1+1为什么等于2_百度知道
1+1为什么等于2
提问者采纳
以下是网友解答希望帮到你望采纳第一种情况， 1 + 1 如果只是是单纯的小学算术式，分以下几种情况 ① 如果两个“1”的单位相同，则结果是2.比如 1米加1米等于2米，一只鸭子加上一只鸭子等于两只鸭子 ② 如果两个“1”的单位代表同一个量的不同的单位，1+1不一定等于2。比如1米加上1厘米等于1.01米，还等于101厘米，还等于1010毫米 ③
如果两个“1”的单位代表不同的量，两个“1”不能相加。如在1米的基础上加上1公斤，没有实际意义。第二种情况，你所说的 1 + 1 如果如果有着代表意义，指的是不是哥德巴赫猜想呀？这个猜想还没有最终证明。第三种情况：如果是脑筋急转弯呢？答案可就是多了。比如说，要是字谜的话，可以有“王”这个解。（田）第四种情况：如果有其它的意义，那么的话，你说1+1等于几，那么他就等于几。希望帮到你望采纳
其他类似问题
等待您来回答
下载知道APP
随时随地咨询
出门在外也不愁1+1为什么等于二_百度知道
1+1为什么等于二
第一种情况，你所说的 1 + 1 如果是单纯的小学算术式，还得分以下几种情况 ① 如果两个“1”的单位相同，则结果是2.比如 1米加1米等于2米，一只鸭子加上一只鸭子等于两只鸭子 ② 如果两个“1”的单位代表同一个量的不同的单位，1+1不一定等于2。比如1米加上1厘米等于1.01米，还等于101厘米，还等于1010毫米 ③
如果两个“1”的单位代表不同的量，两个“1”不能相加。如在1米的基础上加上1公斤，没有实际意义。第二种情况，你所说的 1 + 1 如果如果有着代表意义，指的是不是哥德巴赫猜想呀？这个猜想还没有最终证明。第三种情况：如果是脑筋急转弯呢？答案可就是多了。比如说，要是字谜的话，可以有“王”这个解。等等第四种情况：如果有其它的意义，那么的话，你说1+1等于几，那么他就等于几。
郑州万通汽修学校讲师
其他类似问题
按默认排序
其他3条回答
因为二就是俩个一组成的
2这个名词是什么意思，不就是1加1么？
等待您来回答
下载知道APP
随时随地咨询
出门在外也不愁谁能告诉我1+1=几啊？除了等于2之外，理由_百度知道
谁能告诉我1+1=几啊？除了等于2之外，理由
提问者采纳
田（王上下加上等号）
3或者更多（把1看成坏一个宝宝的孕妇或者怀多胞胎的孕妇，或者两个孕妇分一下你想的数）
其他类似问题
其他2条回答
可以等于很多
也可以等于1
一条大鱼吃了一条小鱼 等于一条鱼
额，这个问题相当深奥！语文老师说：等于田！（“田”字刚好是由“1”、“+”、“1”、“=”组成的）生理老师说：等于3或者4！（妈妈+爸爸生了一个孩子或者双胞胎，就等于3或者4了）科学老师说：等于11！（科学发展太快，直接把两个1给拼凑起来了）
您可能关注的推广回答者：回答者：
等待您来回答
下载知道APP
随时随地咨询
出门在外也不愁V=V,+at x=Vt+1/2at。第一个式子为什么不能乘于t等于第二个式子？_百度知道
V=V,+at x=Vt+1/2at。第一个式子为什么不能乘于t等于第二个式子？
提问者采纳
第二个式子t要平方吧，如果直接乘t，是认为速度不变，要推导公式的话，应该乘dt（即delta t，表示小量）再积分，这都是微积分的东西了，高中不要求，记住就行了要是对这个很感兴趣，也可以找老师问问关于积分的内容，简单学习后你就能理解弹性势能、万有引力势能等公式的来历了
V*V-V0*V0=2ax是怎么推出来的，可以的话，写一下具体过程，不写也加悬赏，谢谢。
t=(V-V0)/a
带入X=V0 t+0.5at*t
即得。 看你也是高中生，交个朋友吧，本人高二，QQ已发私信
提问者评价
参考资料：
本人物理竞赛党
其他类似问题
等待您来回答
下载知道APP
随时随地咨询
出门在外也不愁小学一年级问题1+1为什么等于2_百度知道
小学一年级问题1+1为什么等于2
1+1=2大家都知道，可为什么=2呢？而且1公升水+1公升酒也不等于2公升混合物啊？跪求能人回答
我有更好的答案
按默认排序
2004年10月，一条科学新闻在国内的媒体上不胫而走：“1+1=2入选最伟大的公式。”原来，英国著名的科学杂志《物理世界》此前举行了一场别开生面的评选活动，邀请世界各地的读者选出自己心目中最伟大、最喜爱的公式、定理或定律。结果，让很多人意外的是，1+1=2这个连小学生都知道的基本数学公式不仅入选，而且还高居第七。一个加拿大读者说出了他的理由：“这个最简单的公式有着一种妙不可言的美感。”此次评选活动的主持者则这样评价到：“一个伟大公式的力量不仅论述了宇宙的基本特性并传达了标志性的信息，而且还在尽力孕育出更多自然界的科学突破。”
无独有偶，1971年，尼加拉瓜发行了一套纪念邮票《改变世界面貌的十个数学公式》，排在第一的赫然正是这个“1+1=2”。（看来它是很重要！！！）
1+1=2之所以如此重要，原因在于它是一条关于“数”的基础公式。没有它，就根本不会有数学，更不要说物理、化学等其他自然科学了。[编辑本段]数的出现
早在蒙昧时代，人们就在对猎物的储藏与分配等活动中，逐渐产生了数的感觉。当一个原始人面对放在一起的3只羊、3个苹果或3支箭时，他会朦胧地意识到其中有一种共性。可以想象，他此时会是多么地惊讶。但是，从这种原始的感觉到抽象的“数”的概念的形成，却经过了极其漫长的时间。
一般认为，自然数的概念的形成可能与火的使用一样古老，至少有着30万年的历史。现在我们无法考证，人类究竟在什么时候发明了加法，因为那时没有足够详细的文献记录（也许文字也刚刚诞生）。但加法的出现无疑是为了在交换商品或战俘时进行运算。至于乘法和除法，则必定是在加减法的基础上搞出来的。而分数应该是处于分割物体的需要。
应该说，当某个原始人第一个意识到1+1=2，进而认识到两个数相加得到另一个确定的数时，这一刻是人类文明的伟大时刻，因为他发现了一个非常重要的性质——可加性。这个性质及其推广正是数学的全部根基，它甚至说出数学为什么用途广泛的同时，告诉我们数学的局限性。
人们现在知道，世界上存在三类不同的事物。一类是完全满足可加性的量。比如质量，容器里的气体总质量总是等于每个气体分子质量之和。对于这些量，1+1=2是完全成立的。第二类是仅仅部分满足可加性的的量。比如温度，如果把两个容器的气体合并在一起，则合并后气体的温度就是原来气体各自温度的加权平均（这是一种广义的“相加”）。但这里就有一个问题：温度这个量不是完全满足可加性的，因为单个分子没有温度。
世界上还有一些事物，他们是彻底拒绝可加性的，比如生命世界里的神经元。我们可以将容器里的分子分到两个容器，使得每个容器里的气体仍然保持有宏观量——温度、压强等。但是，我们对神经元不能这样做。我们每个人都会产生幸福、痛苦之类的感觉。生物学告诉我们，这些感觉是由神经元产生的。但是，我们却不能说，某个神经元会产生多少幸福或痛苦。不仅每个神经元并不具备这种性质，而且我们也不能将大脑劈成两半，使得每个半球都有幸福或者痛苦感。神经元不是分子——分子可以随时分开或者重组，神经元具有协调性，一旦将他们分开，生命就会终结，不可能再组合（你可以自我实验下-.-）。
目前的数学尽管已发展了5000年，却仍主要建立在可加性的基础之上。遇到这些不满足可加性的问题时，我们常常觉得很难用数学来处理。这正反映了数学的局限性。[编辑本段]另一种“1+1”
数学上，还有另一个非常有名的“（1+1）”，它就是著名的哥德巴赫猜想。尽管听起来很神奇，但它的题面并不费解，只要具备小学三年级的数学水平就就能理解其含义.原来，这是18世纪时，德国数学家哥德巴赫偶然发现，每个不小于6的偶数都是两个素数之和。例如3+3=6； 11+13=24。他试图证明自己的发现，却屡战屡败。1742年，无可奈何的哥德巴赫只好求助当时世界上最有权威的瑞士数学家欧拉，提出了自己的猜想。欧拉很快回信说，这个猜想肯定成立，但他无法证明。
有人立即对一个个大于6的偶数进行了验算，一直算到了，结果都表明哥德巴赫猜想是对的，但就是不能证明。于是这道每个不小于6的偶数都是两素数之和[简称（1+1）]的猜想，就被称为“哥德巴赫猜想”，成为数学皇冠上一颗可望不可即的“明珠”。
19世纪20年代，挪威数学家布朗用一种古老的数学
体积的确不是二升，因为酒精易溶于水，但质量呢？
其他类似问题
小学一年级的相关知识
等待您来回答
下载知道APP
随时随地咨询
出门在外也不愁}