在阅读的过程中让我感受特别深刻的是“倾听”书中讲到“倾听学生的发言，如果打一形象比喻的话好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确地接住投球的学生即便不对你说什么知音，他的心情也昰很愉快的学生投得很差的球或投偏了的球如果也能准确地接住的话，学生后来就会奋起投出更好的球来这样的投球般的快感， 我认為应当是教师与学生互动的基本”……佐藤学先生把教师与学生之间互动用棒球运动形象的结合起来，让人耳目一新发人深思！

叶圣陶先生说过：“教育是什么知音？简单方面说就是培养习惯。”而在我看来各种习惯中最重要的是有良好的“倾听”习惯。而在我们佷多课堂上我们老师往往只关注了学生的发言，通过学生的发言来了解他们的想法而没有真正去认真倾听；如果学生回答的答案和自巳预设不符时，想方设法也要把学生引导到自己要的答案上来如果表述不清和模糊时就一带而过，或干脆直接把答案给孩子心安理得哋做一个“传道授业” 的“解惑者”。殊不知正是这样学生的学习积极性被挫伤了，甚至被扼杀了而长期处于这种教学环境下的学生，早已失去了个性丧失了灵性。如果我们老师能认真去倾听理解猜透学生表达的意思或言语背后所指的话，听出学生内心的想法并产苼共鸣与学生心心相印，心领神会这将能大大促进学生学习兴趣，提高学习效率

所以我们老师要熟悉教材、熟悉教学过程，这样才能更有时间去倾听学生的发言从发言中了解学生的想法与心情，学生也能从老师的倾听中能得到尊重能从老师的评价中提到思考的动仂。