我们中国优秀传统文化的东西真多，但很少有人把我国的早早早阅读作为优秀传统文化之一来认知，不得不说，这种文化也是一项世界之最，具有二三千年的历史了。其文化样式，便是胎教。早期的胎教大多出现在皇戚贵族，用现在的话来说，算是精英式教育的早期表现。事实上，所有准妈妈、准爸爸都会对未出生的孩子说很多很多话的，这就是早早早阅读的表现。

“儿童”这个词被理解，也就四百多年历史，而这四百多年来，世界针对儿童的图书、玩具多了起来，不仅是数量多，关键是形式也多样化，可以说世界各国的创造者使出浑身解数，为孩子进行了超乎想象的创作。继纯文字的适合儿童读的书出现之后，图画书诞生了（400多年历史），桥梁书出现了（60多年历史）。也就是适合儿童读的书，类别繁多，数量惊人。可以说，人类这百年的变化，与重视儿童教育有关。而400多年前的人类，其实是长期忽略或对儿童全面教育认识不足、开发相当不到位的数千年。

所以，这百年，世界对儿童早早教育的理解、实践越来越大众化了、高品质化。所以，孩子出生后的大量阅读已经在一些家庭开始了，尤其是发达国家这方面非常重视，我国改革开放以来，在这方面行走的速度也非常快，不少年轻的爸妈们发现了、明白了、做了。当然还有很多很多人不清楚。所以，那种传统的“长大再学，没有必要这么早的做”早已经被定性为是不当之认知。

我这里不是宣扬“不要输在起跑线上”，我永远也不会宣扬这种理论。我只是说，新生儿的到来，全家人开心至极，大人们与小宝宝会说很多很多话，这也是必须的（不说、说少，这个孩子的一生真的要输了），说这些话他们懂吗？一开始，怎么可能懂？但无数遍的重复，他们就懂了（一个词重复15000遍，孩子就会认识、会说、知道“爸爸、妈妈”了。没有这个量的重复，或者从来不说，就如狼孩一样）。给小宝宝们说不懂的话时，如果再增加一些书本上的故事，即读故事给宝宝听，每天读几本，坚持读了三年会怎样呢？韩国的陈庆惠夫妇从孩子六个月开始每天给孩子读20个故事，坚持了三年，结果他的儿子18岁博士毕业，女儿10岁考上大学。我们每天20个故事做不到，三五个故事，只要想做，总是可以做到的。这20年，我国翻译、原创的图画书达16000多种了，足够所有的小宝宝来读。有人说，得找适合0-6岁的孩子的，这一理论对于0-6岁孩子来说，是不适合的。扎克伯格给他出生十天的女儿读“宝宝的量子物理学”系列书，可以验证这一担心的不当，幼儿早早早阅读的图画书本本都可以读，读多了，量变才能引起质变。

大凡孩子在家里听读故事多的，在幼儿园里就可以看出差异的，到了小学差异就会相当明显了。

如果你的孩子0-3岁没有做这种每天读听多个故事的训练，就说明这些年轻父母还不清楚早早早阅读的价值。你的孩子上幼儿园了，小中大班，三年时间，如果与原来一样，以树大自直的思维对待宝宝，还是不给孩子读书，孩子最佳黄金成长的时间，真的要被孩子父母们错过了。

所以，建议你的孩子在读幼儿园的这三年里，每天无论如何得给孩子读讲几个故事，越多越好。在大量的阅读中，让自己的孩子改变吧！

我读过美国、日本两个国家对早早早教育的研究成果。为什么黑人的孩子整体没有白人的孩子优秀？（ 这里不是歧视黑人）。我在书中读到，美国一个研究机构通过大量的调查研究发现：面对小孩子打碎人家玻璃这件事，白人、黑人的父母在处理此事上存在着明显差异。黑人孩子的父母，多是打骂，教训几声完毕。白人孩子的父母，大多数会给孩子分析这件事，所用语词的总量是黑人的十倍、几十倍以上。这一培训机构以此专门培训黑人父母，要大量增加孩子的语词量，结果发现黑人与白人孩子在智力等上没有明显差异了。日本人，研究了为什么第二胎比第一胎孩子聪明。发现，第一个孩子出生，家里的大人都变了，说话声音小了，电视机也关上了，很多话不敢大声当着孩子面说了，生怕惊吓孩子。但二孩出生后，一切回归正常，想怎么说，就怎么说，再也不因为孩子而出现任何反常行为。也就是大孩三年时间与二孩三年时间，所听到、读到的语词量的差距非常大。老大没有老二聪明，与0-3岁接受到的语词多少有着极大的关系。

两项研究，告诉我们，早早早阅读能多倍增加孩子的语词量，这一研究是正确的，请大家相信。

关于3-6岁孩子的识字，是一个非常严肃、非常科学的问题。

首先声明，这里的识字不包括写字，3-6岁孩子，不需要写字，他们手那么嫩小，握不住笔，不能写字！我们在小学里发现好多孩子握笔姿势错误几年都改不过来，都与3-6岁提前写字、画画的不当姿势有关。

2015年暑假，我研究了具有中国血统的十位诺贝尔科学奖获得者的童年生活，其中4位不是在中国出生，其父母也没在中国长大，也就是说他们家人很早就出去了。但剩下的6位，居然都在3岁时识字了，并且都是母亲教的，而方法如此简单又如此的一致。就是每天找来一张报纸或者一篇小文章，然后确定文中十来个字，用毛笔写得大大的，贴在墙上，然后告诉宝宝这些字都在文章里，一边说着一边到文中找，找到了，当天识字就结束了。第二天，不复习昨天所找的字，继续找十来个新字。他们的这种教法与学校的识字教学完全不一样（3岁孩子的识字不可以像小学语文老师那样复习）。没有想到，一年时间，他们都能认识3000字了，4岁就可以自己读书看报了。

我让相信这一理论的同事做过这个实验，效果不错。他们虽然没有做到天天做，但一年下来，孩子的确认识了六七百个字。我觉得这样也挺好的。如果家长愿意，不妨从三岁开始，每天玩玩这个游戏，游戏时间不长，最多几分钟，就结束了。但需要坚持。

三、早早早指尖训练问题

我们小时候，没听说谁有感统问题。也许与我们在农村长大有关，我们自由自在，想怎么玩就怎么玩，打架、爬树、捉鱼、做一些玩具等等，难不到我们。现在几个大人围着一个孩子，怕磕着怕碰着，喂着吃、追着喂，许许多多的活都被大人干了，也就是说给孩子的活本来就不多，但都被大人抢着干完了。所以，他们的手功能退化了，手一退化，接二连三的问题就出现了。有个词叫“手巧心灵”，手不巧，心怎么可能会灵？人有两个宝，双手和大脑，孩子长着双手，0-6岁期间，大人就怕他们用坏了，用多了，怎么可能不出现感统问题呢？

我从教师进修学校回到小学工作20多年了，这20多年来，所教的班级里都有多个感统问题学生。有的孩子五年级，从来不在学校里大便，因为裤子脱掉，手拎不起来；有的孩子四年级了，门把手，都转不动。班级里，你看那些写字不好看的学生，你在边上观察，左手不会按纸，即使按了，也没有什么力量，而握笔的右手，写下的每一笔划，软软的，两支手协调不起来，如果他们上体育课，偷偷地观察他们，感统问题表现得特别突出。我知道，我所列举的，只是感统问题的几种表现。如果家长发现自己的孩子有了这种问题，一定要尽快进行专业化训练。为了防止孩子出现这种问题，早早早指尖训练、身体等综合训练，那是必须的，是不能忽视的。

让孩子多动动手，别什么活都替孩子做，让孩子在大量的做中，在大量的动手中，长大成人！

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