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你能用一副三角板直接画出165°的角吗？
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历史上的今天
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blogTitle:'用一副三角板，可以画出大于0度而小于一百八十度的角有多少个？',
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解决“用一副三角板画角”的问题
【案例主题】用一副三角板可以画出哪些度的角？【案例说明】1、选题由来：北师大版数学四年级上册2、问题属性：综合实践3、适用年级：四年级上册【教学片段】师：三角板对大家来说非常熟悉，我们的数学学习中离不开它，回想一下，它能帮我们做什么呢？生1：画线段。生2：用一副三角板可以画垂线、画平行线。生3：画角。师：你们真是学习的有心人！用一副三角板能画出多少度的角呢？生：30°、45°、60°、90°。师：你是怎么知道的？生：因为一个三角板的度数是30°、60°、90°，另一个三角板的度数分别是45°、45°、90°，利用这些角就可以直接画出这些度数的角来了。师：除了三角板上的角的度数可以画出来，还有没有其它度数的角也可以用一副三角板画出来？生：还可以画出120°的角，可以用90°加上30°。师：是吗？请大家拿出一副三角板拼出120°的角。（学生动手操作。）师：你们用一副三角尺还能拼出哪些度数的角呢？（学生动手操作。）生：用一副三角尺还可以拼出75°、105°、135°、150°、180°的角。师：你是怎样拼出来的呢？生：90°加上60°就是150°，45°加上90°就是135°，45°加上30°就是75°，45°加上60°就是105°，90°加上90°就是180°。师：可以拼出这么多角啊，你真了不起！为了能在操作的时候既不重复，也不遗漏，我们可以按照一定的顺序来拼角。请大家跟着老师一起来拼，（选择等腰直角三角尺）将这个三角尺固定在桌面上，将另一个三角尺的三个角分别去拼45°和90°，这样就有45°＋30°，45°＋60°，45°＋90°；90°＋30°，90°＋60°，90°＋90°这6种。（师示范，学生操作。）师：把你拼出的角画在纸上，并且标出各个角的度数。（生画角。）师：除了把两个角的度数并列起来画角以外，还可以怎样画也能得到一个新的度数？生：还可以把三角板的45°和30°角的一条边重合，就可以得到一个新的角是15°。（生边说边比划）师：太棒了！你是用较大的角减去较小的角，就得到了一个15°的角。其他同学也来拼一拼，看用减一减的方法还能拼出哪些度数的角？（生操作，再汇报。）生：用60°减去45°也可以得到15°。另外90°减去60°可以得到30°，90°减去30°可以得到60°，90°减45°得到45°，但是这三个角用三角板的一个角就可以画出来了。师：真厉害！是不是任意一个角都可以用三角板画出来呢？生：不是。师：我们来看一看，用一副三角板可以画出哪些角？生：15°、30°、45°、60°、75°、90°、105°、120°、135°、150°、180°。（师根据学生回答，依次板书。）师：我们来观察这些角的度数，找一找其中的奥秘，你们看什么样的度数可以用一副三角板拼出来？生1：&5的倍数的角都可以拼出来。生2：不准确，10°、20°、50°的角就不能拼出来。（生讨论。）师：只要是15的倍数，就可以用一副三角板拼出来。生1：165°的角不能用一副三角板拼出来。生2：但是可以用三角板画出来。师：你说说怎么画？你能画到黑板上来吗？生2：先画一个90°，再画一个30°，最后再画一个45°。（生一边画角，一边讲解）生1：照你这样的画法，那90°加上60°，再加上60°，就可以画出210°的角。师：是的，按照这种画法，其实180°以外的角也可以用一副三角板画出来，但是目前我们只研究180°以内的角的度数。你们再来看一看，我们用一副三角板画出的180°以内的角有什么特点？生：都是15的倍数。师：我们通过刚才的拼角和画角，知道了只要是15的倍数的角都可以用一副三角板画出来，这真是一个重大的发现呀！【课后反思】一直伴随数学教学的三角板，看似简单，其实它的内涵丰富，能生成许许多多的数学问题。一副三角板，可以研究它们的边的关系，也可以研究它们的角，而且利用三角尺的特点可以用来画图，比如画直线、射线、线段【案例主题】用一副三角板可以画出哪些度的角？【案例说明】1、选题由来：北师大版数学四年级上册2、问题属性：综合实践3、适用年级：四年级上册【教学片段】师：三角板对大家来说非常熟悉，我们的数学学习中离不开它，回想一下，它能帮我们做什么呢？生1：画线段。生2：用一副三角板可以画垂线、画平行线。生3：画角。师：你们真是学习的有心人！用一副三角板能画出多少度的角呢？生：30°、45°、60°、90°。师：你是怎么知道的？生：因为一个三角板的度数是30°、60°、90°，另一个三角板的度数分别是45°、45°、90°，利用这些角就可以直接画出这些度数的角来了。师：除了三角板上的角的度数可以画出来，还有没有其它度数的角也可以用一副三角板画出来？生：还可以画出120°的角，可以用90°加上30°。师：是吗？请大家拿出一副三角板拼出120°的角。（学生动手操作。）师：你们用一副三角尺还能拼出哪些度数的角呢？（学生动手操作。）生：用一副三角尺还可以拼出75°、105°、135°、150°、180°的角。师：你是怎样拼出来的呢？生：90°加上60°就是150°，45°加上90°就是135°，45°加上30°就是75°，45°加上60°就是105°，90°加上90°就是180°。师：可以拼出这么多角啊，你真了不起！为了能在操作的时候既不重复，也不遗漏，我们可以按照一定的顺序来拼角。请大家跟着老师一起来拼，（选择等腰直角三角尺）将这个三角尺固定在桌面上，将另一个三角尺的三个角分别去拼45°和90°，这样就有45°＋30°，45°＋60°，45°＋90°；90°＋30°，90°＋60°，90°＋90°这6种。（师示范，学生操作。）师：把你拼出的角画在纸上，并且标出各个角的度数。（生画角。）师：除了把两个角的度数并列起来画角以外，还可以怎样画也能得到一个新的度数？生：还可以把三角板的45°和30°角的一条边重合，就可以得到一个新的角是15°。（生边说边比划）师：太棒了！你是用较大的角减去较小的角，就得到了一个15°的角。其他同学也来拼一拼，看用减一减的方法还能拼出哪些度数的角？（生操作，再汇报。）生：用60°减去45°也可以得到15°。另外90°减去60°可以得到30°，90°减去30°可以得到60°，90°减45°得到45°，但是这三个角用三角板的一个角就可以画出来了。师：真厉害！是不是任意一个角都可以用三角板画出来呢？生：不是。师：我们来看一看，用一副三角板可以画出哪些角？生：15°、30°、45°、60°、75°、90°、105°、120°、135°、150°、180°。（师根据学生回答，依次板书。）师：我们来观察这些角的度数，找一找其中的奥秘，你们看什么样的度数可以用一副三角板拼出来？生1：&5的倍数的角都可以拼出来。生2：不准确，10°、20°、50°的角就不能拼出来。（生讨论。）师：只要是15的倍数，就可以用一副三角板拼出来。生1：165°的角不能用一副三角板拼出来。生2：但是可以用三角板画出来。师：你说说怎么画？你能画到黑板上来吗？生2：先画一个90°，再画一个30°，最后再画一个45°。（生一边画角，一边讲解）生1：照你这样的画法，那90°加上60°，再加上60°，就可以画出210°的角。师：是的，按照这种画法，其实180°以外的角也可以用一副三角板画出来，但是目前我们只研究180°以内的角的度数。你们再来看一看，我们用一副三角板画出的180°以内的角有什么特点？生：都是15的倍数。师：我们通过刚才的拼角和画角，知道了只要是15的倍数的角都可以用一副三角板画出来，这真是一个重大的发现呀！【课后反思】一直伴随数学教学的三角板，看似简单，其实它的内涵丰富，能生成许许多多的数学问题。一副三角板，可以研究它们的边的关系，也可以研究它们的角，而且利用三角尺的特点可以用来画图，比如画直线、射线、线段、平行线和垂线等。“用三角板画角”是学习“用量角器画角”这一课的课后习题，虽然课本上没有单独作为一个内容来编排，但是学习角的知识，并非仅仅是达到的结果性目标（会画角），更重要的是通过对教材的充分挖掘，把握有效激发学生主动参与和积极思维的切入口，形成有助于学生发展的体验性目标。因此，我抓住这一契机，引导学生对三角板画角的问题展开研究。课堂上充分让学生动手、动口、动脑，让他们在拼一拼、比一比、说一说、画一画等活动体验用三角板画特殊的角。一节课下来，学习兴趣特别高，达到了预期的教学效果。、平行线和垂线等。“用三角板画角”是学习“用量角器画角”这一课的课后习题，虽然课本上没有单独作为一个内容来编排，但是学习角的知识，并非仅仅是达到的结果性目标（会画角），更重要的是通过对教材的充分挖掘，把握有效激发学生主动参与和积极思维的切入口，形成有助于学生发展的体验性目标。因此，我抓住这一契机，引导学生对三角板画角的问题展开研究。课堂上充分让学生动手、动口、动脑，让他们在拼一拼、比一比、说一说、画一画等活动体验用三角板画特殊的角。一节课下来，学习兴趣特别高，达到了预期的教学效果。&
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学具拼叠问题探究|k
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你可能喜欢用一副三角板可以画出几个大于0°而小于180°的角，这些角从小到大依次是什么的角。_百度知道
用一副三角板可以画出几个大于0°而小于180°的角，这些角从小到大依次是什么的角。
提问者采纳
共11个 三角尺本身的30,60,90,45一共4个 90+45=135 90+30=120 90+60=150 60+45=105 30+45=75 90+30+45=165 60-45=15
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