注重研究生培养质量建设 ――在山西大学学位与研究生教育工作大会上的讲话
本文作者:郭贵春
&注重研究生培养质量建设着力提高研究生创新能力 ――在山西大学学位与研究生教育工作大会上的讲话山西大学校长 郭贵春（日）老师们，同志们：&&& 研究生是我们建设研究教学型大学的一支重要力量。随着我们学科建设的跨越式发展，我校的学位点有了大幅度的增加。与此相适应，我们的研究生规模进一步扩大，日益成为我们人才培养的重点和核心。在落实“十一五”规划、全面推进“五个转向”的关键时刻，我们召开研究生培养工作会议，摆存在的问题，找工作的不足，理改进的思路，定提高的措施，具有十分重要的意义。&&& 为了把这次会议开好开实，开得富有成效，学校重点办组织了三个层面的调研：一是研究生培养质量问卷调查，二是研究生学位论文质量分析，三是科研经费与研究生培养质量的相关性分析。锁堂同志已就三个层面的调研情况作了非常详细、客观的报告，我认为很有针对性、很有现实性。会后还要出台进一步提高研究生培养质量的一些文件。希望大家认真对照调研报告的内容，对照我们将来出台的一些文件，实实在在地提出整改的措施，扎扎实实推动我们的研究生培养质量和研究生创新能力的提高。&&& 下面，我谈几点想法，与大家一起交流。&&& 一,真正认识研究生教育在一所大学发展中的重要作用&&& 2003年我们在迎接本科教学工作水平评估中，学校相继召开了三次本科教学工作会议，我对学校的教学历史、教学传统、教学特色、教学改革、教学目标作了比较详细的阐述。在连续几年的工作计划上，我都对教学工作进行安排和部署。去年12月29日召开的本科教学工作会议上，我又重点强调了本科教学的基础地位和学校的重视程度。我讲这些是想说明，本科教学在山西大学的整个教育结构中永远占据着基础性地位，而且我们着力朝着高水平、有特色的本科教育方向发展。我们的老师们、同志们对本科教育已有了充分的认识，而且最近几年有了很大的提高。 &&& 本科教学意识的增强和本科教育水平的提升，必然要求我们站在更高的层面来思考和谋划人才培养的问题，特别是高层次人才培养的问题。这也符合我们质量建设的历史经验，切合我们内涵发展的办学思路。要培养高层次人才，离不开研究生教育。随着“五个转向”的推进，研究生教育的重要地位日益凸显，是我们建设国内高水平、国际有影响的研究教学型大学的重要内容。那么，我们如何认识研究生教育在山西大学发展中的重要作用呢？也就是说它的重要意义体现在哪些方面呢？我认为，我们应该从五个方面来理解，以真正认识研究生教育的重要作用。&&& 1、研究生教育对学科建设有重要的牵动作用。在《中国学位与研究生教育发展战略报告》中指出，学科建设是高等教育，特别是研究生教育的基础。学科建设作为研究生教育赖以生存和发展的基石，往往决定研究生教育的水平。这一点，同志们都有深刻的体会，我们很多发展好的学科也都能说明这一点。研究生教育必须紧紧依靠学科建设，反过来，我们要提高研究生教育的水平，必须加强学科的建设，提高学科的水平。当前我们的研究生规模不断扩大，我们的学位点数量大幅度提高，自然而然地对学科的发展提出更高的要求和更多的需求，牵动学科向着更高的水平努力。无论是什么阶段，什么状况，只要发展研究生教育，就必然牵动学科建设。事实上，我们要完成好研究生教育的任务：&①各个学科点需要形成长期稳定、特色突出、优势明显的研究方向；&②开设学科范围内的高水平课程，具有培养研究生的实验室和仪器设备；&③创造有标志性的科研成果；&④拥有一批学术水平较高的导师队伍。&&& 这些与学科建设的内容是一致的。从研究生教育和学科建设的关系上来讲，我们重视研究生教育，就是重视学科建设；我们支持研究生教育，就是支持学科建设。重视和支持研究生教育的程度，直接关系到学科建设的深度和广度，无疑对学科建设具有重要的牵动作用。&&& 2、研究生教育对科学研究有重要的拉动作用。研究生是科学研究的重要组成力量。从国际教育历史研究发现，研究生教育在国家科研队伍组成部分中占有突出位置。1998年第9期《海外星云》杂志对历届诺贝尔奖获得者的毕业生进行分析表明，获奖次数超过10次的院校都是研究生规模较大的院校，当然也是培养水平较高的院校。像剑桥大学为56次数、哈佛大学为36次数、哥伦比亚大学为34次数、慕尼黑大学为26次数、芝加哥大学为22次数。这说明科学研究与研究生教育密切相关，所以说研究生参与科学研究，是产生高水平研究成果的客观要求。从科学研究来看，研究生具有精力充沛、思想活跃、思维敏捷等特点，接受了系统的专业知识教育，具有了较为扎实的理论基础；尤其是博士生，经过了硕士培养阶段的科研训练，能够与导师合作，已具备一定的科研能力。研究生作为导师的助手参与导师的科研课题，或独自承担科研项目，都会拉动科研工作的发展。我们必须认识到研究生教育是提高科研能力的重要途径。加强研究生教育，一方面将导师长期积累的科研成果、科研方法传递给研究生，有利于研究生从事科学研究；另一方面促使导师进一步提高自身的科研水平以不断满足学生对科研工作的需求。研究生教育是调动研究生和导师两个科研主体积极性的关键。因此，我们每一个导师都要注重发挥研究生在科学研究中的拉动作用，为我校科研成果的产生提供不竭动力。研究生培养对于提高导师水平是非常重要的，学生从论文题目确定到论文完成，都与导师水平密切相关。我们不能想象一个科研水平很低的导师会培养出一流的研究生。一般来说，好的导师培养出优秀的研究生是比较正常的。我们的导师，特别是博士生导师，往往没有很多的时间阅读最前沿的文章，学生读的文章比我们导师多，反过来推动导师提高水平是很有意义的。而且研究生会研究很多方面的问题，不一定都是导师很熟悉的，研究生可能在某个具体点上比导师还熟悉，这就要求导师站在一个更高的层面上来指导研究生。导师的指导是一个互动的过程，导师和学生的共同进步是一个必然的过程。&&& 3、研究生教育对人才培养有重要的带动作用。人才培养是大学的根本任务。无论是本科教育，还是研究生教育，一个共同的的使命就是培养人才。一所高水平的大学，既有强有力的本科教育为基础，又有相当规模的研究生为支撑。纵观世界一流大学，研究生规模一般与本科生相当，有的甚至超过本科生数。如约翰.霍普金斯大学2001年共有全日制学生9000人，其中一半是研究生。美国的麻省理工学院研究生与本科生之比为1.2:1，斯坦福大学是1.1:1，加州理工大学是1.3:1，哈佛大学是1.3:1，哥伦比亚大学为1.5:1。在教学来看,研究生教育对教师的理论水平、学术研究能力、教育教学方式等都提出了很高的要求，促使教师不断更新教学内容，重视学生科研基本素质的训练，并积极采取有利于人才培养的教学方式。更为重要的是，在一所研究生教育和本科教育并重的大学，研究生教育中鲜明的创新意识和创新能力的培养特点不断地向本科生渗透，让本科生感受到浓厚的学术氛围，感受到创新的气息，从而激发学习的兴趣、求知的动力。我校的研究生数量已超过本科生的三分之一，而且还会继续增加，所以我们研究生教育的水平必须要高，从而有力地带动我们本科教育质量的提高。&&& 4、研究生教育对社会服务有重要的促动作用。社会服务是大学的基本功能。大学对社会的服务和贡献主要通过人才培养和科学研究来实现。研究生教育既对大学的人才培养有明显的带动作用，又对大学的科学研究有明显的拉动作用，从而对强化大学的社会服务功能有明显的促动作用。西方国家的研究生教育，不仅要求导师的研究成果向社会服务，还要求研究生的成果向社会服务。发达国家、先进地区、一流大学给我们做出了很好的榜样。当然，我们通过研究生教育培养出高层次的人才，能成为各个行业的骨干，也是社会服务功能的体现。在这里，我想强调一点，就是与研究生教育密切相关的学科，可持续发展的动力源于国家、社会、经济的重大需求，所以说学科建设本身就带有强烈的社会服务职能。我们加强学科建设，特别是建设“高峰学科”，本质上也是为社会服务提供更广阔的平台，同时是为研究生教育搭建更为重要的载体，以培养出社会责任感更强、学术水平更高的研究生。&&& 5、研究生教育对师资力量有重要的推动作用。我反复强调，研究生是一支潜力很大的研究力量，是学校教师队伍的重要补充力量。要根据学科的需要，在研究中启发他们的理论思维，锻炼他们的研究方法，培养他们的科学精神，为我们的教师队伍建设打下了良好的基础。加强研究生教育，为什么对师资力量的增强有重要的推动作用呢？我想有四个方面的理由：一是研究生教育能直接促进现有师资水平的提高，因为要培养高质量的研究生，研究生导师自身必须有很高的学术素养；二是每一个学科点要加强研究生教育，必须按照培养高质量研究生的需求去汇聚高水平的教师；三是学校的有关管理部门，也会按照培养高质量研究生的要求出台一些制度，完善一些机制，稳定和吸引高水平的教师；四是通过研究生教育能够培养出适合本学科发展的优秀人才，及时补充师资队伍。正是这四个方面的原因，研究生日益成为高等学校教师队伍的主要源泉。在一流大学，很多科学发明和研究成果都是研究生及其导师共同努力的结果，不少科学大师的杰出成就都可以追溯到自己的研究生时代。山西大学的研究生教育，包括博士和硕士教育，是推动山西大学师资队伍建设的重要着力点，对于学科建设、科研水平的提升、学术组织的进步、管理体制创新具有十分重要的意义。这个“着力点”抓的好坏，关系重大。我们一定要把研究生教育这个实现我校跨越式发展的优势突出来、发挥好。&&& 人才培养、科学研究、社会服务是大学的三大职能。学科建设是实现三大职能的基础，师资队伍是实现三大职能的根本。研究生教育在学科建设、人才培养、科学研究、社会服务、师资队伍中具有重要的作用，关系一所大学的长远利益和持续发展，关系一所大学综合竞争实力的提升。今年我校在网大的排名是第53位，这个排名的一级指标分为声誉、学术成果、学术情况、学术资源、教师资源、物质资源等六项，其中与研究生教育直接相关的有学术成果、学术情况、学术资源、教师资源，占总权重的73%。我们学校2005年的四项得分占到58%，2007年的四项得分也占到58%，还没有达到这个权重，这是一个问题。我们的实际得分没有达到排名设计的73%的比例，差15%，我们学术声誉和物质资源得分并不低，关键在于上述四项指标，如果这四项指标达到73%，我们的排名还会有大的提升。说明加强我们研究生的教育对我校综合办学实力的提高有着重要的意义，同时还需要做许多工作和努力。研究生教育应当成为我们今后的重点工作。&&& 二,真正了解学校对研究生教育的重视程度和支持力度&&&& 我校在1981获得5个硕士学位授予点，由此翻开了我校研究生教育的历史，已走过26年的历程。我校的博士学位授予权是1993年获得的，至今是14个年头。26年的硕士教育史、14年的博士教育史，在我们105年的办学历史中看起来是较短的，但是这在短短的20多年里，我校的博士、硕士教育发生了飞速的变化。飞速的变化与国家的教育形势和政策密切相关，同时与我们学校一直坚持以学科建设为龙头的战略思想密不可分，也与大家的努力密不可分。大家只要回忆一下飞速变化的轨迹，就可以明显地感受到我们学校对研究生教育的重视程度不断加强，支持力度不断加大。接下来，我从八个方面来讲述我们的有关工作，帮助大家真正了解学校对研究生教育的重视程度和支持力度。&&& 1、支持学位点数量的增加。博士点和硕士点是学科建设的支撑点和重要依托，其数量的多少直接反映学科建设水平的高低。从全国的形势来看，自1981年实施《中华人民共和国学位条例》以来，我国博士、硕士学位点授权已经进行了10次。在10次授权的过程中，我们的学位点数量一次比一次多，特别是九十年代中后期以来，我们的数量有了较大的突破。今天，我们一起回顾一下。先说硕士点，1981年我们是5个，到了1984年增加为7个，1986年为13个，1990年成为17个，1993年增至22个；到了1996年，我们的硕士点成了27个，1998年发展为39个，2000年成为57个，2003年成为90个，2005年成为137个。这是硕士点的增长情况，我们再看看博士点的情况。1993年我们拥有了第一个博士点，1998年增加到5个；2000年发展为9个，到了2003年，我们的博士点飞速发展，增至24个，2005年我们比2003年整整翻了一倍，增加到48个。硕士点平均每次增长14.6个，博士点平均每次增长11.8个。我校学位点的快速增长，标志着我校学科建设取得了跨越式的发展。这些显著的成绩，凝聚了全校老师的集体智慧与辛勤工作。当然与学校重视和支持学科建设是分不开的。我们学校从“九五”开始确立了学科建设的龙头地位，不断加大学位点申报的支持力度。我们在鼓励各学院、所、中心积极为学位点建设创造条件的同时，学校在学位点建设上都给予了经费上、政策上的支持。历次学位点申报，我们的校级领导始终与各学科的老师们奋战在第一线，在人才引进、科研条件改善、资源配置、联合申报等方面优先考虑、全力保障。我认为这是我校学位点建设取得成功的主要原因。&&& 2、支持研究生人数的增加。“十五”期间，我们在全国大扩招的背景下，坚持稳定本科生规模，大力发展研究生教育，着力培养高层次人才。这个战略从今天来看是英明的。原来山西大学本科生在山西省高校是第一，现在我们降到第六，本科生数量远不如山西省其他高校，但是我们的研究生大规模的上升，保证了我们两方面水平的提高。我们的硕士研究生在2001年招生315人，2002年招生达到418人，2003年招生规模为592人，2004年招生人数增至847人，2005年招生突破1000人，为1016人。这几年的增长比例分别为32.6%，41.6%,43.1%,20%,而且连续3年超出同期全国硕士研究生的平均扩招20％的比例。在职攻读专业学位研究生，十五期间我们才开始起步，但发展的形势很好。2001年我校第一个专业硕士学位点―法律硕士专业学位研究生招生为19人。到2005年，我们在职攻读硕士学位招生603人，在学人数达到885人。目前在职攻读硕士学位在学人数已上升到1762人。最近管理学院新增两个工程硕士招生领域，专业硕士招生专业达到14个，为学校发展奠定了很好的基础。另外我们专门成立了4个专业学位教育中心，集中在研究生学院办公楼。2006年学校投入100万元专项资金用于专业学位多媒体教室、计算机实验室和案例讨论室建设。在学费分成方面，学校基本上是采取“放水养鱼”的办法，向各专业学位点倾斜，目的就是为了支持各专业学位教育有更大的发展。“十一五”期间我们将研究生发展的指导原则调整为“稳步发展学术型研究生教育，积极发展学术应用型研究生教育，大力发展专业学位研究生教育”，目标是学历教育研究生和非学历教育研究生在学人数达到1：1的比例。回顾山西大学的历史，高水平才能高效益，这是我们的“双高”办学思想。2000年以前，我们向优秀教学型大学发展，我们的创收靠自考生，各个学院蓬蓬勃勃发展自考生。接着我们提出了向教学研究型大学发展，我们的创收依靠三本。当前我们提出建设研究教学型大学，创收依靠非学历研究生教育。我们山西大学近几年的历史发展表明，我们办学的目标不同，我们高效益高水平办学的模式就不一样。从教学型、教学研究型、研究教学型的目标来看，支持我们高效益发展的依次是自考生、三本生、非学历教育研究生，这是一个梯次的发展，是高水平高效益的发展，我们一定要认清这个方向。特别是没有拿到专业硕士学位的学科，要努力争取学位点，比如说会计、外语等等。我们一方面支持学位点的建设，提高我们的学科建设水平；另一方面创造条件，扩大研究生的规模。这是我们的一个重要思路，就是要把学科做强，把研究生做大。&&& 3、支持导师队伍的建设。提高研究生培养质量，研究生指导教师是根本。学校一贯高度重视导师队伍的建设，每年都要随着研究生教育的需要严格进行导师的遴选。从数量上来看，我们的博士生导师2001年为37人， 2002年达到55人，2004年为92人，2005年增至106人，2006年上升为128人。按照目前在校330名博士生计算，平均每人每年指导博士研究生不到1人。硕士生导师在2001年为109人，2002年增为291人，2003年为318人，2004年增至436人，2005年已达到533人。按照目前各类在校硕士研究生4464人计算，平均每人每年指导硕士研究生2.8人。从以上的数字可以反映出，每位导师平均指导的研究生并不多，符合研究生培养的规律。也就是说，随着学位点的增多，研究生规模的扩大，我们做到了研究生导师的及时补充，研究生导师总量基本满足研究生培养质量的需要。我们也非常重视研究生指导教师的待遇问题。学校对研究生导师招收的博士生和全日制硕士生按人头给予科研费补贴，2006年比2002年增长75.9%,平均每年增长18.9%。此项补贴尽管导师们觉得很少，但是与其他高校,包括一些重点大学相比算是比较高的，有的大学根本就没有，学生外出查资料、学术交流、论文印刷等费用全部从导师的科研经费中支出。我们学校的创新人才津贴，以2006年发放津贴为例，共有620名教师享受津贴，其中研究生导师人数占到了71.5%，享受津贴数占到了80.7%。我们大力支持导师队伍建设，就是在支持我们的研究生教育，就是为提高我们的研究生培养质量。&&& 4、支持科学研究水平的提升。科学研究与教学工作并重一直是我们学校的发展战略。随着学校办学目标的转型，科学研究的重要性更加突出。我们十分注重科研工作，主要体现在五个方面。一是组织机构上，我们成立了科技处、社科处，专门负责不同学科的科研管理工作，提供咨询、服务和指导，同时我们还有学校层面的重点建设办公室，为科研工作的开展给予有力的指导和扶持。二是政策导向上，我们分别印发了有关制度汇编，大力实施创新人才津贴和科研奖励津贴，还分别制定了文理科科学研究的“十一五”规划，指导和推进科学研究工作。三是氛围营造上，我们每年的工作计划会议上都要强调和部署科研工作，每次到学院、研究所调研都要讨论科研工作的思路，创建有利于科研工作的环境。四是管理机制上，我们成立了直属学校管理的20个一级研究单位，成立了直属学院管理的88个研究室，组建了6个学术创新平台和10支学术创新团队，进一步凝练研究方向，有力地促进了全校的科研工作。五是经费投入上，我们专门用于重点学科建设的经费在最近的五年内就翻了一番，2006年比2002年增长119%，平均每年增长29.9%。说是学科建设经费，其实重点用在了科学研究上，比如仪器购置、图书资料建设、环境改善等。可以说我们对科学研究是全方位的支持。可喜的是我们科学研究取得了显著的成绩。根据2001年至2004年教育部直属71所院校的科研收入排队，我校2001年至2004年科研收入排名58位，平均每年增长11%以上。连续获得国家技术发明奖、“中国高校人文社会科学研究优秀成果”奖、国家科技进步奖、国家自然科学奖等七项科研大奖。&&& 5、支持研究生学院改善条件。研究生学院直接管理和实施研究生教育工作。我们过去研究生数量比较少，研究生学院只有几间办公室，十分拥挤。随着我们研究生数量的增加，我们划拨170多万元，专门把旧图书馆进行了维修、改造，全部归研究生教育使用。面积为5482平米，大大改善了研究生学院的办公环境。专门一栋楼给研究生学院，这在地方院校中是很少见的。同时在科技楼、文科楼还设有研究生公共课教室，我们在用房紧张的情况下如此大的力度优先保证研究生教育事业的发展，目的非常明确，就是要强化我们的研究生教育。&&& 6、支持研究生参与学术活动。《山西大学学位与研究生教育“十一五”发展规划》中明确指出：“把研究生培养并入科学研究、技术研发的过程，把研究生参与科研活动作为研究生培养的重要环节，把研究生导师和研究生共同参与的科研成果作为衡量研究生培养水平和质量的重要指标”。这反映了我们的研究生教育的两个趋向：一是学生参与科学研究不是阶段性的，而是一个持续的、不断深入的过程；二是学生参与科学研究不是表面性的，而是要达到创造成果的要求。这是“十一五”规划中的内容。其实，我们学校在“十五”期间就在不断的倡导研究生参与科学研究，参与导师的课题。我在工作计划会议上也在强调这方面的工作，特别是去年和今年强调的更多，还提出了比较可行的办法。我们用在研究生科研创新方面的奖励每年都在十万元以上，以后会大幅度增加。我们还建设了学术创新平台和创新团队，同时加大了争取科研项目、科研经费的力度，这为支持研究生参与科学研究提供了很好的平台。推进山西大学的“五个转向”，研究生必须参与科学研究，高水平的研究成果要作为衡量研究生培养水准的标志。我们的管理部门和导师们要创造条件，鼓励和引导更多的研究生参与到课题中来、项目中来、研究中来。&&& 7、支持研究生成长环境的改善。为了支持研究生教育，我们统一将学校北区的宿舍楼统一调整为研究生的住宿楼。目前是四人一间，而且全部接入网线，也就是说学生只要有计算机，就可以在宿舍上网，享受学校的网络资源、信息资源、数据资源。与本科生一样，我们注重宿舍文化建设，教育和引导大学生营造高雅、优美的生活环境，激发他们求学求知的兴趣。同时，我们保证研究生的生活补助金，一分不少，发放到位。2006年比2002年发放研究生生活补助金增长168%，平均每年增长42%。将来，我们随着的办学经费的增多，我们会适应研究生教育的需要，不断地为研究生的成长改善环境。我们必须明白一个理念：只要学生有了成长的愉悦感，就会迸发成才的自豪感，就会增强成功的责任感。所以，我们要为研究生，包括我们的本科生都要创造良好的育人环境。&&& 8、支持一级研究单位的建设。大家知道，我们今年成立了20个一级研究单位，11个理科的，9个文科的。这20个研究单位覆盖学校的36个博士点，占到75%。这是我校很强的科研力量，集中了我校研究的强势力量。我在今年的工作计划会上概括了研究教学型大学应有六个特征，其中之一就是存在一定数量的高水平、有特色的科学研究所。建设这么多的一级研究单位是我们建设研究教学型大学的重要内容，不是为了设置和安排岗位，而是适应学校“五个转向”的战略布局、战略调整。我们这样布局和调整，目的就是要集中力量产生高水平的科研成果，使这些研究单位成为我校科学研究的“重镇”，从而为研究生的培养提供更高的科研平台，更多的参与科研的机会。今年后半年要启动新一轮的学位点申报，锁堂同志和研究生学院已进行了动员，我们还要争取一些点，特别要填补空白博士点。我们校长办公会已统一思想，将来随着点的增加，我们要不断增加我们的一级研究单位，这是一所高水平大学发展的必然。一级研究单位越多，标志着我们的学科水平、科研水平越高。所以，我们支持一级研究单位的建设，也就是支持高水平的研究生教育。前段时间，锁堂和维奇同志带领重点办的同志们去研究单位调研，各家都反映了研究场所不足的问题，参加调研的同志们也确实感觉到了这个共性问题。我们正在考虑解决的办法，努力满足大家开展科研工作的需要。&&& 三,真正把握研究生教育中存在的主要问题&&& 研究生教育关系我们学校综合竞争力的提升，关系我们山西大学办学效益的高低。我们这次召开研究生培养工作会议，不仅要增强大家对研究生教育重要性的认识，更为重要的是通过这次会议找出我们研究生教育中存在的问题，想一些办法来解决。为了把问题找得准确一些、深入一些、具体一些，我们作了三个方面的调研分析。刚才锁堂同志作了比较详尽的报告，有肯定的部分，同时指出了不少问题。问卷调查是1992个研究生自己填写的，其中04级468人，05级635人，06级889人。参加问卷的研究生们谈到的问题涉及许多方面，可能有些问题有一定的主观性，但是研究生普遍反映的问题是不容忽视的。我结合调研报告和自己平时的调研，讲讲我们研究生教育面临的几个比较突出的问题。&&& 1、研究生培养单位之间差距较大。我们学校的研究生培养单位有学院、有中心或者所。学校对每一个培养单位都非常重视，给予方方面面的支持。由于种种原因，出现培养情况不平衡的现象也是正常的，但是培养单位之间差距较大的问题必须引起高度的重视。这次调查问卷设计了62个问题，涉及到19个学院（包括继续教育学院）、6个一级研究所，涉及到86个专业。我们就培养的满意度排了一个队。从单位来看，最高与最低的之间的满意度，文科相差24.20%，理科相差11.85%。从专业来看，满意度超过80%的有6个专业，满意度低于60%的专业有18个。从各模块来看，单位之间的差距也是很大的。从教学水平的满意度来看，最高与最低的之间的满意度，文科相差22.06%，理科相差17.15%；从导师的满意度来看，文科相差26.42%，理科相差17.88%；从论文指导来看，文科相差17.98%，理科相差12.5%；从管理体制来看，文科相差28.2%，理科相差19.4%；从学术活动来看，文科相差30.73%，理科相差27.72%；从科研条件来看，文科相差49.75%，理科相差28.48%；从德育来看，文科相差28.69%，理科相差38.82%。这些差距体现了研究生教育的强与弱，不是简单的表面的现象，其背后隐藏着学术效益和贡献率的高低，隐藏着工作努力的多少，隐藏着学科建设力度的大小。这种培养单位之间较大差距的长期存在，必然导致研究生培养质量的差距，影响生源和声誉，最终影响我校的科研能力和综合实力。我们一定要想办法缩小差距，弥补不足。&&& 2、研究生的科研训练严重不足。教育部部长周济同志指出，研究生就是研究的学生，就是通过研究工作学习的学生。在研究中学习、在研究中提高、在研究中创新应当是研究生培养的主体活动。我也多次强调，要让研究生更多地参与科研活动。我们的培养单位、我们的导师在这方面做了一些工作，但是力度还不够。这次问卷调查普遍反映的问题就是科研训练严重不足，对培养单位科研训练的满意度不高。从总体来看，不满意度为55.68%，其中认为不满意的占44.18%，认为极不满意的占11.5%。这个比例是较高的。按年级来看，研究生要求提供科研训练的呼声也比较强烈。与科研训练相关的两个指标――科研条件和组织创新科研大赛，不满意度也在50%以上。科研训练是研究生培养的重要环节。研究生反映这一环节比较薄弱，一方面反映了研究生自身成长的客观要求，我们要充分尊重；另一方面也确实要求我们加强研究生的科研训练工作。“十一五”期间，研究生学院一定要下大力气，协调解决好这个问题，否则，我们的研究生培养质量就会受到影响，研究生对学校科研、师资的贡献率就上不去。&&& 3、研究生的国际视野过窄。国际化办学是高校发展的一个趋势，当前世界各国的高校都非常重视大学的国际化。我们学校有中西会通的办学传统，这几年的工作计划会议都要强调国际化办学。国际化办学包括许多方面，培养研究生的国际视野是其重要的内容，但我们在这方面做的力度不够、深度不够。这次问卷，大部分学生对外文原版教材的使用和教学状况持不满意的态度，不满意度为62.25%。从分年级的问卷来看，三个年级对原版教材使用状况的不满意度都在50%以上，04级为54.34%、05级为61.84%、06级65.71%。原版教材使用极少的情况是我校的研究生教育中普遍存在，学生的国际视野缺乏。当前我们研究生教育中还没有外国留学生，我们自己送出去交流、深造的研究生也非常少。请外教很少，光电所、科哲中心请过外教，其它都没请过。我们导师的国际交流意识还不强，大部分导师还没有送自己的研究生出去过。我们前些年举办学术骨干外语培训班，为出国访学、留学打基础，还是免费的，第一堂课人很多，我很高兴。后来人越来越少，培训班只好停班。我们这几年博士招生考试，我们想照顾本校的教师，但外语偏偏不达线。这些例子听起来令人痛心。现在我们的很多老师不阅读外文资料、不参加国际会议、不与国外同行交流，这是一个缺陷。很多研究生同样存在这个缺陷。我们要求研究生毕业论文要有外文资料，多数是摆设、凑数的，对所引用的外文资料有的连看都没看过。研究生国际视野的培养问题是一个大问题，各个培养单位和每一个导师都要想点办法，多做些工作。我们中国无论是什么样的学科，只要是一流的大家，他们的外语水平都很好。外语好的不一定会成为大家，但是成为大家的外语一定好，这是规律。我们国内的大家外语水平都非常好，都可以和国外的专家直接交流，这就是大师和普通教师的区别。我们大学教师不会讲英文、不能进行国际交流严重制约着我们的创新与发展。我们的导师一定要突破这个瓶颈，提高自己的外语水平，拓展我们研究生培养的国际视野。&&& 4、优秀毕业论文的数量偏少。毕业论文是研究生学术成果的展示、自我创新能力的体现。我们在问卷中发现，研究生对论文撰写的几个环节是认可，比如，培养单位重视学术论文的满意度为86.33%，对导师指导的满意度为88.1%，对开题报告导师认真审阅的满意度为89.51%，与导师交流或联系的满意度为87.4%。这说明我们山西大学的研究生导师是对研究生的培养是重视的、关心的，对研究生的毕业论文是认真的、负责的，也说明我们的导师们付出了辛勤的汗水。但我们必须看到，我们优秀论文较少。全国百篇优秀博士论文只有一篇，提名的也只有一篇。每年全省评选优秀博士、硕士论文，我们的数量也不够理想。我做了一个统计，今年我们毕业的博士研究生发表论文平均每人7.2篇，但是―A级和SCI一区论文占9.1%；―B级以上论文占62.7%；今年毕业的硕士研究生共发表论文人均1.5篇，但是硕士―A级和SCI一区论文较少，占0.4%，也说明我们的优秀文章相对较少。这次对05、06两届硕士毕业生论文进行抽查，覆盖19学院、6个研究所，结果为“优”的占23%。虽然有一定的偶然性，但反映的问题是存在的。毕业论文，我们一定要把好关。这需要我们从开题到写作到发表一系列的问题都要加强，特别是在优秀论文的培育方面多下功夫。&&& 5、公共课教学亟待改进。公共课是研究生教育阶段的必修课。为了提高公共课的教学效果，我们就政治、外语两门公共课的教学进行了多次改革。从总体来看，研究生是满意的，这次问卷，满意度为65.22%。从分年级的问卷来看，三个年级对公共课教学的满意度都在50%以上，04级为54.11%、05级为53.61%、06级52.98%。但毕竟有40%多的不满意度，特别是对公共课教学方式的不满意度较高，为50.4%。公共课上课比较集中，人数众多，教学质量的好坏直接影响每一个专业的研究生。我们要重视公共课的教学，确实推进教学改革。研究生学院牵头，政治与公共管理学院、外国语学院配合，利用假期开一个研讨会，拿出一些改进教学的办法，新生入学时实施。公共课可以改变形式，少上一点，但是要上精。研究生学院和各个公共课老师深入探讨，搞出一些办法，把研究生从课堂上解放出来，激励他们进图书馆和实验室，只有这样才能保证培养高质量。研究生的外语不能靠公共课来解决，要靠导师的督促和要求。我的所有硕士研究生，第一个学期要求原文翻译5万字。我们科哲中心、光电所的研究生和博士生，搞外教学术讲座、讲课是不需要翻译的，他们的外语水平都比较高，希望我们能够借鉴。研究生的外语教学，最主要的是把握基本语法，大量的工作在平常的研究实践中。研究生思想教育水平的高低，不在于几节课上，重要的是通过正确的引导来提高他们的思想认识。公共课的教学工作必须下功夫改进。&&& 6、研究生的生源需要改善。生源的素质如何直接影响到研究生的培养质量。我们学校的生源主要来源于我省的高校。这说明我们的专业吸引力还不够，专业影响力还不广。当然，我们与重点大学相比，在声誉、师资、设备等方面确实存在着一定的差距，生源方面会受到一定的制约，这个问题短时间内可能得不到彻底解决。但我们要有信心解决。&&& 这几个主要问题涉及到研究生的入口和出口，涉及到研究生的公共课教学和专业课教学，涉及到研究生的教育和管理，涉及到导师和学院，涉及到研究生培养的重要环节。当然，我们还有一些问题存在，只是这几个问题比较突出。希望各个培养单位和管理部门要认真对待，好好研究，加以解决。四、真正提高我校研究生的培养质量&&&&我们学校已进入全面推进“五个转向”的重要时期，我们的“目标需要提升、管理需要规范、措施需要具体、发展需要系统”。回顾这几年的发展，我们已从观念引导转入战略调整的新阶段，我们去年进行了一系列的改革和创新，今年又成立了20个一级单位，就是在观念引导下适应建设研究教学型大学的战略调整。我们走过了思想层面先发动、政策层面大推动、操作层面再推进的办学之路，这是科学发展之路，体现了科学发展观。大家想想，我们历年的工作计划会议就是思想层面的发动，我们学校和各个部门贯彻计划会议精神制定的制度措施就是政策层面的推动，我们各个学院组织师生落实制度措施就是操作层面的推进。我们的思想不断更新，政策不断充实，操作不断具体，从上到下，从观念到行为，立体化提升山西大学的综合竞争实力，应当是我们办学的鲜明特色，也是应该长期坚持的办学经验和工作方法，要贯穿于我们的决策环节中。研究生教育是建设高水平大学的关键问题，研究生教育水平是评价高水平大学的关键指标。我们抓研究生教养质量的提高，也是思想层面、政策层面、操作层面的结合，是科学发展观在我们研究生教育中的体现。研究生培养一定要加强质量建设，在创新能力的提高上多下功夫。为了真正提高山西大学研究生的培养质量，我结合存在的问题，提几点建议和要求。&&& 1、研究生教育必须紧贴国内高等教育发展的新趋势。我国的高等教育经历了全面扩招以来，发生了跨越式的大发展。这个大发展引起了社会各界的不同反映，引起了党和国家的高度关注。从现在的形势来看，进入了一个平稳发展的时期。我综合有关领导的讲话精神，将这种发展趋势概括为“四个转型”：&&& ①从又快又好发展转向又好又快发展。要在好的基础上强调增长的速度，而不是单纯地求快、求速度，有利于资源的合理配置和有效应用。这符合中国高等教育的发展规律，同时更符合经济发展的要求与可持续发展的要求。&&& ②从均衡发展转向协调发展。国家启动“985”工程、遴选国家重点学科和国家重点实验室等体现了重点建设、协调发展的观点。协调发展不等于均衡发展。均衡发展是平均主义，不会带来有特色、高水平的发展。只有协调发展，强调结构的优化、布局的合理，才会呈现有特色、高水平的发展。我们在学科建设上要坚持有所为、有所不为。哪个单位做得好重点支持哪个单位，做的越好支持就越大；做得越差支持越小，做的不好就逐步淘汰。坚持有所为、有所不为就是坚持协调发展的原则。有的同志说，光电所、科哲中心发展的好是因为学校投入大，这是一个方面，但不全对。我们有些学科投入很大就没有达到高水平。在山西大学的综合贡献上，我们可以很清楚地看到，我们投入高的贡献高，贡献高所以投入也高。有为才有位，无为就无位。随着我们学科经费的增多，我们会支持更多的学科，但我们的支持力度是有差别的，所以我们的院长们要有清醒的认识。&&& &③从注重规模转向注重质量。党和国家领导人一直在讲，从教学、科研、管理等各个方面都要求加强质量建设。我们学校就是这么做的。量变必然带来质量，这是规律。规模扩张到一定的程度必然转到质量建设上来，这也是规律。提高高等教育的质量已列入党和政府的议事日程。各个高校都在改革自己的教学、科研、管理形式，就是加强质量建设的具体体现。&&& ④从重视投入转向重视效益。过去我们的高等教育基础薄弱，国家加大投入改善办学条件。现在办学条件都发生了很大变化，而且广大人民群众享受优质教育资源的呼声日益强烈，这就对办学效益提出了更高的要求。&&& 这“四个转型”所体现的教育大格局，是科学发展观在高等学校的体现，应当成为我们审视山西大学研究生教育的大背景。研究生教育关系学科建设，关系科学研究，关系社会服务，关系办学质量和办学效益，与这“四个转型”密切相关。我们需要在正确认识“四个转型”的基础上来确定我校研究生教育的新思路。加强重点学科建设、加强优势专业建设、加强创新人才培养、加强科研资源整合应当是我们清晰的战略抉择、重要的战略任务。我在这里特别强调我在2006年工作计划会议上讲过的一个观点：研究教学型大学的特征，就在于有一个相当数量的、优秀的研究生群体。因为：①它与研究教学型大学的研究成果密切相关，相当一部分论文是在导师指导下由研究生完成的；②研究生教育是创新能力教育，与创新研究的氛围有关；③与教师队伍建设紧密相关，促进师资建设；④与管理机制密切相关，它涉及行政权力和学术权力多种平衡的复杂的管理过程；⑤与研究教学型的研究理念密切相关。实施山西大学的“五个转向”，具体落实之一就是实施“研究生教育创新计划”，提高研究生教育与学位质量。所以必须增强五个方面的意识：①把研究生参与科学研究的过程作为研究生培养的根本环节；②把高水平的研究成果作为衡量研究生培养水准的标志；③在参与科学研究中解决研究生的培养经费问题；④将研究生的培养作为创新团队建设的重要内容；⑤高水平的研究生的培养是基地或平台建设的目标之一。我们要顺应高教发展的新趋势，自觉地把这“五个意识”贯穿到研究生培养的全过程。哪个培养单位贯彻的好，落实的好，哪个培养单位的研究生教育就一定能上水平，也就能够得到学校更多的支持。我们已经考虑，以后每年的重点建设经费要留出一部分作为奖励，哪个学科搞的好，再给哪个学科加大投入。目前我们最大的问题之一就是缺乏优秀的学科带头人。我们现在组织一个梯队很容易，就是缺乏优秀的、杰出的、在国内有影响的带头人，所以我们要重点培养优秀的学科带头人。留出一部分钱我们除了支持做得好的学科，还要直接支持到个人，比如今年发表了影响因子9以上的文章，学校就给予大的支持。1A级的文章发表比较多，也要支持直接个人，我们就是要让优秀人才脱颖而出。今年我们两个重点学科都高分通过评审。我们这两个学科通过就是因为有好的带头人。我们是否能建成高水平的重点学科，关键取决于学科带头人。我们必须调整战略，支持到强势学科的发展，支持优秀人才的成长。&&& 2、研究生教育必须清楚当代优秀研究生的必备特征。大家可能已经意识到，相当规模的高水平研究生是山西大学由教学研究型大学向研究教学型大学转变的基础和前提，也是我们保证在数量、结构、水平和办学效益上协调发展的重要条件之一。我们的研究生教育要上水平。那么一个优秀的研究生有哪些特征呢？或者说一个优秀的研究生应该具备哪些能力呢？我分析归纳一下，应当具备八个方面的能力。&&& &①知识整合的能力，能够从众多的知识中提炼出独特的学术观点，或者从众多的信息或资料中总结出新颖的学术见解。本科教育以获取知识为主要任务，而研究生在接受教育的过程中不只是最大限度地增长知识，更重要的是会对知识进行分析和综合。我常讲，分析就是研究，综合就是创造。会分析、会综合就是富有研究和创造能力的体现。&&& &②独立思考的能力，能够经过学术训练自己主动发现问题、主动分析问题，并应用学过的知识主动提出自己的解决办法、方案。因为“科学研究始于问题”。没有问题就没有科学，没有问题就没有科学研究。现在的问题就是我们的研究生不会独立思考问题，离开了导师不知道研究什么问题。作为一个研究生，培养独立思考的能力是基本的要求.&&& &③善于质疑的能力，能够大胆地进行地学术探索，以求异的精神怀疑权威，以批判的态度挑战权威。与国外的研究生相比，这是我们中国研究生的一个弱点。我们的研究生习惯于听从权威，不敢表白自己“标新立异”的观点，尤其在自己的导师面前。我们要鼓励我们的研究生经常进行学术争鸣，克服这个不敢质疑的弱点。&&& &④自觉创新的能力，能够及时掌握新的信息、新的资料，积极地比较、联想，从而拓宽视野，形成新的视角和新的看法。我们有些研究生自我创新的意识不够强，老是靠导师“逼”才去想、才去思考。研究生一定加强自我创新能力的培养，从“要我创新”转向“我要创新”。&&& &⑤应用外语的能力，能够持续地学习外语，奠定良好的外语基础，并充分利用外语知识阅读和撰写外语文章，了解国际学术动态，培养国际学术视野。我们要把应用外语能力作为评价研究生的重要特征。这个方面，其实我们很多学生的基础不差，导师要加强要求。训练学生用外文写文章、写摘要，要有这个基本的训练。&&& ⑥乐于合作的能力，能够与导师、同学进行良好的沟通，进行有效的协作，分享团队成员共同的价值理念、共同的发展环境、共同的学术资源。这一点，我们的培养单位和各个导师要高度重视。&&& ⑦心理调适的能力，能够适应环境，宽容失败，进而保持乐观向上的心态和坚忍不拔的毅力。在科学发展的道路上，没有良好的心态和心理素质，没有坚忍不拔的精神，做科学研究肯定是不行的。在科学研究中，失败是难免的，有些同学遇到挫折就退缩，甚至有这样那样的想法，都是心理调适能力太差，一定要克服，否则会影响自己的成长。&&& ⑧承担责任的能力，能够把自己的学识真正融入社会的需要中、国家的需求中，坚定人生的信念，增强责任感和使命感。我们要让学生有这个意识。最近我们一直思考大学为什么培养不出一流的大师，为什么一流大师太少，原因非常多，但其中一个最重要的原因是我们的学者思想境界不够。要做一个一流的学者，需要一流思想境界；要做一流的大师，就要有一流的境界。彭臆淌谖裁茨芄坏痹菏浚驮谟谒枷刖辰绶浅８撸芄淮鲆桓鲇判愕耐哦印Ｅ嘌脑鹑胃小⑹姑芯圆皇且痪淇栈啊Ｎ颐呛苣严胂笠桓鏊枷胂涟娜耍谙执蒲е心艹晌笫ΑＫ裕岣咚枷刖辰纾浅晌醮笫Φ那疤帷Ｎ颐桥嘌判愕难盟怯性鹑胃小⑹姑惺欠浅７浅Ｖ匾摹Ｕ獍烁龇矫娴哪芰κ强己说贝芯可陌烁鎏卣鳎颐且凑瞻烁龇矫媾嘌⒔逃&&& 3、研究生教育必须融入“五个转向”的新实践。“五个转向”是山西大学在“十一五”时期的办学新思路，推进“五个转向”就是山西大学在新的历史阶段进行的崭新实践。全校所有的工作都在融入这个实践中去，要把我们在观念层面对“五个转向”的理解、认识转化为指导工作的政策、转化为推动工作的行为。这个崭新的实践，一方面要求我们要向高水平发展，另一方面要求我们要高效益办学，也就是说，推进“五个转向”实际上就是我们“双高”办学思想的丰富和深化。我们的研究生教育的成效不仅体现在人才培养上，更为直接地体现在科学研究和社会服务上，是高水平办学与高效益办学的重要结合点，直接关系着我们办学的好坏。所以，我们的研究生教育必须融入“五个转向”中。&&& 第一，研究生培养应当弥补山西大学教师数量不足的缺陷。我们现在的教师是1200人，教师数量应该说是不够的。省里给我们的编制是1600人，我们山西大学在编制上不缺人，我们是缺高质量的人，但是我们把研究生用好了，能弥补我们的不足，我们的在校生规模规划为16000人，其中研究生要达到6000人，本科生要稳定在10000人。这是我们的目标。如果按现有4000名研究生发挥400名教师的作用，将来6000名研究生发挥600名教师的作用，我们的教师资源就会相当丰富。一定要把研究生看作学校师资的重要补充力量。&&& 第二，研究生培养要成为加强山西大学科学研究的优势。我们以2006申请国家和山西省自然科学基金、攻关项目为例，研究生参与率为92%。以2006年我们理科发表SCI论文为例，研究生参与率为82%。文科研究生的力量相对来说发挥的不够充分，一定要加强。我们4000多名研究生，应当说是巨大的科研力量，我们要突出这个优势，真正把研究生的力量转化为科研的力量。我们很多文科教师还停留传统观念上，认为自己和学生联合署名是剽窃学生的文章，是不道德的，这是错误的。第一研究生的研究课题是与导师一起确定的，这里面有导师的功劳；第二文章是经过导师修改的；第三导师资助了调研、查资料、外出开会；第四导师向刊物推荐文章。所以说这里面有导师的劳动和贡献，应该拥有知识产权。有这些知识产权理所当然要署名。在国外做研究工作，只要导师支持过，发表的文章都署导师的名。这个观念一定要转变。同时我们要加强和研究生的合作，与学生处理好关系。通过合作，一方面提高提高我们的科研能力，另一方面训练我们的学生。&&& &第三，要出高水平的博士论文和硕士论文，各个学院要认真抓这个问题。一个降低和一个提高要落实，就是参加答辩的人数的比例要降低，拿不到学位的人数的比例要提高，一定要在质量上下功夫。严格匿名评审制度，这几年我们一直在做，做得也不错，但是要做得更好一些，更严格一些，把这个制度坚持好。&&& 第四，我们要强化博士生、硕士生的知识产权的意识，注重学术道德规范，特别是在引文、索引、参考文献的规范性上要多下功夫，防止剽窃和抄袭行为。引文、索引、参考资料在什么地方，要认认真真列出来，导师一定要把&&& 第五，要注重学生的可持续研究能力的培养。经验证明，有些人毕业以后离开导师，就没有自己的成果了，自己连方向也定不好，这个问题我们要重视。我们要在导师的研究框架以内注重学生的个性发展，突出他们的创造力。&&& 第六，我们要促进不同学科之间的研究生交叉、交流。我们要组织不同学科之间的研究生举办共同的seminar。在招生上，也要加强交叉，比如说，学数学的搞经济、学物理的搞哲学、学哲学的搞法律，这种交流和交叉一定要有。各个学院、研究生学院都要抓这个问题。&&& 第七，我们研究生教育要抓好专业硕士点的建设，抓好高校师资学位培养的教育。这是我们学校高效益办学的增长点。我们一定要拓宽专业硕士学位点，抓好专业硕士学位的工作。&&& 4、研究生教育必须制定有利于质量提高的新措施。研究生教育要提高质量是“五个转向”的要求，必须制定一些有利于质量提高的新措施、新办法。&&& 第一，要尽快制定整改措施。研究生学院牵头要深入各个培养单位，针对存在的问题，与导师、研究生座谈，一家一家认真研究，找明原因，提出办法。各个培养单位要做好有关单位调研的准备，制定具体措施。研究生学院统一汇总，在新生入学前，就解决方案向学校做专题汇报。&&& 第二，要尽快出台研究生参与科研训练的制度。科研训练不足是一个突出问题。会议以后，研究生学院要尽快组织导师、研究生讨论，系统研究一个保障和激励的制度。要把研究生参与科研训练的多少与单位的科研考核、导师的科研考核、科研副院长的任期考核结合起来。&&& 第三，要建立国际化教育的机制。每一个培养单位都要制定加强研究生教育国际化的规划，包括外文原版教材使用、出国留学、参加国际学术会议、邀请外国专家讲学、招收外国留学生、国际学术刊物发表论文、国际科研合作、联合培养研究生等内容。规划要量化的指标。我校光电所、科哲中心每年向国外派出研究生学习专业知识或进行科研合作，计算机信息与技术学院今年也要派学生去香港做毕业论文，这都是值得提倡的做法。我们要在网上加大招收外国留学生的信息，让留学生能在网上查到我们招收留学生的信息，从而吸引留学生到我们这里学习。最近这几年有人来，我们将全额资助。我们一定要让我们的研究生队伍里面有外国留学生。研究生学院要出台有关方案。招收国外留学生，中外学生在一起学习、研究、交流，有助于不同文化的融合。同时，每个博士点都要选派有潜力的博士生出国做研究，一方面有利于博士论文的写作，另一方面补充我们师资的留学经历，减弱教师的近亲繁殖。&&& &第四，要创新研究生的管理机制。要探索新形势下研究生教育的规律，更新观念建立与市场经济体制相适应的研究生教育体制和运行机制。要通过教学管理机制的创新、科研管理机制的创新，把研究生组合到梯队建设中，加强研究的力量。我们有些单位做得不太好，今后要加强管理工作。管理出效益，管理出成果。不管不理的单位，研究生的培养质量肯定上不去。要坚持博士生坐班制，对文科的硕士生我们也要提高要求。我们研究生在外带课的较多，也是很好的实践，但不能因此影响了学习和研究。研究生课时一定要减少，专业基础课不要泛泛的上，要精。我们要把公共课减下来，把公共专业基础课减下来，把课时减下来，最大限度地鼓励学生进图书馆和实验室。要合理地规定学分、科学地制定方案。&&& 第五，要建立大型仪器、图书资料的共享机制。科研设备的存量都是以课题组为单位的小单位所有制，这样科研创新平台综合性、交叉性就很低，集成创新能力就比较差。我们的导师去图书馆、去外文期刊室的次数太少，有的导师从来不看外文资料。我们外文电子期刊每年投入200－300万，但是点击率很低。这方面我们要有制度要求。设备处负责，要在今年年底建成大型仪器的共享平台。图书馆负责，要把图书馆的资源与各学院的资料室打通，促进优质图书资源的共享。&&& 第六，要建立山西大学综合数据共享机制。我们现在的数据库还不够完善，这与我们建设研究教学型大学的要求不相称。还有我们的网页建设，也要加大力度改善。我们每一个单位的领导都要有收集有关数据、分析有关数据、综合有关数据的意识。同时要建好自己的单位的网页。这两项工作，今年一定要有较大的改善。&&& 第七，制定优化生源结构的制度。这几年我们研究生的生源发生了可喜的变化。山西大学研究生招生来源统计表明,山西大学近三年研究生招生中，入学前所在院校，山西大学有1482人，占42.9%,外校的有1973人，占57.1%；入学前所获学历，本科的有3159人，占91.4%,同等学历的有296人，占8.57%。但是本省的生源居多，外省的生源较少，重点院校的生源较少。在吸引外省的生源，特别是重点院校的生源上，研究生学院和各个培养单位多想点办法。我们要打造好我们的专业，打造好专业的品牌和特色。要靠我们的专业品牌和专业特色来增加报考考生的吸引力，而不是降低入学标准和门槛。&&& 第八，制定优秀论文的激励制度。我们现在有相关的制度，但是力度不够，内容也不够全面、系统。研究学院要调研一下，在今年拿出一个全面的、系统的、有力度的激励办法来。在论文写作方面，我们的导师要特别注意和防止学生在网上下载拼凑的现象。我们就经济类、法律类、文学类的论文做了一个模拟，发现从网上下载拼凑一篇硕士论文太容易了。以《人民币升值的成因、影响和对策分析》为例，搜索汇率、利率、人民币升值、外汇储备、巴拉萨-萨缪尔森效应5个关键词，累计搜索论文9926篇，直接引用111篇成稿，累计为42小时。以《行政诉讼受案范围浅析》为例，搜索行政诉讼受案范围、行政相对人、行政主体、行政行为、司法审查、立法技术、比较法7个关键词，累计搜索论文3555篇，直接引用31篇成稿，累计为12小时。以《孔子以“和”为美的思想研究》为例，搜索儒家仁学、孔子仁学、论语、中庸、孔子 “和”、 孔子 “礼”6个关键词，搜索论文4163篇，直接引用64篇成稿，累计为20小时。也就是说上两年或三年的研究生，用两天左右的时间的就可完成一篇象模象样的毕业论文。我们的导师一定要把好论文的写作关，防止这种现象，否则带来不良的影响和后果，会给自己和学校的声誉造成不必要的损失。&&& 5、研究生教育必须开创导师队伍建设的新局面。在研究生教育培养过程中，导师既是研究生专业培养质量、知识结构的设计者和构建者，又是研究生科研工作的指导者，同时还是研究生素质和能力形成与发展的重要影响者和推动者。因此，我们在研究生教育工作中，要特别注意加强导师队伍建设。前面我已讲过，我们学校对导师队伍建设非常重视，导师队伍不断壮大，这是我们开展研究生教育的明显优势。随着我们研究生规模的扩大，质量建设日益突出，必须适应“五个转向”的需要，要建设和壮大一支师德高尚、业务精湛、结构合理、有创新观念和能力、相对稳定的导师队伍。&&& 一是导师队伍建设要与学科建设紧密结合起来。学科是导师成长的平台，也是研究生成长的平台。这几年，我们的研究生和导师同步增长，靠的是学位点的增长，靠的是学科的发展。我校博士点总数第九次审核之后全国排67位，第十次审核之后全国排45位，反映了我校学科的发展速度。但我们仍需发展。就我们学校内部来讲，博士点建设的任务还很重，教育学、法学等一些一级学科目前一个二级学科博士点都没有，现有硕士点的发展为博士点提供的空间还很大，在新型学科、交叉学科方面还需要寻找新的增长点。新一轮的学位点申报就要开始，我们一定要抓住机遇，及早准备，及早谋划，及早开展工作。要通过学位点的建设推动学科建设，通过学科建设推动导师队伍建设和研究生教育。导师队伍和研究生力量强大，会进一步推动我们的学科建设。&&& 二是导师遴选要与科学研究紧密结合起来。导师与研究生的关系在科学研究的基础上建立和巩固，是否具有科研能力是遴选导师的重要前提，是否有科研经费和科研项目是导师指导研究生的重要基础。每年遴选导师，重点要看科研成果，还要重点分析科研潜力、有无创新精神和创新能力，对导师的遴选审批做到“宁缺毋滥”。有成果，没潜力的不能聘任为导师。要把约束机制建立起来，否则会影响我们的导师队伍，影响我们的研究生培养，影响我们的科研水平。我特别强调，研究生导师的研究方向绝对不能漂移，漂移只能导致低水平的重复。&&& 三是逐步建立导师责任制和资助制。导师不仅要在课题确定、科学研究训练等方面指导学生，还要在做人方面给学生以引导。今后大家要转变一个观念，树立一个意识。一个观念就是不要习惯于学校划拨经费培养研究生，一个意识就是用自己的科研经费来支持研究生的培养。用科研经费支持研究生培养是国际化的趋势，是高水平大学发展的必然。我要强调一点，科研经费的多少决定研究生的培养质量。有了科研经费，可以派学生出国深造，可以派学生参加国际学术会议，可以改善科研条件，可以邀请学术名家来讲学，可以补贴研究生的生活费，这些都是培养研究生的主要环节。大家都很清楚，培养学生是需要成本的，经预测，我校每个研究生每年的培养成本是24000元。国家每年给每个研究生下拨的人头费600－1000元不等，其余全部由学校负担。随着我校向科研教学型转向，我们越是强调提升科研水平，就越需要提高培养质量，需要加大投入，科研条件、图书资料、科研经费、社会实践、学术交流都得跟上，培养成本会更高。如何弥补，靠科研经费。从理科科研经费情况来看，近三年占全校理科教师总数23.89%的硕士生导师申请经费占理科经费总额的84.84%，占全校理科教师总数7.85%的博士生导师申请经费占理科经费总额的58.21%。从文科近三年共申请的经费来看，占文科教师总数37.12%的硕士生导师经费占文科经费总额的87.87%，占全校文科教师总数6.08%的博士生导师经费占文科经费总额的28.57%。这是比较可喜的，但是与我们建设研究教学型大学还有一定的差距，特别是学科与学科之间、导师与导师之间的分布不平衡，这对研究生参与科研训练和建立资助制是一个缺陷。所以，我们的导师一定要争取更多的科研经费，把导师对学生的资助制逐步建立起来，进一步密切导师与研究生的关系，激励研究生的创造热情。&&& 四是全面实行导师组制度。根据学科和研究方向，组成导师组，集体负责研究生培养，依靠集体的力量培养高层次人才。这样既能缓解导师不足的问题，又能增强团队意识，有利于研究生的成长。&&& 五是打破导师终身制，变身份管理为岗位管理，建立动态的导师管理制度。六是要定期评选优秀导师和导师团队，定期评选优秀研究生教育教学成果奖，促进导师队伍建设，提高研究生教育培养水平。&&& 6、在研究生教育中一级研究单位要发挥领头作用。一级研究单位的建立是具有长远战略意义的布局和设计，具有很强的规范性，是学术建制和行政建制的结合。现在我们各个学院的具体情况不同，研究单位和学院的关系不太一样，但是不管怎么样，我们在管理体制上不能一刀切，但是功能上、作用上要保持一致。如何做好一级研究单位的工作，我提七点要求：&&& &①坚持行政权利与学术权利的统一。各个研究所既是一个行政单位，又是一个学术单位，既有行政权利又有学术权利，要把这两个权利统一好。&&& &②坚持高水平研究研究与高层次人才培养的统一。要通过科学研究，加强高质量的研究生教育，同时要加快高水平师资的建设。&&& &③坚持全职人员与兼职人员的统一。要通过课题把研究人员连接起来，扩大兼职人员，推动研究所的建设，促进学校的发展。&&& ④坚持整体研究方向的确定与不同课题组研究方向的统一。一个研究单位整体的研究方向要明确，要与不同的课题组的研究方向协调发展，一致起来。各个研究单位要根据自己的情况做好研究工作，不能偏离自己整体的研究方向。&&& ⑤坚持学科建设与文化建设的统一。学科文化一定要建设好。建设不好就培养不出好的人才，氛围不好就形不成好的梯队。&&& &⑥坚持基础研究与应用研究的统一。研究单位要在基础研究与应用研究都要有合理的结构，两个方面都要发展。但是要根据自己的情况把握好两者的关系。&&&& ⑦坚持学校支持与自主发展的统一。我们各个研究单位不要依赖学校拨款，要通过自己的发展争取经费，不断加大自己自主发展的能力。&&& 老师们，同志们，这次会议很重要。我们不仅分析了研究生教育的现状，而且提出了一些提高研究生培养质量的新思路。希望大家高度重视研究生教育工作，大力支持研究生质量建设，努力推进研究生创新能力的提高，共同开创我校研究生教育的新局面。
文章来源:山西大学发展规划处&添加时间: 17:20:05&阅读次数:1}