然放手让学生自我管理，班主任可以不常到班级中去，但应让学生感到班主任依然时刻就在班级中，要善于把握时机，抓典型，公开、公平、公正地处理问题，做到&好人好事有人夸，坏人坏事有人抓&，黑白分明，果断及时，严中有爱，时刻关注每个学生的成长，树立班主任无形的威望。让学生知道：什么是班主任提倡的？什么是班主任反对的？特别对一些调皮学生而言，班主任的&影子&会起一定的威慑作用，收放有度，自主管理才会收到真正实效。
3、及时反思总结
学生每完成一项工作，班主任就要对学生的工作及时给予总结点评。对学生的工作不可能按照成年人的工作来要求，重在鼓励，要善于抓住闪光点大力表扬，以激发他们的工作热情。当然，在充分肯定学生工作成就的基础上，再指出存在的不足之处，提出今后改正的办法，只有这样，学生的自主管理工作能力才不断地提高，班级的管理才能日新月异。
五、学生自主管理带来的显著变化
通过近两年的实践证明，自主管理是符合我校校情的，它把学生放在学校教育的主体位置。以学生发展为本，通过尊重、信任、引导和激励等措施，最大限度地调动学生的内在动力，为每个学生提供表现自己个性和才能的机会与环境，促进学生主动求知、主动管理、主动参与，达到了主动发展的目的。
变化一：通过学生自主管理，学校的纪律、卫生、学风等方面均明显好转；学生的精神面貌、学习状态、行为举止、文明礼仪等大为改观，学生课外活动的组织、参与热情空前高涨。。八年级学生王佩在《校园的变化》征文中这样描述：&以前，都是老师管束我们，即便这样，仍然有一些同学不讲卫生、满口脏话、举止粗鲁。现在，我们自己管理自己，从学习纪律、个人卫生到言行举止，大家都自我约束，也都在监督别人。最让我高兴的变化就是下课时，同学们之间不说脏话、不骂人了，大家的言行举止文明多了！&
变化二：班主任老师感到轻松多了。过去，班主任要&看、管、盯、压&，自己累得够呛，学生还不&买帐&，时间长了，学生对老师的教育不以为然。而在新的管理模式下，学生们的主动性、责任心、义务感及创造性得以激发，班级形成了&人人有事做，事事有人管&的班风，班主任再也不用那么操心了。9.3班主任曹丽这样说：&闫可帆同学，以前总和老师、班干部做对，不服管，自己当上&&干部&后，体验到了管理者的辛苦，变得自觉了，也配合其他同学的工作了&；8.4班主任姚琳说：冯晓同学以前自私又蛮横，在同学中没有威信，现在变得有集体感了，会关心人了，学校实施的自主管理让学生管学生，不但把我从繁杂的事务中解放出来，更重要的是效果比原来好了。&
变化三：学生干部的管理能力得到了提升，在广播站、文学社、组织班团活动、主持升旗仪式，全优之星、明星小组的评选等活动中，涌现出了很多优秀的学生。
问题、挑战与思考
一、学校层面的问题与挑战
教育在变革，学校在发展。过去的两年，我校虽然取得了一点成绩，但发展过程中仍然存在着一些不容忽视的问题，面临着严峻的挑战，具体表现为：
1、 学校的办学理念需要进一步明确和深化。面对新的发展需要，学校的理念，教学管理，制度模式将直接面对挑战，须进一步充实和丰富学校办学理念的内涵和意义。
2、 教师的教育能力参差不齐，如何引领全体教师共同发展，优化提升师资队伍整体水平是最重要的任务之一。
3、基础设施建设和学校的发展步伐还不一致，办学条件制约着学校的发展。
二、课改工作存在问题
1、教师的课改理念及教师的实施课改能力、水平有待提高，教师科研意识不浓，应进一步将课改与课题研究有机结合。
2、教师培训作为一种外在的理论指导，能使教师了解并认同课改的基本理念与目标，但目前，教师培训的针对性和实效性还不强，下一步，随着课改的深入，教师培训的内容、形式及考核亟需整体目标及规划。
3、教师的教学案例、教后反思、课改论文等文字性成果缺乏系统的编写指导，没有及时整理成册，影响了先进经验的分享和推广，在今后的工作中，我们会将对课改文字性成果编订成册，同时，建立教师业务成长记录袋，将教师个人的资料包括培训笔记、学习心得，教学反思、论文成果等装袋保存。
三、自主管理存在问题
1、自主管理委员会成员管理力度不大，有检查，有记录，但反馈不够及时、不够细致，奖罚条例有待进一步细化。
2、学生自主管理评价机制不健全，导致学生对自主管理委员会的考核数据缺乏持久的关注，学生自主管理委员会的威信有待建立。
3、自管会成员如何协调学习与工作的关系是当下学生自主管理工作面临的重要问题。
4、自管会个别部门负责人容易滋生自满情绪，不能为全校学生树立榜样作用，下一步，学校在选拔学生干部的把关环节及自管会成员的岗前培训方面还需加强和细化。
各位领导、各位同仁，回顾两年来的课改及学生自主管理工作，从创新运用&1+4课堂教学&到各种主题活动的开展，其间我们有过面对困难和挑战时的犹豫和彷徨，但更多的是创新奋进的坚持、追求与思考，这样的坚持和追求为学校的发展涂上了素质教育的底色，为学生提供了广阔的展示舞台，学生在这个舞台上呈现的是惊喜，是精彩，因为这样的精彩来自于学生，更显其独特的魅力，这正是我今天汇报的题目：不一样的精彩，从这里开始。
我们坚信，从这里开始的，不仅仅是精彩，更是学校发展的新开始、新篇章。常言道：&不谋长远者不能谋一时，不谋全局者不能谋一域&。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为学校的发展指明了方向，县局的强力支持为我校发展提供了强大后盾，在学校管理、校园文化建设等实践探索中积累的宝贵经验和求真务实、勇于拼搏的教师团队为学校的发展提供了动力源泉。下一步，我们将从学校实际出发，正视现状、正视问题，以今年暑期领导干部培训会为契机，以&遵循教育规律，提高教育教学质量&为核心，以&高效课堂的深化&与&自主管理的延伸&为主线，以&提升现代化水平、提高教师队伍水平、促进特色发展&为目标，力争在&质量固校、科研兴校、文化塑校、特色亮校、和谐治校&等方面实现学校的内涵发展。
&潮平两岸阔，风正一帆悬&，面对新的机遇和挑战，云阳镇中的全体师生将齐心协力，拼搏奋进，为全县教育的发展贡献绵薄之力！
我的汇报到此结束，再次感谢大家给我的鼓励和支持，谢谢大家！
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