“金秋十月，丹桂飘香”。站在办公室的门口，幽幽桂花香随风而来，钻进鼻孔，渗透血液，使人浑身舒畅。让人一下子忘却了烦恼。这妙处怎一个“香”字了得。恰好，我们有《桂花雨》这篇课文，何不让学生也亲身感受一番桂花的“香”。但据我一个月对学生的观察来看，要想让学生用语言，哪怕是稍微详细的语言来形容桂花香，那岂是一个“难”字了得的。他们怕学，怕说，因为他们不知从何说起。于是我在备课时，便设置了这样一个环节：让家中有桂花的同学每人举一枝桂花来，作为上课用的“道具”。第二天，一进教室，“哇”我惊呆了，几乎人手一枝，香气窜出教室，随风荡漾，洋溢在教室的每一处空气中。上课伊始，我特意将课题《桂花雨》写成图像文字，学生能懂，并且觉得很诗情画意。于是我顺势而言，“大家说得没错，诗情画意。但老师从板书的课题上只见到‘愿意’，没见到‘诗情’，不如我们就来为桂花写一首小诗吧！”一下子，刚才的开心劲一扫而光了。这是我早就猜到的，所以不急。“那让我们一起闭上眼，拿出你带来的桂花，一起深呼吸，感觉怎样？”异口同声一个字“香”。这我也猜到了，所以我随手板书“香”。学生通常表达自己观点的时候，都是这样言简意赅，惜墨如金的。也正因如此，写作文往往成了他们的痛楚。写一行数一下，整天围绕字数发愁。今天，我就是要为难他们，让他们把字──“香”字说具体。我便提高嗓门，故弄玄虚的说：“看好，老师要变魔术了，保证你们个个能成为小诗人。”一下子激发了他们的好奇，他们有些不信，我赶紧在黑板上“香”字后加了一个“了”字，成为：香了──。顺势启发“再闻闻花，闻闻周围，闻闻身上，香了什么？”马上学生纷纷举手：１、“桂花香了衣服，小手”。２、“桂花香了校园，秋风”。３、“桂花香了羊肠小道”……“是啊，桂花，真的香了那么多东西，那你们能否告诉老师是什么样的衣服，什么样的小手，什么样的校园……”（学生窃窃私语，有几个交头接耳）顷刻便有人举手了：１、我们的衣服。２、灵巧的小手。３、美丽的校园。４、凉爽的秋风。５、田间的羊肠小道。“你们真了不起，让我们一起来读一下我们写的小诗。”桂花香了我们的衣服；香了灵巧的小手；香了美丽的校园；香了凉爽的秋风；香了羊肠小道。“多美的诗呀！老师又要变了，看好了。”我在黑板上又板书两个字：香得──。经过上一个环节的设置，学生颇有成就感，思维活跃了，也积极了。大家都愿意发言：１、香得令人陶醉。２、香得令人心旷神怡。３、香得令人神清气爽。４、得沁人心脾。５、香得令人飘飘欲仙。６、香得令人刺鼻。……我帮学生调整顺序，去掉重复内容后，整理成一首小诗写在黑板上，并且给诗取名：《桂花》。小诗如下：桂花：香了我们的衣服；香了灵巧的小手；香了美丽的校园；香了凉爽的秋风；香了羊肠小道。桂花：香得令人陶醉；香得令人心旷神怡；香得令人神清气爽；香得沁人心脾；香得令人飘飘欲仙。“瞧，你们多棒，你们都是小诗人。”一经表扬，学生脸上都乐开了花。相信这堂课会令他们增强写作方面的自信。
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苏教版四年级上《桂花雨》教案5
作者: &&加入日期：14-10-22
【教学目标】
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读文章，发挥想象力，描述文中的情景，体会作者所表达的浓浓思乡之情。
4、理解文中母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”一句话的意思，并从中体会作者表达的浓浓思乡之情。
【教学重点】抓住课文中的主要内容和重点句子，引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念之情。
【教学难点】体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。
【教具准备】课文图片、
【教学时间】3课时
【教学内容】【教学过程】
一、创设情境１、同学们，你们见过雨吗？今天老师要带你们一起走进台湾女作家琦君的童年，去感受一场奇妙的――《桂花雨》。板书课题。2、生读课题。请同学们闭上眼睛想一想，桂花雨是什么样的？3、作者笔下的桂花雨是否和同学们想像的一样，赶紧打开课本读一读。
二、初读课文，感知内容
1、默读全文，要求：
(1)读准生字词的音，读好课文中的长句。(2)根据上下文，试着理解词语意思。(3)读通课文，并能大致地讲讲课文写了什么事。2、检查自学情况。(1)出示词语左右 新鲜 感谢 尤其 吩咐 帮忙 仔细 姿态 沉浸 即时 拣去 糕饼① 指名读，正音。②哪些词语你已经理解了？③交流对词语的理解④齐读。3、质疑问难(师介绍琦君，原名潘希真。1918日年生，浙江永嘉人，现当代女作家。毕业于杭州之江大学中文系，师从著名词学大家夏承焘先生。1949年到了台湾，曾在台湾中国文化学院、中央大学中文系任教授，后来定居美国。出版的散文集、小说集和儿童文学作品有30余种。)4、请同学们轻声读读课文，想一想课文主要写了一件什么事？（作者记述了童年时候与母亲一起摇桂花的事情）四、指导书写1、分析字形
2、描红体会间架结构
3、指名交流：同学们，在今天所学的词语中，有没有什么地方要特别提醒一下你的伙伴的？
五、作业设计：1、完成《习字册》中关于本课的内容2、推荐阅读：余光中的《乡愁》、琦君的散文集《桂花雨》，鲁迅《朝花夕拾》，林海音《城南旧事》，去感受不同作者对故乡同样的怀念。
【教学内容】理解内容，体会作者表达的浓浓思乡之情。
【教学过程】
（一）创设情境，激趣导入。
1、师：上一节课，我们学习了《桂花雨》，感受到了桂花的香。正是这迷人的香气吸引了作者，使作者深深地喜欢上了桂花。
2、作者是怎么写的呢？（齐读有关句子）
3、桂花的香味让作者久久沉醉，但摇花更给她带来了无穷乐趣。
4、这一节课，让我们继续走进《桂花雨》，去品味作者童年时的摇花乐。
二、整体感知，学会抓内容
1、体会桂花之香。
（1）学生自读课文，划出描写桂花香的句子。
（2）交流，师相机出示语句。
A、“桂花树不像梅花那么有姿态，笨笨拙拙的。不开花时，只是满树茂密的叶子；开花季节，也得仔细地从绿叶丛里找细花。桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。”你认为这句话中哪个词最能体现桂花香的特点？（“太”是非常的意思，说明桂花的香气很浓郁，非常迷人。）为什么在句子开头用了“可是”？（与文章第二自然段照应：桂花树样子笨笨的，花也很小，可是作者仍然喜爱桂花，她喜爱的是桂花的香气。）
师：尽管桂花有笨笨的样子，尽管桂花有小小的花，可是作者喜欢的仍然是桂花，她喜欢的是桂花的什么？请读出桂花的香气来，读出作者的喜爱之情，读出作者的赞美之情，读出作者的陶醉之情。
谁还勾画的有关桂花香气的句子？
B、“桂花开得最茂盛的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。” 理解“香飘十里”的意思。体会“浸”的表达效果，引出第四节中的句子“全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。”学生理解“全年”的意思：每当桂花盛开时，满树生香，花香随风飘逸，弥漫四方，人们沉浸在花香里；不开花时，人们用它泡茶做糕点，整个村子全年也都像被浸泡在花香里似的。“浸”是泡、沉浸的意思，说明了桂花的香气真的是无处不在的。一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香晾时香，泡茶做饼也同样香气弥漫。桂花永远香在人们的心里，它的香，已挣脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。　（3）指导学生读出描写桂花香的句子，感受语言文字的魅力，把桂花的香和甜通过读表达出来，
把邻里之间的和睦，整个村子幸福的生活读出来。
2、感受作者摇花之乐。
桂花的确很香，作者很喜欢它。其实最让作者高兴的事是──帮妈妈摇桂花
（1）小组合作，自由读课文第三自然段，画出具体写我“摇花乐”的句子。说说你从哪些语句中体会到了作者摇桂花的快乐？用“――”画出。
（2）交流，师相机出示语句。
A、出示作者想摇花的句子：“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来的。” 体会作者想摇桂花的急切心情。
① 请同学分别扮演“我”和母亲，抓住“大事”，读出“我”的快乐。
② “老是缠着”让你体会到了什么？你生活中有没有缠着父母的事情？联系生活实际讲一下。
③ 那作者是怎么缠着母亲问的呢？
B、出示句子：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。
①“我”抱着桂花树使劲摇的时候心里在想些什么？
② 这句话中，哪里让你感受到了我摇桂花的快乐？（ 从“铺”、“抱”、“摇”等动词中我们可以体会到作者的“摇花乐”。两个“帮着”：体会小作者非常西画摇桂花，忙的不亦乐乎。“铺竹席”：怕花脏了，突出对桂花的喜爱；“使劲”：想多摇些桂花，那份高兴劲。）
③ 指名朗读，读出我的快乐。
C、出示句子：桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊!真像下雨！好香的雨呀！”
① 读读这句话，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？感受到了什么？
② 为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。（学生可能有过淋雨的经历，雨丝飘落在头发、脖颈上的感受与课文中“桂花雨”的飘落有相似之处。可让学生由雨及花，想象桂花飘落在身上的情景和感受。）
③ 作者在文中一连用了三个感叹号，表明这句话是喊出来的，这是在怎样的喊啊？（高兴、激动、兴高采烈、拍着手、蹦着跳着……）
④ 教师相机指导朗读。朗读要求：语速较快，读出兴奋和快乐，以体会出作者的情感。
⑤ 沐浴着纷纷飘落的桂花雨，呼吸着沁人心脾的桂花香气，享受着摇花乐的仅我一人吗？（父母亲及整个村庄）　
A、“母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中”从这些句子中你能读出什么呢？（母亲对待摇桂花很慎重，对待摇下来的桂花更是倍加珍惜。从“没开足，摇不下来”“赶紧”“洗净双手”“撮”“水晶盘”可以感觉到。）
B、“父亲点上……缤纷入入梦甜” 人在高兴时都会做自己最喜欢做的事，父亲高兴了就吟诗作对，
出示父亲的诗：细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。
儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。
请同学们品读父亲的大作，找出不理解的词语。（竞：赶紧，忙着 解：明白，体会）
说说你从哪些字词可以感受到父亲心中掩抑不住的喜悦？（庆丰年 摇花乐 入梦甜）
过渡：从父亲的诗中可以看出，我们一家人，摇落了桂花都有了各自的收获，我收获了童年的欢乐，母亲收获了对一家人爱的表达，而父亲则收获的爱女的欢乐和浪漫的诗意。这桂花仅仅是给我们一家人带来了欢乐吗？（整个村庄， “全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。”）
4．桂花真是香，我不禁又想起了作者在树下的赞叹。出示：好香的雨呀，它香了（香了母亲洗净的双手、那水晶盘子、父亲的诗意、整个老宅院、整个村庄、我的记忆、我的童年、我们手中的课本、我们的心扉）
3、感悟母亲的思乡之情。　　1、师：母亲喜爱桂花，作者深知这一点，每次回家，他总要捧一大袋桂花给母亲，每到这时，母亲总会说：（齐读“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧院子里的金桂”） 2、为什么说“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”呢？（引导学生品读句子，让学生明白并不是花不如故乡的香，而是感情不如对故乡的亲；进而感受到母亲对家乡的思念之情：在母亲眼里，月是故乡的明，人是故乡的亲，花也是故乡的香。　　
3、是的，假如这时候有人对母亲说：这里的水真甜，母亲会说：这里的 再 ，也比不上 ；这里的蔬菜真新鲜，母亲会说：这里的 再 ，也比不上 ；这里的人真亲，母亲会说：这里的 再 ，也比不上 。假如作者旅居美国后，打电话给母亲，告诉母亲这里的生活很好，母亲会怎么说：金窝银窝，不如自己的草窝。
4、是啊，“再甜不如家乡水，再浓不如家乡清，再好不如家乡人，再香不如家乡桂”，还有什么能超越这种思想的情感呢？读（语气舒缓，读出其中的怀念之情）。
5、总结：当我们长大以后，也许会因为种种原因远离家乡，在外学习工作；也许会远离国土，在异国漂泊。但我相信，你们会与琦君一样，把家乡、祖国深深地藏在心里。在回忆中品味我们的美丽人生！
三、课堂小结。
1、教师总结：孩子们，桂花是故乡的香，月亮是故乡的亲。这一朵朵小巧迷人的桂花，这一场场沁人心脾的桂花雨，让我们收获的不仅仅是芬芳，是香甜，是快乐，是温馨，更是一种心灵的滋润，一种长长的相思，一段暖暖的牵挂，一种人生的幸福。让我们感受着她的情思。
2、学生有感情地齐读课文。要求：语速应该舒缓一些，以体现对童年、故乡的无限遐想和怀念。
四、布置作业。
1、摘抄文中自己喜欢的语句。
2、查阅有关回忆童年或思乡内容的诗文读一读。
3、拓展延伸：回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大家听听。
【板书设计】
香 迷人 浸
12 桂花雨 乐（摇花乐）（言、行）
情 怀念、热爱家乡
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《桂花雨》导学案3
作者:佚名 来自:杨老师在线
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班级：&&&&&&&&&&&&&&& 科目：语文&&&& 执笔：杨伏英
课题：7、桂花雨&&& 课型：略读课文&&& 课时：一课时
学习目标：
1．认识生字、词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的
学习重点：有感情地朗读课文。感悟描写“我”动作和心理活动的语句
学习难点：体会作者遣词造句的精妙
学习准备：搜集名人读书的故事或读书名言.
学习过程：
一、初读课文
1、快速浏览本课导读提示，说说让你知道了什么？
――――――――――――――――――――――――――――――――――-。
2、这篇课文我读了（&&& ）遍，知道了课文主要内容讲了（&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&）事。
3、通过阅读课文我能给课文中的形近字组词
茁（　　　　）　捧（　　　　）吩（　　　& ）
拙（　　　　）& 棒（　　　　）纷（　　　& ）
拣（　　　　）& 栋（　　　　）
4、我能快速地在课文中找出下列词语的近义词
家乡（&&&&&&& ）观赏（&&&&&&& ）认真（&&&&&&& ）
担忧（&&&&&&& ）赶忙（&&&&&&& ）时期（&&&&&&& ）
二、细读课文
1、 你喜欢哪几句话？请画下来读一读（边读边想象当时的情景）
2、讨论交流：（1）、桂花给我带来了那些快乐？――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――。
（2）、交流读“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”并谈谈对这句话的体会。――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――。
3、 默读课文，说说表达了作者怎样的感情？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
三、我来闯关：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
1、在括号内填上合适的关联词语。
（1）、（&&&&&& ）不来台风，我们（&&&&&&& ）可以收几大箩筐桂花。
(2)、小时候，我（&&&&&& ）对什么花，（&&&&&&&& ）不懂得欣赏。
(3)、桂花（&&&&&&&& ）开，母亲（&&&&&&&&&& ）开始担心了
（4）、（&&&&&& ）桂花总是被风雨吹落，香味（&&&&&& ）比摇下来的差不多。
2、模仿文中“于是，我也想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨”写句子
听到＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿& ，我总会想起＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，还有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
学习收获：
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
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知识延伸：
1、回忆童年的趣事，画一幅表现童年、生活的画。
2、每个人都喜欢鲜花，那描写鲜花的好词好句你知道多少呢？赶快下去收集一下
小组内交流学习
各组汇报交流
小组内交流学习
各组汇报总结
谈收获体会
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人教版小学语文五年级上册第二单元第7课《桂花雨》
上传: 蔡茂兴 &&&&更新时间： 20:00:28
人教版小学语文五年级上册第二单元第7课《桂花雨》
作者及工作单位
作者：蔡茂兴
工作单位：江西省九江市修水县水源乡中心小学
1.《桂花雨》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文第九册第二单元中的一篇课文。课文以&桂花雨&为题，以&桂花香&为线索，写了&我&童年时代的&摇花乐&，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。全文共六个自然段，可分成三个部分：第一自然段开篇明旨，写作者小时候最喜欢桂花，因为它的香气迷人。第二到第四自然段写童年的&摇花乐&第五到第六自然段，写母亲爱家乡的金桂，同时点题，写&我&爱童年的&摇花乐&。
2.作者以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、淳朴的情感。文章语言清新，情感丰富而真挚。教学中要引导学生好好体会。
《桂花雨》这篇课文写了&我& 的童年时代，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。因此，我认为，为了让学生体会作者的思想感情，一是要多读，在反复的朗读中体会作者的情感；二是多揣摩，从作者的摇花乐中体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。在这一课的教学中，要注意引导学生体会关键词句在表情达意中的作用，引导学生自主阅读文本，感悟文本内容。
1、认知目标：学会本课九个生字，理解由生字组成的词语。
2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，想象课文描写的情景。能联系生活实际，谈对课后练习4中重点句的阅读感受。
3、情感目标：体会作者表达的浓浓思乡之情。
本课的重点是引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。难点是体会母亲说的&外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂&所表达的感情。
教学重点和难点
&1. 抓住课文中的主要内容和重点句子，引导学生从摇花乐体会到作者对童年生活的热爱和对家乡的怀念之情。
2. 体会母亲说的&这里的桂花再香，也比不上家乡院子里&桂花&所表达的感情。
预设学生行为
（一）谈话激趣，引入课题
&１、让学生自由说童年趣事。
２、有位作家叫琦君，她也有难以忘怀的童年，让我们一起分享好吗？
３、引入课题，板书课题。
4、师：桂花你们见过吗？说说你了解的桂花有什么特点？
5、 读着课题，你产生了怎样的联想？让我们深深地吮吸一中桂子诱人的香味，美美地读一读课题&&（学生齐读课题《桂花雨》）。
&1、学生回忆自己的童年趣事。
2、学生读题目，生字，以及展开想象桂花雨的情境。
1、激发学生对本课的学习兴趣。
2、更好的让农村学生体会家乡的乐趣。
（二）初读课文，整体感知
１、出示阅读提示：
⑴　读读课文，说说课文讲了一件什么事？
⑵　课文描写了怎样的情景？表达了作者怎样的思想感情？
⑶　想一想&桂花雨&指什么？
２、生带着问题默读课文：老师引导学生一边读一边勾画批注。
３、整体感知课文内容：指名学生说课文主要内容，引导学生感受作者对桂花的喜欢。
1、熟读课文，了解课文大意及中心思想。
2、想象桂花雨下的场景。
3、带着问题默读课文，并对不认识的生字进行勾画批注。
1、充分发挥学生的想象思维。
2、培养学生带着问题默读课文的习惯。
3、提高课堂的学习气氛。
&（三）精读课文，想象情景，体会感情
１、了解桂花树的样子：琦君笔下的桂花树到底是怎样的呢？让我们从课文中寻找答案。
２、梳理课文脉络：桂花树的样子笨笨的，琦君为什么还要写桂花呢？通过读书让学生发现是从&桂花的香&和&摇花的乐&两方面写的。
３、体会桂花的香：桂花到底有多香，让我们通过读书去感受吧！
⑴　找出写桂花香的句子：
重点指导的句子： 桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
全年，整个村子都浸在桂花的香气里。学生理解&全年&的意思。
一个&浸&字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香
⑵　让学生读出描写桂花香的句子，感受语言文字的魅力。
⑶　品尝桂花的香和甜，桂花的香和甜通过读表达出来。
４、感受摇花的乐：桂花的确很香，作者很喜欢它。其实最让作者高兴的事是──帮妈妈摇桂花。
⑴　找出写作者想摇花的句子：摇花对我来说是件大事，所以总是缠着母亲问：&妈，怎么还不摇桂花呀？&
⑵　读句子感受作者急切的心理。
⑶　演摇桂花的情景，说出此刻的心情。
５、感受母亲的思乡之情：
⑴　出示母亲说的话：&这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。&
⑵　品读句子，感受母亲对家乡的思念之情：在母亲眼里，月是故乡的明，人是故乡的亲，花也是故乡的香。
６、体会作者&深深的思乡之情&：由母亲对故乡的思念，引起了&我&对童年的回忆，勾起了&我&&深深的思乡之情&。
1、体会作者写桂花雨的意图。
2.整体感知桂花雨给我们带来的欢乐。
3、感受农村乡下人家的生活。
1、了解课文，从整体上感知到想象的过程。
2、更加进一步的了解课文，加深印象。
(四)全课小结，拓展延伸
１、琦君八十多岁为寻根，再次来到故乡。她吃着桂花饼，品着桂花茶，泪水盈盈。琦君虽身在台湾，可故乡一直没离开过她，因为故乡一直在她的心里。
２、作者对故乡的思念，对童年的回忆，肯定引起了我们对童年的回忆，让我们把童年的趣事像作者一样写下来吧
1、学生体会台湾作家对家乡的感受。
2、感受一个在外的游子对家乡的思念之情。
1、体会作者童年的趣事，感知对家乡的热爱之情。
2、了解作者的写作意图。
爱桂花──香　　　　点点桂花雨
摇桂花──乐　　　　片片思乡情
思桂花──情
学生学习活动评价设计
本设计在丰富的言语实践中，充分发挥了教师的主导性和学生的能动性，打开了学生与文本的绿色对话空间，由童年引入，引起了学生的共鸣，孩子们会比较爱学，也使学生有的说爱说，整个流程体现了自读课文的教学特点。
教学时我先让学生初读课文，并概括文章主要内容，然后从课文插图入手，让学生说说图画上的内容，再从文中找出描写图画内容的相关段落，让学生朗读后划出重点语句，然后步步深入，渐入佳境。对作者盼望&摇桂花&的迫切心情和&摇桂花&的快乐，我引导学生阅读文字，从领会对话和动词入手，用分角色朗读和让学生说说这样读的理由，在阅读中体验和感悟作者的急切和快乐之情。教学不是教师唱独角戏，离开&学&就无所谓&教&，也就是说教学要从重视教师&教&的构思，转向重视学生&学&的引导，让教真正为学服务，让学生从&学会&到&会学&。
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