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著者：大仲马（DUMAS）文件格式：MP3时长：07:36音质：高音质所属分类：>>
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&|&&|&&|&&|&&|&&|&&|&&|&&|&&|&&|&&|&
◆您现在的位置：&&>>&&>>&&>>&&>>&教案正文
Unit 2 Where are my shoes?
Unit 2 Where are my shoes?
Unit 2 Where are my shoes?
Lesson 7示例
　　【课题】LESSON SEVEN
　　【重点】句型Where are they? They’re…
　　&&&&&&& 词汇kite under
　　【难点】发音Let’s play hide and seek.
　　&&&&&&& Turn around and count.
　　&&&&&&& 名词复数的发音 cats& kites
　　【过程】
　　一、Warm-up/ Revision
　　1& Tongue twister [配套教材三册Lesson 28]
　　听录音一起说，逐渐加快语速，增加活动的趣味性
　　2& Guessing game
　　教师在课前将自己的书包和一些学生的文具放在特定的地点（告诉这些学生东西放在哪里），学生说完绕口令后立刻问：Where is my bag? 示意让学生跟着自己手指的方向一起找，对最先发现并说出答案的学生给于表扬。再请其余几个被藏起学具的学生到前面来，依次问：Where is my…? 并进行与前面同样的步骤，直到找到全部被藏的学具。
　　二、Presentation
　　1& Lead-in
　　教师边说Where is my…?（最后寻找的学具），边做要写板书的动作，走到黑板前发现没有粉笔了，于是对学生说：The chalks are too short to write. Where are the long chalks? Where are they? 经过学生帮助后，教师用找到的粉笔在黑板上板书：Where are they? They’re in the teacher’s desk.
　　2& Let’s practise [配套录音]
　　& （1）将Let’s practise部分的图片打散放在讲台上。
　　& （2）根据录音内容，请学生将图片与图片间的位置摆好。
　　& （3）听录音说句子，每组句子找3~4对学生重复
　　& （4）教师调整图片位置，学生重组句子
　　Example: Where are the cats? They’re on the table.
　　3& Learn to say
　　（1）Watch and answer
　　教师播放录像，提问：What are they doing?
　　&&&&&&&&&&&&&&&&&&& What are they looking for?
　　&&&&&&&&&&&&&&&&&&& Where are the pencils?
　　可根据学生答题的情况决定学生看录像的遍数。
　　KEYS: They’re playing.
　　　　　They’re looking for the pencils.
　　　　　They’re in Tom’s book.
　　（2） 师生合作展现课文对话场景
　　　　　教师请几名基础较好的学生与自己配合完成
　　（3）利用对话跟读让学生一句一句跟读，教师做hide和seek的动作帮助学生理解其词义。
　　& 4& Act out .
　　三、趣味操练
　　1& Hide and seek
　　（1）3~4个学生组成一个小组，做Hide and seek游戏
　　（2）小组表演
　　（3）打破小组界线，教师从每组中各选择一位学生临时配合做Hide and seek，教师计算时间，看该组学生找多长时间内能找到所要找的东西
　　2& Make a picture&&&&
　　（1）教师将事先复印好的房间图和书、鞋、球、照片、衬衫等等图片发给每组一套
　　（2）教师提出任务：Make a beautiful and clean room
　　　T: Put these things in the room. Make a beautiful and clean room.
　　　小组共同设计完成
　　（3）展示作品：找两组学生展示作品，并根据其他同学的提问对设计进行解释。如：Where are the books? They’re on the desk.
　　（4）全班共同设计一件作品（教师提供可展示的大号教具）
　　&&&& S1: Where are the shoes?
　　&&&& S2: They’re under the bed. (贴在相应的位置上)
　　&&&& S3: Where are the shirts?
　　&&&& S4: They’re on the bed. (贴在相应处)
　　四、扩展练习
　　& 1& Look and read
　　&&&& cat& cats& kite& kites& under& in& on& under
　　& 2& 教师做动作，学生说句子
　　&&&& Example: Where are they?
　　&&&&&&&&&&& 　They’re on the chair.
　　&&&& 一只手握拳放在另一只展开的手掌上，然后做一个坐着的动作表示chair。
　　& 3& Workbook.(1, 2)【板书设计】
Lesson 7示例
　　【课题】LESSON SEVEN
　　【重点】句型Where are they? They’re…
　　&&&&&&& 词汇kite under
　　【难点】发音Let’s play hide and seek.
　　&&&&&&& Turn around and count.
　　&&&&&&& 名词复数的发音 cats& kites
　　【过程】
　　一、Warm-up/ Revision
　　1& Tongue twister [配套教材三册Lesson 28]
　　听录音一起说，逐渐加快语速，增加活动的趣味性
　　2& Guessing game
　　教师在课前将自己的书包和一些学生的文具放在特定的地点（告诉这些学生东西放在哪里），学生说完绕口令后立刻问：Where is my bag? 示意让学生跟着自己手指的方向一起找，对最先发现并说出答案的学生给于表扬。再请其余几个被藏起学具的学生到前面来，依次问：Where is my…? 并进行与前面同样的步骤，直到找到全部被藏的学具。
　　二、Presentation
　　1& Lead-in
　　教师边说Where is my…?（最后寻找的学具），边做要写板书的动作，走到黑板前发现没有粉笔了，于是对学生说：The chalks are too short to write. Where are the long chalks? Where are they? 经过学生帮助后，教师用找到的粉笔在黑板上板书：Where are they? They’re in the teacher’s desk.
　　2& Let’s practise [配套录音]
　　& （1）将Let’s practise部分的图片打散放在讲台上。
　　& （2）根据录音内容，请学生将图片与图片间的位置摆好。
　　& （3）听录音说句子，每组句子找3~4对学生重复
　　& （4）教师调整图片位置，学生重组句子
　　Example: Where are the cats? They’re on the table.
　　3& Learn to say
　　（1）Watch and answer
　　教师播放录像，提问：What are they doing?
　　&&&&&&&&&&&&&&&&&&& What are they looking for?
　　&&&&&&&&&&&&&&&&&&& Where are the pencils?
　　可根据学生答题的情况决定学生看录像的遍数。
　　KEYS: They’re playing.
　　　　　They’re looking for the pencils.
　　　　　They’re in Tom’s book.
　　（2） 师生合作展现课文对话场景
　　　　　教师请几名基础较好的学生与自己配合完成
　　（3）利用对话跟读让学生一句一句跟读，教师做hide和seek的动作帮助学生理解其词义。
　　& 4& Act out .
　　三、趣味操练
　　1& Hide and seek
　　（1）3~4个学生组成一个小组，做Hide and seek游戏
　　（2）小组表演
　　（3）打破小组界线，教师从每组中各选择一位学生临时配合做Hide and seek，教师计算时间，看该组学生找多长时间内能找到所要找的东西
　　2& Make a picture&&&&
　　（1）教师将事先复印好的房间图和书、鞋、球、照片、衬衫等等图片发给每组一套
　　（2）教师提出任务：Make a beautiful and clean room
　　　T: Put these things in the room. Make a beautiful and clean room.
　　　小组共同设计完成
　　（3）展示作品：找两组学生展示作品，并根据其他同学的提问对设计进行解释。如：Where are the books? They’re on the desk.
　　（4）全班共同设计一件作品（教师提供可展示的大号教具）
　　&&&& S1: Where are the shoes?
　　&&&& S2: They’re under the bed. (贴在相应的位置上)
　　&&&& S3: Where are the shirts?
　　&&&& S4: They’re on the bed. (贴在相应处)
　　四、扩展练习
　　& 1& Look and read
　　&&&& cat& cats& kite& kites& under& in& on& under
　　& 2& 教师做动作，学生说句子
　　&&&& Example: Where are they?
　　&&&&&&&&&&& 　They’re on the chair.
　　&&&& 一只手握拳放在另一只展开的手掌上，然后做一个坐着的动作表示chair。
　　& 3& Workbook.(1, 2)【板书设计】
Lesson 8示例
　　【课题】LESSON EIGHT
　　【重点】语言项目Where are my shoes? They’re…
　　&&&&&&& 词汇shoe& time
　　【难点】发音But where’s the other one?
　　&&&&&&& Let me help you.
　　&&&&&&& 理解Where’s the other one?
　　&&&&&&& Don’t worry.
　　【过程】&
　　一、热身/复习
　　1．师生互致问候
　　2．听第7课对话录音，复习课文，学生三人一组表演对话
　　3．看图问答 [图：Lesson 7& Let’s practise]
　　二、介绍新语言项目及教学方法
　　1．出示主题图，对图中内容进行叙述
　　教师依次出示三幅主题图，学生根据看到的画面进行一至两句话的叙述或问答。
　　小结：The boy and his mother are in the room. The boy can’t find his shoes. His mother helps him. Look! One shoes is behind the door. The other is under the chair.（解释the other one：I have two English books. One is on the desk. You can see it. The other one is in my office. You can’t see it now.）
　　提问：Who puts the shoe under the chair?
　　2．看课文录像
　　学生回答：The cat puts the shoes under the chair.
　　教师提问：How many questions about the shoes?
　　学生：Five questions.
　　&&&&& Where are my shoes?
　　&&&&& Are they under your bed?&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
　　&&&&& Are they behind the door?
　　&&&&& But where’s the other one?
　　&&&&& Where is it?
　　3．播放课文跟读，学生重复句子（只跟读一遍）
　　重点重复：But where’s the other one?
　　&&&&&&&&& It’s time to go to school.
　　&&&&&&&&& Don’t worry.
　　&&&&&&&&& Let me help you.
　　 强调发音：other
　　&&&&&&&&&& the other one
　　&&&&&&&&&& time （教师指指自己的手表，重复time一词帮助学生理解）
　　&&&&&&&&&& Let me help you.
　　&&&&&&&&&& Don’t worry.
　　4．学生自读课文
　　5．学生表演对话。&&&
　　三、新语言功能项目操练及操练方法
　　1．Let’s practise
　　（1）学说两个单词beds& birds，渗透语音知识 [图片：Let’s practise]
　　&&&& 教师提问：How many beds are there in the room?
　　&&&&&&&&&&&&&& What’s out of the window?
　　&&&& 学生回答：Two beds.
　　&&&&&&&&&&&&&& Birds.
　　&&&& 教师板书并带读beds& birds
　　&&&& 教师出示词卡bags& hands& pens& legs& eggs& dogs& 学生根据读过的beds和birds，认读教师出示的新词
　　（2）听录音，重复问答句
　　&&&& Where are the birds? They’re in the sky.
　　（3）学生看图问答
　　&&&&&& 参考：Where are the beds? They’re in the room.
　　&&&&&&&&&&&& Where are the shoes? They’re under the bed.
　　&&&&&&&&&&&& Where are the books? They’re on the desk.
　　&&&&&&&&&&&& Where are the balls? They’re under the chair.
　　&&&&&&&&&&&& Where are the cats? They’re under the desk.
　　&&&&&&&&&&&& Where are the pictures? They’re on the wall.
　　 2．教师提供画面（老人戴着眼镜，却问孙子：Where are my glasses?）
　　学生看图想象画面以外的情景并表达出来。教师及时奖励表达不错的学生。
　　【板书设计】
Lesson 9示例
　　【课题】LESSON NINE
　　【重点】 语言项目Excuse me.
　　&&&&&&&& 词汇their& excuse& me
　　&&&&&&&& 理解This way, please.
　　【难点】 发音Their uniforms are so nice!
　　&&&&&&&&& Go straight on and turn right.
　　【过程】&&&
　　一、热身/复习（Warm-up / Revision）
　　1．师生互致问候
　　&& Hello, everyone.
　　&& How are you today?
　　2．学生表演第8课课文对话
　　&& 找一至两组学生到教室前面表演课文对话
　　3．问答练习
　　&& 教师出示第8课Let’s practise的图片，随机安排2个学生一组或由学生自己选择伙伴根据图片进行问答
　　4．师生一起唱一首英文歌曲: Who is wearing yellow today?
　　&& 每唱到一种颜色，穿该种颜色衣服的学生就站起来
　　二、介绍新语言项目及教学方法 (Presentation)
　　1．介绍课文第一部分内容
　　（1） 教师拿出一件本校的校服，对全班学生说：Look! They are the uniforms of our school. Can you see something about the uniforms. 学生随意说出有关于校服的句子，教师鼓励学生说不同的句子。一两分钟后，教师打断学生的发言: Excuse me. What are these in English? 请会说uniform一词的学生大声说出答案。教师这时带读并板书uniform。教师问学生：Is the uniform nice? 学生一起回答就可以了。随意问一没有穿校服的学生：Excuse me. Where are your uniforms?
　　（2）教师转移学生的注意力：Our uniforms are nice. Look. They aren’t our uniforms. They are from Yucai School. And this is the cap of that school. What do you think about them? 学生发表自己的看法。教师发表自己的看法：They are nice. I like their colours. Do you like their colours? (全班学生一起回答) 板书词汇their，并对此稍加解释：They are my books. They are not my books. They are their books.（教师做动作帮助学生理解）带读两遍，强调口形和出舌音。补充：Their caps are nice, too.
　　2．接触新语言项目
　　（1）教师呈现第二幅主题图（将Fun time中的图片与主题图组合），学生就近组成学习小组，根据画面为人物设计对话，或对画面进行语言描述。如果有学生设计的对话与课本原文基本一致，随即让学生看配套课文对话第二部分的录像片。
　　（2）全班学生一起看录像片。熟悉对话内容。教师提出一个问题：Where does he want to go? 学生通过刚才看录像中的对话，说出答案：toilet.
　　（3）教师再提出问题：How to get to the toilet? 给学生放配套课文录音，学生听录音找答案。Go straight on and turn right. 教师多放几遍录音，附加动作帮助学生理解，还可以把turn left的概念给学生，和学生做几次go straight on, turn right, turn left, This way, please.的动作。
　　（4）听课文录音依次重复句子。在重复Excuse me. Where’s the toilet, please? 时，多请几组学生读，并找个别学生多读几遍。
　　3．认读课文
　　（1）学生打开课本，给两至三分钟时间自读课文。
　　（2）再听课文录音，解决发音上的困难。如学生还有问题，教师予以帮助。
　　（3）全班学生齐读课文一遍，教师带读学生不熟练或出错的句子。
　　三、新语言功能项目操练及操练方法(Practise and Act out)
　　1．小组对话表演
　　　自由结合小组，将课文对话进行生活化的表演。
　　2．Let’s practise
　　（1）听示范录音一遍Excuse me. What are these in English? 学生跟着录音说句子。
　　（2）学生看图两人一组做问答练习。
　　（3）教师强调四个词汇oranges, faces, noses, horses的发音，示范与全体读相结合，突出每个词的最后一个音节。个别学生读，注意纠正发音。
　　（4）两人一组再做问答练习。
　　（5）教师对Excuse me.的用法加以解释：为了表示礼貌，打扰了人家，通常会在前面加上Excuse me.，否则别人可不一定要回答你这突如其来的问题。板书：Excuse me.
　　3．设计新对话 [给学生两幅图画，学生可以选择其一]
　　　第一幅图：在商场，柜台里的售货员正在忙碌着，一位顾客指着一件衣服正在说话…
　　　第二幅图：在校园里，Joe的妈妈问正在操场上玩的Dick，在Joe’s mother上方画教师办公室，下一张Joe’s mother进到办公室，办公室里有三位老师正在办公，Joe’s mother上方画有Mr Zhang的画像…
　　四、练一练(Add-activities)
　　&& 1．出示词卡their& excuse& me，分组读
　　&& 2．做配套课堂练习册中的练习 [配套录音]
　　五、作业：朗读并抄写本课课堂练习中的单词和句子【板书设计】
Lesson10示例
　　【课题】Lesson& 10
　　【重点】朗读并表演童话故事The rooster and the fox（1）。
　　【难点】介词短语in a tall tree，look up at，for you的理解与应用。
　　　　　　sitting、standing、looking的理解
　　【教具准备】
　　相关教学；
　　教学录音带；
　　公鸡和狐狸的头饰。
　　【过程】
　　Warm up：Simon says的游戏。
　　1)& Simon says：Stand up，please！
　　2） Sit down！
　　3） Simon says：Stand on your chair，please！（示范动作或给手势）
　　4） Come down.
　　5） Simon says：Come down，please.
　　4） Stand up！
　　（如果教师的口令中有Simon says，学生应按照口令做动作，如果口令中没有Simon says，学生什么都不做。）
　　引导学生认识Come down的意思。
　　导入新知：
　　教师说：Now，you are sitting. I’m standing. 并用肢体语言强调出sitting和standing的意思； 同时板书：sitting& standing
　　引导学生看Learn to say 部分的插图，教师提问：Who is sitting？ Who is standing？
　　带领学生学习单词: rooster& fox
　　引导学生认识sit 和sitting， stand和standing的区别，告诉学生sitting和standing表示此时此刻的动作是坐和站立。
　　学生看图，教师提问：&&&&&&&&&& 引导学生回答：
　　Where is the fox?&&&&&&&&&&& He’s under the tree.
　　Where is the rooster?&&&&&&& He’s in a tree.
　　（向学生强调：在树上应用in a tree，不能用 on a tree。）
　　Learn to say：
　　教师播放录像，学生观看。
　　学生说说故事的内容。
　　教师引导学生理解难点内容，同时领读句子。
　　学生听录音重复句子，模仿录音中的语音语调。
　　三人一组表演通话故事：一个人叙述第一段，一人个表演狐狸，一个人表演公鸡。
　　引导学生给故事编个结局，教师应鼓励各种不同的思维方式。（可以是叙述的形式，也可以是表演的形式）。
　　Let’s practise：
　　教师提问：三幅图分别是什么内容？
　　两人一组任选一幅图的对话来表演。
　　教师提问：我们在什么情况下可以用That’s all right？ 引导学生说出：当别人向你说出道歉或感谢的语言时，你可以向对方说That’s all right.
　　引导学生在生活中要宽容对待他人。
　　两人一组编情景对话，用上That’s all right.
　　告诉学生不用谢还可以说You are welcome. 和With pleasure.
　　没关系也可以说Not at all.
　　Fun time：
　　学生分组找出句子The quick brown fox jumps over the lazy dog.中的26个字母，并按顺序给字目标号。比比看那组完成的快。
　　6、趣味操练：
　　Draw a picture
　　将全班分为若干个小组, 每组6人。
　　每组的第一个同学站到黑板前，按教师指令画图：Draw a big tree.
　　第一个学生画完后,第二个人过来,教师再下指令：Draw a rooster in the tree.
　　以此类推，后四个指令分别为：Draw some apples in the tree.
　　&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& Draw a fox under the tree.
　　&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& Draw a moon in the sky.
　　&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& Draw some stars in the sky.
　　看看哪个小组在画的过程中没有出错，哪个组就可以成为优胜组。
　　【板书设计】
Lesson&&&& Ten
　　Rooster：standing in the tree&&&&&&
　　(图)&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& That’s all right.
　　 fox：& sitting under the tree&&&&
　　（图）& looking up at the rooster
　　good news for rooster
　　wait a minute
　　Don’t hurry.
　　I can wait.
Lesson 11示例
　　【课题】Lesson 11 The rooster and the fox（2）
　　【重点】准确、流利朗读课文对话，并理解其意。
　　在情景中应用道别用语。
　　【难点】对话中出现的较长的并列句、宾语从句的处理。
　　【教学准备】
　　单词卡片、相关、公鸡和狐狸的头饰。
　　【教学过程】
　　Warm up：Listen and do
　　教师口令：Stand up.
　　&&&&&&&& Sit on your chair.
　　&&&&&&&& Stand on your chair.
　　&&&&&&&& Sit on your desk.
　　&&&&&&&& Stand on yourdesk.
　　&&&&&&&& Sit on your chair.
　　复习提问：（出示Lesson10的主体图）
　　Where is the rooster standing？
　　Where is the fox sitting？
　　Is the fox looking up at the rooster？
　　Did the rooster come down？
　　Can the fox wait？
　　呈现新知识：
　　教师说：Will the rooster come down？Let’s learn Part 2 of the story.
　　播放录像，学生仔细观看。教师提醒学生注意对话中的长句子。
　　教师围绕录像内容提问，引导学生看书回答，以检验学生的理解情况。
　　Where is the fox？
　　Where is the rooster？
　　What did the fox ask the rooster to do？
　　What did the rooster see over there？
　　What did the fox do then？
　　Are all the animals good friends now？
　　教师播放对话跟读两遍。教师反复点击重点句子，学生模仿对话中的语音语调；引导学生理解语句的意思。
　　5) 学生两人一组进行对话练习，一个人扮演fox，一个人扮演rooster。然后为他们提供机会，让尽可能多的学生带头饰表演对话。
　　6）教师提问：通过学习童话故事The rooster and the fox你有什么感想呢？
　　&& 教师：生活中不要轻信他人的话，遇事要多思考，学会随机应变。
　　4、Let’s practise：
　　让学生说说图中的内容；
　　告诉学生表示道别还有其他表达方法，如：a、See you later！
　　b、See you tomorrow！
　　c、See you again.
　　5、Learn to sing：
　　1) 听两遍录音，让学生对这首歌有个大概了解，可以一边听一边哼唱。
　　2) 教师提问：What can you hear？学生无论说出歌词中的任何单词或句子，教师都应及时鼓励。
　　3) 领读：little black birds、on a hill、fly away、come back，并告诉学生这些词组的中文意思
　　4) 放录音让学生跟着一起唱，鼓励他们做动作，如：唱到fly away做出飞的动作。
　　6、趣味操练：
　　内容：排列句子并配插图：
　　1）将学生分为3-4人一组；
　　2）每组学生发一套单词卡片和一张白纸；
　　rooster the tree standing in is the
　　fox the tree sitting under is the
　　dogs this way are coming the
　　fox rooster the the playing together are and
　　fox rooster the the looking at up is
　　3）学生分组排列句子，并画插图。【板书设计】
Lesson 12示例
　　【课题】Unit 2 Where are my shoes?& Lesson 12& (Revision)
　　【重点】复习巩固本单元的会话并能实际运用
　　【难点】了解元音字母e及字母组合ea, ee, 辅音字母c及字母组合ch, ck在单词中的读音规则。
　　【教学过程】
　　一 热身/复习(Warm-up/Revision)
　　1、全班齐唱英文歌曲Two Little Black Birds．
　　2、教师播放Lesson6到Lesson11的视频演示，带领学生一起回顾本单元的会话内容。为学生理清本单元所学的主要内容。
　　3、复习本单元的单词：教师可借助图片、模型、玩具或简笔画问What is the English for this? 学生回答来复习所学单词。
　　4、Pair work: 学生两人一组用相互问答的形式或相互练习听写单词、句型的形式复习所学的句型、数词等
　　5、利用头饰，学生三人一组分角色表演第10课和第11课的会话The Rooster and the Fox．一人扮讲述者，一个扮演Fox，一个扮演Rooster。教师挑出几组学生到讲台前面表演。教师应适时纠正学生在语音语调中的错误, 并及时表扬或奖励表演好的小组。
　　二、复习巩固“复习要点2”(Checkpoint 2)
　　1．Question forms 疑问形式
　　用Am I/Are you…？Is he/she/it…？Is this/that/it…？Are these/those /they…？等疑问形式做问答练习，可以教师问学生答，也可以学生问学生答。问答练习参考如下：
　　Am I…？
　　Am I a teacher？ 　　　 Am I a student？
　　Am I young？&& 　　　　 Am I old?
　　Am I tall？&& 　　　& 　Am I short？
　　Are you…?
　　Are you a teacher？　& Are you a student？
　　Are you ten？&& 　　&& Are you Number Twelve？
　　Are you in Row Two？　 Are you a boy/girl？
　　Is he／She／it…？
　　Is he a teacher？Is she a student？
　　Is he twelve？Is she at home？
　　Is he in the classroom？Is he in the park？
　　Is ha map？Is it our flag？
　　Is it your pencilCbox？Is it new？
　　Are these／those／they…？
　　Are these your books？Are those Tom’s pencils？
　　Are they new？
　　Are these pigs？&&& Are these dogs？
　　2．Question words疑问词
　　用以下疑问词 what，how，where，Who提问。可以采用Group Work的形式，每4人为一小组，轮流提问，轮流回答，每人至少用不同的疑问词连续提问三个问题。
　　A：What’s that？
　　B：It’s a blackboard．
　　A：Where is it？
　　C：It’s on the wall．
　　A：Who’s that boy？
　　D：He’s（Zhang Lin）．
　　教师应启发学生充分利用学习用品和实物，练习带有疑问词的疑问句，达到熟练掌握的程度并能灵活运用。
　　3．Useful expressions有用的词语教师创造几个会话情景，让学生恰当地使用本单元所学的有用词语如：Excuse me．That’s all right．
　　Situation l
　　A．拿着一张图片，图片上有一只猴子。A问
　　B：猴子这个词用怎么说？B告诉了他。
　　A：Excuse me ．What’s tins in English？
　　（手指猴子）
　　B：Monkey．It’s a monkey．
　　A：Thank you very much．
　　B：That’s all right．
　　Situation 2
　　A不小心碰掉了B的书。A向B表示歉意：
　　A：Sorry！
　　B：That’s all right．
　　教师启发学生创造情景，练习本单元所学习的有用词语。
　　4．学习本课会话，方法同前。
　　三、语音练习(Sound training)
　　本课语音练习部分元音字母e在单词中的读音规则，即在开音节中读［i：］，在团音节内读［e］，字母组合ea在一些单词中读［i：］，在一些单词中读［e］，字母组合ee在单词中读［i：］以及辅音字母c，字母组合ch和ck在单词中的读音规则，语音练习方法以及步骤建议如下：
　　A．让学生先试读元音字母e一组的单词，教师印证或纠正学生的读音。然后分别试读ee，ea，和辅音字母c及ch和ck各组的单词。
　　B．帮助学生以上字母和字母组合的读音规则。教师还可以举出一些例子让学生根据读音规则试读，如：&
　　C．听语音练习部分的录音，方法同前。
　　四、单词重音练习(Word stress)
　　英文单词中两个音节以上的单词有单词重音。有些单词的重音在第一个音节上，有些单词的重音在第二个音节上，也有些单词的重音在第三个音节上。教师对单词重音部分的练习应给予充分的重视，并引导学生认识单词重音符号即“′”。练习方法建议如下：
　　A．单个学生朗读单词重音练习部分的单词，教师加以印证或纠正。
　　B．教师带读。
　　C．全体学生齐读。
　　五、课堂练习及家庭作业(Workbook and Homework)
　　1& 听录音写出新单词
　　&& 录音内容与答案：
　　&& 1& may &&play &&say
　　&& 2 &bike& kite& hide
　　&& 3& jeep &sheep &deep
　　&& 4& teacher& please meat
　　2& 听录音选择正确问句
　　&& 录音内容与答案：
　　&& 1& My name is Bill． （b）
　　&& 2& He’s at home．（a）
　　&& 3& They’re under the bed．（c）
　　&& 4& I’m fine．Thanks．（a）
　　3& 仿照示例，用下面所给的单词组成词组
　　4& 用下面所给的词造句
　　1, 2两题由教师带领全班在课堂上完成，3, 4两题可作为家庭作业学生独立完成。
　　【板书设计】
画图说故事探究活动
　　活动内容：画图说故事
　　目的：巩固本课单词，让学生的想象力得以充分发挥，在激发兴趣的前提下，提高学生的语言表达能力。
　　形式：先用教师指定的内容画出一幅图，然后向同学描述你所画的图。
　　内容：Draw a picture with a tall tree、a fox、a rooster、some& apples and a house.
　　过程：
　　1）学生自己画图。
　　2）在组中描述自己的图。
　　3）在班上展示自己的图画故事。教师尽量引导学生说。
　　要求：表达清楚fox、rooster、apples的位置。
设计场景探究活动
　　探究内容：Excuse me
　　探究形式：小组合作
　　活动过程：
　　1．小组成员集思广益，设计出各种使用Excuse me的场景，将这些场景用简单的几句话概括。
　　2．教师将写有场景的纸条收上来交换，学生以最快的速度各组进行准备，最后看一看哪个小组能将所有场景表现出来。
　　3．不要求对话内容全面，突出主要语言功能句即可。
　　4．表演场景最多的小组为获胜组，给予一定的奖励。
寻宝探究活动
　　探究形式：寻“宝”大行动
　　活动道具：苹果、笔记本、铅笔、橡皮、尺子等等。
　　活动过程：
　　将学生带到操场上，将学生分成小队或小组。
　　寻找教师事先藏好的物品，先找到的小组或小队将有权或得该物品。
　　大家一起行动，看谁的动作最快。
　　找到后要能回答出教师或其他组员、队员的提问“Where are the...?”，如回答准确该物品就作为奖品将给找到的学生。
　　最后计算哪组获得的奖品最多。
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