解方程不会做！_百度知道
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第一个开方得3（x-2
3（x-2）=5
第二个3（x+1）=4
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出门在外也不愁解方程：10.5+0.7x=x不会做啊_百度知道
解方程：10.5+0.7x=x不会做啊
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10.5+0.7x=x 10.5=x-0.7x10.5=0.3xx=10.5/0.3x=35
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10.5+0.7x=x
希望对你有帮助
-0.3X=-10.5X=35
过程看不明白
0.7X-X=-10.5-0.3X=-10.5X=-10.5/(-0.3)X=35
0.3x=10.5,x=35
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出门在外也不愁犹江河畔——江西省上犹县第二小学黄平英数学工作室
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小学五年级解方程的思考方法
上传: 陶星星 &&&&更新时间： 11:42:42
小学五年级解方程的思考方法 《数学课程标准（修订稿）》，在提及小学解方程的方法时，把实验稿要求的&会用等式的性质解简单的方程&修改为&能解简单的方程&。这样安排，主要是考虑到中小学关于方程解法的衔接问题。另外，新教材比以前降低了难度，不要求死记硬背，学生容易理解，与以后学习解比较复杂的方程统一了起来，对学生以后的发展是有利的。 新教材认为，因为学生尚未正负数和分式方程的有关知识，因此a－x=b和a&x=b类的方程不适合在阶段学习，故而教材将它们回避掉了。只出现了未知数x做加数、被减数、因数、被除数。用等式的性质解方程，学生是很容易理解的。可是在练习题上却依旧出现a－x=b和a&x=b类的方程题，学生迷茫。再利用等式的性质来解方程，学生不是很容易理解。利用四则运算的互逆关系解以上2题的整体正确率为96%，出现错误的主要原因是通分或者计算过程马虎。 通过上面的试验完全可以说明两种解题方法中，利用四则运算的互逆关系解方程，学生更容易接受和掌握，而且不存在解方程部分题型不能解或不会解的情况。 既然如此，课标中为何要把学生容易接受和掌握的方法改为用等式的性质来解方程呢？在新课程改革时，一些专家认为小学用算术思路解方程，到了中学却是用等式的基本性质或方程的同解原理来教学解方程，小学的思路对中学代数起步教学有一定影响。因此，在小学阶段改用等式性质解方程用意在于与初中的教学接轨。但是，这样做并没有产生良好的效果。除了上述试验中反映的计算技能的降低外，还表现在以下方面： 1、与课标提倡的算法多样化矛盾 《全日制义务教育数学课程标准》中明确提出：&应重视口算，加强估算，提倡（鼓励）算法多样化&。在&教学建议&第二学段中指出：&教学中应尊重每一个学生的个性特征，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识解决问题&。通过教学实践，我们也体会到：提倡算法多样化，就是尊重学生的选择，尊重学生的独立思考成果，尽量让学生获得成功体现，充分体现 &不同的人在数学上得到不同的发展&的新理念。而解方程正是向学生介绍算数思路与代数思路良好机会，如果为了给学生建立代数思想和解决中小学衔接等问题，而要求利用等式性质解方程，不仅影响了学生的学习效果，也与《全日制义务教育数学课程标准》的理念相悖。 2、影响学生完整知识体系的建立 新教材认为，因为学生尚未学习正负数和分式方程的有关知识，因此a－x=b和a&x=b类的方程不适合在小学阶段学习，故而教材将它们回避掉了。然而，绝大部分教师都认为，对于a－x=b和a&x=b，低年级学生就已经会解决，如一年级学生就会做7－（& ）＝4。可学到了五年级，我们却认为学生是不会做的，因而不出现这类方程，这是说不过去的。学习了解方程，却不会解答a－x=b和a&x=b，这至少是影响了学生完整知识体系的建立。 3.影响学生列方程解决问题的后续学习以及对方程优越性的认识 在列方程解决现实问题时，x当作减数或者当作除数，应当是非常常见也很必要的现象。因为学生如果都能列出后两个方程，那就说明他们已经非常熟悉其中的数量关系了，此时，用算术方法即可，哪还有列方程来解的必要呢？那又怎谈让学生感受方程解法的优越性呢？ 针对以上情况，我们又该怎样开展解方程的教学呢？我认为可以以四则运算的互逆关系解方程为主，等式性质解方程为辅向学生介绍这两种不同的方法。既让学生扎实掌握解方程的技能，又使他们的算术思想和代数思想都有所发展。这样或许能够避免单纯教学算术思路或代数思路解方程而产生的种种问题
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文明上网,理智发言为什么我不会做一元一次方程，是列不出方程的那种，我会解，等量关系我也不会怎么找，这可怎么办？_百度知道
为什么我不会做一元一次方程，是列不出方程的那种，我会解，等量关系我也不会怎么找，这可怎么办？
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读懂题目很关键~
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多看课本例题，和老师同学沟通，不难，理科了就好了。
你不会分析!语文没学好
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出门在外也不愁一道数学题，不会做，求解答。_百度知道
一道数学题，不会做，求解答。
一个三位数，它的百位上的数字比十位上的数字的2倍大1，个位上的数字比十位上的数字的3倍小1。如果把这个三位数的百位上的数字于个位上的数字对调，那么得到的三位数比原来的三位数大99，求这个三位数。
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设百位上的数为x，十位上为y，个位上为z就可以得出方程组：x=2y+1（百位上的数字比十位上的数字的2倍大1z=3y-1（个位上的数字比十位上的数字的3倍小1100z+10y+x=100x+10y+z+99（三位数的百位上的数字于个位上的数字对调，那么得到的三位数比原来的三位数大99）解得：x=7y=3z=8即这个三位数为：738不懂可以问，耐心解答
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设：十位上的数字为X，则百位上的数字为2X+1，个位上的数字为3X－1 那么这个三位数为：100×（2X+1）+10×X+（3X－1）更换百位和个位上的数字后的在位数变为：100×（3X－1）+10×X+（2X+1）根据题意，变化后的三位数比原来三位数大99，则有：[100×（3X－1）+10×X+（2X+1）]－[100×（2X+1）+10×X+（3X－1）]＝99解可得：X＝3，2X+1＝7，3X－1＝8该三位数为738
解：设十位数字是x，那么百位数字是2x+1；个位数字是3x-1；　　【100（3x-1）+10x+2x+1】-【100（2x+1）+10x+3x-1】=99；　　解得，x=3，　　百位数字是2×3+1=7；个位数字是3×3-1=8；　　原来3位数是：738；
设十位上数字为x 则百位上为2x+1
个位上为3x-1则原数=(2x+1)*100+10x+3x-1将各位与百位调换后=(3x-1)*100+10x+2x+1根据题意 [(3x-1)*100+10x+2x+1]-[(2x+1)*100+10x+3x-1]=99解方程得x=3故三位数为738
额，都上初二了连这道题我都不会，这是附加题吧··～～～好吧 。。。。你会不会这道题，我也有苦衷，我也不会，我向来问你的！！已知一次函数的图像y＝kx＋b与x轴交与A（－6，0），与y轴交于点B，若三角形AOB的面积为12，且y随着x的增大而减小，求一次函数解析式！！
设个位上的数字为x，然后把十位和百位上的数字表示出来，十位上的记得乘以10，百位的乘以100，这样就可以把调换前和后的表示出来，作差等于99，这样就可以解出x了。
设百位上数为x,十位上上数为y,个位上上数为z,则根据题意可列方程如下：x = 2y + 1;z = 3y + 1;(100z + 10y + x) - (100x + 10y + z) = 99;由上式方程可解得：x = 7;y = 3;z = 8;
设这个三位数十位为x，则有：100（2x+1）+10x+（3x-1）+99=100（3x-1）+10x+（2x+1）方程自己解
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