新的物理课程标准提出了新的教学理念：“从生活走向物理”要求贴近生活实际，贴近学生的亲身体验，激发学生自主探究物理现象，揭示物理的本质和规律；突出强调认知过程对学生发展的必要性和形成科技素质的重要作用；注重科学探究，提倡课堂教学方式的多样花，培养学生的科学素养。在物理教学中教师一定要结合教学总结，进行更高效率的教学。
——《物理教学案例》专题简介
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有初中物理导学案吗
初中物理公式一、有两套单位（国际单位和常用单位）序号公式适用范围各物理量及单位1ρ＝m/v求物体的密度、质量和体积ρ
密度kg/m3
体积m3g/cm3gcm32v = s / t求物体的速度、路程和时间 v
速度m/ss
时间skm/hkmh3P = W / t求做功的功率、功和做功时间P
时间skwkwhh二、基本公式（只能采用国际单位）序号公式适用范围各物理量及单位1G = m g 求物体的重力和质量G
9.8N/kg2F浮=ρg v求受到的浮力液体密度、体积F浮
ρ 液体密度
kg/m3v 排开（浸在）液体体积
m33P =ρg h求液体的压强、密度和深度P
Paρ 液体密度 kg/m3h
深度m4P = F / S求物体的压强压力、受力面积P
压力NS 受力面积 m25W = F S求机械做功的多少、力和距离W
做功的力NS 做功的距离
m6η=W有/W总求机械效率和有用功、总功η 机械效率W有 有用功JW总
J7I = U / R求电路中的电流、电压和电阻I
电阻Ω8P = U I求电功率、电压和电流P
A9Q=I2Rt求电路产生的电热Q
s10Q = m q求燃料完全燃烧放出的热量、燃料质量、热值Q
(J/ m3)11Q = cmΔt求物体吸收或放出热量、比热容和温度变化量Q
热量Jc 比热容J/(kg ℃)m 质量kgΔt温度差℃12F1L1=F2L2求作用在杠杆的力和力臂F1 F2 动力和阻力N L1 L2 动力臂和阻力臂
m三、推导出的公式（只能使用国际单位）公式适用范围公式适用范围F浮 = G－F拉知道弹簧测力计在空气和液体中的示数差求浮力F浮 = G物体在液体中漂浮或悬浮时求浮力W有＝Gh求把物体抬高时做的有用功W总 = F S求作用在机械上的动力做的总功F＝1/n(G+G动)滑轮组中已知物重和动滑轮重求拉力S = n h求绳子自由端的距离S和物体或动滑轮移动的距离hη=G / n F已知物重和拉力求滑轮组的机械效率R = U2 / P已知用电器的额定电压和额定功率求电阻P = I2 R已知电流和电阻或在串联电路中求电功率P = U2 / R已知电压和电阻或在并联电路中求电功率W = U I t已知电路中的电压、电流和通电时间求消耗的电能.Q = P t纯电阻电路中求用电器产生的热量
有，现在书店有好多，一定看好是什么版的
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(11)_中华文本库
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文本预览：
初三物理导学案
（第 1 课时）
一、自主学习 边看书、边实验、边思考： 1．什么叫杠杆？（结合活动 11. 1 和图 11-1、11.2 思考）
2． 杠杆上有哪五要素？各怎样定义？通常各用什么字母表示？ （结合图 11-3 分析思考）
3．怎样作力臂？
4． 什么叫杠杆平衡？杠杆的平衡条件是什么？是怎样得到的？ 为什么实验中先后两次 将杠杆调节到水平位置平衡？为什么要多次实验探究？（结合实验和图 11-4 思考）
5． 杠杆的平衡条件也称杠杆原理， 是谁最早总结出来的？图 11-5 所说的现象有道理吗？ 能实现吗？为什么？
二、讨论交流 1．对上述自主学习中 5 小题的认识和理解。 2．分析杠杆的五要素，画出杠杆的示意图
三、课后作业
认真阅读思考本节课所学内容
初三物理导学案
一、当堂训练、交流
（第 2 课时）
1． 在“探究杠杆平衡条件”实验中，应先调节杠杆两端的平衡螺母，使杠杆在 位置 平衡， 这样做是为了 ， 如发现杠杆左端偏高， 则可将右端的平衡螺母向 调节，或将左端的平衡螺母向 调节。 右图是小明同学三次实验的情景， 实验时所用的每个钩码重 0． 5N， 杠杆上每一格长 5cm， 部分实验数据已记录在上表中。 实验 次数 1 2 3 动力 F1/N 1.5 1 1 动力臂 L1/cm 10 20 20 1.5 阻力 F2/N 1 10 10 阻力臂 L2/cm
(1) 请将表格中的实验数据补充完整。 (2) 小明的第 3 次实验存在错误，其错误是： 。
2．试回答“研究杠杆的平衡条件”实验中的几个问题： （1）实验前，发现杠杆处于如图所示位置，为了使杠杆在水平 位置平衡，应将杠杆右端的平衡螺母向 移动。 （2）在杠杆已经调节平衡后，小明同学继续实验，他改变了动力大小， 杠杆不能保持平衡，左端上翘，小明随即向左调节杠杆的平衡螺母，使杠杆重新在 水平位置平衡，并记录此时相关实验数据。小明实验操作是否存在问题？如果有， 如何改正?
（3）实验中，有一个小组他们经过一次实验，获得下表数据： 动力 F1/N 4 动力臂 L1/cm 5 阻力 F2/N 5 阻力臂 L2/cm 4
于是他们认为：杠杆平衡条件是“动力+动力臂=阻力+阻力臂”。存在什么问题？
3． 如图所示，杠杆上每一小格距离相同、每个钩码质量相同，为使 杠杆在水平位置平衡，可采取下列哪种措施 ( ) A．在支点左边离支点两小格处挂四个相同钩码 B．在最左端挂一个相同的钩码 C．在左端用弹簧测力计竖直向上拉 D．在右端用弹簧测力计竖直向上拉
初三物理导学案
4． 如图，OB=0.2m， BA=0.3m， m 质量为 4kg， 拉力 F 多大才能 拉住杠杆？
5．右图中，秤砣质量 0.5 千克，OA=4 厘米，杆秤平衡时 OB=48 厘米， 若不计枰杆
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寻找更多 ""初中物理教学中导学案的运用--《中学教学参考》2014年26期
初中物理教学中导学案的运用
【摘要】：正近年来,学生是教学的主体,得到广泛的认可。以学生为主体的导学案教学模式也应运而生,这种新型教学模式突出了学生在教学过程中的主体地位,让学生主动学习,提升学习效率。一、初中物理导学案的设计导学案教学,最重要的一点就是设计导学案。设计导学案时,要注意以下几点:第一,明确教学目标,准确、简洁地将重难点表现出来,让学生能够快速看懂,并找到教学重点和学习方法。第二,要根据学生的具体情况,如个性特点、学习习惯以及认知能力进行全面的思
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G633.7【正文快照】：
近年来,学生是教学的主体,得到广泛的认可。以学生为主体的导学案教学模式也应运而生,这种新型教学模式突出了学生在教学过程中的主体地位,让学生主动学习,提升学习效率。一、初中物理导学案的设计导学案教学,最重要的一点就是设计导学案。设计导学案时,要注意以下几点:第一,
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