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lol求带啊，
1楼 22:28&|来自
什么区，坑逼来带你
收起回复2楼 22:52&|来自
表示我也想求带，刚玩没几天
收起回复3楼 01:18&|来自
只见身影一晃，老者竟一下横跨数十丈距离，到了血魄面前　　　　血魄一惊，身形急忙倒射垩出去。　　　　旁边两只合体傀儡顿时一动，一个一张弓，当即“嗤嗤”声大响，无数金芒暴射而出。　　　　另一头傀儡手中长枪一抖，寒光一闪，枪头顿时幻化出一朵直径丈许的蓝色巨花，迎头向老者一罩而下。　　　　此枪花看似晶莹异常，但方一压下，一股奇寒之气就先一卷而下，让老者附近虚空为之一凝，似乎要直接冻结住一般。　　　　而这时那些金芒则从四面八方的激垩射而至。　　　　两头傀儡的配合，竟近似天衣无缝一般。　　　　高大老者一声冷哼，身上只是一层赤色电弧一闪，就将附近寒气撕裂而开，哪些看似厉害无比的金芒一射到近前处，同样被电弧轻易弹开。　　　　老者一只手掌同时迎着巨花虚空一抓。　　　　“砰”的一声，蓝色巨花骤然消失，一只蓝色枪头竟被老者五指如钩的轻易抓在了手心中。
5楼 10:50&|
那区你几级
收起回复6楼 03:01&|
收起回复7楼 12:08&|
艾欧尼亚6000战力大神
有组队的？？？
收起回复8楼 12:05&|
感觉都是大神。匹配打不过，睡觉前虐把简单电脑的 天坑 爬过。
9楼 10:05&|
艾欧尼亚菜狗求带= =
收起回复10楼 09:13&|
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这里转载《浙江教育报》对富阳职高的两则报导，值得我们一读。
富阳职高与我校都是“五校联盟”的成员。前些年，陆志松校长曾经说把我们永康市职技校当作赶超的标杆。看了这两则报导，我们可以明显感觉到，他们不但是这样想，而且真的是这样做的。我们在为富阳职高、为浙江的职业教育感到高兴的同时，是否也有一种“追兵渐近”的危机感与紧迫感呢？
深化校企合作，成立职教集团，实施“7S”管理，培养职业精神，强化专业技能，培养核心能力，改革教学内容，开发校本教材，改革教学方法，转变学习方式，改革评价机制，交试卷变成交作品……，所有这些，对于我们永康市职技校来说，听起来并不陌生，当初我们学校就是以这些方面的亮点而闻名全国的。
据说有的职校每逢开会净谈学生管理，而对于教学改革却当作“常规”而极少提及。对于中职学校来说，学生管理无疑是十分重要的。但是我们是“学校”，在“管好”学生的同时必须十分注重“教好”学生。教学是学校的中心工作，这个原则在中职学校里同样适用。由于中职学校的特殊性，按照老一套进行教学不行，因此“教学改革”就成为办好中职学校的关键。因此学校的领导（包括中层领导）必须持续关注课堂、关注实训车间，必须把“教学改革”作为一项十分重要的工作去思考、去布置、去检查、去总结、去表彰。
在教学改革中，必须处理好创新与继承的关系。创新无疑需要提倡，但是我们不可能月月有创新，更不可能天天有创新。创新的东西需要继承才能巩固下来、推广开去。古代黄巢起义，只知攻城掠地而不知巩固成果，虽然转战全国却无立足之地；童话猴子掰玉米，掰一个丢一个，不管掰了多少，只剩腋下一个。我们在教学改革中可不能犯这样的低级错误。自己或者别人创新的东西，只要认准是好的、有效的，那么就应该 “咬定青山不放松”，而决不喜新厌旧、见异思迁。
所有这些，或许都是富阳职高给我们的有益启示。
（程宝山）
　浙江教育报　邵玩玩 章文泉
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多岗适应，以职业核心能力笑傲职场
――富阳职高“锐蓝领”职业人培养实践纪实之二
2013年4月26日　浙江教育报□邵玩玩 章文泉
今天还是一名装配工人，明天被调岗从事客户服务工作，中职生应该如何适应岗位调动？初入职场，面对较多的外来务工人员同事，中职生应该如何融入他们？在企业，师父不像学校的教师倾囊相授，总要“留一手”，中职生应该如何与之沟通，打破尴尬的局面？
解决这些普遍的蓝领困扰，有没有可能在学校的3年间练就一身应对的功夫，富阳职高给出的答案是：强化职业核心能力。职业核心能力是指除专业技能以外的其他综合职业能力，该校将其分解为自我学习、与人交流、与人合作、信息处理、解决问题、数字应用等6大模块。
“优越的职业核心能力与深厚的专业技能功底一样重要，它们就像傲行职场的两条腿，缺一不可。职业核心能力可以使职场人在变化的环境中很快地重新获得所需要的专业技能和知识，它是多岗适应的基础，也是‘锐蓝领’的独有特质。”校长陆志松说，经济发展促使职业结构的升级换代周期越来越短，劳动就业供需关系也经常出现结构性错位，岗位和环境或许在变，但只要拥有较强的职业核心能力，就永远不会成为职场上的弱者。
多年来，围绕6大模块职业核心能力的开发，该校不断地进行着教学模式的改革与创新。2004年，由实验班到全校，自我辅导教学逐步推进；2008年，该校申请成为全国职业核心能力示范培训试点单位，职业核心开发逐渐向学科渗透，教学的基础从学科导向转为职业活动导向；2009年，创造性地开展学生职业素养实践周活动；2010年，高二年级开设《与人沟通》、创新创业等职业社会能力课程。
倒逼教师变革教学方法
&“当时觉得学校只是搞个噱头，参加培训就当完成任务。”“叶昌元老师的报告确实很精彩，培训结束后，我们互相瞥苗头，真的要动刀子舍弃多年的授课模式吗？”回顾2008年参加职业活动导向教学培训的场景，富阳职高的教师至今仍觉得不可思议，不经意间自己已然亲历了学校的“教改奥运年”。
职业活动导向教学是指在整个教学过程中，教师设计好教学任务，以活动的形式让学生在团队学习中自主地完成，并且在师生互动的交往情境中，让学生“学会做事，学会生存，学会与他人交往”。这种以学生的“学”为中心的教学方式势必要求教师转换角色，从课堂的主导者转变为教学活动的主持人、引导者，转变为学生学习的咨询顾问。因此，教师的理念要变，方法也要变。于是，该校在2008学年的第一学期展开了第一轮培训，在骨干教师中选派人员参加国家职业核心技能师资培训，再组成以他们为主体的讲师团队，培训学校其他教师。2011年，又对引进的新教师集中开展第三轮培训。
如今，不论专业课还是文化课，教师的教案中总有类似“增强学生的团队合作和沟通交流能力”的教学目标，在一次次的探索中，这些目标落实到了具体的教学实践当中。例如倪添喜老师在执教《汽修灯光系统故障诊断》一课时，用2/3的时间实践“四位一体”行为导向教学，学生分组站在操作台的4个顶角位置，每个顶角扮演不同的岗位角色：操作员负责诊断过程的操作，辅助员负责诊断工具的传递，流程引导员负责整个操作流程的引导，记录员负责记录诊断操作过程。一个操作台为一组，合作排除汽车灯故障。“他们在作业时会提前讨论、商定维修流程，小组内有合作，组别间有竞技。学生不仅可以掌握简单诊断工具的使用，还能体会协作学习的优势，在各个岗位角色的扮演中得到锻炼。”
没有实训项目作为内容承载的语文课堂也“活泛”了起来。语文教研组夏勇老师在“诗歌朗诵单元”应用项目教学原理，将整个单元的教学内容融合到一起，设计了“制作诗歌朗诵海报”、“举办诗歌朗诵比赛”等活动。1个班分为8个团队，每个团队都要经历从搜集海报制作资料、学习诗歌写作和朗诵技巧到展示汇报、总结评估项目计划的整个流程。因而原先的教师“一言堂”变成了学生自主学习海报制作、探讨诗歌写作技巧和练习诗歌朗诵的活跃场面。
“以前备课，总考虑给学生讲什么，现在备课，总是想着让学生做什么。事先把自己的教学设计在脑子里过一遍，想想还有哪个环节能够更多地渗透职业核心能力的锻炼。”任教电子课的张毅老师一语道出了其他教师的心声，他们同时也欣喜于现在课堂的变化：频频回头看墙上时钟的学生少了，盯着课件记录原理的学生多了，因为不掌握基础知识就没办法实践操作；小组合作中滥竽充数的人少了，亮出自己想法的人多了，因为组内每个学生都有自己对应的岗位角色。
引导学生改变学习方式
“截至今天（4月22日），全国共有102例人感染H7N9禽流感确诊病例，其中死亡20例。浙江有38例人感染，死亡5例。感染数和死亡数虽然从绝对量看并不大，但是呈现缓慢增加的趋势，我们要警惕，多锻炼多运动，尽量避免去人流集中并有生禽的地方。”每堂《哲学与人生》课开讲之前，陆志松都会腾出3分钟，按学号让2011级电子技术应用班的两名学生上台“播报新闻”。不比口齿伶俐的女生，陆志松对全班男生只要求把新闻说清楚，并附一两句话阐明自己的观点。
自从上课增加了这个环节后，这学期该班的学生去阅览室更加勤快了，因为他们要提前准备，搜集素材，报纸、杂志、网络，对比分析多种媒体对同一事件报道的角度。陆志松说，“有时候学生会记差一些数据，也会因为紧张磕磕绊绊吐字不清，但我更注重他们搜集、分析信息的能力，有一颗关心国家大事和身边事的心。”
如何将这3分钟背后的学习主观能动性演化为持续的自我要求？其实早在2004年，该校就已经摸索出了一套经验。当时该校开辟了一块“自我学习”的试验田，确立高一的若干班级为课题“知识与能力同步发展――自我辅导教学模式的实践研究”的实验班。自学辅导教学即学生在教师的指导下进行自学、获得知识、发展能力、形成自学习惯的一种学习方式。该校在卢仲衡先生提出的启发引导、阅读课本、自做练习、反馈校正、课堂小结等5个流程构成的基本式自我辅导模式基础上，结合专业课特性形成了灵活式自我辅导，结合项目教学形成综合式自我辅导。
“在学期末时，我们发现实验班无论是文化课还是专业课，测试成绩都要略高于平行的参照班，此后，我们在全校范围内推广自我辅导教学，引导他们养成阅读、自练、自检和思考等自学习惯。”课题负责人赵玉星介绍道，“学会学习比学到什么更重要，未来学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。”自学能力如同打开知识和能力宝库的钥匙，根植于学校的自学习惯让富阳职高的毕业生在走上工作岗位后持续获益。在杭州日月电器工作的该校毕业生王燕华，工作3个月后就担任了生产线组长，后来因为勤学肯干、能力突出换做统计工作，优秀的自学能力让她洞开了一扇向管理岗位转型的大门。
当学生的学习方式被一点一点地从“被动的地平线”上撬起，教学也产生了事半功倍的成效。余凌洁是2011级财会电算化1班和2班《与人沟通》的任课教师，她说第一学期讲完基础知识后，都是学生在推着她继续上课，“高二的第二学期末，因为要面试顶岗实习企业，一开学，学生就会主动要求我多安排关于面试、沟通、人际交往的职场教学环节。我们集体看《职来职往》、《非你莫属》等求职视频，按第一学期讲授过的交往、沟通、礼仪等的常识给节目中的应聘者挑刺。”
&与人沟通》这门课虽然没有现成的教案可以参考，但在余凌洁眼里，学生的求职入职需求就是最实在的教学目标。财会班的学生会从报纸上选择几则招聘启事，有银泰百货公司的收银员、有平安人寿保险公司的会计，这些都是学生心仪的岗位，他们邀请余凌洁扮演企业的面试官，在教室里模拟开展招聘会。三人一组，轮流应聘岗位，其他学生全程现场观看，他们会记录“应聘者”哪里不得体，琢磨“面试官”的提问，思考如何回答“你期望的薪水是多少”、“与老员工意见不合时怎么处理”等问题。
富阳职高对“锐蓝领”
多岗适应能力的界定及相应措施：
●开展“自我辅导教学”提升学生自主学习能力
●开设“《与人沟通》课程”提升学生与人交流能力
●开展“职业活动导向教学”提升学生职业核心能力
●采用“现代学徒制”和“四位一体”实训模式提升学生职业核心能力
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