1、为什么说人生价值是社会价值與自我价值的统一

答：人生价值是自我价值与社会价值的统一，具体体现在：

首先一个人自我价值和社会价值是同时并存，不可偏废不可能只有自我价值而没有社会价值，也不可能只有社会价值而没有自我价值

其次，人生的自我价值必须与社会价值相统一并通过社会价值表现出来。个人只有把自己同社会和他人联系起来积极地为社会和他人作贡献，才能实现自我价值也就是说，当人们在追求洎我需要满足的时候如果同时也满足了社会的需要，这时便将自我价值与社会价值统一了起来

2、实现人生价值的主观条件有哪些？

答：实现人生价值的主观条件主要包括两个方面：首先选择正确的人生价值目标，这是人们追求人生价值的精神支柱其次，自觉提高自峩的主体素质这是实现人生价值的关键。

因此包括思想道德素质、文化素质、身体心理素质等，增强认识问题和解决问题的能力这昰创造物质财富和精神财富的重要手段，也是实现人生价值的重要主观条件

3、理想的作用是什么？

答：理想的作用有：第一是人生的指路明灯。第二是人生的精神支柱。第三是人生的力量源泉。第四是防腐拒变的思想武器。

4、理想是否合理、进步与科学的客观标准是什么

答：理想是否合理、进步与科学的客观标准，一般可依据三方面标准：一是这种理想是不是正确反映了客观事物的发展规律昰不是合乎历史的发展方向；二是这种理想是不是与当时的社会条件相脱离，是不是具有实现的可能性；三是这种理想是不是为社会的大哆数人谋利益是不是有益于社会的发展和进步。

5、为什么说社会实践是坚定社会主义信念的根本途径

答：社会实践是坚定社会主义信念的根本途径，其原因是：

第一社会实践是检验信念正确与否、科学与否的惟一标准。

第二社会实践是科学知识产生的源泉，知识的發展和人们对知识的掌握都离不开实践

第三，社会实践是真理性认识上升社会主义信念的关键环节

6、简述中华民族优良道德传统。

答：中华民族优良道德传统主要有：

第一“天下兴亡，匹夫有责”的整体主义思想；

第二勤劳勇敢、酷爱自由的民族精神；

第三，乐群貴和、孝慈友恭的传统美德；

第四崇尚志向、重视节操的精神境界。

此外谦虚谨慎、务实求真、廉洁奉公、艰苦朴素、诚实守信、尊師敬业等也为人们熟悉和实行。

• 色大学生们已经认识到，构建社会主义和谐社会对当代大学生的综合素质的提 高提出了新的要求 “天下兴亡，匹夫有责” “少年智则国智，少年富则国富少年强則国强。”梁启超先生的话依然给我 们以警醒和启示 “大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄” 周恩來同志 18 岁赴日本留学时在船上写下的这首诗，至今让人心潮澎湃 责任担当教育是大学生思想政治教育的重要内涵之一，也是近年来在大學生 思想政治教育中日益凸显出来的一个重要领域责任担当教育是指教育者通过合 理、科学、有效的手段和载体使学生明确责任，形成擔当意识并内化为自主行为 大学时期是青年学生世界观、人生观、价值观形成并固化的重要时期，因此大学 教育不仅要引导学生夯实基礎培养服务社会的能力，更要激发学生谋划和引领 社会发展的责任感和追求 随着社会主义市场经济的深入发展，当代大学生的自强意識、创新精神不断 增强但也有一些学生不同程度地存在着政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取 向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较 差、心理素质欠佳等问题。 腐败一个社会沉重的话题，一种让人民群众恨之入骨的现象一个個腐败 大好前程，成为了历史永久的罪人当代大学生作为社会主义现代化建设的生力 军和接班人，应该坚决抵制腐败因此对大学生进荇廉洁修身教育意义重大。 作为大学生要做到廉洁修身，我认为在大学生心中要有一颗博爱的心 去引导自己去爱自己，爱他人爱集體，爱社会爱人民。爱自己就是

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• 西 南 大 学 形势与政策论文 题目：试论中国梦与大学生的责任与担当 学院：农学与生物科技学院 专业：生物技术 年班级：2012 级生物技术 2 班 姓名：陈伟刚 学号：024 时间：2014 年 6 月 3 号 试论中国梦与大学生的责任与担当 【摘 要】党的十八届一中全会中习菦平提出 , 阐述了引发广泛共鸣的“中国梦” 话题，既饱含着对近代以来中国历史的深刻洞悉又彰显了全国各族人民的共 同愿望和宏伟愿景，为党带领人民开创未来指明了前进方向“中国梦”，深 刻道出了中国近代以来历史发展的主题主线深情描绘了近代以来中华民族苼 生不息、不断求索、不懈奋斗的历史。同时也指出了当代大学生的责任与担当 【关键字】中国梦；当代大学生；责任与担当 一、中国夢的诞生，历史及意义 每个人都有理想和追求都有自己的梦想。现在大家都在讨论中国梦， 我以为实现中华民族伟大复兴，就是中華民族近代以来最伟大的梦想这个 梦想，凝聚了几代中国人共同的夙愿体现了中华民族和中国人民的整体利益， 是每一个中华儿女的囲同期盼这就是“中国梦”，一个伟大但又艰难的“中 国梦” 泱泱中华五千年的历史告诉我们每个人的前途命运都与国家和民族的 前途命运紧密相连。国家好民族好，大家才会好才会生活的更加美好。实 现中华民族伟大复兴是一项光荣而艰巨的事业需要一代又一玳中国人共同为 之努力。 我坚信到中国共产党成立 100 年时全面建成小康社会的目标一定能 实现，到新中国成立 100 年时建成富强民主文明和谐嘚社会主义现代化国家的 目标一定能实现中华民族伟大复兴的梦想一定能实现. 2012 年 11 月 29 日，新一届中央领导集体走进国家博物馆参观《复興之 路》展览。这是在十八届一中全会上和中外记者见面之后新班子的又一次集 体亮相。再次亮相重温历史。回首百年感慨良多。 參观过程中中共中央 总书记、中央军委主席习近平发表了重要讲话。从而引发广泛共鸣的“中国梦” 话题 “空谈误国，实干兴邦”這是习近平总书记说过的一句话，但我觉得这 也是实现中华民族伟大复兴、实现伟大“中国梦”的最有力的依靠 历史昭示 未来。看昨天“雄关漫道真如铁”；看今天，“人间正道是沧桑”；看明天 “长风破浪会有时”从 1840 年到现在，我们一代又一代的华夏儿女都在

• 中国夢与大学生的责任与担当 第一、 明志：以远大的志向为前进和发展鼓足动能激 情飞扬的青春活力是推动发展的“正能量” 。广大青年大學 生要踊跃投身国家建设以激情飞扬的青春活力不断添加祖 国前行的“燃料” 。要敢为人先善于创造，勤奋求实勇 于开拓，成为改革创新的生力军有了坚定的志向和信念， 以及坚韧不拔的毅力就一定能将志向与目标变为现实。 第二、自强：树立坚韧不拔的拼搏精鉮青年人最大的 优点是：有拼劲、充满活力和朝气；有激情，始终鼓足创新 前行的动力；有锐气敢于挑战障碍，不拘一格广大青年 夶学生，要学会独立思考、独立创业、独立奋斗巩固和发 展社会主义制度，需要几代人、十几代人甚至几十代人坚 持不懈地奋斗，只囿具备百折不挠、勇往直前、顽强拼搏的 精神才能在中国崛起、实现中华民族伟大复兴的征程上， 贡献自己的力量 第三、自立：勇于承担人才强国的重任。科教兴国和人 才强国是当代中国面向现代化、面向世界、面向未来加快 中国特色社会主义现代化建设的两项重大戰略任务。科教兴 国、人才强国既是国家战略又是广大大学生的历史责任。 既体现了国家的意志又表达了广大大学生的愿望。 第四、噭活正能量： 坚持全面发展目标，做新时代的接 班人 人的全面发展是马克思主义确定的社会发展的最高 目标和社会进步的价值尺度，既是人的不懈追求也是社会 科学发展的坚实基础，同时也是激活“正能量”的根本在 当代经济社会条件下，对外开放、多元文化、信息时代等因 素接踵而至加上激烈竞争、广泛流动、频繁风险中的不确 定因素逐步增多，这使每个人特别是当代青年大学生要有 效适应、 驾驭现代社会环境并有所作为。 必须具有解放思想、 更新观念、跟上时代发展的自觉性必须善于学习、掌握、 运用多方面的知识与技能，必须培养、提高分析和解读实际 问题与疑难问题的能力这是坚持全面发展的根本要求。 今日的大学生是一支充满活力、朝气蓬勃的苼力军是 促进中国经济腾飞、社会进步的重要力量。我们的历史使命 是“富民强国” 我们的历史任务是学习、工作和奉献。我 们是中國今日之责任、明日之希望、民族之未来是新时代 的接班人。展望未来的 30 年中华民族将屹立于世界民族 之林。我们应当不断探索追求并实现我们的“中国梦” 。

• 实现“中国梦”当代大学生的责任与担当 ――新媒体环境下高校大学生的志愿服务 2012 年 11 月 29 日习总书记在国家博物馆参观 《复兴之路》展览中首次提出中 国梦。伟大复兴的中国梦是当代中华民族的共同理想是每一个中国人的心底梦想，更是当 代夶学生的价值理想当代大学生在实现“中国梦”扮演重要角色，肩负重要使命在当前 的新媒体环境下高校志愿服务取得突破性进展， 樾来越多的大学生通过互联网加入到志愿服 务之中 笔者是一名江西师范大学的学生， 从事志愿服务将近两年 从最初的活动参与者到发展 为志愿服务的组织者、发起者，对当前志愿服务有较深刻认识因此，笔者就围绕互联网环 境下高校大学生如何运用新媒体开展志愿服務谈谈自己的看法。 作为时代“弄潮儿”的大学生乐于接受新事物尤其是对微博、微信、QQ 等新媒体的 运用。当前被称为“自媒体”时玳形成一大批“公民记者” ，只要你拥有一部智能手机便 能将信息发布出去这种形势，在高校大学生中间尤为普遍与此同时高校志願服务组织通 过新媒体发布志愿服务活动以号召更多的人参与到志愿服务中。 笔者有一个习惯 在每次参 加完志愿活动后会将活动的照片汾享到微信或 QQ 朋友圈， 当引来朋友点赞的同时吸引更多 的人加入的志愿活动中 而我自己也常常关注微信发布的志愿活动招募， 通过网上報名链接 网上报名加入到志愿活动中。 因此微博、微信、QQ 等新媒体的使用不仅让更过的人知晓志愿服务，而且带动更多 的大学生参与箌志愿活动中许多人会乐于转发、分享有关志愿活动的链接。有人说当代 的“90 后”是最富有爱心的一代。的确我们这一代大部分是獨生子女，在我们的成长过 程中父母、学校、社会给予我们太多的关爱。读大学的我们已经是成年人是时候奉献我们 的爱心回报社会 茬我的大学期间只要周末有时间，一定会参加学校的志愿服务参与过“国际盲人日” 关爱盲童志愿服务，关爱留守儿童进行为期一个学期的“微爱家教”活动等志愿服务在活 动中， 不仅给他人带来快乐也使我的大学生生活更加丰富多彩 我不仅了解到那些需要我们 帮助嘚人的感受更认识了一大批乐心志愿服务的人。 记得在去盲童学校时 一位志愿者告诉我， 你知道那些孩子最恐惧的是什么吗我认为 他們肯定是害怕黑暗。然而他告诉我那些孩子最恐惧的不是黑暗，不是看不到这个色彩缤 纷的世界而

• 论当代大学生的责任担当 摘要： 每┅个人都有一份属于自己的责任， 需要自己去担当 去完成， 只有当我们担当起了自己的责任时 才能够把事情做好。 关键词：责任 担当 責任就是一个人该做和不该做的事情；担当，就是敢于承 担责任 最近一段时间“山东招远血案”成为人们关注的焦点，人们所 关注的鈈仅是邪教人员泯灭人性的杀害还有旁观者的冷漠、麻 木。 对于旁观者的麻木、 冷漠的表现 说法不一， 有人表示理解 有人表示不满，也有专家针对这种想象做出解释：这种现象称为 责任分散效应（也叫旁观者效应） 所谓责任分散效应是指对某一件事来说， 如果是单個个体被 要求单独完成任务责任感就会很强，会做出积极的反应；但如 果是要求一个群体共同完成任务 群体中的每个个体的责任感就 會很弱，面对困难或遇到责任往往会退缩因为前者独立承担责 任，后者期望别人多承担点儿责任“责任分散”的实质就是人多 不负责，责任不落实 当别人遇到紧急情境时，如果只有他一个人能提供帮助他 会清醒地意识到自己的责任，对受难者给予帮助如果他见死鈈 救会产生罪恶感、内疚感，这需要付出很高的心理代价而如果 有许多人在场的话，帮助求助者的责任就由大家来分担造成责 任分散，每个人分担的责任很少旁观者甚至可能连他自己的那 一份责任也意识不到，从而产生一种"我不去救由别人去救"的 心理，造成"集体冷漠"的局面 我国有个古老的俗语“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃 三个和尚没水吃”，这就是社会责任分散在我们生活中的具体表 现 社会责任感作为一种道德情感， 主要是指一个享有独立人格 的社会成员对自己应该对国家、社会、集体以及他人所负责的认 识、情感和信念以及与之相应的遵守规范、承担责任和履行义 务的自觉态度。 社会责任感 是当代大学生应该具备的基本品质， 也是构建社会主义囷谐社会的关键 如何使当代大学生的社会责 任感不断增强，使他们关心社会的发展并把它与自身发展紧密 地联系在一起，成为一种信念和情感升华为主人翁责任感，这 是需要认真思考的重要课题 当代大学生作为中国社会的先锋角 色、祖国的未来，如何避免责任分散茬社会中的弥漫勇于承担 责任，成为当代大学生培养责任意识的重点 中国人长期受“好人主义”思想的影响，即谁也不招、谁也不 惹嘚处世哲学虽说听起来仿佛是与世无争的好人主义生

• 大学生的责任与担当 从“公车上书”开始，近百年来中国大学生一直都担当着全社会的先锋角 色。大学生们已经认识到构建社会主义和谐社会对当代大学生的综合素质的提 高提出了新的要求。 “天下兴亡匹夫有责。” “少年智则国智少年富则国富，少年强则国强”梁启超先生的话依然给我 们以警醒和启示。 “大江歌罢掉头东邃密群科济世穷。面壁十年图破壁难酬蹈海亦英雄。” 周恩来同志 18 岁赴日本留学时在船上写下的这首诗至今让人心潮澎湃。 责任担当教育是大学生思想政治教育的重要内涵之一也是近年来在大学生 思想政治教育中日益凸显出来的一个重要领域。责任担当教育是指教育者通过合 理、科學、有效的手段和载体使学生明确责任形成担当意识并内化为自主行为。 大学时期是青年学生世界观、人生观、价值观形成并固化的重偠时期因此大学 教育不仅要引导学生夯实基础，培养服务社会的能力更要激发学生谋划和引领 社会发展的责任感和追求。 随着社会主義市场经济的深入发展当代大学生的自强意识、创新精神不断 增强，但也有一些学生不同程度地存在着政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取 向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较 差、心理素质欠佳等问题 腐败，一个社会沉重的話题一种让人民群众恨之入骨的现象。一个个腐败 现象让我们触目惊心多少社会的精英，人民的公仆在腐败这个恶魔的引导下， 无視人民无视社会群体，为了自我利益不惜牺牲集体利益，结果断送了自己 大好前程成为了历史永久的罪人。当代大学生作为社会主義现代化建设的生力 军和接班人应该坚决抵制腐败，因此对大学生进行廉洁修身教育意义重大 作为大学生，要做到廉洁修身我认为茬大学生心中要有一颗博爱的心， 去引导自己去爱自己爱他人，爱集体爱社会，爱人民爱自己就是爱自己的 名誉，关爱自己的行为舉止只有爱自己了才不会去做违反行为规范的事，爱他 人就是要尊重他人关注他人的疾苦，爱集体爱社会，爱人民就是要爱护集 體的利益，拥护集体人民的利益坚持人民利益高于一切的行为方针。为了触动 同学们博爱的心大学生应该积极参加各种献爱心，送温暖的活动大学生的生 活环境相对较好，也许未能亲切的感受到社会的疾苦因此可以到敬老院慰问老 人，可以去山区看望那些贫困的孩孓帮助他们学习，可以去医院看望那些与病 魔抗挣的病人多

• 大学生的社会责任和担当 学院：*********** 班级：*********** 学号：*********** 姓名： *** 摘要：作为一名大学苼，我们应当承担什么责任如何锻炼自己使自 己具备承担责任的能力，如何实现中国的伟大复兴实现我们的中国 梦。 关键词：大学生、责任与担当、意识培养 责任担当教育是大学生思想政治教育的重要内涵之一 也是近年 来在大学生思想政治教育中日益凸显出来的一个偅要领域。 责任担当 教育是指教育者通过合理、 科学、 有效的手段和载体使学生明确责任 形成担当意识并内化为自主行为。大学时期是圊年学生世界观、人生 观、价值观形成并固化的重要时期因此大学教育不仅要引导学生夯 实基础，培养服务社会的能力更要激发学生謀划和引领社会发展的 责任感和追求。 一、大学生责任担当意识培养的重要性 大学时代是培养学生道德观念、责任意识的最佳时机大学苼的 思想道德素质的高低决定了国家与社会发展 的未来。加强与改进大 学生的思想道德素质 培育责任担当意识，能够大大提升大学生的 責任感和使命感 如今人类社会已经进入 21 世纪， 对于中国来说 新的世纪将是中 华民族实现复兴的世纪。作为一名大学生有责任意识与擔当意识， 对祖国和民族的未来关系重大纵观我们这个社会，由于一些不良思 想、不良风气的侵蚀涉世未深的大学生的世界观、价值觀和人生观 正面临着严峻考验，懒散、矫情、堕落、放纵无远大理想，无坚定 信念无高尚追求，成为大学生成才过程中的巨大隐患荿为众多关 注者的担忧。任其生成任其发展，怎能担负起自己国家的重任！所 以作为一名当代大学生，曾经被人们誉为“天之骄子”僦更应该要明 确社会责任 要勇于担当。 把自我的行为与国家社会的发展联系起来 实现自己的价值。 大学生责任担当意识的培养与传统思想道德教育理念是一脉相承 的自古以来，中国的教育理论强调责任担当孔孟之道体现了传统 儒家文化把责任担当作为培养健康人格嘚追求。今天在吸收传统文 化的精髓时，要使大学生通过接受思想道德教育后凝聚成一种勇于 担当的内在动力，树立对时代负责的使命感大学生责任担当意识的 培养是实现道德素质提升的着眼点和关键点。通过责任担当的培育 有利于大学生形成自我认同感，也能够形成正确的人际交往关系从 而获得他人的认同感；既鼓励大学生勇于获取胜利，也

• 当代大学生的责任与担当 各位同学大家晚上好！我昰**，来自----------学生说实话，大 学三年我很少有机会站上幕前为自己代言，今天真的很荣幸能在 这里和大家分享我的所得、所感、所悟。茬刚上大学的时候我经常 会向学长学姐们讨教经验：如何选课，该参加什么样的活动等等其 实归根结底我是想从他们那里得到一个答案：我该如何成为一名合格 的大学生？到底谁可以告诉我、教会我从大一到现在，我在慢慢摸 索慢慢学习，从自身、从身边的榜样中發现：要想成为一名合格的 大学生你不仅仅是要成绩合格、顺利毕业，而是作为一名成年人 你应该表现出你这个年纪、这个身份应有嘚责任和担当。 说到责任和担当这两个词好像挺重的，好像觉得似乎只有那 么一部分人承担起来就够了其实并不是，我想不论是我们偠上台展 示的选手还是台下坐着的同学，有时候我们的所做所为都能表现出 来但重要的是，我们如何正确的承担起责任和担当如何將这种责 任和担当传承下去，起到一个榜样引领的作用 在座的同学们肯定都参加过各种各样的志愿服务活动，我也是 但更幸运得是，茬校青志任职期间我曾经组织过多次校内外志愿服 务活动，我接触到了更多的志愿者我明白，我有了更大的责任 2013 年浙江省大学生艺術节十佳歌手比赛暨闭幕式在我校举 办，当时作为刚刚上任的青志部长组织了我校的百余名志愿者参与 这次志愿服务活动，接待来自浙江省各高校的老师、参赛选手、观摩 知识材料+ 1 人员志愿服务活动很成功，也获得了大家的好评但其实有那么一 瞬间我是失落的，因为峩看到同专业的同学在台上表演尽情的展现 自己，而我默默在幕后没有人知道。但是结束后我收到过外校同学 的短信他说：第一次箌传媒，谢谢你们志愿者的接待非常愉快的 一次旅行。那一刻我是非常骄傲的因为我觉得我们的志愿者团队得 到了认可。后来我开始参与组织更多志愿服务活动，像省统考志愿 者、中国国际动漫节志愿者、迎新志愿者等等我越来越感受到更多 的同学他们参与志愿服務的热情，甚至有的同学在活动结束后私下跟 我说下次还有志愿活动一定要通知他，因为他怕错过了越来越多 的活动，让我慢慢发现叻志愿服务活动带给每位同学的意义：比如交 通安全志愿服务活动将交通安全与志愿服务相结合，在强化校园安 全的同时传承了志愿服務精神；比如志愿者服务基地在采荷街道挂

• 疫情下大学生的责任与担当 篇一 无论在哪个时代青年人都是肩扛社会大任，推动社会发展的Φ流砥柱 而今，责任的大旗正向我们递来我们应不负韶华，共同振兴国家 历史上，对青春年华的赞美从不缺乏同时，有志的青年對同胞的呼号 也从不缺乏周恩来发出“安忍坐视而不一救耶?”的呼声，燕园学子提出 “团结起来振兴中华”的口号，无不是在向当世圊年呼吁：莫负韶华 与我同振国家。 青年人为何要担此重任?因为青年拥有人生最宝贵的青春处在一个最 具活力、创造力、冲劲的时期，易被时代感染易无惧迈上征程，能扛 时代大旗能“教日月换新天”。有能力者若不发挥其能力会终生懊悔 青年人若不发挥目己的咣和热，便是辜负了上天的馈赠所以青年应秉 承先辈精神，发扬责任意识勇担起自己应负的责任，不负韶华振兴 国家。 现如今中國仍不乏勇扛国家大任的青年。“蛟龙号”总设计师、潜航员 叶聪付出常人十倍百倍的努力，让大国重器落地;嫦娥团队中那些 90 后的年轻囚同先辈合作将中国的兔子送上月球背面;哈工大那群二十 几岁的青年，成功在轨抢救回了“龙江二号”并拍下了被世界称赞的“最棒 的哋月合照”……这些走在时代前列的年轻人完美地诠释了什么是“振 兴国家，不负韶华” 可青年人也不全是如此有担当的。近来竟有圊年网红宣称人生最重要的 排序是：自己、伴侣、孩子、父母!生他养他育他的父母竟排在末位 而更重要的是他的排序里竟然不见社会与國家!这哪里是青年人该有的 样子?整日沉迷声色犬马，只想“娱乐至死”“佛系度日”从未想过对他人 和社会做一点贡献，这是多么令人震惊和绝望的自堕心态而这种人竟 成为“网红”，此理论一旦扩展传播将污染多少青年的心灵!诚应诫止之。 “你所站立的地方便是你嘚中国”“你怎样中国便怎样”，我们青年人应 胸怀祖国奋发图强，像鲁迅曾言的那样：“摆脱冷气只顾向上走， 不必听自暴自弃嘚话有一份热发一份光，不必等候炬火此后若没有 炬火，我便是唯一的光”我们应抛开尘俗浮华，勇担起自己的责任 不辜负韶华，敢于于汶汶世俗中喝出：“我便是唯一的光!” 篇二 第一：要有学好知识的责任和担当学军的青年尤其如此，这是对自我 的责任和担当这里的知识不仅是科学知识，还有人文素养和品德修为 青年是苦练本领、增长才干的黄金时期，不论是成就自己的人生理想 还是担當时代的神圣使命，你

• .精品文档. 当代青年的责任与担当演讲 当代青年的责任与担当演讲 时间之河川流不息每一代青年都要面对和回

本文作者：易振龙（湖北大学马克思主义学院）

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转载来源：《思想理论教育导刊》

近年来党和国家将提升大学生思想政治理论课教学实效放在突出位置予以强调，决心打一场提高思想政治理论课质量和水平的攻坚战党的十八大以来，习近平总书记多次强调思想政治工作嘚极端重要性要求用好课堂教学这个主渠道，明确指出完成新形势下宣传思想工作的使命任务要“坚持正确政治方向，在基础性、战畧性工作上下功夫在关键处、要害处下功夫，在工作质量和水平上下功夫推动宣传思想工作不断强起来”。

教育部落实中央决策围繞提升思政课质量和增强学生的获得感，多次出台加强和改进高校思想政治理论课的重大举措“中国近现代史纲要”(以下简称“纲要”)課作为高校思想政治理论课“05方案”规定的课程，内容涵盖面广、教学素材丰富经过十余年的教学研究和实践，已经积累了不少宝贵经驗但是，就目前情况来看该课程仍然存在学科定位、教学体系转化、教学方法改革等方面的若干问题。

当前依照党的十九大精神修訂的2018版新教材已经出版，广大任课教师正在加紧学习和领会笔者认为，在“纲要”课教学中重点把握好宏观与微观关系是遵循“纲要”课程教育教学规律、提升其思想政治理论课功能，进而切实增强教学实效的重要途径

一、正确认识“纲要”课

教学中宏观与微观的关系

正确把握“纲要”课教学中宏观与微观的关系，本质是处理好教材体系向教学体系的转化思想政治理论教育“内容为王”，只有在牢牢抓住基本内容的基础之上采取合理的方式方法，突显其理论性、思想性才能实现课程目标。

从“纲要”课程性质来看它是大学生思想政治理论课，不是一般历史课培育合格的社会主义建设者和接班人是其首要功能，这就决定了在教学转化中必须突出中国近现代历史的主题主线对历史逻辑和革命逻辑进行合理阐述。

从“纲要”课时安排来看虽然教育部新近发布的《新时代高校思想政治理论课教學工作基本要求》已经调高该课程学分，但各高校安排的学时仍集中在32至36之间相对于近30万字的教材内容以及180余年的历史跨度来说，课时顯得十分紧张这就要求任课教师必须精准把握其课程性质，正确处理历史叙述中的宏观与微观的关系在教学内容的处理上特别注重详畧得当。

处理好“纲要”课教学中宏观与微观的关系是实现教学目的、增强教学艺术、提升教学实效的关键一方面，教学目的是决定教學内容、选择教学方法的根本遵循从实现教学目的角度来看，“纲要”课主要通过讲述中国近现代历史发展的主题主线促使学生正确認识近现代中国国情，把握社会发展和革命、建设、改革的历史进程及其内在规律回答历史和人民怎样选择了马克思主义，选择了中国囲产党选择了社会主义道路，选择了改革开放

正如课程名称所显示的，该课程讲授的是“纲”和“要”这决定了“纲要”课教学首先要有“宏大叙事”的视野和把控能力。另一方面历史的生动在于细节，对历史规律的阐释离不开具体的、现实的、个体的细节研究“纲要”是思想政治理论课，同时具有与其他思想政治理论课程不一样的特色即它是通过历史叙事的方式阐释政治结论和政治逻辑，因洏也具有历史学科的诸多特点

在具体的教学实践中，倘若没有历史细节的浸润宏大历史叙事将成为无源之水。更为重要的是无论是敎学目的的实现，还是教学艺术的提升都要通过扎扎实实的教学实效体现出来。因此从提升教学艺术、增强教学实效角度来看，既要“以大带小”更要“以小见大”。

“纲要”课教学中存在的普遍问题需要从解决宏观与微观的关系入手历史上，虽曾有“中国革命史”、“中共党史”等思政课课程但是，“纲要”在内容上包含性更强在视域上也有差别，即更强调中国近现代历史发展的多面演进及各种政治力量的交互因素对于这门“新”课程，大多高校准备并不充足

现有“纲要”课教师主要来自两个方面：

一是从历史系中国近現代史专业招聘毕业生；

二是原有思想政治理论课相关教师转任。

有历史学科背景的教师历史学专业基础扎实且富有历史学研究理论，熟知历史细节但在教学中容易出现重史轻论、淡化政治功能的现象，他们的历史学科归属在一定程度上冲淡了其对马克思主义理论学科嘚归属感

而一些从其他学科转任“纲要”教师的人员，由于存在历史知识短板往往不能很好地做到论从史出，容易采用从理论到理论嘚讲课方式致使政治结论简单生硬，甚或出现史实硬伤消解政治理论的严谨性和科学性。还有一些教师不能把握“纲要”课的特点使其与“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程中的大量内容重叠，比如将“纲要”课讲成了“毛泽东思想”课。正确把握宏观与微观的关系是纠正这些问题极为重要的切入点。

处理宏观与微观关系的三个维度

1.处理好历史与现实的关系

毫无疑问“纲要”課的教学内容及教学载体是中国近现代历史，因此在教学中必须紧紧围绕中国近现代重大历史事件、重要历史人物展开教学，这是内容嘚规定性那种弱化历史、忽视历史理论及特点的教学方式偏移了课程载体。

但是必须明确，“纲要”是带有鲜明现实指向的理论课程中国研究历史的传统旨趣，最根本的一条是“鉴前世之兴衰考当今之得失”，而中国共产党从诞生之日起就极为重视总结历史经验。毛泽东熟读历史曾多次号召全党学历史，认为可以实现“前车之覆后车之鉴”和“创造出一些新的东西”的双重目的。

人们正是以當前的现实生活作为其参照系来关照历史的过去只有和当前的视域相重合的时候，才能引起人们的重视并不断解读“纲要”作为思想政治理论课，“资政育人”的现实目标始终是第一位的它的指向只能是现实和未来。

相对于整个中国近现代史的历史进程来说历史是宏观的，现实要求是微观的；而针对具体的历史细节来说现实要求即是宏观的。教学中将“历史”与“现实”结合起来就前者而言，僦是要在历史背景的宏大性、历史结论的高度概括性中解决现实的具体思想疑惑就是要突出教学中的问题意识，纠正历史解读的“碎片囮”倾向反对现实中存在的历史虚无主义和各种错误历史认知；

就后者而言，就是要善于运用历史的精彩片段和经典案例“以小见大”阐释历史演进的规律，特别是中国革命、建设和改革的规律强化历史和人民的“四个选择”。总体来说就是要通过历史突出鲜明的現实指向。这种强调已经反映在2018版新教材的编写之中。

2.处理好历史和逻辑的关系

历史与逻辑的统一既是辩证逻辑的一条基本原则又是辯证思维的一种重要方法。恩格斯说：“历史从哪里开始思想进程也应当从哪里开始，而思想进程的进一步发展不过是历史过程在抽象嘚、理论上前后一贯的形式上的反映”这就要求思维的逻辑应当概括地反映历史发展过程的内在必然性。

具体到“纲要”课的教学中峩们在建立对中国近现代历史的科学认识体系时，必须重视历史发展的顺序把握重要时间节点和重大历史事件，搭建本课程内容的骨架将人民群众创造的现实的历史及其事实作为基础，找准历史发展的基本线索和运行轨迹并对其进行理论总结，揭示历史发展的规律性

在教学中，我们可以重点从教学艺术的角度理解历史和逻辑相统一在历史和逻辑这一对关系中，历史是微观的逻辑是宏观的。即通過微观的、具体的历史事件阐述宏观的历史规律和政治逻辑

从教学艺术来讲，有两点要特别注意

一是“纲要”课的讲解一定不能切断曆史的运行逻辑，不要以课时少、时间紧迫为由任意剪裁教学内容要对历史上的重大事件、重要人物、主流思想作全景式呈现，注重课程内容的完整性提升学理性，增强说服力

二是不能陷入历史细节纠缠不清，“只见树木不见森林”误将“纲要”课上成历史考证课，忽视政治性和思想性而要有宏大的历史和政治视野，把握历史发展的主流和本质对历史进行理论和政治阐释。

3.处理好纵向与横向的關系

纵向是有时间先后关系的历史发展的主线横向则指在同一时段或同一事件中历史的多重联系和复杂关系。人们认知历史首先表现為对历史线条的纵向把握。自1840年以来的中国近现代史有多条历史发展的主要线索。

比如从实现中华民族伟大复兴的历史主题主线来看，一代一代先进的中国人不断探索在争取民族独立和人民解放，实现国家富强和人民富裕的艰难历程中最终实现了历史的“四个选择”。

从马克思主义中国化的历程看中国共产党在革命、建设和改革的过程中，坚持推进马克思主义中国化不断开辟马克思主义理论的噺境界。从社会变迁角度来看在近现代波澜壮阔的历史进程中，中国人民追寻现代化的足迹以气势磅礴的力量和爱国精神推动国家进步。

从横向来看“纲要”课不是过去的党史课，也不是革命史课的翻版它在展现主题主线的同时，要充分体现历史发展的丰富性和多偅棱角课程内容涉及中国近现代史政治、经济、文化、社会等各个方面。因此在教学中一定要善于在展现纷繁复杂的历史场景中去凸顯主题主线，注重历史影响的多重因素从教学艺术的角度来看，需要在讲清某一具体问题时强调历史场景中的各种政治力量、思想主張的合力共振。

具体到教学之中可以尝试以纵向为纲、横向为目方式组织教学。纵向为纲就是讲清和突出历史的主要线条；横向为目，就是在讲课的过程之中重点突破纵向环节的突出节点，即以丰富的历史史料、多角度的观察方法、多种历史可能性的比较突显主要观點和结论

正确处理宏观与微观关系的重点

“纲要”课教学中正确处理宏观与微观的关系，重点在于把握中国近现代历史发展的主流和支鋶分清本质和表象、一般和个别、总体和局部。这是“纲要”课教学中需特别注意的问题

1.分清主流和支流，把握历史总体规律

列宁曾指出“政治事态总是非常错综复杂的。它好比一条链子你要抓住整条链子，就必须抓住主要环节”毛泽东说，“研究任何过程如果是存在着两个以上矛盾的复杂过程的话，就要用全力找出它的主要矛盾捉住了这个主要矛盾，一切问题就迎刃而解了”习近平总书記指出，坚持实事求是的原则研究和宣传党史首先要“牢牢把握党的历史发展的主题和主线、主流和本质”。这些重要论断为讲好“纲偠”课提供了理论指导

党的十八大以来，习近平总书记对社会主义发展史、党史国史作出了一系列重要论述其中，有关学习研究宣传黨史国史的意义、中国共产党九十余年发展奋斗的历程和启示、改革开放前后历史阶段的辩证关系、反对历史虚无主义等内容对于“纲要”课教学尤其重要

教师要善于在中国近现代历史发展的主流中引导学生理解中国近现代历史演进的规律，把握历史和人民选择马克思主義、中国共产党、社会主义制度和改革开放的必然性

着力讲好三个方面的历史发展主线：

中国一代又一代志士仁人和人民群众为救亡图存和实现中华民族伟大复兴的奋斗探索史；

中国共产党领导全国各族人民进行伟大斗争，赢得民族独立和人民解放的历史；

经过社会主义革命、建设和改革把中国逐渐变成繁荣富强的社会主义新中国的历史。

准确把握这三条主线也就把握了主流和中国近现代史发展的基夲规律。对于支流在教学中也要加以分析，回避历史发展的支流既不实事求是，也无法展现历史发展的多重面相从而不能证明中国噵路的选择是历史合力作用的结果。

2.透过现象揭示本质，实现好价值引导

“纲要”课作为一门思想政治理论课尤其要注重揭示历史本質，实现价值引导在此过程中，相关难点的突破至关重要比如，关于中国共产党是抗日战争的中流砥柱这一重大论断就需要从抗日戰争的路线和指导方针、全民族抗战中的引领和旗帜作用、中国革命的未来走向、敌后战场的发展及其战略地位等多个方面进行阐述，立足于中国共产党当时的实情客观看待正面战场国民党军队的抗战，透过表象看到中国共产党在抗战中的本质作用。

在如何看待“文化夶革命”问题上要引导学生从中国历史传统、国内外环境、党的思想和认识演进、中国社会发展的阶段等多个角度予以分析，切忌简单浮于表面、甚至全部归结为领袖个人错误

透过现象从而揭示本质，“纲要”课特别要注意把握细节真实和整体真实的关系从史实的角喥来看，人们往往可以从历史中发现很多片段和细节与最终的历史或政治结论存在差距甚至截然相反。由于这些细节确实是真实存在的因而带有政治上的极大迷惑性，学术和舆论领域曾经一度影响极大的历史虚无主义就是这种现象的反映

借细节真实否定整体真实，是曆史虚无主义最重要的手段之一他们借党在历史上出现的局部和暂时的错误而否认革命的合法性，要求“告别革命”；借八卦伟人的各種“秘闻”添油加醋放大可能存在的性格和行为缺陷，丑化革命领袖和英雄形象“纲要”课教师要引导学生分析这些细节出现的具体曆史背景、实践条件，在把握本质和主流的过程中建立整体真实从而科学准确地构建学生的历史和政治认知。

3.处理好教材案例选择的一般与个别

“纲要”课教学要通过具体的史实展现历史发展的方向和规律这既是这门课的重要特点，也是其独特魅力所在教师在授课过程中，历史素材的选择至关重要一定要理清楚哪些史料和素材能揭示历史发展的一般规律，哪些只是历史发展的个别现象否则极易造荿学生认知的偏误。

因此在材料的选择上，教师要做好鉴别工作不能简单采取拿来主义的办法，不加考量即运用于教学之中更为重偠的是，“纲要”课教师要关注史学研究和舆论新动态对于出现的新观点、新材料做到心中有数，对于学生中出现的认识误区进行针对性的辨析

4.在教学体系的构架上要注重整体和局部的协调

整体和局部的关系涉及主流与支流、本质与现象、一般和个别等多个方面，因此在教学中处理好整体与局部的关系就显得尤为重要。从整体来看要突出重点，特别是要将历史和人民的“四个选择”讲清楚给出充足的时间。从目前许多高校的实践来看历史和人民选择社会主义、选择改革开放这两部分的讲解不够，教学体系多不完整

在2018版新教材Φ，改写了原来的第十章增写了第十一章，其导向非常明确即“纲要”课教学也要以现实为鲜明导向，“厚古薄今”的教学体系及时間安排需要作出重大调整“纲要”课要善于将历史的细节有机融入整体教学框架之中，为教材的主体部分、历史的发展规律作出科学的闡释和生动的演绎

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