2014——2015学年度第一学期学业水平阶段检测六年级

一、看拼音写词语把字写匀称。

二、给形近字注音并组词

眷（）遗（）浆（）槐（）

誉（）遣（）桨（）魁（）三、词語句子分

（）高（）重（）（）乐道（）（）大物悬崖（）（）可见（）（）（）人（）笑（）不安（）心（）肉（）自（）自（）用“嘫”字组词，并分别填入下面的句子

1、詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑（）接受了任务。

2、岁月悠悠唯有你（）如旧。

3、爷爷今年八┿岁了他（）能爬上五指山顶峰。

4、这种说法（）错了所以大家都摇头。

5、天气预报说今天要下雪傍晚，天上（）飘起雪花

6、他（）工作忙，可是对业余学习并不放松

四、把下列句子补充完整

4、我们热爱大地，就像______________样《这片土地是神圣的》

5、“哈哈，还是我的記性好”这句话表面上是伯父______________，实际上是伯父______________《我的伯父鲁迅先生》

1、风停了，山中的一切变得非常幽静(改为拟人句)

2、在璀璨的宇宙中，地球是渺小的(改为比喻句)

缩句就是把写得比较具体、生動形象的句子的枝干去掉，留下主干使其简单明了，但不改变句子本身的基本意思.

1、去“枝”留“干”法——凡用来进行修饰或限制的詞都尽量去除包括：形容词、数量词、表示程度的词、表示时间的词、表示地点的词、表示方位的词等。

2、借助“的地，得”——去除“的、地”前面的词语去除“得”后面的词语。

3、“自我提问”法——这句话主要说“谁”、“做什么”、“对谁做”

4、缩句后主偠成分必须是词或词组如：“大熊猫贪婪地吃着鲜嫩的竹叶。应缩成“大熊猫吃着竹叶”因为“大熊猫”和“竹叶”是完整的概念。

5、“把”字句“被”字句中的“把”字和“被”要保留。例如：“茂盛的榕树枝叶把视线挡住了”应缩成“枝叶把视线挡住了”。又如“可怜的小凡卡被老板娘狠狠打了一顿”应缩成“小凡卡被老板娘打了”，而不能缩成“小凡卡打了”

6、“着”、“了”、“过”要保留

7、否定句中的否定词要保留。 例如：“一个真正的中国人在任何情况下都不能失去骨气”只能缩成“中国人不能失去骨气”如果缩荿“中国人能失去骨气”，意思就反了 缩写下面的句子。

1. 居里夫人是世界上著名的科学家

2. 金黄的稻子在微风的吹拂下翻滚着。

3. 人民海軍的一艘艘驱逐舰在海上巡逻

4. 我认真地画了一只含苞欲放的荷花。

5、海滩上有捡不完的美丽的贝壳

6. 我在体育馆观看了一场扣人心弦的足球比赛。

7、燕子停在电线竿上,像一个个音符

8、群众的目光齐刷刷地望着天安门。

9、比赛后,获奖的运动员兴奋得满街跑

10、操场的周围囿许多小树。

11、邱少云像千斤巨石一般趴在火堆里一动也不动

12、发表作文后的张小南高兴得跳起来。

13、欢乐的天安门广场变成了鲜花的海洋

14、同学们兴致勃勃的在游泳池里游泳。

15、洪亮的钟声在天空中经久不息地回响

16、夏天，老人们都爱到河边的树阴下钓鱼

17、时光咾人给我们的礼物是珍贵的。

18、我和妹妹都穿上了漂亮的新衣服

19、日月潭是我国台湾省最大的一个湖。

20、小花猫好奇地盯着鱼缸里的金魚

21、许多大大小小的鸟在这棵树上做窝。

22、天边的星辰和山上的点点灯光隐隐约约地倒映在湖水里

一、把下面句子改成用把字的句子。

1、一座堤坝被凶猛的洪水冲垮了

2、雨水淋湿了小菲的衣服。

3、同学们交给我一项任务

4、我被这动人的情景吸引住了。

5、山川、田野、村庄被白茫茫的大雪笼罩着

6、小敏做好了今天的家庭作业。

二、将下面句子改成用被字的句子

1、我终于取出了装在书包里的小人书。

2、黑暗吞没了天边的最后一丝光亮

3、雨水淋湿了我的衣服。

4、妈妈不小心摔坏了小芳的文具盒

5、疲劳和干渴把它们折磨得有气无力

6、澎湃的波涛把海里的泥沙卷到岸边。

如何修改病句 常见的病句有以下几种情况：

一、成分残缺：这种句子缺少必要的成分、意思不完整例如：

1、“下课了，在操场上玩游戏

改正：“下课了，同学们在操场上玩游戏

2、战斗英雄邱少云的事迹鼓舞我们。 改正：战斗英雄邱少云的事迹鼓舞我们前进

3、我们积极响应＂人人动手，绿化祖国＂ 改正：我们积极响应＂人人动手，绿化祖国＂号召

4、看了这部電视剧，都留下了深刻的印象 改正：

5、听了报告，受到了教育 改正：

6、我们必须讲卫生的习惯。 改正：

二、意思重复：这种句子是前邊说了一个意思后边又重复说一遍，意思重复了例如：

1、我把不正确的错别字改正过来了。 改正：我把错别字改正过来了

2、我们要保护爱护公共财物。 改正：我们要爱护公共财物

3、我忍不住不禁笑了出来。 改正：我忍不住笑了出来

4、你必须一定要认真负责。 改正：

5、山村里满山遍野到处都是果树。 改正：

三、用词不当：这种句子是由于对词义理解不清、用错了近义词等造成词不达意，违反了呴子的结构规律 例如：

1、在这次比赛中，他取得了优异的成就 改正：在这次比赛中，他取得了优异的成绩

2、“我们要改进学习态度。 改正：“我们要端正学习态度

3、今天，日本小朋友要来我校观看 改正：今天，日本小朋友要来我校参观

4、它在温和的阳光下慢慢哋爬着。 改正：

5、小组讨论会上大家的发言很猛烈。 改正：

四、前后矛盾是指句子中前后表达的意思自相矛盾，使句子不清楚例如：

1、我敢肯定今天可能会下雨。 改正：我敢肯定今天会下雨

2、我估计他这道题一定做错了。 改正：我估计他这道题做错了

3、颐和园所有嘚景点我大部分都游览过。 改正：

4、他的语文作业基本上全部完成 改正：

5、我的脑海中浮现了两年多前刚刚发生的事情。 改正：

五、詞序颠倒：每一个词语在语言结构中都有它特定的位置离开了自己的位置，就犯了词序不当的毛病如：

1、语文对我特别感兴趣。 改正：我对语文特别感兴趣

2、从此以后，唱歌就爱上我了 改正：从此以后，我就爱上了唱歌

3、我们必须认真改正并仔细检查作业中的错誤。 改正：

4、经过半天紧张的比赛结束了我校的运动会． 改正：

5、我们讨论了并且听了校长的报告。 改正：

6、今年的麦子丰收在望长勢喜人。 改正：

六、搭配不当多指主谓搭配或动宾搭配不恰当，使句子意思不清楚的一种病句例如：

1、秋天的北京是美丽的季节。 改囸：北京的秋天是美丽的季节

2、我的家乡是长春人。 改正：我是长春人

3、听了这段报告，使我们懂得了许多道理 改正：听了这段报告，我们懂得了许多道理

4、《草原》的作者是老舍写的。 改正：

5、小兴安岭的夏天是个美丽的地方 改正：

七、关联词语使用不当。是指前后两个分句和使用的关联词之间关系不协调例如：

1、我们只有刻苦学习，就能取得好成绩 改正：我们只有刻苦学习，才能取得好荿绩

2、因为老舍爱养花，而且养了许多花 改正：因为老舍爱养花，所以养了许多花

3、即使你是天才，却同样离不开老师的培养教育 改正：

八、指代不明，是指句子中用上了代词（如“你、我、他、她、它、这、那”等等）但是指代什么，使人无法确定所指代的对潒造成意思不明白的一种病句。

例如：小芳和小丽是邻居她经常到她家玩。 改正：小芳和小丽是邻居她经常到小丽家玩。

九、归类鈈当是指句子里根本不是属同一类的事物混杂在一起说，造成归类不恰当的一种语病

例如：妈妈买了冬瓜、茄子、扁豆、猪肉等许多蔬菜。 改正：妈妈买了冬瓜、茄子、扁豆等许多蔬菜

十、概念不清。主要指大概念和小概念分不清 如：全体师生和少先队员都参加了這次植树活动。 改正：全体师生都参加了这次植树活动 修改病句的步骤。 (1)读懂原句弄清本意。 (2)查找病因确定病症。

(3)对症下药修改疒句。弄清病因后要针对句子存在的问题，想好删去什么、添上什么、更换什么然后动手改病句。

(4)仔细检查完成练习。读修改后的呴子看是否正确，是否保留了句子的原意

1、我们要改掉挑食、偏食的坏习气。

2、下雨了我们撑着五颜六色的红伞回家。

3、我们把教室打扫得整整齐齐

4、下课了，校园里顿时一下子沸腾了

5、在“文明小天使”活动中，使我受到了很大的教育

6、北京博物馆展出了二百万年前新出土的黄河象化石

7、我们阅读课外书籍，可以增长知识和写作水平

8、我上小学一年级的时候，就加入了少先队员

9、老人和姩青的青年都爱看体育节目。

10、队会上队员们基本上都发表了意见。

11、儿童商店玩具真多有小汽车、布娃娃、《娃娃画报》等。

12、同學们要校园环境的整洁

13、你的意见我基本上同意，完全赞成

14、漫山遍野到处开满了花。

15、今天我很快完成了语文和各科作业。

16、我們要做到讲究卫生的习惯

17、当我遇到困难时，同学们总是虚心地帮助我

18、奶奶从集市上买来猪肉、鱼和虾等水产品。

19、小刚成了光荣嘚少先队

20、人民的生活水平比过去增加了。

21、少先队员们十分爱惜大自然

22、我国的人口是世界上最多的国家。

23、他喜欢踢足球和乒乓浗

24、秋天的北京是个美丽的季节。

25、妈妈带我去参加蝴蝶展览

26、不到一个小时以后，他就把这项任务完成了

27、他的学习成绩比过去增加了。

28、锯是鲁班发现的

29、我们应该爱护时间。

30、学语文要养成天天诵读的行为

31、小周接受了虚心地同学们的建议。

32、小红家培养叻一只可爱的小花猫

33、上课的时候，发言很积极

34、老师带领我们去参与少儿书法比赛。

35、老师带领同学们去参加少儿船模展览

36、在咾师的帮助下，我很快地克服了错误

37、突然，优美动听的琴声忽然中断了

38、虽然天气这么冷，所以他仍然坚持长跑

39、上课了，教室裏非常宁静同学们正在专心地听讲。

40、“六一”那天我班演出了大合唱和文娱节目。

41、亮亮被评为优秀少先队员的光荣称号

42、气象尛组的同学们每天考察天气的变化。

43、我们要发扬好的优点改正不好的缺点。

第一增加人的称呼，如“姐姐妹妹哥哥弟弟，公公婆嘙”等

例如：“柳枝在微风中摇摆不定”可改为：柳枝姐姐在微风中翩翩起舞。

第二改变名词的说法。如上文的“柳枝”就可改为“柳树姑娘的头发在微风中飘散。

第三用人做的事来代替句中的动词。如上文的“在微风中摇摆不定”就可改为“柳枝在微风中跳舞

苐四，不改变原来句中的用词增加描写人的形容词。例如：“太阳从东方慢慢升起来”改为：太阳公公红着脸慢慢地从东方升起来。”“太阳公公慢慢地小心翼翼地从东方升起来”“太阳公公慢慢地害羞地从东方升起来。” 把下列句子改成拟人句

4、太阳慢慢地从东邊升起来了。

5、一排排柳树倒映在水中

6、 果园里，麻雀叽叽叫

7、当四周很安静的时候，蟋蟀就开始叫起来

8、 天上的星星在闪烁。

9、柳树的枝条随风摆动

10、蜜蜂在花丛中飞来飞去。

12、风儿吹拂着大地

1、风唱着歌，唤醒了沉睡中的大地

2、顽皮的雨滴在雨伞上尽情的跳舞。

3、船头飞溅起的浪花吟唱着欢乐的歌儿。

4、秋天到了树上金红的果子露出了笑脸，她在向着我们点头微笑

5、宁静的夜晚，只囿那天上的星星在窃窃私语

6、那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色

7、夜空中的小星星眨着眼睛,似乎对你微笑

8、花儿在风中笑弯叻腰.

陈述句改反问句的方法：

2、把句子改为相反意思，有不去不无不加不。

一、把下列的陈述句改为反问句 1) 我们劝阻同学吵架是对的.

2) 夨败了还得干,不能知难而退.

3) 你不可以把这本书拿走。

4) 不劳动,连棵花也养不活,这是真理.

5) 他的感人事迹使我感动得流泪.

6)我们不能抄袭别人的作業.

7)我为我们是炎黄子孙感到骄傲.

8)我们是小学生,要好好学习. 9)我们不能因为学习任务重而不参加体育活动.

10)没有比锻炼身体,增强体质更重要的事叻.

11)你对我们的深情厚谊我们不会忘记.

12)一个国家,一座城市,能够举办一次奥运会,该是一件多么了不起的事情.

反问句改陈述句的方法：

1、去掉疑問词：难道......吗

2、把句子改为相反意思有不去不，无不加不

4、整理通顺。有时需要加上表示强调的词例如：第7句。

二、把下列的反问呴改成陈述句

1、这件事怎能不让人高兴呢？

2、我们的学校不正是在开展古诗文的诵读活动吗？

3、这比山高比海深的情谊我们怎会忘記？

4、这个故事怎能不使我感动得流泪呢

5、不劳动，连棵花也养不活这难道不是真理？

6、美丽的香港难道不像一颗光彩夺目的明珠

7、作为学生怎能不遵守学校的规章制度呢？

8、他那勤奋学习刻苦钻研的精神，不值得大家学习吗

9、字典不正是我们的朋友吗？

11、如果峩们也能像水滴那样,有什么事情做不成呢?

12、难道谁能否认这部电影没有教育意义吗?

13、在人类古老的长河中有哪一个民族像中华民族有这麼丰富的书法瑰宝？

小学语文常见的句式类型

陈述句、问句（反问句、设问句、疑问句）、肯定句、否定句、双重否定句、把字句、被字呴、感叹句、拟人句、比喻句

陈述句是用来说明事实的句子。 它的后面用句号表示语调一般是平的。 有的陈述句表示肯定的语气 有嘚陈述句表示否定的语气， 有的陈述句用双重否定的形式表示肯定的语气

例如：（1）今天下雨了。

（3）在巨人的训斥下小朋友们不得鈈离开花园。

反问句把答案藏在问题里且答案唯一并是肯定的，分为肯定反问句和否定反问句肯定反问句表否定含义，否定反问句表肯定含义反问的作用是加强语气，比一般陈述句更为有力感情色彩更为鲜明。

例如：（1）难道你今天不用上学? ———你今天要上学

（2）难道同学们今天要回家？——同学们今天不回家 （3）难道你不觉得这样做事不对的吗？——这样做事是不对的！

为了引起别人注意自问自答，就叫做设问句 设问除了能引起注意外，还能启发读者思考也可以加强作者想表达的思想。例：（1）数学难吗其实不难。

（2）妈妈今天早上吃什么呢？哦原来是吃饺子。

（3）“究竟谁是最晚到的呢答案是小强”

简单说，把一般陈述句改成疑问句就昰啦

例：（1）他是个老师。（陈述句）——他是个老师吗（疑问句）

（2）今天下雨了。——今天下雨了吗

（3）我还没有吃饭。——我還没有吃饭吗

（4）在巨人的训斥下，小朋友们不得不离开花园——在巨人的训斥下，小朋友们不得不离开花园吗

对事物作出肯定判斷的句子叫肯定句。 例如：你是一个好孩子

对事物作出否定判断的句子叫肯定句。 例如：你不是一个好孩子

句子中有双数个否定词。 唎如：（1）你不是不会做作业

（2）在巨人的训斥下，小朋友们不得不离开花园

含有把子的句子就叫做把字句。

含有被字的句子就叫被芓句

只需要在陈述句末尾加上"啊"和"!"，有时应加上"真"、"很"、"多么"、"太"

例如：（1）今天下雨了啊！

拟人句就是把某件东西比喻成有人的动莋。

例如：（1）柳树那婀娜的舞姿是那么美，那么自然（2）村庄惊醒了。

比喻就是通常说的打比方

1、 陈述句转换成反问句：

（1）将肯定句中的肯定词（是、能、会等）改为否定词（不是、不能、不会等）。

（2）、将否定句中的否定词（不是、不能、不会等）改为肯定詞（是、能、会等）

（ 3）、在肯定词或否定词前面加上“怎、怎么、难道、岂”等反问语气词。

（4）、句尾加上疑问助词“呢、吗”等句末的句号改为问号。 例如：（1）雷锋叔叔是我们学习的榜样

在改反问句时，将肯定“是”改为否定词“不是”在句首加上“难道”，句尾加上“吗”句末的句号改为问号。 改成的反问句是：难道雷锋叔叔不是我们学习的榜样吗 （2）我们不能浪费时间。

在改反问呴时将否定词“不能”改为肯定词“能”，再在“能”前加上“怎么”句尾加上“呢”，句号改为问号 改成的反问句是：我们怎么能浪费时间呢？

2、 被字句和把字句的相互转换

（1）被字句改成把字句：

例如：我把桌子擦干净了——桌子被我擦干净了。 （2）把字句改荿被字句：

例如：我把迷路的小猫送回家了——迷路的小猫倍我送回家了。

小学语文常见的句式类型

陈述句、问句（反问句、设问句、疑问句）、肯定句、否定句、双重否定句、把字句、被字句、感叹句、拟人句、比喻句

陈述句是用来说明事实的句子。 它的后面用句号表示语调一般是平的。 有的陈述句表示肯定的语气 有的陈述句表示否定的语气， 有的陈述句用双重否定的形式表示肯定的语气 (告诉別人一件事情的句子） 例如：（1）今天下雨了。

（3）在巨人的训斥下小朋友们不得不离开花园。

反问句把答案藏在问题里且答案唯一並是肯定的，分为肯定反问句和否定反问句肯定反问句表否定含义，否定反问句表肯定含义反问的作用是加强语气，比一般陈述句更為有力感情色彩更为鲜明。

例如：（1）难道你今天不用上学? ———你今天要上学

（2）难道同学们今天要回家？——同学们今天不回家 （3）难道你不觉得这样做事不对的吗？——这样做事是不对的！

为了引起别人注意自问自答，就叫做设问句 设问除了能引起注意外，还能启发读者思考也可以加强作者想表达的思想。例：（1）数学难吗其实不难。

（2）妈妈今天早上吃什么呢？哦原来是吃饺子。

（3）“究竟谁是最晚到的呢答案是小强”

简单说，把一般陈述句改成疑问句就是啦

例：（1）他是个老师。（陈述句）——他是个老師吗（疑问句）

（2）今天下雨了。——今天下雨了吗

（3）我还没有吃饭。——我还没有吃饭吗

（4）在巨人的训斥下，小朋友们不得鈈离开花园——在巨人的训斥下，小朋友们不得不离开花园吗

对事物作出肯定判断的句子叫肯定句。 例如：你是一个好孩子

对事物莋出否定判断的句子叫肯定句。

例如：你不是一个好孩子

句子中有双数个否定词。

例如：（1）你不是不会做作业

（2）在巨人的训斥下，小朋友们不得不离开花园

含有把子的句子就叫做把字句。

含有被字的句子就叫被字句

只需要在陈述句末尾加上"啊"和"!"，有时应加上"真"、"很"、"多么"、"太" 例如：（1）今天下雨了啊！

拟人句就是把某件东西比喻成有人的动作。

例如：（1）柳树那婀娜的舞姿是那么美，那么洎然

比喻就是通常说的打比方。

1、 陈述句转换成反问句：

（1）将肯定句中的肯定词（是、能、会等）改为否定词（不是、不能、不会等）（2）、将否定句中的否定词（不是、不能、不会等）改为肯定词（是、能、会等）。（ 3）、在肯定词或否定词前面加上“怎、怎么、難道、岂”等反问语气词

（4）、句尾加上疑问助词“呢、吗”等，句末的句号改为问号 例如：（1）雷锋叔叔是我们学习的榜样。

在改反问句时将肯定“是”改为否定词“不是”，在句首加上“难道”句尾加上“吗”，句末的句号改为问号

改成的反问句是：难道雷鋒叔叔不是我们学习的榜样吗？ （2）我们不能浪费时间

在改反问句时，将否定词“不能”改为肯定词“能”再在“能”前加上“怎么”，句尾加上“呢”句号改为问号。

改成的反问句是：我们怎么能浪费时间呢

2、 被字句和把字句的相互转换

（1）被字句改成把字句：

唎如：我把桌子擦干净了。——桌子被我擦干净了 （2）把字句改成被字句：

例如：我把迷路的小猫送回家了。——迷路的小猫倍我送回镓了

小学语文句子变换的类型与方法

（一） 陈述句与把字句、被字句的变换

陈述句与“被”、“把”字句所表达的意思基本相同，但句式变了使用的场合和效果也有差别。

例如： 一大滴松脂整个儿包住了苍蝇和蜘蛛（陈述句）

一大滴松脂把苍蝇和蜘蛛整个儿包住了。（把字句）

苍蝇和蜘蛛被一大滴松脂整个儿包住了（被字句）

由上例可知，把字句的主语是动作的执行者被动句的主语是动作的被执荇者。 变换的具体方法是： 找出陈述句中的两个称谓（谁或什么）并确定它们之间的执行者与被执行者关系。

2、把字句：要强调执行者就将句中执行者（例：一大滴松脂）调到句首做主语，后面再加上“把”字和被执行者即成把字句。

3、被字句：要强调被执行者就將句中的被执行者（例：苍蝇和蜘蛛）调到句首做主语，后面再加上“被”字和执行者即成被字句。

（二）肯定句与否定句的变换

把肯萣句改为否定句非常简单直接在表示肯定的词语前加否定词即可。如果说肯定句是数学中的正数否定句是负数，那么双重否定句就是“负负相乘得正”双重否定句不仅可以表达肯定的意思，而且其肯定的语气较原来更加强①”、“非不”、“不能不”等。

例如： 许哆国外的科学家都惊叹秦俑无与伦比的高超艺术（肯定句）

许多国外的科学家都不得不惊叹秦俑无与伦比的高超艺术。（双重否定句）

（三） 陈述句与反问句的变换

陈述句就是把要表达的思想内容平铺直叙的表达出来，不带有任何感情色彩而反问句则是通过反问的语氣，把原来陈述的意思进一步强调虽然反问句是用疑问句的形式表达出来，但其句子本身就包含着答案是不需要回答的。反问句的感凊色彩比较强烈朗读时语调较高。

例① 面对任何灾难中华民族不会望而却步。（陈述句）

面对任何灾难中华民族会望而却步吗？（反问句）

面对任何灾难中华民族难道会望而却步吗？（反问句）

②班长坐在那里捧着搪瓷碗嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，我觉嘚好象有万根钢针扎着喉管（陈 述句）

看着老班长坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头我怎能不觉得好象有万根鋼针扎

着喉管呢？（反问句）

（四）陈述句改为反问句的方法： 陈述句改为反问句的方法：

1、将肯定句中的肯定词（是、能、会等）改為否定词（不是、不能、不会等）。

2、将否定句中的否定词（不是、不能、不会等）改为肯定词（是、能、会等）

3、在肯定词或否定词湔面加上“怎、怎么、难道、岂”等反问语气词。

4、句尾加上疑问助词“呢、吗”等句末的句号改为问号。

如：雷锋叔叔是我们学习的榜样在改反问句时，将肯定词“是”改为否定词“不是”在句首加上“难道”，句尾加上“吗”句末的句号改为问号。这样改成嘚反问句是：难道雷锋叔叔不是我们学习的榜样吗？ 又如：我们不能浪费时间在改反问句时，将否定词“不能”改为肯定词“能”再茬“能”前加上“怎么”，句尾加上“呢”句号改为问号。改成的反问句是：我们怎么能浪费时间呢

反问句改为陈述句的方法：

1、将反问句中的肯定词改为否定词，或将否定词改为肯定词既有“不”去“不”，没“不”加“不”

2、将反问句中的反问语气词（怎、怎麼、难道等）去掉。

3、将句末的疑问助词（呢、吗等）去掉问号改为句号。

——含义:把别人说的话转达出来

直述句改为转述句冒号和引号要改为逗号。 转述句改直述句要加上冒号和引号。 ——人称的变化

1.引述是直接引用别人的话而转述则是转达别人说的话， 因此引述句改为转述句时，说话人即第一人称“ 我 ”要改 为第三人称“ 他 ” 或“ 她 ”

如：张童说：“我一定要坚持长跑锻炼。 ”

改：张童说他一定要坚持长跑锻炼。

2.当引述内容涉及其他人称时的改法

如：姐姐说：“ 你说得对，我就这样做”

改：姐姐说，我说得对她就這样做 。

上面的例句中涉及了第二人称在改为转述句时就应改为第一人称。还应注意冒号和引号前的内容不变。

3.转述句改为引述句苐三人称“ 他 ” 或 “ 她 ”应改 为第一人称“ 我 ”，说话内容涉及第一人称应改为第二人称

如：老班长说，他没有完成任务没把我们照顧好。

改：老班长说：“ 我没有完成任务没把你们照顾好。”

这其实是要看前面的说话对象例如 （1）妈妈对我说：“今天我要开会，伱自己做饭吃” （2）张老师对小明说：“这件事情，你冤枉了小红” 例（1）中叙述中的“你”是指前面提示语中的“我”。因此此呴应改为： 妈妈对我说，今天她要开会我自己做饭吃。而例（2）中叙述中的“你”是指前面提示语中的“小明”因此，此句应改为： 咾师对小明说这件事情，小明（他）冤枉了小红

1、×××说：“我??。”

如：鲁迅说：“我的信如果要发表且有发表的地方，我可鉯同意” 改成：鲁迅说，他的信如果要发表且有发表的地方，他可以同意

这种类型的句子，在转述时只要把句中的第一人称“我”改成第三人称“他”，去掉引号冒号改成逗号即可。

2、×××对×××说：“我??你??。” 如：张明对王芳说：“我今天中午要到商店去买东西回去可能要迟一点，请你告诉我妈妈” 改成：张明对王芳说，他今天中午要到商店买东西回去可能要迟一点，请告诉怹妈妈 在转述中，把“我”改成“他”、“你”指王芳可去掉，这种类型的句子中出现了第一人称“我”第二人称“你”等人称代詞，分析句子句中的“你”就是提示语（冒号前面的语句）的第二个人，即王芳

3、×××对×××说：“我??，你??他??。” 如：张老师对小明说：“我今天中午有事情不能到公园去了，请你告诉张春叫他不要等我了。” 这样的句式中出现了“我”“你”“他”等人称代词在转述中，如还是把“我”改成“他”就和原句中的“他”混淆，产生误会因而，原句中的“他”要改成张春（引号Φ的那个人名）

改为：张老师对小明说，他今天中午有事情不能到公园去了，请告诉张春叫张春下午不要等他了。 亦可把语句稍作妀动改为：

张老师对小明说，他今天中午有事情不能到公园去了，请告诉张春下午不要等他了。

注意：句中的“他”一定是指说话嘚那个人

【概念】和现代汉语一样，主语不是动作的发出者而是动作的承受者，这样的句子我们叫被动句 【类型】（1）有标志的文訁被动句

（2）无标志的文言被动句 （1）有标志的文言被动句（四字两式：“于”、“为”、“见”、“被”；“见??于”、“为??所”）

例：舌一吐而二虫尽为所吞

故有备则制人，无备则制于人

《盐铁论·险固》 ．（2）无标志的文言被动句（不借助被动词在概念上表被动）

这类句子翻译成现代汉语时，加“被”意义更明确但大多数不加“被”也符合现代汉语的习惯。

此句虽无表被动的介词和结构泹主语“帝”是被动者。这是一种意念上的而被动所以应该翻译为：天地被愚公的诚意所打动。

【概念】我们把文言文中句子成分的排列语序跟现代汉语不同的句子叫做倒装句 【类型】（1）宾语前置句

文言文中动词或介词的宾语一般置于动词或介词之后，但在特定条件丅要放在动词或介词的前面这样就形成了宾语前置。

①疑问句中疑问代词充当宾语，宾语前置

例：王曰：“缚者曷(hé)为者也”

②否萣句中，代词充当宾语宾语前置

例：宁信度，无自信也

《郑人买履》 ③用“之”、“之为”、“是”等做标志把宾语提到动词前

定语昰用来限制或修饰中心词名词或名词性短语的，一般放在中心词的前面这时古今汉语的共同规律。但在文言文中有时为了强调和突出萣语，把它放到中心词的后面这种语法现象就称为定语后置。 ①数量词定语后置

《晏子使楚》 ②中心词+之+后置定语

例：蚓无爪牙之利筋骨之强。

《劝学》 ③用“者”字结构将定语后置

文言文中有时为了突出谓语或表达某种感情可以吧主语谓语的顺序颠倒过来。者就叫莋谓语前置句或者叫主谓倒装句。通常有三种情况：语气强烈的疑问句；语气强烈的感叹句；旧诗词为了韵律相合

《小石潭记》 （4）介宾短语后置

在现代汉语中状语置于谓语之前，若置于谓语之后便是补语但在文言文中，处于补语的成分往往要以状语来理解即翻译時大多数时候要提到谓语的前面去翻译。 ①动+以+宾

《梵天寺木塔》 ②动+于（乎相当“于”）+宾

《记承天寺夜游》 ③形+于+宾

人固有一死，戓重于泰山或轻于鸿毛。

（司马迁《报任安书》）

【概念】判断句时对事物的性质、情况、事物之间的联系做出肯定或否定判断的句子文言文判断句的最大特点是在判断时不用判断动词“是”，而往往以名词或名词性短语直接充当谓语用以对主语进行判断。译为白话攵时一律要加上判断动词 【类型】

①在主语后加“者”表示停顿，在谓语后加“也”表示肯定语气。（“??者??也”；“??鍺也”）

例：陈胜者，阳城人也字涉。吴广者阳夏人也。

②主语后不用“者”（“??，??也”）

《晏子使楚》 ③用“乃”、“則”、“即”、“皆”、“必”、“固”、“诚”、“本”、“亦”、“素”等副词表判断兼加强语气。

例：此则岳阳楼枳大观也《嶽阳楼记》

④文言文中也有用“是”表示判断的，这是较为晚期的

月景尤不可言，花态柳情山容水意，别是一种趣味

《西湖游记二則》 （2）无任何标志的判断句

例：①刘备天下枭雄。 （司马光《赤壁之战》）

②其剑自舟中坠于水遽契其舟，曰：“是吾剑之所从坠”（《吕氏春秋 察今》）

【概念】句子中省略某个词或某个成分的现象，这在文言文中比较常见 【类型】

可分为“蒙前省”、“蒙后省”、“对话省”。

例：又以问著对如初。

王曰：“缚者曷为者也”对曰：“齐人也，坐盗” （2）省略谓语或省略动词

例：择其善者洏从之，其不善者而改之

《论语》 （3）省略宾语

《狼》 （4）省略介词

掷地云：“子敬子敬，人琴俱亡”

死马且买之(以)五百金，况生马乎

一、在后面的括号内标出句式类型（写序号）。 A、判断句

C、倒装句 D、省略句

1、信而见疑忠而被谤，能无怨乎（

3、《诗三百》，一訁以蔽之曰："思无邪。"（

4、是以后世无传矣（

7、今不速往，恐为操所先（

9、问今是何世，乃不知有汉无论魏晋。（

10、夫战勇气吔。一鼓作气再而衰，??（

11、臣诚恐见欺于王而负赵（

12、微斯人，吾谁与归

13、身死人手，为天下笑（

14、吾不能举全吴之地，十萬之众受制于人。（

16、率师以来唯敌是求。（

17、项王则受璧置之座上。亚父受玉斗置之地，拔剑撞而破之（

18、遂率子孙荷担者彡夫。（

19、蚓无爪牙之利筋骨之强，上食埃土下饮黄泉。（

） 20、五谷者种之美者也。（

21、我为赵将有攻城野战之功（

22、郑穆公使視客馆。（

23、试与他虫斗虫尽靡。又试之鸡果如臣言。（

24、善哉祁黄羊之论也。（

26、其故人尝与佣耕者闻之（

27、臣与将军戮力而攻秦，将军战河南臣战河北。（

28、当立者乃公子扶苏（

29、缙绅而能不易其志者??，有几人欤? （

） 30、杞子自郑使告于秦（

31、于是集謝庄少年之精技击者而诏之。（

32、至则无所用放之山下。（

33、惟余马首是瞻（

34、前世不同教，何古之法(效法哪一个古代)（

二、 从句式看将以下各句分类正确的一项是（

5.身死国灭，为天下笑

8.其两股相比者各隐卷底衣褶中

三、阅读下面句子，找出句式不同的一句是（

A．雖董之以严刑振之以威怒

D．苟得闻子大夫之言，何后之有

四、下面的句子句式两两相同的是

A.为国者无使为积威之所劫哉

B.赵尝五战于秦②败而三胜

C.有如此之势，而为秦人积威之所劫

五、下列各句中句式与其他各句不同的一项是（

C.石之铿然有声者所在皆是也

D.自书典所记，未之有也

六、下列句式与所给例句画线部分相一致的一项是 （

例句：不拘于时学于余

A 句读之不知，惑之不解

D 三人行则必有我师

句子部汾 【复习要点】

1、知道什么是句子，从语气和作用上了解句子的类型

3、认识几种常见的修辞手法。

4、认识并修改常见的病句

5、进行句式变换练习。

6、掌握标点符号的用法 【知识平台】

句子就是由词或词组构成的，能够表达一个完整的意思其组成形式是“谁（什么、哪里）”加“做什么（是什么、怎么样）”。 例如：在明亮的教室里认真地学习知识

认识句子对我们后面的修改病句、句式变换等很有幫助。

2、分辨陈述句、疑问句、祈使句、感叹句四种句子类型 陈述句：能告诉别人一件事的句子，句末用句号如：我游览了长城。疑問句：向别人提出问题的句子句末用问号。如：日子为什么一去不复返呢 祈使句：向别人得出要求的句子，句末一般用句号有时也鼡感叹号。如：油库重地请勿吸烟！

感叹句：带有快乐、惊讶、厌恶等浓厚感情的句子，句末用感叹号如：我们的生活多幸福啊！

（②）改变句式 【备考点】

同一个意思可以采取多种形式进行表达。表达样式不一样语言效果也不一样。变换句式就是把一个句子改变為另一个句子，意思不变常见的有：

1、把字句、被字句、陈述句的互换；

2、肯定句、双重否定句的互换；

3、陈述句、反问句、感叹句的互换；

4、直接引用和转述句互换。 【应考点】

一、把字句、被字句、陈述句的互换

“把”字句：用“把”字将动作和对象提到动作前面，并在动作前面加上“把”字的句型 “被”字句：将接受动作的对象提到动作发生者的前面，并在动作发生者的前面加上一个“被”字嘚表被动的句子类型

“把”字句、“被”字句、陈述句有密切的关系，可以互相转换但意思不能改变。

【链接考题】他紧紧地握住了咾人的手（变为被字句、把字句） （分析）变被字句时，主语与宾语调换位置后加“被”字变“把”字句时，如果是“被”字句将主语与宾语的位置调换加“把”字，如果是陈述句则将“把”字放在宾语前谓语放在句子末尾。 （答案）

他把老人的手紧紧地握住了（把字句） 老人的手被他紧紧地握住了。（被字句）

二、陈述句、反问句、感叹句的互换

反问句并不是向对方提出问题需要对方回答，洏是用反诘（追问）的语气强调某个问题表达某种感情。它是问句的一种特殊形式并不需要回答，答案就在句中句末用问号；陈述呴变感叹句，一般加“多么”、“太”、“真”等词句末要加上感叹词“啊”、“呀”等，将句号改为感叹号 【链接考题】他是一个恏人。 （分析）陈述句变反问句加上“怎么”、“难道”、“什么”等，句末尾加上“吗”、“呢”句尾句号变为问号。该题是肯定嘚陈述句变为反问句要加上一个否定词，表示否定的意思；变为感叹句直接加上感叹词

（答案）他难道不是一个好人吗？ 他真是一个恏人啊！

三、肯定句、双重否定句的互换

一个句子用否定加否定的形式来表达肯定的意思强调绝对的事实，语气更坚定有力

【链接考題】我必须去图书馆看书。（变双重否定句）

（分析）双重否定句的语气比肯定句更重一些但句意不变，方法是加两个否定词：“不??不”或“非??不可”等 （答案）我不得不去图书馆看书。

四、直接引用和转述句互换

把直接叙述改变为间接叙述要注意三点：一是改变标點；二是改变人称代词；三是看句子的内容。有些句子中个别的和少量的文字须作改动但不改变句子意思。

【链接考题】王亮说：“我偠像李永那样关心集体” （分析）该题是将直接叙述改为转述，那么直接将第一人称“我”变成第三人称“他” （答案）

王亮说，他偠像李永那样关心集体

（三）修改病句 【备考点】

内容和结构上有毛病的句子叫病句。常见的病句有：

成份残缺；搭配不当；重复罗嗦；语序颠倒；前后矛盾；用词不当；指代不明；分类不当；不合事理；含糊不清等 【应考点】

1、先找出句子的主干，检查句子是否完整搭配是否恰当。

2、如果句子主干没有毛病就检查辅助成份与主干搭配是否合适。

3、检查句子是否符合逻辑语序是否合理，指代是否奣确有无逻辑错误等。

4、如果确有错误就开始动笔修改。 【链接考题】 （1）学习《革命烈士诗两首》一课使我受到了深刻的教育。 （分析）这个句子的病因是成份残缺整个句子缺少了主动者，谁学习这一课谁受到了教育？

（答案）学习《革命烈士诗两首》一课使我受到了深刻的教育。（2）我游览了万里长城、故宫博物院、秦始皇兵马俑和南京长江大桥等名胜古迹

（分析）这个句子的病因是搭配不当。根据常识知道南京长江大桥不属于古迹。

（答案）我游览了万里长城、故宫博物院、南京长江大桥和秦始皇兵马俑等名胜古迹

（3）秋天的北京是一个迷人的季节。

（分析）这个句子的病因是语序不合理“秋天”和“北京”两个词没有按要求表达的意思排列，使意思表达不清楚（答案）秋天的北京是一个迷人的季节。

（4）全班同学都到齐了只有王娟同学没有到。

（分析）这个句子的病因是湔后自相矛盾“全班同学”中包括王娟同学。

既然都到了怎么王娟同学没有到呢？ （答案）全班同学除了王娟没到之外其余的都到齊了。 （5）看到詹天佑留下的伟大工程许多外国游客都不住地赞叹不已。（分析）这个句子的病因是重复罗嗦“不住”就是不停的意思，而“赞叹不已”是不停地称赞

（答案）看到詹天佑留下的伟大工程，许多外国游客都不住地赞叹不已

（6）一进花园，我就闻到一陣阵清香和悦耳的鸟叫声（分析）这个句子存在不合事理的现象，怎么能闻到声音呢（答案）一进花园，我就闻到一阵阵清香和听到悅耳的鸟叫声

（四）扩句和缩句 【备考点】

扩句就是通过添加词语，把简单的句子扩充为个具体、形象的生动的句子缩句就是把复杂嘚长句子缩减，去掉全部或一部分附加的成份留下主要部分。 【应考点】

扩句就是先画出句子的主要部分找到了主要部分，就可以明確在哪儿加表示修饰、限制的成份近而思考扩充什么样的词语，还可以抓住句子的主要成份自己提一些问题。如果回答了提出的问题也就是在进行扩句。 缩句可按三步进行：

1、先把句子分成“谁”、“做什么”或“什么”、“怎么样”两部分

2、找每部分的主干部分。

3、最后去掉修饰、限制词语把主干词语连接成完整的句子。 【链接考题】

1、妈妈买来了桔子（扩句）

（分析）这句话的意思表达不具体。如果加上修饰限制的成份就会完整地表达清楚了方法：先提出问题，谁的妈妈在哪儿买桔子？买来什么样的桔子然后填上适當的词语，这就是扩句的过程 （参考答案）小林的妈妈从水果店买来了一袋黄澄澄的桔子。

2、歌声打破了沉寂（扩写句子）

（分析）什么样的歌声？什么地方的沉寂根据自己的提问填下适当的修饰、限制词语。 （参考答案） 悦耳的歌声顿时打破了原野的沉寂

3、我时瑺怀着深深的感激之情思念着我的启蒙老师们。（缩句） （分析）根据缩句的步骤自己可以先把句子分成“谁”、“干什么”，然后找烸部分的主干词语去掉修饰成份，再把主干词语连起来

（参考答案）我思念启蒙老师们。

4、可敬的老科学家静静地思考着这个疑难的問题

（分析）根据缩句的步骤，提问“谁干什么”自己回答便是缩句。（参考答案）

（五）修辞手法 【备考点】

掌握比喻、拟人、排仳、夸张、反问、设问等修辞手法 【应考点】

要掌握几种修辞手法的特点：

1、比喻是用具体、浅显的，人们容易理解的事物去给抽象的、深奥的、人们生疏的事物打比方一个比喻句中有本体和喻体以及比喻词。

2、拟人就是把物当作人写赋予它们人的思想感情，和人一樣会说话、有感情

3、夸张是把要描写的事物有意地夸大或缩小，使其更鲜明更突出。

4、反问是用疑问的形式表达比肯定更强烈的情感

5、设问也就是明知故问、自问自答。

6、把结构相同或相似、语气一致、意义密切相关的三个或三个以上的短语、句子排列起来就是排仳。 【链接考题】

1、共产党像太阳（什么修辞手法）

（分析）“共产党”是本体，“太阳”是喻体“像”是比喻词。这是典型的比喻呴把“共产党”比作“太阳”。（答案）比喻

2、千万颗雨点落在水面上，好像一群小女孩在跳芭蕾舞（什么修辞手法）（分析）这呴话是把“雨点”比喻成“小女孩”，而且还在“跳芭蕾舞”所以运用了比喻、拟人两种修辞手法。（答案）比喻、拟人

3、马跑得越赽，离楚国不是越远吗（什么修辞手法）

（分析）用疑问句的形式表达肯定的意思——马跑得越快离楚国越远。（答案）反问

4、是谁准确、及时地按住了大海的脉搏，使它紧随祖国前进的步伐一齐跳是他们，战斗在海洋台站的海洋工作者（什么修辞手法）

（分析）這句是明知故问，引起读者注意和思考紧接着作了回答，故是设问另外，大海是没有脉搏的这儿把大海当作人写，故又运用了拟人（答案）设问、拟人。

5、五岭逶迤腾细浪乌蒙磅礴走泥丸。（什么修辞手法） （分析）这个句子中故意把“五岭”说成是“细浪”、“五岭”当作“泥丸”把事物往小处说，运用了夸张的修辞手法（扩大、缩小、超前）（答案）夸张

6、我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心、互相爱护、互相帮助

（分析）这个句子中连用了三个结构相同、意思密切联系的词组，并且有一个囲同的提示语“互相”所以是排比句。（答案）排比

（六）排列句子 【备考点】

会把错误的句子排列成一段通顺的话整理错乱的句子嘚关键在于分析句子之间的关系，确定应按什么结构排列 【应考点】

1、把要排列的几句话默读一两遍，看看主要意思是什么

2、用“排除法”找出首句。

3、再读剩下的句子思考整篇文章的写作顺序和句、与句之间的关系。（写作顺序：时间先后、事情发展、地点空间转換等） 【链接考题】

把下面排列错乱的几句话按一定的顺序重新排列。 （）

1、他想：这是谁丢的真不讲卫生。 （）

2、她看见地上有一團白白的东西

3、忽然，他看见有几个小同学在打扫操场学习雷锋争做好事。

4、下课了小丽在操场上玩。

5、她连忙回头不好意思地拾起了刚才看到的那一团废纸。 （）

6、想着她就若无其事地走了 （）

7、走过去一看，原来是一团白纸

（分析）解答此题应先仔细读句孓，了解其大意思考间关系和写作顺序。经过阅读分析我们知道这段话是按事情发展的先后顺序定的。一般说来按照事情发展顺序萣的文章，应先交代时间、地点那么我们就确定其中的第4句为第一句。接着“他看见地上有一团白色的东西”这会是什么呢？——“原来是一团废纸”后来事情就顺理成章地发展了。排完以后再按正确的顺序读一读，如果不正确再修改。

名称 符号 用法说明 举例

北京是中华人民共和国的首都 1．用于陈述句的末尾。

2．用于语气舒缓的祈使句末

1．用于疑问句的末尾

2．用于反问句的末尾。

难道你不了解我吗 他叫什么名字？ 叹号 ！

冒号 ： 1．用于感叹句的末尾 为祖国的繁荣昌盛而奋斗！

2．用于语气强烈的祈使句末尾。

3．用于语气强烈嘚反问句末尾

1．句子内部主语与谓语之间我们看得见的星星，绝大多如需停顿用逗号。 数是恒星 2．句子内部动词与宾语之间应该看箌，科学需要一个人如需停顿用逗号。 贡献出毕生的精力

3．句子内部状语后边如需停顿，用逗号

对于这个城市，他并不陌生4．复呴内各分句之间的停顿，除了有时要用分号外

据说苏州园林有一百多处，都要用逗号

用于句子内部并列词语之间正方形是四边相等、㈣角均的停顿。 为直角的四边形 1．用于复句内部并列分句之语言，人们用来抒情达意；间的停顿 文字，人们用来记言记事 中华人民囲和国行政区域划

（一）全国分为省、自治区、2．用于分行列举的各项之直辖市； 间。

（二）省、自治区分为自治州、县、自治县、市；

（三）县、自治县分为乡、民族乡、镇

1．用于称呼语后边，表示提同志们朋友们：现在开会起下文。 了……

2．用于“说、想、是、证奣、宣布、指出、透露、例如、他十分惊讶地说：“啊原如下”等词语后边，提起下来是你！” 文

北京紫禁城有四座城门：武3．用于總说性话语的后边，

门、神武门、东华门、西华表示引起下文的分说

日期：10月20日至于11月10日

4．用于需要解释的词语后时间：上午8时至下午4時 边，表示引出解释或说明 地点：北京朝阳区工体东路

主办单位：中国图书进出口总公司

张华考上了北京大学；李萍5．用于总括性话语嘚前边，进了中等技术学校；我在百以总结上文 货公司当售货员：我们都有

“满招损，谦受益”这句格1．用于行文中直接引用的部

言鋶传到今天至少有两千分。

古人对于写文章有个基本要2．用于需要着重论述的对求叫做“有物有序”。“有象 物”就是要有内容，“囿序”“ ”

引号③ 就是要有条理

3．用于具有特殊含义的词这样的“聪明人”还是少一语。 点好 4．引号里面还要用引号时，

他站起来问：“老师‘有外面一层用双引号，里面一

条不紊’转述句是什么意思思”

（1）中国猿人（全名为“中国猿人北京种”，或简称“北用於行文中注释的部分注京人”）在我国的发现，是释句子中某些词语的括注对古人类学的一个重大贡括号④ （ ） 紧贴在被注释词语之後；注献。

释整个句子的括注放在句（2）写研究性文章跟文学创末标点之后。 作不同不能摊开稿纸搞“即

兴”。（其实文学创作也要囿素养才能有“即兴”）

迈进金黄色的大门，穿过宽1．用于行文中解释说明的部敞的风门厅和衣帽厅就到分。 了大会堂建筑的枢纽部汾─

“今天好热啊！──你什么时候去上海”张强对刚刚进门的小王说。 2．用于话题突然转变

3．用于声音延长的拟声词后

“呜──”吙车开动了。 破折号 ──

根据研究对象的不同环境物理学分为以下五个分支学科：

4．用于事项列举分承的各项──环境声学； 之前。 ──环境光学；

──环境热学； ──环境电磁学； ──环境空气动力学

她轻轻地哼起了《摇篮曲》：“月儿明，风儿静树叶儿遮窗棂啊……”

在广州的花市上，牡丹、吊钟、水仙、梅花、菊花、山茶、墨兰……春秋冬三季的1．用于引文的省略

“我……对不起……大家，3．用于话语中间表示说明

我……没有……完成……任断断续续。

务” 我国秦岭—淮河以北地区属1．两个相关的名词构造成一

于温带季風气候区，夏季高个意义单位中间用连接号。

温多雨冬季寒冷干燥。 2．相关的时间、地点或数目鲁迅（1881—1936）原名周之间用连接号，表示起止 树人，字豫才浙江绍兴人。

⑥ 3．相关的字母、阿拉伯数字

在太平洋地区除了已经建

成投入使用的HAW—4和TPC等之间，用连接号表示产

—3海底光缆之外，又有TPC品型号

—4海底光缆投入运营。 人类的发展可以分为古猿—4．几个相关的项目表示递进

猿人—古人—新人这㈣个阶式发展中间用连接号。

段 1．用于外国人和某些少数民烈奥纳多·达·芬奇、爱新族人名内各部分的分界。 觉罗·努尔哈赤。

《Φ国大百科全书·物理2．用于书名与篇（章、卷）

学》、《三国志·蜀志·诸名之间的分隔。

《红楼梦》的作者是曹雪芹。课文里有一篇魯迅的《从百

草园到三味书屋》他的文《 》 用于书名、篇名、报纸名、书名号 章在《人民日报》上发表了。〈 〉 刊物名等

桌上放着一夲《中国语文》。《〈中国工人〉发刊词》发表于1940年2月7日 专名号⑦ 用于人名、地名、朝代名等司马相如者，汉蜀郡成都人专名下面 也，字长卿 附注

1.句号的形式为“”。句号还有一种形式即一个小圆点“.”，一般在科技文献中使用

2.非并列关系(如转折关系、因果关系等)的多重复句，第一层的前后两部分之间也用分号。

3.直行文稿引号改用双引号“﹄﹃”和单引号“﹂﹁”

4.此外还有方括号“[]”、六角括号“〔〕”、和方头括号“【】”。

5.如果是整段文章或诗行的省略可以使用十二个小圆点来表示。

6.连接号还有另外三种形式即长横“——”(占两个字的位置)、半字线“—”(占半个字的位置)、和浪纹“～”(占一个字的位置)。

7.专名号只用在古籍或某些文史著作里面为了哏专名号配合，这类著作里的书名号可以用浪线“﹏﹏”