各市州教改办（教育局）、省属有关高校、省教育厅各项目牵头处室（单位）：
根据《教育部2013年工作要点》、《教育部关于2013年深化教育领域综合改革的意见》和《甘肃省教育厅（省高校工委）2013年工作要点及任务分解》安排部署，省教改办研究制定了2013年工作要点，并汇总编制了各试点项目2013年实施计划，现印发给你们，请结合实际遵照执行。
一、统筹推进教育综合改革，推动重点领域和关键环节取得实质性突破
（一）充分认识深化教育领域综合改革的紧迫性，准确把握深化教育领域综合改革的总要求，确立教育综合改革工作的指导思想、理清工作思路，统筹推进教育综合改革。
（二）充分发挥各级政府教改领导小组的职能和作用，从人民群众反映强烈、制约教育事业科学发展的热点难点问题出发，深入分析问题产生的深层次体制机制障碍，聚焦改革重点；从工作有基础、社会有共识、群众能感知的环节入手，找准突破口。推动重点领域和关键环节取得实质性突破。
（三）紧紧围绕我省社会经济区域改革试验的要求，结合各地教育改革发展的实际，大力开展地方教育体制改革试点。提倡试验区“先行先试”，以“地方创新”为突破口，设立区域教育改革示范试验区、专项教育改革发展示范区。组织各地、各学校立足实际，研究提出教育领域综合改革试点项目，制定改革方案，确定改革目标、任务和实施步骤，稳步实践和推进改革。经省教育咨询委员会专家论证后，提交省教改领导小组会议研究审定。
二、着力推进我省承担的12项国家教育体制改革试点项目
（四）围绕各试点项目《项目任务书》，结合2012年中期自查评估省教育咨询委员会委员意见建议，调整试点方向，积极协调有关部门，研究出台一系列政策措施，努力在体制机制改革方面取得实质性进展。
（五）按照国家教改领导小组关于开展试点项目中期评估的安排，积极做好迎检准备，对我省承担的12项国家教改试点项目分项目组织专家总结试点成果、总结提炼我省教育改革试点项目实施工作经验、组织完成中期评估报告。
（六）总结提炼我省教育改革试点项目实施工作经验。组织人员对每个试点项目的试点单位和学校进行实地调研，总结提炼各地各单位的试点做法和经验，形成典型材料；组织专家组论证，对比较成熟的做法和经验在更大范围内扩散试点并报国家教改办推广。部分项目的试点成果争取由试点转示范。
（七）准备《项目任务书》计划2013年完成改革试点的5项改革项目结项工作。总结项目实施过程、成果和可资借鉴的经验，形成项目文本，报国家教改领导小组审议。原计划2013年完成试点的项目：；借鉴“中英项目”经验，改革教学内容、教学方法和评价制度；创新高校产学研结合的制度；制定普通高等学校生均经费基本标准和生均财政拨款基本标准；完善职业教育集团化办学的体制机制。
三.积极开展地方改革试点项目
（八）指导推进白银市承担的“探索有效履行督导职能的体制机制”试点项目，总结前期试点经验，向国家教改办申报国家试点项目。
（九）启动实施我省规划纲要确定的5项改革试点任务。按照5个项目2013年工作计划稳步推进实施。
（十）大力支持和关注各地、各学校自行开展的改革试点项目，对改革积极性高、成效显著的项目给予支持。
（十一）结合规划纲要颁布三周年开展新闻宣传报道，重点宣传我省贯彻落实规划纲要、实施教育体制改革情况，扩大改革的影响面，及时发布改革信息，主动通报改革进展，集中力量对改革取得的典型经验进行重点宣传。最大限度凝聚改革共识，争取各方理解支持，合理引导改革预期，为办好人民满意的教育营造良好的舆论氛围。
请各试点项目牵头单位严格按照各项目工作计划所设定的目标、任务、时限组织试点地区（单位）、专家团队开展工作；充分发挥专家团队的支撑作用，积极总结试点经验，宣传推广试点成果；研究提出突破体制机制障碍的政策性意见建议，提交省教改领导小组研究并出台相关文件，努力在体制机制改革方面取得实质性进展。
附件：1.12项国家教育体制改革试点项目分项目2013年工作计划表
2.6项省级教育体制改革试点项目分项目2013年工作计划表
　 　　　　　　　&&甘肃省教育体制改革
　　　　　　　　　 领导小组办公室
　　　　　　　　　　　 <st1:chsdate w:st="on" IsROCDate="False" IsLunarDate="False" Day="17" Month="4" Year="年4月17日
12项国家教育体制改革试点项目2013年工作计划表
项目名称：实现“四个集中”，促进区域内城乡教育均衡发展　　　　 牵头单位（处室）：发展规划处
项目负责人审核：王嘉毅　　　　　　 牵头单位负责人审核：贾宁　　　　&&&&编报人：崔兴云
项目名称：完善寄宿制学校管理体制与机制　　　　　 　　&&　　　　　　　　　&&牵头处室：财务处
项目负责人审核：王嘉毅　　　 　　&&牵头单位负责人审核：高云庆　　　 　&&　　&&编报人：卢&&&&苇
项目名称：制定普通高校生均经费基本标准和生均财政拨款基本标准　　　　　　&&&&牵头处室：财务处
项目负责人审核：王嘉毅　&&&&　　　&&&&牵头单位负责人审核：高云庆　　　　　　　&&&&编报人：卢&&&&苇&&&&
项目名称： 创新高校产学研结合的制度　　　　　&&&&&&　　　　　　　　&&&&牵头单位（处室）：科技处
项目负责人（主管厅长）审核：王智平　　　 &&牵头单位负责人审核：丁光明　　&&&&　编报人：姚鹏
项目名称：探索建立阳光体育运动的长效机制　　　　　　 牵头单位（处室）：体育卫生与艺术处
项目负责人审核：旦智塔　　　　　&&&&牵头单位负责人审核：杨坚　　　&&&&&&　　　编报人：吴&&&&迪
项目名称：政府主导的民族地区办园体制　　　&&&&　&&　　　　　　　　　　&&牵头处室：民族教育处
项目负责人审核：旦智塔　　　　　&&&&&&牵头单位负责人审核：哈&&&&登　　　　　　　　&&&&编报人：马&&&&原
项目名称：研究制定义务教育学科教学质量基本标准和评价办法　　　　　　　&&&&牵头单位（处室）：基础教育处
项目负责人审核：旦智塔　　　　　　&&&&牵头单位负责人审核：温攀玺　　　　　　 &&编报人：贾降龙
项目名称：借鉴“中英项目”经验，改革教学内容、教学方法和评价制度试点工作 &&　牵头单位（处室）：基础教育处
项目负责人审核：旦智塔　　　　　　&&&&牵头单位负责人审核：温攀玺　　　　　　&&&&编报人：贾降龙
项目名称：师范生免费教育改革　　　　　　　　　　　　　　　　　&&&&牵头单位（处室）：师范处
项目负责人审核：王萍、万明钢　　　　　 牵头单位负责人审核：张兆勤　　　　　&&&&编报人：董晨钟
项目名称：创新教师教育体系和教师人才培养模式　　　　　　　　　　&&&&牵头单位（处室）：师范处
项目负责人审核：王萍、万明钢　　　　 牵头单位负责人审核：张兆勤　　　　　&&&&&&编报人：董晨钟
项目名称：完善职业教育集团化办学的体制机制　&&&&　　　　　　　　　&&牵头单位（处室）：职教处
项目负责人（主管厅长）审核： 王萍　　　&&&&牵头单位负责人审核：王筱亭　　　&&&&编报人：孙祥宁
项目名称：探索以“农村社区学习中心”为基础的农村职业教育体系　 &&牵头单位（处室）：省教科所
项目负责人审核：李晶　　 　　&&　&&牵头单位负责人审核：齐志勇　 　　　&&　　编报人：秦志功
6项省级教育体制改革试点项目2013年工作计划表
项目名称：实施临夏回族自治州民族教育跨越发展行动计划　&&&&　　　　　牵头单位（处室）：发展规划处
项目负责人审核：王嘉毅　　&&&&　　　　　牵头单位负责人审核：贾宁　 　　&&　　　编报人：寇文捷
项目名称：探索政校分开、管办分离的实现形式　　　&&&&　　　　&&&&牵头单位（处室）：发展规划处
项目负责人审核：王嘉毅　&&&&&&　　　牵头单位负责人审核：贾宁　　　　　　 编报人：寇文捷
项目名称：开展教育投入保障机制改革试点，探索建立多渠道筹措教育经费长效机制；探索政府收入统筹用于支持教育的办法牵头处室：财务处
项目负责人审核：王嘉毅　　　　　　 牵头单位负责人审核：高云庆　　　　　　 &&　　&&编报人：卢&&&&苇
项目名称：研究制定对长期在农村基层和艰苦边远地区工作的教师实行工资福利倾斜政策　 　牵头处室：人事处
摸清目前农村基层和艰苦边远地区工作教师工资福利情况、教职工期望和当地城镇教职工工资福利情况
召开座谈会、实地调研，发放访谈表格等
掌握比较详细的情况及与当地城镇学校教职工对比表
考察了解外省尤其是西部省市区的做法
以电话询问、实地考察等方式学习外省做法
较准确掌握我省与其他省市区的差异，借鉴外省有益经验
确定我省政策意见初稿
组织专家座谈论证
明确切实可行的政策意见
教育、人社、财政等部门联合形成意见稿报省政府
征求有关部门意见建议
修改确定意见稿
项目负责人审核：王嘉毅　　　　　　&&&&牵头单位负责人审核：赵凯　　　　　　　　&&&&编报人：侯洪雷
项目名称：探索有效履行督导职能的体制机制　 　　　　　&&　&&　　&&牵头单位（处室）：督导室
项目负责人审核：李晶　　　　　&&&&牵头单位负责人审核：李春芮　　　　　　　&&&&&&编报人：雷专平
项目名称：探索高等职业学校自主考试或根据学业水平考试成绩注册入学；探索自主录取、推荐录取、定向录取、破格录取的具体方式
牵头单位（处室）：职教处
项目负责人审核： 王&&&&萍　　　 　　&&牵头单位负责人审核：王筱亭 　　　　编报人：牛辉峰&&&&寇文捷关于批准有关高等学校开展第二批专业学位研究生教育综合改革试点工作的通知
14:59:31 来源： 浏览：868次
河北省人民政府学位委员会文件
冀学位[2014]&&21号
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河北省人民政府学位委员会
关于批准有关高等学校开展第二批专业学位研究生教育综合改革试点工作的通知
各有关研究生培养单位
为了全面落实国家、省中长期教育改革和发展规划纲要，进一步推进我省研究生教育的改革与发展，鼓励培养单位积极探索和创新符合专业学位教育特点、具有鲜明特色的研究生教育模式，主动适应国家和省经济社会发展的实际需要，加快高层次应用型人才的培养。根据我省高校硕士专业学位授权点增加及改革工作进展情况，经研究，决定批准河北工业大学工程硕士（动力工程）等15所高等学校的15个专业学位授权点（工程硕士授权领域）开展第二批省级专业学位研究生教育综合改革试点工作（名单见附件）。现将有关事宜通知如下：
一、综合改革试点工作的基本要求
1、试点单位要根据河北省人民政府学位委员会《关于开展专业学位研究生教育综合改革试点加快高层次应用型人才培养的通知》（冀学位[2011]15号）精神，把综合改革试点工作作为一项重要任务，充分认识试点工作的紧迫性和重要性，成立由校领导任组长，相关职能部门负责人、试点专业学位类别依托院（系）负责人参加的综合改革试点领导小组，加强顶层设计和组织协调，建立制度保证机制，充分配置办学资源，将专业学位研究生教育纳入人才培养工作的评价体系中，努力做好试点工作的具体实施。
2、试点单位要制定综合改革的具体实施方案，内容包括改革的指导思想、培养目标、培养方案、师资队伍、体制机制创新、课程设计、实习实践基地建设、学位论文等各个环节的改革具体措施，明确提出在培养模式创新和管理体制改革方面要实现的重点目标和主要创新点。实施方案请于2014年11月底前报省政府学位办。
3、试点单位要积极加强专业学位研究生培养实践基地的建设及规范管理。形成高校与企事业单位、科研院所联合培养专业学位研究生的培养模式；逐步形成以政府主导为主，行业指导、企业和高校共同参与高层次应用型人才的培养体制。依靠广大教师和学生，充分发挥科研机构、行业组织或企业的积极性，开展深度合作，促进产学研深度融合。认真实施试点方案，并及时总结经验，不断完善和深化改革，创造具有推广价值的好经验、好做法，进而发挥引领、示范带动的作用。
4、试点单位要根据不同专业学位类别教育发展规律以及国家或区域经济社会发展的需要，大力加强国际交流，努力打造自身办学模式和办学特色。
二、综合改革试点工作周期
本轮综合改革试点工作周期为三年，2017年10月底之前结束。我们将与各部门、企业、行业组织及学校相互沟通协调，创造条件吸引企业和行业组织积极参与和支持综合改革试点工作。省政府学位办适时组织有关专家对试点工作进行检查、评估和总结。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 河北省人民政府学位委员会&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&日
河北省第二批专业学位研究生教育综合改革试点名单
及相关专业学位类别
专业学位类别（领域）
河北工业大学
工程硕士（动力工程）
工程硕士（控制工程）
河北农业大学
工程硕士（农业工程）
河北医科大学
口腔医学硕士
河北联合大学
临床医学硕士
石家庄铁道大学
工程硕士（交通运输工程）
河北科技大学
工程硕士（材料工程）
河北经贸大学
工商管理硕士
河北工程大学
工程硕士（地质工程）
石家庄经济学院
河北科技师范学院
工程硕士（机械工程）
承德医学院
临床医学硕士
河北北方学院
农业推广硕士
河北建筑工程学院
工程硕士（建筑与土木工程）
河北传媒学院
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深化教育领域综合改革 2014值得期待
发布时间:作者:来源:人民日报 　　浏览量：300
　六年后、九年后将给我一个怎样的孩子？这是每位家长在将孩子送到学校接受教育时，心中最自然不过的疑问。　　我们的孩子能否在熟练地使用计算机、IPAD，说着一口流利的英语的同时，依然对民族的传统文化、对母语与汉字保持着真诚的敬畏和喜爱？我们的孩子在具有坚强自立品格的同时，能否心中依然有着对弱者的同情、对他人的关照？我们的孩子在学会了独善其身的同时，是否还同时懂得兼济天下？　　许多年前，我们对孩子的期待很简单，只是希望孩子能走出深山，接受教育，只是希望孩子能有书读，有文化。但是今天，随着时代的变化、国家的发展、观念的提升，我们对于孩子的成长似乎有了更多的期许，而随着社会意识文化的多元，网络时代的到来，以及文化产品质量的良莠不齐，我们对于孩子的成长似乎也有了更多的担忧。　　培养一个体质健康、心灵健康的孩子，培养一个有正确的人生观与价值观的孩子，2014，公众在期待。　　我们的孩子在拥有广博知识的同时，能否拥有健康的体魄，能否具有生动的想象力、强烈的好奇心与丰富的创造力？　　——陕西省延安市第一中学教师&王殿斌　　期待实现“起点上的公平”　　教育的公平，是起点上的公平。促进教育公平，是坚持社会主义制度下教育公益性、普惠性的必然要求。　　需要正视的是，当前，在社会主义初级阶段基本国情条件下，我国城乡、区域教育发展还不均衡，贫困地区、民族地区教育发展滞后状况有待改变。于是，这样的情形依然可见：当大城市的孩子已经熟练地在互联网上寻找所需的知识和信息时，山里的孩子还在为能上一节计算机课而感到新鲜兴奋；当优质资源集中校的孩子习惯了与“特级教师”面对面的交流，教育资源薄弱地区的孩子却只能通过光盘感受名师的风采；一些家庭条件优越的学生可以出国游学、学习各种才艺，家庭经济困难的学生还在为下一学期的学费节衣缩食；由于区域间、城乡间、学校间的差距依然存在，“择校”现象依然屡禁不止……　　促进教育公平，就要让公平的阳光普照大地的每一个角落，确保“每一个孩子不掉队”。因此，进一步健全家庭经济困难学生资助体系，构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，让教师真正流动起来，加大对教育资源薄弱地区的重视和投入，以逐步缩小区域、城乡、校际差距，便成为家家户户、尤其是教育资源薄弱地区人民群众的期盼。　　2014，实现“起点上的公平”，公众在期待。　　促进教育公平，既要把促进公民受教育机会公平摆在突出位置，又要善用政策手段促进公共教育资源配置公平，还要更加重视促进教育制度规则公平。　　——网友&“人到中年”　期待终身学习渠道更加畅通　　很多人心中都有这样一个学习梦：　　在大学期间，如果学有余力，可以学习两个专业、三个专业，甚至更多的专业。完成学业的时间并不那么僵化与刻板，可以因每个人的能力和生活节奏而不同。在课程选择时，可以打破专业、院校的界限，选择任何一位喜欢的老师的课程。毕业走上工作岗位之后，如果还有知识再提升的需要，无论是英语、计算机，还是时间管理能力、团队合作能力、沟通谈判能力，都有专业的学习软件帮助自己查找不足、训练提升。　　学习可以在单位进行，可以在家进行，也可以在旅途中随时随地完成。学习不再受到时间与空间的限制。学习的成果可以积累为学分，储存在“学分银行”，日后如果再进行学历教育，之前积累的学分还可用抵日后学历教育的学分。　　通过这样的学习体系，我们的学习会变得更加贯通，学习不再是一个特定人生阶段的特定任务，而是一个贯穿终生的过程。我们的学习会变得更加从容和因兴趣而出发，不会如今日这般具有强烈的功利心与目的性。我们的学习会变成一种内心的自我需要，因人而异、个性十足，学习也会变成一件更为快乐的事。　　这就是终身学习的理念，实现完全意义的“学分制”。　　3年前，教育规划纲要就明确指出：搭建终身学习“立交桥”，提供多次选择机会，满足个人多样化的学习和发展需要。建立继续教育学分积累与转换制度，实现不同类型学习成果的互认和衔接。我们期待着这一天的早日到来。　　——上海财经大学教师&赵&亮　　期待家长不再为“择校”所累　　这样的话，我们时常听说。　　“其实，在我生孩子之前挺理智的，也曾下定决心，一定不能成为择校大军中的一员。可等真有了孩子，孩子又到了入学的年龄，却不知为何无法淡定了，不由自主地被裹挟到择校的洪流中，从择幼儿园到择小学到择初中，从择学校到择班级到择老师。”　　接受优质教育的强烈愿望，与教育资源不均衡和教育水平不均衡的现实矛盾，让择校成为许多家长或主动、或被动的选择。尽管教育部门一再表示要给“择校热”降温，但是面对教育资源的强弱不均、优劣不均，家长们总是要想方设法让孩子上一所“更好一点”的学校。“谁肯把孩子的未来交给一个自己信任不过的学校呢？”　　是的，在教育资源尚不够均衡的今天，“择校”是学生和家长趋利避害的自然选择。而给“择校热”降温，就必须在教育资源配置上下力气、做文章。　　令人欣喜的是，在2013年，我们看到不少地区在探索教育资源优质校带动教育资源薄弱校方面做了大量的努力，一些地区出台了好政策，将教师从“学校人”变为“系统人”，让教师真正流动起来。一些地区通过职称、待遇等政策将金凤凰吸引到教育欠发达学校。一些地区还探索将家门口的每一所学校都办成特色鲜明的优质校。而三中全会决定提出，坚持义务教育免试就近入学，试行学区制和九年一贯对口招生，更让我们对2014年不再为“择校”所累充满希望。　　等到教育资源真正实现均衡的那一天，家长自然会恢复理性，不会再盲目选择所谓的“好学校”，而是选择最适合孩子的学校、离家近的学校。　　——江苏省徐州市沛县沛城镇金沟村读者&郭元鹏期待高考告别“不可承受之重”　　2014年，公众对教育的期待中，最为迫切的，当属对于高考的关注。如何让高考不再“一考定终身”，如何让高考进一步兼顾效率与公平，如何让高考不再成为孩子一生中的“不可承受之重”，是千家万户的共同期待。　　高考改革备受关注，不仅因为高考为社会公平有序流动提供了可能，还因为高考改革关涉整个基础教育的改革方向。　　2013年，与高考改革有关的利好消息不少，十八届三中全会决定明确提出逐步推行普通高校基于统一高考和高中学业水平考试成绩的综合评价多元录取机制，以及探索全国统考减少科目、不分文理科、外语等科目社会化考试一年多考。万众瞩目的“异地高考”政策各省方案陆续出台，2013年高考中，部分省份和地区已经有了首批受益者。同时，2013年还将2012年面向集中连片特困地区的1万名重点高校招生计划增至3万名，让身处贫困地区的考生有更多机会进入心仪的高等学府。　　2014年，关于高考，公众还有着沉甸甸的期待。期待人才选拔的方式更加高效、科学，期待人才评价的制度更为理性、多元，也期待着考试选拔制度能更有助于推进社会公平……　　这些年，有关高考方案的调整一直在进行，但都还停留在局部的“修修补补”。鉴于高考在整个教育链条中的独特位置，高考改革显然需要一套更为关照全局、触及根本的总体设计。　　——网友&“插上梦想的翅膀”　　期待职业院校更具吸引力　　提及职业教育，你最想说的是“爱你在心口难开”，还是“想说爱你不容易”？　　尽管10年来，我国各级各类职业院校毕业生达7265万人，职业教育对我国主要劳动人口平均受教育年限增长的贡献率为21%，中职毕业生初次就业率连续6年95%以上，高职就业率达到87%以上，但社会对于职业教育的普遍认识依然停留在老观念上。　　深化教育领域综合改革，强调加快现代职业教育体系建设，强调职业教育的“现代”性，传递出了职业教育要变得更潮、更具吸引力的信息。　　应该说，今天，职业教育赢得了良好的发展契机。在从“中国制造”向“中国创造”转变的过程中，在我国高技能型人才不足的背景下，在“学习型社会”、“终身教育”理念的营造下，职业教育有理由迈出大步。2014年，我们充满信心。　　一个认识误区困扰了职业教育领域很多年——“职业教育只是教育界的事”，甚至只是职业教育领域内部的事。事实上，应该从“面向人人”、“面向全体社会从业人员”的角度来看待职业教育。职业教育对我国学习型社会的创建，对终身教育体系的形成，都起着至关重要的作用。而最重要的是，职业教育真的可以让人民的生活变得更美好。　　——副院长　臧力克期待教育督导真正督出实效　　教育督导，也被喻为“教育警察”，这可是个新鲜事物。　　2013年底前，不少学校门口都多了一块小牌子，上面有照片、姓名、联络方式，这个小牌子上的人，就是学校的责任督学，他将对学校的招生、管理、课程设置、师德建设，以及学生的减负等问题进行经常性督导。打个比喻，这个人，就是教育的“片儿警”。　　对于这位教育“片儿警”，不少家长给予了高期待。期待他能成为一座桥梁，时时了解人民群众对于教育的期待，并将心声传递给学校与教育主管部门；期待他能成为一位“质检员”，以专业的视角和严谨的态度，审视和评判学校的教育教学是否符合教育规律；对于这位教育“片儿警”，家长们还期待着，不要流于形式，更不要昙花一现。　　健康的教育生态，不应由办教育者来评价教学效果，而应有独立的第三方来充分发挥督导和评估的作用。2013年，在我国迈出了可喜的第一步，2014年，教育督导的健康发展令人期待。　　以往评价教育办得好不好，主动权掌握在主管教育的地方政府手中，甚至学校手中。教育出了问题，教育质量不高，公众无从反映，地方政府或者学校也不会主动追究自己的责任。因此，让社会评价，引入第三方评价机制，是教育督导的重要目标，也是教育发达国家的成熟经验，更是我国教育未来发展的重要方向。　　——吉林省实验中学高三学生家长&赵春喜　　期待减负不再是教育“乌托邦”　　什么时候，学习对于孩子来说能成为一件真正快乐的事？这是许多家长心中的疑问。　　疑问的背后，是学生负担过重的不争事实。看着孩子们小小的身体背着大大的书包，看着孩子们将头埋进高高的书堆，看着越来越多的“小眼镜”以及一项项有关青少年身体素质的不容乐观的数据，切实减轻学生负担，便成为了每个学生、每个家庭，甚至整个民族的期盼。　　但减负之难，难在无法一蹴而就。这是一个关涉利益主体诸多，问题纷繁复杂，牵扯社会多方面的系统工程，需要老师、学校、家长、政府乃至全社会为之努力。　　破解减负难题，首先需要从教育内部入手，向课堂要效率、让老师提水平、让学校强管理。从作业量、上课小时数、考试次数这些教育教学最基本的内容管起，通过提升教学水平和教师的综合素质，提升学生在学校的学习效率，进而将孩子从课后的作业中解放出来，同时，也要完善人才选拔制度，通过培育理性的人才观和成才观，实现让孩子为兴趣而学，快乐地学。　　尽管这一切并非易事，但我们看到，“小学生减负十条”面向全社会征求意见已经令人民群众看到了明亮的曙光，三中全会决定有关深化教育领域综合改革的阐述也令公众对破解减负难题充满希望。　　曾经，减负被我们视为教育教学的“乌托邦”，视为不可能到达的“桃花源”。但在2014年，希望这一梦想能真正实现。　　今天，减负已迫在眉睫，势在必行。作为一名基础教育工作者，既期待着小学生减负方案的落实，也深知实施过程中的困难。我认为，只有家庭、学校和社会形成合力，切实解决实施过程中出现的难题，减负才不会只是听起来很美。——四川省德阳市岷江东路逸夫学校教师&詹&梅　　期待建设步履铿锵　　回顾2013年，现代大学制度建设，无疑是高等教育领域的一个亮点。　　中国人民大学、东南大学、东华大学、、武汉理工大学、华中师范大学等6所高校的章程被核准通过，这是我国现代大学制度建设中格外引人瞩目的步伐。　　透过大学章程的建立，我们捕捉到了这样的信息：依法对学校管理体制作了全面规定，明确了学校管理的基本架构，促进了学校法人治理结构的形成；规定了学校内部的组织框架和运行机制，明确了学校办学自主权的运行与监督机制……而这些信息，让我们在脑海中清晰地勾勒出一个现代大学的组织结构与管理机制。　　建设中国特色现代大学制度，是我国高校迈向世界一流的必由之路。为此，公众心中充满期待：转变政府职能，处理好政府、学校、社会的关系；强化政府统筹指导、宏观布局和质量监督功能，推动高校面向社会、依法自主办学、实行民主管理，发挥社会力量在高校公共治理、评估评价等方面的作用，为高校发展创造良好外部环境；充分发挥学术组织作用，拓宽师生参与民主管理和监督的渠道……　　解决高校复杂问题的关键在于真正建立现代大学制度。这是实现学校内部决策的科学化、民主化，处理好各方矛盾的必由之路。　　——网友&“阳光灿烂的日子”&记者&赵婀娜采访整理&
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