杜朗口教学模式（推荐）
一、令人感动和振奋的教学形式
走进杜郎口中学的课堂，其教室的布局、课堂教学模式令人耳目一新。没有讲台的教室，布置了前、后和侧位三面黑板，学生课桌摆放成六个组块，每个组块都放着五颜六色的粉笔头。教师不讲课的课堂，学生或站、或坐、或不停走动的课堂纪律。最令诧异的是，满教室都是外来听课的人，进进出出，可孩子们两耳不闻，一副熟视无睹的自若神情。腰杆笔直地听讲的学生不见了，取而代之的是一个个几乎可以自由走动，但却神情专注的学习者。学生敢问、敢说、敢爬黑板、敢下桌讨论，形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼，读、说、议、评、写贯穿始终的课堂学习环境，学生参与人数多、密度大，他们的每一个动作和表情，都因学习而发，都为学习而发，他们在同一“起跑线”上交流思想、研究问题、心灵相约、生命相遇。可能你一眼看不到老师，因为在黑板前说话的十有八九不是老师而是学生，全班同学都围着他，刚一说完，不知从哪里又冒出一个学生接着说。学生抢着说的情景此起彼伏，等听到有人在提醒，在质疑，在强调，在补充，在布置下一个环节时，才知道那个人是老师。
我们为这样的课堂感动：没有老师的呵斥、没有老师的监督，没有老师的“谆谆教导”，这里的课堂完全是学生的舞台，老师混杂于学生中间，常常很难辨认。这里的课堂完全是学生自觉的感情投入，他们爱课堂、爱知识、爱学习!
1000多名学生在同一时间里同时用心灵，用生命讲述课堂的故事、讲述成长的故事。这里的所有班级的课堂教学同时开放的，听课者可随进随出。他们在设施简陋、师资力量薄弱、生源差的背景下，以非凡的气魄作出了许多非凡之举，围绕落实学生主体地位，实践并逐步形成了独具特色的“三三六”自主学习模式。
我们为这样的课堂振奋：听杜郎口中学的课，你的第一感觉会是震惊。因为你没有见过，也不会想到，课，竟然可以这样上。因为你看到的是一个农村初中学校的学生，他们竟然有这样的学习能力和探索精神，竟然是这样快乐积极，充满自信，他们的个性竟然可以这样张扬。这完全是一种“另类”的课堂，但是你不能不承认，这种“另类”的课堂教学确实提高了教学质量和效益，取得了理想的教育效果。
杜朗口中学把先进的教育教学理念得以真正落实，以课堂教学为突破口、主渠道，确实体现了“学为主体”。我们感受到：
一是课堂教学环境发生了根本性变化。杜郎口中学把全校班级全部改成了小组对桌的排列方式，学生由面向前方变成了互相对坐。校长崔其升认为，这种排序形式是促进学生合作学习所必需的。杜朗口的老师说“我感觉，桌子一变，把老师的尊严、地位削弱了，但随着时间的推移，学生和老师的关系更融洽了。三尺讲台不见了，而代之以师生同在一方空间，同处于一个水平面；“一个面向”(学生面向讲台)不见了，而代之以根据教学需要随时调整的“多个面向”；一块专供教学用的黑板不见了，而代之以教室的三面黑板，甚至连水泥地面也可以作黑板；全校平均班额为35—45人，一般分为6个小组，在课堂上，当小组讨论时，分组的同学簇簇围坐在一起，或在黑板上进行交流、表述、讨论或争论；当展示、反馈时，课堂的气氛热烈而不失和谐，课堂发言几乎不用举手，但此起彼伏，学生不断亮出自己的观点、，有赞同的、有修正的、有提出另外方法的，学生的参与热情很高。杜郎口中学的这种教学环境变化，是基础教育新课改呼唤的变化，不是一般的变化，而是一种根本性的变化。
二是学生积极自主参与，所有课堂充溢着浓浓的群体参与、平等对话、共同探究的气氛。无论语文课，还是数学课，无论是学生代表小组发言，还是个人发言，都充满了“我认为”、“我的方法更简单”、“你的看法有道理，但不够完善”、“我认为他有一个小小的失误，我来帮他修正一下”、“你说的不对”之类的平等对话、“短兵相接”的思想交锋和实质性的问题探讨。
三是学习内容“大容量”，这里的课堂不再“唯课本”，而是以课本为基本依托，进行了多方面的深度的延伸。其中既有内容的延伸、知识点的扩展，也有过程的展示、思维的发散。学生们连珠炮式的发言，各种各样的感悟，多种信息的采集和运用，甚至奇思妙想，在愉悦的情绪、活跃的思维中进发出来，令人“耳不暇接”，不独觉得学习内容“大容量”，还感到在这里似乎发生了一次次“思想交锋”和“知识爆炸”。
四是教师驾驭课堂颇具功力，从几节内容丰富、紧凑严密的展示课中，我们不难觉察出教师的“功夫”在“展示课之外”。在较密集的“群体参与”，
“容量大”的内容课上，教师的“穿针引线”、“起承转合”、“点拨”作用，以及其沉着的态度，从容的教态，对整个教学环节的控制，都是颇见课后的功力。
二、对杜郎口中学的“三三六”自主学习模式的价值认识
杜郎口中学的改革回归了教育的本真：培养具有终生学习能力的、自主发展的人。也正是这一朴素的教育实践，实现了被很多人认为是“理想”的新课程理念。他们的实践集中地体现了课程改革的价值追求。
1.关注生命的教育观
每口教室墙面高挂着的“我的课堂我主宰，我的生命我把握”时刻提醒学生为了明天而奋斗，在杜郎口中学的一间教室里，我们还看到了这样一句：“我们是老百姓的孩子，我们的父母天天盼着我们成才，我们拿什么报答他们?争气!”像杜郎口这样的农村中学，关注学生的生命质量，“为一生发展奠基”，是句再实在不过的话了。在这种为学生生命质量负责的思想下，杜郎口中学摆脱了单纯追求掌握课本知识的课堂教学，使课堂成了提高学生社会生活能力、提高生命质量的操练场。
正是对生命关注，使得杜郎口中学的课堂充满着生命的气息。这里的教学过程正在成为师生交往、积极互动、共同发展的过程。在这一过程中，教师和学生都是具有独立人格的人，两者在人格上是完全平等的。我们看到民主、平等、和谐的师生关系使得学生在数学课上自豪地宣称：“你们的方法都挺好，但我的方法更好”；知识、能力、态度有机整合的教学目标使得学生在课堂上用丰富多彩的手段表达自己对文本的理解；正是教育对人的生命存在及其发展的整体关怀，使得学生在课堂上表现得精神饱满、自信专注。
2.自主发展的学生观
杜朗口中学校长崔其升说：“教师是教学过程的策划者、组织者、合作者；学生是整个教学过程的主角；教学的重点必须转移，学会学习比掌握专门知识更为重要。”在每个班的醒目位置悬挂一堂课学生表现要求：举手积极、声音宏亮；讨论热烈，辩论激烈；争问抢答，欢呼跳跃；多种角度，创新实践；笑逐颜开，热闹非凡。充分反映杜朗口中学以学生为主体的教学思想和教学要求。为了落实课堂上教师的主导作用和学生的主体地位，杜郎口中学实现了课堂教学的学生学习态度要由“供应式”向“超市式”的转变；教师的教学方式由“注入式”向“发动式”转变；课堂内容由“纯知识型”向“能力、情感、价值观”转变。使学生能够充分发挥在知识学习中的自主选择性，有了自己主意，改变了学生被动接受、老师教什么学生学什么的习惯；使教师在课堂上“不单打独斗”，课堂成了“快乐享受的地方，不是被动接受、枯燥无味的看守所”；课堂学习成为知识生成能力，知识生发情感，形成正确的人生观和价值观的场所。
当学生的主体地位被确立的时候，当学生的主体作用被充分发挥的时候，学生学习的积极性、主动性和创造性就会被完全的激发和释放出来。杜郎口中学的教师在学生自主发展的课堂上，一次一次体验着“教学相长”，一次一次品味着与学生共同发展的幸福。不管是一题多解还是演示创意，不管是演绎延伸还是总结归纳，学生总能让教师吃惊地感到：“我们的学生真厉害!
三、对杜郎口中学的基本经验的思考
1.有效的教学模式使先进的教学理念落实到教学实践中去的加速器。为了“剥夺”教师对课堂的主宰，崔其升砸掉了所有教室的讲台，搬走了所有的讲桌，改变了千百年来学生面对先生的课桌摆放形式，实行桌对桌，面对面，让教师融入到学生当中，让学生能够充分地交流、合作。为了让学生能够在课堂上有信心、有能力进行充分展示，杜郎口中学将预习环节搬到了课堂上，开设了“预习课”。为了关注不同层次学生的发展需求，使每个学生在原有水平上得到提高，巩固“展示课”的成果，学校开设了“反馈课”。利用反馈对学生进行分类指导，特别是对学习有困难的学生进行个别帮助，充分利用“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”，有针对性地让优生吃饱，差生吃了，实现“双兵互赢”的目的。如果没有教学模式强力推进，杜朗口的教改推进可能还要推迟几年，甚至还要沿着传统模式走下去。
2.一个成功的教学经验必须有有力的行政手段和严格的管理做支撑。杜郎口中学进行“颠覆性”的课堂教学改革，崔其升的动机也很简单——为学校找一条出路，不能坐以待毙。杜郎口中学的课堂教学改革是校长崔其升导演并强行实施的，是自上而下的校长举动。学校采取了强制手段推行新模式，提出了一谈二警三停课的措施，老师一次上课不达标，要找他谈话，挖缺点，指方向，找措施。接下来是警告，再不行就停课。如果发现有老师超时讲课，不但进行经济处罚，还要给予停课两周的处理，考核中给予减分处理。杜朗口中学成功的教学经验与严格科学的管理密不可分，如在开展课堂推进中，规定领导班子要上观摩课，骨干教师上示范课，普通教师上达标课，较弱的教师上过关课。他们还多层次地对课堂把关，组织校领导班子搞“校委调度课”，对各学科不定时抽听课，以便了解掌握各学科的课改进展情况；学校每天都搞一堂“学科促进课”，促进教师的课堂成长；对较弱教师搞“督促课”，组织年级主任和学科带头人一起听课、会诊、加强指导；组织班主任的“坐班保底课”，杜郎口中学的班主任和其他地方的班主任不同，他们除了要管理本班级外，还对担任本班级的其他教师进行教学管理和业务考核；考评组组织的教师“考核课”，学校每学期至少对每个教师进行两次听课打分和考核。
3.具有“原生性、开创性，扎根本土”特色的杜郎口模式最大的特点，具有很强的可操作性，其精神和模式最容易被学习和借鉴。一切都来自于实践，却又契合了当代教育教学理论。比如新课标强调的自主学习、合作学习和探究学习，杜郎口的小组学习早在很多年前就实现了。比杜郎口更“先进”的理念有的是，为什么独独杜郎口成功了？它不是一味地去学习什么高深的理论，或者把别人的经验简单归结为人家的学生好、人家的老师好等。想到就去做，去做就做好，不怕失败，更不怕挑战，这是杜朗口初中带给我们的启示！
4.杜郎口中学成功地解决了学生厌学、成绩差的问题。时至今日，讲授式的学习方式仍然大有市场，教师条分缕析，不厌其烦；学生游弋题海，身心憔悴。可以说，杜郎口中学正是瞅准了当前教育的软肋，痛下杀手，运用小组讨论、合作探究、自我展示等手段，极大地激发出了学生的兴趣，使他们沉浸在这种氛围中，乐此不疲。即使出现困难，也会被学生当作磨练意志的一次机会，况且这样的学习方式也契合了人发展的内在需要。
5.找到了自主、互动学习方式的样板。杜郎口中学的课堂变革，在学生具备基本自学能力的条件下，以学生的集体“自学”和学习成果“展示”取代了教师的“一言堂”，以学生的自主、互动学习改变了课堂的死板面孔，使课堂真正成为学生的学习时空和交流平台，实现了学生学习态度和学习方式的根本转变，极大地提高了学生的学习效率，并有效地促进了学生的个性发展和全面发展。它还使很多学校课堂效率低下的问题彻底暴露，为我们当前一些忽视课堂效率的改革敲响了警钟。
6.“展示”
使学生的主体性迈向更高层次。杜朗口中学课堂能够为学生提供如此广阔、自由的展示空间！而“展示”，自然成为所有到杜郎口中学参观者体会最深的一个词。杜郎口中学课堂的独创性，更体现在对“展示”的价值的充分挖掘。我学，故我示！展示是学生把自己的所学、所悟、所感、所创表达出来，无论什么形式：讲解、解题、领读、表演、演示，以及学生所能想到的任何方式；展示是强化所学，也是提升所学，更是学生互教互学；学生在展示中学习，更在自由的展示中成长：无论是表达能力还是交往能力，无论是探究还是审美，无论是自信心还是勇气，都有了较大的提升和发展。正是“自学展示”解决了学生的学习态度、学习方法以及学习效率三大问题，并使得学生的两大核心能力得到了重点发展：学习能力和表达、交往能力。
7.成功的背后是艰辛和努力。在整个过程中，教师把直接讲解的时间减少到了最低限度，尽可能地让学生自学、互学，交流、展示。而卸下了“说”的重负的老师，时刻“穿行在教室里”，眼睛和耳朵随时保持高度的警觉，随时发现并处理课堂上出现的各种问题，为全班学生最终的学习效果承担责任，这足以说明教师的负担没有减轻。不可否认因为“10+35”、分组、自学和展示这四环节的有效才使杜朗口课堂获得成功。我们看到从自学材料的准备，从教案合格验收制度的实施，从必须对教学内容进行预见设计，从接受学校各个层面听课评估，从每周两次的个人教学反思展示，虽然教师课堂讲的不多，但教师围绕这四环节对教学过程的深思熟虑所付出的艰辛和努力是一般教师达不到。
8.用事实回击了课堂改革停滞不前的种种借口。杜朗口中学教师的学历大多数是中师或专科，杜朗口中学中考成绩有目共睹，进一步证明了师资水平不高课堂教学改革就难以成效，考试制度不变，教来教去还要会到老路上去，重视“双基”必然带来死记硬背，课堂改革与升学率发生矛盾等是错误观点和认识。
9.构建了应试教育与素质教育的和谐统一。素质教育并不拒绝应试，应试的过程应该就是素质教育的过程，它们共同指向“以人为本”的学生发展，杜郎口中学的“效果”有力地说明了这一点。杜郎口中学的课堂教学不仅有利于学生掌握文化知识，也很好地培养了学生的综合素质。比如小组合作，在交流过程中学生学会了知识，培养了能力，也体会到理解、宽容和谦让的意义，这是学生道德素质的培养。学生在彼此交流过程中，借助于对答案的求解，学到的不仅仅是科学的知识，还有科学的方法，科学的精神，这是科学素质的培养。在课堂上，学生可以朗诵，可以吟唱，可以舞蹈，也是培养情感、陶冶情操，这是人文素质的提高。学生上课不再受约束，可以站，可以坐，可以大声讲话，也可以自言自语，气氛宽松和谐，心理自由放松，体验到学习的愉悦和幸福，这有利于学生形成良好的心理素质。
10.我们如何学杜郎口中学教改经验。
①学习杜郎口中学必须学习其本质，而不是简单照办其形式，我们既不能盲目崇拜、原盘照端，更不能全盘否定、一叶障目，千万莫“画虎不成反类犬”。学习杜郎口中学，要结合我校实际创造性地学习借鉴，力争创出具有校本特色的教育教学模式。
②学习杜郎口中学，首先应改变评课标准。评价一节课的好差，不在于教师讲得多么好，关键要看学生，看学生是否动起来。
已投稿到：
以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。洋思杜朗口教学模式简介
洋思杜朗口教学模式简介
杜朗口经验： &三三六&自主学习模式的内涵剖析&三三六&自主学习模式的前&三&为该模式的三个特点：&立体式、大容量、快节奏&。所谓立体式就是：教学目标、任务是新课程要求的三维立体式，将学习任务分配给每个同学、每个小组来完成，充分调动每个学生的主体性，发挥每个小组的集体智慧，展示模块就会有不同层次、不同角度的思考与交流；所谓大容量就是：以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过各种课堂活动形式展现，辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等等；所谓快节奏就是：在单位时间内，紧扣学习目标和任务、通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期的效果。后&三&为自主学习&预习&&展示&&反馈&三大模块。预习模块主要任务是：明确学习目标、生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标。其基本过程是，学生根据自学后对文本的把握，教师根据对课程标准的把握，通过师生共同讨论，预设学习目标。然后，学生再通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、难点问题进行深入的探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，为展示课做准备。有了这样充分的预习课，展示课上学生的表现就不足为奇了。展示模块的主要任务是展示、交流预习模块的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。本阶段的基本形式一般为：以个人或小组为单位回顾预习情况，进行组内、全班的展示和交流。通过形式多种多样的师生、生生的互动学习、感受交流，根据学习进程，不断生成新的学习目标。反馈模块的主要任务是对前面的课进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，本环节尤其突出&弱势群体&，让他们说、谈、演、写，进一步检查三维目标的落实情况。这一环节主要利用好&兵教兵&、&兵练兵&、&兵强兵&战略，促进全体学生的发展。&六&，即展示模块&六大环节&，分别是：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。预习交流，明确目标的环节，可以通过学生交流预习情况、明确本节课的学习目标；分组合作，即教师口述将本节学习任务平均分到小组内，一般情况下每组只完成其中一项即可；展现提升，各小组根据组内讨论情况，对自己组的学习任务进行讲解、分析等；穿插巩固，各小组结合组别展现情况把自己组没能展现的学习任务进行巩固练习；达标测评，教师以试卷或纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。预习、展示、反馈三大模块贯穿在一起，就构成了杜郎口中学的自主学习模式的主体。与我们通常的理解不同的是，其课堂教学预习、展示反馈模块都是占用正式课时的，有时是一节课，有时是两节，也可能是十几分钟，具体时间根据学生的学习进展情况而定，但这些环节是必不可少的。而且这些模块的教学组织形式都主要以小组活动和学生自学为主，都是以学生为主体的课堂。正是这个自主学习模式的运行，使得老师与学生之间有了更多的默契，造就了活跃而和谐的课堂氛围，很好地解决了大班额条件下的合作学习问题、学生主体问题以及面向全体共同发展的问题。教改的主要成果：杜郎口中学的课堂教学总结为&三三六&自主学习模式：1、三个特点：（1）立体式：目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示；（2）大容量：以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验；（3）快节奏：单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动。2、三大模块：（1）预习：明确学习目标，生成本课题的重、难点并初步达成目标；（2）展示：展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升；（3）反馈：反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出&弱势群体&，让他们说、谈、演、写。&兵教兵&、&兵练兵&&兵强兵&。3、课堂展示六环节：（1）预习交流、（2）明确目标：通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标；（3）分组合作：教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可；（4）展现提升：各组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析；（5）穿插巩固：各组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务，进行巩固练习；（6）达标测评：教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。三个关键环节：（1）预习：学生的预习，教师作必要的指导：明确目标任务、掌握学习的方式方法。学生用双色笔做预习笔记。既有自主学习，又有合作交流，学生相互启发、共同探究。（2）展示：此环节是生生、师生、组生、组组互动的过程，主角是学生。学生由预习，到确定目标，再到教师分配学习任务，小组领到任务后，自主探究，交流合作，形成自己或小组最佳解答方案，各小组展现提升，其他组的同学分享了成果。由一条线变为立体式的网络。原来一节课完成三个问题，现在能完成十几个，原来一题只有几种解法的，现在多达几十种。由于立体式教学，不仅课堂容量加大，而且教学进度加快。学生们的理解、体会，更深、更快。（3）反馈：本环节突出&弱势群体&，让他们说、演、写，进一步检查落实情况，不让一名弱者掉队，利用好&兵教兵&、&兵练兵&、&兵强兵&战略，全面提升学生的知识、能力、情感。较弱学生在某一问题上存在的差异，主动向优等生拜师学艺，可以是同组的，也可以是异组的，结成若干对，优生的辅导，既让弱生吸取了营养，点燃了他们求知向上之火，同时优生又得到提高，不自觉的把知识进行梳理、系统并形成能力。五、杜郎口教改的启示：1、课堂教学模式必须要改而且能改。每位教师都必须重新审视教学过程的每个环节，自觉而痛苦地实现教与学的真正转化，真正把课堂还给学生，真正体现以学生为本。2、最根本的经验是 &讲堂& 变 &学堂&，最大限度地相信学生，调动学生的积极性、主动性、参与性，课堂上把一切机会让给学生：营造&三动&讲堂：动脑（预习）、动手（展示）、动口（交流）。黑板是学生的，讲台是学生的，讲解过程都是学生的；学习知识的初始权是学生的，疑难问题的发现权是学生的。3、教师把自己融入到学生中去，没有讲台，没有滔滔不绝的讲解，教师真正成为&导师&。教师：&退居二线&&&纠偏、点评、总结、释难；正落实教师&三讲三不讲&。4、使课堂更人道，提高了教师和学生的课堂生活质量。教育是培养人造就人的事业，它赋予老师和学生发展、生存和享受的权利。老师的讲课是一种享受，学生的学习也是一种享受，老师真正体会到工作是快乐的，学生也体会到学习是快乐的，从而使教育过程更人道、更人性。 5、行胜于言。现在不缺理念，不缺口号，缺的是实实在在的行动。行动起来就会创造神话。洋思做法：&1、一个人的发展，不是靠教师教出来、逼出来的，而是靠他自己学出来的；& 2、教师进教室是干什么的？不是去讲、去教的，而是去组织学生学的；& 3、什么叫完成教学任务？不是讲到了、讲清了就算完成教学任务，而是要看学生学会了没有，学会了才算完成教学任务。 洋思的办学思想&每个学生都能学好&每个教师都有责任教好&适当的方法能让每一个学生学好&先学后教，当堂训练&的实质就是，在课堂教学过程中都让学生去学、去探索、去实践，而教师在其中只是&向导&&路标&，起着&引路&、&架桥&的作用。教师在课堂上从过去&满堂灌的第一线&退到第二线为学生在自学、思考、讨论、答疑中当&参谋&、&顾问&。 每当向来宾介绍学校课堂教学改革的经验时，蔡林森校长总会在黑板上写下这样的公式： 先 学 后 教 当堂训练 （看、练） （兵教兵） （练） （生）&& （生）&& （生） 洋思模式简介 6个环节： ①、出示课堂学习目标； ②、指导学生自主学习； ③、学生自学，教师巡视； ④、检查学生自学效果； ⑤、组织师生交流讨论; ⑥、当堂练习、当堂巩固。 6个方面的先进性： ①、精讲多练 ②自学辅导 ③以学生为主体 ④、帮助学生学会练习 ⑤、教师指导下学生富有个性的自主学习。 ⑥、帮助学生学会学习。 以上教学理念，正是新课程改革强调的教学重点,洋思课堂教学模式中都能得到比较充分的体现。 解决了课堂教学中的8个具体问题 纪律问题、 注意力集中问题、 认真学习问题、 学习效率问题、 学困生问题、 差异性问题、 学习兴趣问题、 教师的时间和精力问题。三种学生都得到充分发展：好的学生 超过书本要求中等学生 达到书本要求差的学生 基本达到书本要求 洋思课堂教学的三条基本理论1.相信每一个学生都能学好，适当的方法能让每一个学生学好。2.让学生自学，在班级授课制下实施既集体学又个别指导的因材施教教学模式。 3.当堂训练当堂巩固，确保学生课堂上真正理解和真正会做，进而使课堂教学任务当堂完成。教师的作用： ①、教师以学定教，教师的教学以研究学生怎么学、学什么，集中解决为什么学，学的效果等问题。 ②、教师语言准确，三言两语，准确地提示教学目标，尽快地激发学生学习动机；教师提出自学要求，自学内容，自学方法。 ③、教师行间巡视，个别答疑与个别询问，必要的板演与练习进行调查，了解学情，最大限度地暴露学生在自学中疑难问题、带有倾向性的问题，为&后教&作好准备。 ④、教的原则是：学生会的不教；学生说明白的不重复；学生不会的尽量让学生自己解决问题。教师少讲、精讲，只做点拨性的引导。 ⑤、对课堂检测题，教师是给答案与结果，让学生自己探索规律。这样，教师真正从一线退到二线，为学生自学、思考、答疑当好参谋。 关于&兵&教&兵&： ①、&兵&教&兵&也体现在&后教&的环节上。针对学生自学中暴露出来的问题或训练中存在的错误，教师引导学生讨论，让会的学生教不会的学生，教师只做评定，补充更正。 ②、&兵&教&兵&也体现在课后，对学习上的&困难户&教师指定同学去帮一帮，单独辅导，优秀生与&困难户&搭配坐在一起，同住一个寝室。他们结成帮扶对子，成为朋友。 ③、事实证明，一帮一，&兵&教&兵&活动不单能解决困难生问题，也能促进学优生的学习能力、表达能力、分析能力的提高，使学优生自己能学习上有紧迫感，也把自己理解的东西表达出来，这本身就是一种提高，这就是&兵&教&兵&的魅力。 集体备课： 集中研究以下几个问题： ①、如何引导学生自学最有效？ ②、共同研究下一周各课时的教学方案； ③、确定学生自学范围、自学内容、自学方式、自学时 间、自学要求，这五确定是统一的； ④、自学可能遇到哪些疑难问题？ ⑤、设计什么样的当堂测验题才能最大限度的暴露学生自学后可能存在的问题？ ⑥、如何引导学生自我解决这些问题？ 备课中的每一个细节，教是根据学生的&学&来组织进行的。 &三清运动&与验收制度1、有学习疑问这是最正常不过的事情，&三清&运动是解决这一难题的关键，&三清&：即&堂堂清、日日清、周周清&，其实就是要求学生做到&课堂上能掌握的不留到课后&、&今日事今日毕&、&适时温故知新，巩固提高&。2、洋思中学&没有教不好的学生&，很大程度上是因为做到了这一点。3、&三清&中，最重要的是&堂堂清&，每堂课所学的新知识掌握或基本掌握了，&日日清、周周清&才有可靠的保障。4、洋思的每个班都按学科建立了学习小组，小组间正常开展学习竞赛。对堂堂清不了的学生，小组内成员分工负责，绝大多数同学都能做到&日日清&，极个别仍不能&清&的，由老师帮助其&清&。5、&周周清&：实施周五验收制度，主要验收数学、英语两门学科。单周验收数学，双周验收英语。教导主任、教研组长当验收组长，任课老师和班上的尖子生当验收员，班与班对调验收。 洋思教学的十大战术 1、基础性战术 学校与班主任、与所有的任课老师签订的责任状中，都要确保没有一个教不好的学生，从初一起始年级开始抓后进生。只有抓好这一开始的基础，以后的教学才能成功。 2，三本战术 以学生为本，从学生的实际情况出发，面向全体学生。　　 以教材为本，确保自学和当堂训练的顺利展开。　　 以质量为本，把学生会不会做作为课堂教学质量的标准。 3、让学生自学的战术 4、当堂练习、当堂巩固战术 5、兵教兵战术 6、班级授课制下既集体学习又个别指导战术 7、在课堂教学中实施补差培优同时并举战术 8、教考一致的心理战术[紧张］ 9、因材施教战术 10、堂堂清战术 &紧张&是课堂教学高效的标志&蔡林森说：自主学习是学习，不是玩耍；越是要减轻学生负担，就越是要每节课都像考试一样；课堂上只有让学生真正紧张了，教师的教才会高效，学生的学才会高效&&&紧张&是课堂教学高效的标志。能使学生紧张起来的老师才是好老师！蔡林森将这种让学生在课堂上像考试那样紧张地自主学习的作用，形象地概括为&七能&一、能发现真实的问题并及时解决；二、能最大限度调动学生学习的积极性；三、能培养学生运用知识和分析问题的能力；四、能真正理解知识，提高质量；五、能培养学生的创新精神、思想品质和好的学习习惯，全面提高学生素质；六、能最有效地&培尖补差&；七、能确保减轻学生过重负担。心理学家指出，适度紧张是人们工作效率更高的一种促进力量,人太闲散了，会对周围环境感到无所谓。没有一种进取精神，久而久之会使身体的内分泌机能受到抑制，进而出现各种功能的衰退。这对身体成长和健康是极为不利的。 对待基础差的学生有着独到的做法：　 一、是注重抓好起始年级。　　 二、是合理编班、分组、排座。 三、是重点辅导后进生。　　 四、是优生带后进生。　　 五、是实施后进生验收制度。 学洋思要注意的几个误区&1、硬性规定&先学后教&中的学和教的时间。&2、人为地把课堂切成三大块。& 3、&先学后教&中的学并不是撒手不管让学生盲目地学。&4、&先学后教&也并全是教师的教也不是重复所教学的内容。&5、当堂训练就是当堂完成作业。6、这种课堂教学结构教师会无亊可做。
山东杜郎口教学模式在温州早就闻声山东杜郎口中学在课堂教学上有自己独特的一套，也看过了一些亲临杜郎口中学考察回来老师的照片，很有亲临体验的想法，但终因路途遥远而无成行。10月24日，洞头县教育局邀请了杜郎口中学的领导、专家、教师在海霞中学和洞头中学分别开展了公开课教学和讲座，趁此机会亲临体验了杜榔口中学的课堂教学模式。收获颇多，受益匪浅，也有较多的体会与感悟。早上在海霞中学，语、数、外、科、社五科公开课齐上，我聆听了徐秀莲老师开出的九年级《能量转化的量度》公开课。由于模式的不同，徐老师的课堂预热就用了一个小时。为了能让全班每位学生都有 ...案例片段一：我在教学《Go for it》七年级上, Unit8 When is your birthday时设计了以下三个片段。片段一，为了引出&birthday&这一话题，我与学生进行了以下对话：Teacher: Excuse me. When is your birthday?Student A: On February the eleventhTeacher: Do you know your father's / mother's birthday?Student A:????Student B: Sorry, I don’t know…. 片段二，在谈到切蛋糕庆祝生日时，我这样问道：Teacher: Now Ann will cut her birthday cake into pieces. Who do you think should get the first cake?同学们七嘴八舌地说开了，有的说Ann, 有的说Ann's father,有的说 Ann's mother……。}