构建“以学为中心”的数学课堂&――听贲友林老师《平行四边形的面积计算》有感&_课改前沿_晋江市灵源教育信息网
构建“以学为中心”的数学课堂&――听贲友林老师《平行四边形的面积计算》有感&
时间： 11:07:53&&作者：苏福源&&来源：灵水中心小学&&查看：&&评论：
单位：灵水中心小学& 作者：苏福源
8月25日，有幸聆听了贲友林老师《平行四边形的面积计算》一课，让我深有感触。贲老师向我们展示了如何构建“以学为中心”的数学课堂，让学生主动去探究、去学习，真正成为学习的主人。
课始，贲老师没有花哨的引入，没有引人注目的课件，直接抛出研究卡。1、怎样计算平行四边形的面积？如何用字母表示平行四边形的面积？2、如何推导出平行四边形的面积？在这里，贲老师给了学生足够的自主权，让学生自己去探究、去合作、去讨论，学生不仅仅依赖老师完成学习任务。在活动中有意识地培养和发展学生解决问题、协作、创新等能力，让学生学会发现、研究和解决问题，学会与人合作，学会帮助寻求帮助和资源，成为具有批判精神与创新精神的实践者。贲老师不把公式或方法直接呈现给学生，而是让学生自已动手，探索公式。
课中，在学生把推导过程讲清、讲透以后，又抛出一个问题：选择一道与平行四边形面积有关的问题并解答。在这里，贲老师很好地把学习内容联系学生生活，有机整合学生的需求与经验。学生在进行新知识学习的时候，如果没有一个与过往知识经验相联系的环节，很难在他们脑海中形成新的认知结构，学到的知识很容易被遗忘。而且让学生自己选择问题，更能让不同的学生得到不同的发展。
整节课，贲老师把引导者、促进者、组织者与管理者的角色演绎得淋漓尽致，我在大饱眼福的同时，也在提醒自己，在借鉴各种“以学生为中心”的课堂教学原则时不能过于教条，应根据具体情况进行灵活与适当的调整与创新，切忌为追求学生的自主性，而大大降低教学的效率。虽然有时可能会因为条件和课时的限制而无法选择最理想的教学策略和学习活动，但是只要在设计与实施教学的时候始终坚持从学生需求和学习规律出发，确保学生在课堂上能够投入学习，就能实现“以学生为中心”的课堂。
&-&&-&&-&&-&已经把这个错误信息Email给管理员了，我们会尽早解决这个问题
如果你持续遇到这个错误，请到bug日期：列式的．
（2）完成教科书第66页&做一做&中的第1、2题．做完后，共同订正．
（3）让学生拿出自己准备的平行四边形，量一量它的底和高是多少厘米，再求出它的面积．
三、巩固练习
做练习十六的的第1题．
四、课堂小结
这节课我们共同研究了什么？怎样求平行四边形的面积？平行四边形的面积计算公式是怎样推导出来的？
练习十六的第2、3题．...平行四边形的面积计算公式是怎样推导出来的的相关内容日期：小儿小面积烧、烫伤的家庭处理方法 小儿小面积烧、烫伤的家庭处理方法 在日常生活中，最常见的是小面积二度烧、烫伤，往往并不需要送医院医治，在家里只要处理得当，就会较快痊愈。方法...日期：上幼儿园首日遭老师体罚 两龄童屁股上大面积淤斑 温州网讯 昨天是2周岁多的小文静被送到幼儿园的第一天，因为淘气不听话，遭老师体罚，屁股上出现大面积青紫淤斑。 朱女士昨天晚上反映了此事。...日期：纯率和等率(12平均)的换算公式 纯率和等率(12平均)的系数如下: 公式为:每个音=根音x系数. 如果想调口琴, 请先确定根音的频率值, 然后乘上面的系数, 就可以得到每个音孔的频率值, 用调音软件, 调即可. 以下是: 纯率和等率对比的范例, 从c4--c5(c4为中央c) . 以上部分资料来自日期：巧求面积 1．如图7&;8，已知矩形的面积是56平方厘米，a、b两点分别是矩形的长和宽的中点．求图中阴影部分的面积． 2．如图7&;9，长方形abcd中，ae=ed，df=fc，eg=2gf，且长方形的长和宽分别是10厘米、6厘米，求阴影部分的面积． 3．如图7&;10，已知正方形日期：巧求面积 在我们日常生活及生产实践中，常会遇到求一个平面图形的面积问题．有些简单的图形，比如长方形（包括正方形）、三角形、平行四边形、梯形、圆，这些图形的面积可直接用公式求出，但还存在着许多巧求面积的问题，下面看一些例题． 例1 两块等腰直角三角板，如图7―1日期：科学培养规律的法则与公式 (四)了解科学的培育规律法则与公式 法则 法则(一)：1：1法则 在孩子逻辑思维外在表现过程中，其“利、弊”因素所占的比例的一般规律是“相对平均”的。 父母通过这个法则需要了解的是，对学前年龄阶段的孩子来说，发生在孩子身上的外在表现行为对日期：平行四边形的认识 平行四边形的认识 教学内容 本册教材第37―38页上的内容，完成第37页上的“做一做”。 教学目的 1、使学生初步认识平行四边形，了解平行四边形的特点。 2、通过学生手动、脑想、眼看，使学生在多种...
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