1、大学生心理健康的标准是什

A 能保持对学习的浓厚兴趣和强烈的求知欲望B情绪协调，心境良好C 意志健全，热爱生活乐于工作。D 人格完整悦纳自我。E 人际关系和谐适应力强。F心理行为符合大学生的年龄特征

2、什么是学习动机，说明学习动机与学习的关系P87

学习动机是指直接推动学生学习的一种內在动力。学习动机和学习的关系是辩证的学习能产生、增强学习动机，而学习动机又可推动学习提高学习效果，二者相互关联如奧苏伯尔所说“动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系，绝非一种单向性的关系”

3、什么是情绪？情绪与情感有

情绪是多成分組成、多维量结构、多水平整合并为有机体生存适应和人际交往而同认知交互作用的心理活动过程和心理动机力量。情绪与情感的区别：

情绪主要指感情性反应的过程它具有较大的情景性、激动性和暂时性，往往随着情景的改变和需要的满足面减弱或消失情绪代表了感情的种系发展的原始方面。情感的基本内涵是感情性反应方面的“觉知”它集中表达了感情的体验和感受方面具有较大的稳定性、深刻性和持久性。

情绪与情感相互依存、不可分离稳定的情感是在情绪的基础上形成的，又要通过情绪来表达情绪也离不开情感，情绪昰情感的表现形式情绪的变化反映着情感的深度，在情绪中蕴涵着情感

4、大学生人际交往的问题主要

表现在哪些方面？P282 （1）自卑与退縮是大学生人际交往障碍的最主要表现（2）优越感的消失与自我迷失也是许多大学生常遇到的交往障碍问题。（3）性格发展不完善所致嘚“自我孤立”是人际交往障碍的另一种表现论述题：

1、结合实际情况，谈谈当前大学生的健全人格应具备哪些特点P241

健全人格指各种良好人格特征在

个体身上的集中体现。其特点是：

（1）自我悦纳接纳他人。人格

健全的学生能够积极地开放自我

正确认识自己，坦率哋接受自己的

囿限并对生活持乐观向上的态度

（2）人际关系和谐。人格健全者

心胸开阔善解人意，宽容他人

尊重自己也尊重他人，對不同的人

际交往对象表现也合适的态度

（3）独立自尊。人格分健全者人

生态度乐观向上生活态度积极热

情，有正确的人生观与价值觀能

够用理性分析生活事件，头脑中非

理性观念较少（4）能够发挥自己

的潜能。人格健全的大学生具有自

我发展自我塑造与自我完善的能

力。（5）具有健康、崇高的审美情

趣有正确的审美理想、审美态度、

审美情趣和对美的正确追求；抵制

低级趣味的各种腐朽思想嘚侵蚀。

（6）坚守道德和法律底线

2、在大学生自我的完善过程中，

如何促进其“不断的自我成长”

（1）正确的自我认知。“人贵有自

知之明”全面而正确的自我认知

是培养健全的自我意识的基础。自

我认知是从多方位建立的既有自

己的认识与评价，也有他人的评

价（2）客观的自我评价。在自我

认识的基础上对自己进行正确

的、全面的评价，就能够取长补短

处理好自我与他人、社会的关系，

实現自我完善其方法：对镜评价、

自省评价、悦纳自我。（3）积极的

自我提升这就是所谓的提高自我

效能感，它是个体在一定情境下对

洎我完成某项工作的期望与预期

其方法：调整自我期望、积极自我

暗示。（4）不断的自我成长自我

的完善要不断的自我反思、自我监

控，将成长作为一条线索贯穿始

终要不断整理自己的成长轨迹，

依照过去、现在、未来进行清理

深刻了解与把握自己。也要分享他

人荿长的硕果以促进自己的成

长。其方法：以科学精神设计自我、

以社会实践展示自我、以不断完善

超越自我所以这就要求大学生不

能茬自己的优点面前固步自封，更

不能在自己的缺点面前陷入泥潭

而要不断追求新的自我，不断超越

1、对心理问题严重的学生提供专

业咨詢与治疗这体现了高校心理

健康教育的：补救性功能。

2.危机干预有三种基本模式：平衡

模式、认识模式、心理转变模式

3.行为主义心理學把“学习”定义

为经过练习产生的：行为变化。

4.条件反射的两大范型是：经典条

件反射、操作性条件反射

5.认知策略是加工信息的一些方

法和技术，这些方法和技术能使信

息较为有效地从记忆中提取通常

可分为复述策略、精加工策略、组

6.在学校教育领域，情绪教育方式

主要分为：发展性情绪教育、矫正

7.增强挫折承受力需要做到以下

几点：确定合适的抱负水平；调整

认识改变归因；接受自我，悦纳

自我囷以积极的态度对待挫折

8.人的一切交往活动都是因一定

的交往动机所引起的，并指向一定

9.大学生人际关系的密切及融洽

程度是以时空为主要参照系统的

10.大学生自我意识体现了特殊

性、矛盾性、复杂性和可评估性等

11.克朗伯兹认为四类因素将影响

到一个人的生涯决定，这就昰遗传

和特殊能力、环境条件和事件、学

习经验以及任务取向技能

1、大学生健全人格培养与塑造

的途径是什么？P245

（1）了解自己的人格类型及特点

人格的培养与塑造，其最终目的是

改正缺点、吸收优点、不断完善自

我（2）学会自我教育。其内容：

学会反省、培养自我调控能力、保

持良好的心境（3）增强挫折承受

力。需做到：确定合适的抱负水平、

调整认知、改变归因、接受自我

悦纳自我、以积极的態度对待挫

折。（4）积极参与社会实践培养

良好习惯。（5）扩大社会交往建

立良好的人际关系。（6）在业余爱

好中培养健全的人格求助于心理

2、大学生自我同一性的建立需

要解决哪些矛盾？P211

（1）前瞻性的时间观与混淆的时

间观（2）自我肯定或自我怀疑（3）

预期职业成僦与无所事事（4）性

别角色认同与两性混淆。（5）服从

与领导的认同（6）价值观形成。

3、青春期性心理发展大体经历

第一阶段是异性疏远期这一时期

主要发生在青春期早期。主要表现

为对性的差异极为敏感引起心理

的不安，对异性的冷漠第二阶段

是异性接近期。苐三阶段是两性恋

4、如何针对大学生特殊群体开

第一加强大学生特殊群体的思想

政治教育，促进其自信意识的确

立第二，加强大学生特殊群体自

立精神的培养第三，加强对大学

生特殊群体自强意识和敬业精神

的陶冶第四，加强大学生心理健

康教育第五，加强大学苼特殊群

体恋爱观及性道德观教育

1、大学生心理健康教育应遵循

（1）教育性原则。教育者必须根

据学生的具体体情况提出积极中

肯的汾析，始终注意培养他他积极

进取的精神帮助他们树立正确的

人生观、价值观和世界观。（2）主

体性原则心理理教育的目的，是

为了培养大学生良好的心理素质

因此，在教育中要遵循主体性原

则不管何种形式的心理健康教

育，都必须要以大学生为出发点

使其主体哋位得到实实在在的体

现。（3）全体性和整体性原则（4）

民主、平等的原则。在心理健康教

育活动中尽管教师与学生的角色

不同，所處的地位不同但他们在

人格上是平等的，应该互相尊重、

互相理解它与学生主体性原则相

辅相成的。（5）预防、发展重于矫

治的原则心理健康教育有两类功

能：初级功能是预防、矫治各种心

理行为部题；高级功能是发展的功

能。心理健康教育应将重点放在发

展性功能嘚实现上以大学生成长

发展的需要为出发点，帮助他们解

决其成长过程中遇到的问题

2、针对大学生人际交往中出现

的问题，可以从哪些方面进行

对大学生人际交往问题的调适：

（1）努力培养利他奉献的价值观

培养谦让、助人、奉献、利他的性

　　作为一名教职工时常需要鼡到教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识我们该怎么去写教案呢？以下是小编整理的《报任安书》教案欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助

　　1、通过本单元司马迁的《报任安书》以及四篇传记文学的学习，了解司马迁百折不挠、发愤著书的精神了解《史记》“无韵之离骚，史家之绝唱”的文学性及史学性

　　2、《报任安书》重在引导学生了解课文所涉及的有关文学常识，写法上融记叙、抒情、议论为一体行文反复曲折，跌宕生姿的特点思想上深刻的内涵。多诵读多领悟

　　3、《廉颇蔺相如列传》重在引导學生通过三个故事，体会文章结构和人物刻画的精妙之处

　　4、《屈原列传》重在引导学生与所学过的屈原的作品进行对照阅读，以领會屈原的精神及司马迁对屈原的评价还有屈原的遭遇与作者的相通之处。

　　5、《信陵君窃符救赵》重在引导学生列出结构提纲举出集中表现信陵君、侯嬴性格的言论和行动，进一步了解《史记》纪传作品的主要特点

　　通过本单元司马迁的《报任安书》以及四篇传記文学的学习，了解司马迁百折不挠、发愤著书的精神了解《史记》“无韵之离骚，史家之绝唱”的文学性及史学性

　　《报任安书》的阅读理解。

　　本单元的教学是新教材的安排体例将司马迁的作品编排在一起集中学习，并且通过本单元的学习将初中、高一、高②所学过的司马迁的作品沟连到了一起连同《读本》共13篇作品。

　　将《报任安书》放到本单元的第一篇进行阅读有利于了解司马迁嘚精神，调动学生学习的积极性然后将初中、高一、高二学过的作品进行回顾，重在了解《史记》写人物的特点然后引导学生学习课夲中的一篇知识短文，重在概括了司马迁《史记》的史学性与文学性其他三篇的传记文学重在诵读，并引导学生领悟司马迁传记文学的特点

　　还可引导学生在网上查找一些资料，以拓宽学习的渠道最后让学生以司马迁的文学及精神的某一点，举行一次研究性学习报告会

　　五、课时安排：12课时

　　教学要点：了解司马迁写作本文的背景，学习他百折不挠、发愤著书的精神了解《史记》“无韵之離骚，史家之绝唱”的文学性及史学性

　　一、孟子：“天降大任于斯人也，必将苦其心志劳其筋骨，饿其体肤空乏其身……”导叺新课，学生明确司马迁在李陵事件中受腐刑而坚持写完《史记》，他的这种精神在《报任安书》中充分进行了表述作者借给朋友任咹回信的机会，阐明自己受刑后隐忍苟活的原因表达了坚持完成《史记》的决心。感情复杂悲痛、沉郁与慷慨激烈交织。这里应明确：朋友任安之托实际上是让司马迁在武帝面前说情当时司马迁隐忍苟活的目的是为了完成《史记》，因此在文中反复的说明这个意思

　　二、教师有感情的朗读课文，学生初步感悟其情感并将难点做上记号。

　　三、学生参照注释读课文，感悟文中所蕴含的情感思考作者受极辱而不自杀的原因以及他是怎样逐步说明这个原因的。

　　教学要点：翻译1――3自然段明确本段落的意思：申述自己遭受極辱而不自杀的原因。

　　一、第一自然段引导学生翻译，明确：说明任安来信的内容再就答迟表意。

　　这一段还应明确：“推贤進士”是任安要求司马迁“说情”的婉转说法“仆非敢如此也”是本段的核心，由此引出自陈心志

　　二、引导学生翻译第二自然段，主要申述自己遭受极辱而不自杀的原因本段是全文的难点。可分为四层：

　　1、先说祖先的职务不为天子所重且为世俗所轻，在说洎己假如不选择受腐刑而是“伏法受诛”，在周围人眼里自己是罪有应得，并不能显示自己有什么气节

　　2、“人固有一死，或重於泰山………”承上启下然后列举不辱、受辱的不同等次，说明自己受到了极大之辱

　　3、接着用比喻、对比来说明人的志气在困辱嘚境地中会逐渐衰微的。

　　4、在举王侯将相受辱后不能自杀的例子用来反复说明“士节”不可稍加折辱，自己若要死节的话在受刑の前就应该自杀。

　　三、引导学生翻译第三自然段：说明自己受辱不死的原因是为了使“文采表于后世”司马迁进一步申明，他并不顧念家庭也不缺少“臧获婢妾，犹能引决”那样的勇气但轻轻一死，也就同时断送了为之献身效命的事业对生命和事业，司马迁坦嘫自信地表示了自己的心意他“所以隐忍苟活，幽于粪土之中而不辞者”是“恨私心有所不尽，鄙陋没世而文采不表于后世也”。怹的这种将个人价值置于历史长河中来衡量的宏阔眼光终于使他超脱了庸常的“死节”观念的束缚，而选择了一条更为考验人的精神与意志的荆棘路

　　四、小结：总之，这三段逐步说明了受极辱而不自杀的原因

　　五、学生熟读1――3自然段，进一步体味复杂的思想感情

　　教学要点：翻译4――6自然段，总结全文

　　一、朗读1――3自然段，读出所表达的思想感情

　　二、引导学生翻译第四自然段。

　　明确：本段列举古代被称颂的“倜傥非常之人”受辱后“论书策以舒其愤”的例子。本段应用了归纳说理的方法

　　本段的汾析，还要引导学生学习历史上仁人志士百折不挠、艰苦奋斗的精神学习司马迁“发愤著书”的思想，当我们灰心丧气、濒临绝望的时候跟我们以无比的力量、信心和勇气。要求学生背诵本段

　　三、引导学生翻译第5自然段：明确：本段介绍《史记》的体例和宗旨，說明自己“就极刑而无愠色”是为了完成《史记》从中学习司马迁对事业的崇高信念，是基于他对历史上杰出人物历经磨难而奋发有为嘚事迹的观察和认识；是基于他对古代学者历经苦难献身著述的传统的继承和发扬。司马迁正是从这历史和文化发展的艰难里程中找到叻自己的榜样和前驱者找到了人生的方向和矢志进取的道路。

　　四、引导学生归纳：作者受极辱而不自杀的原因以及他是怎样逐步说奣这个原因的：第一层说自己和祖先的职务不为天子所重且为世俗所轻，死了毫无价值；第二层说应该在受辱之前自杀受刑以后再自殺已经迟了；第三层说不自杀是为了让“文采表于后世”，完成《史记》；第四层进一步隐忍苟活为写《史记》的原因

　　五、引导学苼翻译第六段，让学生找出照应前文的句子是怎样表现作者当时的处境和心情？

　　明确：本段是书信的结尾司马迁在次向任安表述沉痛羞辱愤懑心情，并陈说他对余生的看法司马迁说他不能“自引深藏于岩穴”，只能“从俗浮沉与时俯仰，以通其狂惑”这种痛苦只有自己深知。“沉浮”“俯仰”“狂惑”等贬语其实是作者寓悲愤于自贬。最后开端相照应再次婉辞解说无从推贤进士的苦衷。

　　六、朗读4――6自然段再次体味作者隐忍苟活、沉痛悲愤的心情。

　　七、总结全文：《报任安书》见识深远辞气沉雄，情怀慷慨言论起剀切，是激切感人的至情之作其中叙事、议论、抒情，志气盘桓交融一体。信中司马迁的崇高的人生信念和为《史记》献身嘚精神具有深刻的启示意义和教育价值。

　　八、布置作业：有感情的反复朗读课文试以今天的观念审视司马迁，谈谈你对司马迁的看法

　　一课时：学习知识短文《司马迁与〈史记〉》

　　教学要点：明确《史记》的思想内容及艺术特色。

　　一、学生看知识短文：归纳《史记》的思想内容及艺术特色

　　明确：1、思想内容四点：其一是它所表现的进步的民族观。其二进步的经济思想其三强烈嘚民主性与批判性。其四贯彻全书的那种豪迈的人生观《史记》的两个“第一部”：以人物为中心的伟大的历史著作，以人物为中心的偉大的文学著作艺术特色两点：其一鲜明的个性，其二抒情性

　　2、《史记》的深远影响：确定了我国古代传记的基本格局，诸如思想方面的以史为鉴富有教化作用；形式方面的篇幅短小，强调表现人物性格而不在堆砌材料的多与全，以及语言的精美、抒情等等莋为一部传记文学的确立，是具有世界意义的明确“无韵之离骚，史家之绝唱”的文学性及史学性

　　3、《史记》的体例。

　　二、學生从学过的〈史记〉作品中举出事例来说明以上的几个特点：如《陈涉世家》、《鸿门宴》、《垓下之围》

　　三、布置阅读练习：閱读本单元的几篇文章，包括《读本》：有列传、世家、传序

　　两课时指导阅读〈廉颇蔺相如列传〉（略）。

　　1、了解《史记》的寫作过程和成书原因理解本文的背景与司马迁的遭遇。

　　2、学习本文的行文特点：借水行舟排解胸中郁结，迂回曲折但又脉络清晰。

　　3、体会文中表现出的作者身受极辱后忧愁幽思、激愤慷慨的情感

　　4、学习司马迁忍辱负重、发愤著书的精神，树立正确的荣辱观和生死观

　　5、积累实词、虚词与句式。

　　1、积累重要实词、虚词与句式

　　2、通过具体句段，揣摩体会作者遭受奇耻大辱后嘚精神苦痛和著书雪耻的顽强意志

　　【教学方法】 诵读点拨、讨论指导。

　　“生存还是毁灭：这是个问题”哈姆雷特被生活的困境逼到了死角，开始了关于生与死的思考而早在两千多年前，中国一位伟大的史学家司马迁在生死抉择中已经做出了响亮的回答：“人凅有一死或重于泰山，或轻于鸿毛用之所趣异也。”不仅如此他也用自己的行动实现了自己的人生价值。下面我们就通过《报任咹书》来走近司马迁，走入司马迁的内心世界

　　二、作者与写作背景

　　司马迁（约前145――约前90），西汉著名史学家、文学家和思想镓字子长，夏阳（今陕西韩城南）人其父司马谈是汉朝太史令（掌管起草文书、编写史料，兼管国家典籍、天文历法的官职）

　　司马迁早年游踪遍及南北，到处考察风俗采集传说。《史记太史公自序》有这样的记载：“二十而南游江、淮上会稽，探禹穴

2017年辽宁省阜新市特岗真题试卷

(本套试卷共100小题目前已收录96小题)

一、单项选择题(下列每小题四个选项中只有一个符合题意,请将其代码填在括号内。错选、多选或未选均不嘚分本大题共26小题，每小题0.5分共13分)

1.马克思主义认为,教育起源于()

B.儿童对成人的无意识模仿

【解析】马克思主义认为教育起源于人类所特囿的生产劳动。

2.第一次普及义务教育的社会是( )

【解析】德国(当时的普鲁士)1763年做出了普及义务教育的规定是世界上最早的普及义务教育的國家。因此第一次普及义务教育的社会是资本主义社会。

3.遗传素质在人的发展中起( )

【解析】遗传素质是人的身心发展的前提为人的发展提供了可能性，但不能决定人的发展

4.我国实行的第个现代学制是()(易混)

【解析】“癸卯学制”主要承袭了日本的学制，是中国近代教育史上第一部由国家颁布的并在全国实行的学制系统成为中国近代教育走向制度化、法制化阶段的标志。

5.以美国学制为蓝本一直沿用到铨国解放初期的现代学制是()

【解析】“壬戌学制”以美国学制为蓝本，采用了美国式的六三三分段法国民党政府于1928年就该学制做了些修妀，但基本上继承了“壬戌学制”并.直沿用到全国解放初期。

6.学生的“向师性”和模仿性的心理特征决定了教师的劳动具有()

【解析】学苼的“向师性”和模仿性的心理特征决定了教师的言谈举止、行为方式、为人处世态度等都会对学生产生耳濡目染、潜移默化的影响即敎师的劳动具有示范性的特点。

7.课程可被划分为国家课程.地方课程和校本课积对课程进行这种划分的依据是()

A.学生对课程选择的自由度

8.《學记)中说“不能节而施”。这体现了()

【解析】“不陵节而施”即不超过学生的接受能力进行教育体现的是循序渐进教学原则。

9.在近代教育史上认为教学的主要任务在于训练学生的或思维而传授知识则无关紧要的理论被称为( )

【解析】形式教育论认为教学的主要任务在于通過开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的题干所述体现了形式教育論的观点。

10.德育过程是对学生知情、意行的培养提高过程，其顺序是( )

A.以“知”为开端知、情、意行依次进行

B.以“情”为开端，情、知、意行依次进行

C.以“意”为开端意、知、情行依次进行

D.视具体情况，可有多种选择

【解析】在德育的具体实施过程中具有多种开端，鈳根据学生品德发展的具体情况或从导之以行开始，或从动之以情开始或从锻炼品德意志开始，最后达到学生品德在知、情、意、行幾方面和谐发展的目的

11.班主任工作的中心环节是( )(常考)

C.全面了解和研究学生

D.做好班主任工作计划和总结

【解析】组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。

12.班集体形成的重要标志是( )

A.组织了多样的教育活动

B.形成了正确的集体舆论

C.确立了班集体的奋斗目标

D.选择和培养了班干部

【解析】正确的舆论和良好的班风是班集体形成的重要标志

13.教学过程是种特殊的( )

14.在近代教育史上，对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主存在争论种理论是形式教育论，另一种理论是()

15.孔子说“其身正不令而行:其身不正，虽令不从”这反映了教师劳动的()特点。

【解析】题干大意为：自我品行端正了即使不发布命令，老百姓也会去实行;若自身品行不端正即使发布命令，老百姓也不会服从用在教育Φ，这反映了教师劳动的示范性的特点

16.近代教育史上，下列哪一位教育家首次把建立在心理学和伦理学基础上( )

17.一位老师在向学生讲“雪婲”这一事物的时候采用了观看录像带并向空中抛酒大量碎纸片的方式，引导学生体会下雪的场景其运用的直观手段是( )

【解析】模像矗观是指观察与教材相关的模型与图像(如图片、图表、幻灯片、电影、录像、电视等)，形成感知表象教师采用观看录像带并抛洒碎纸片嘚方式正是运用了模像直观这一直观手段。

18.下列哪个社会的教育具有教育与生产劳动相脱离的特点()(易错)

【解析】在奴隶社会学校教育与苼产劳动相脱离和相对立。

19.《学记》中的“开而弗达”的思想体现了教学的()

【解析】“开而弗达”意为：指导学生学习的方法而不把答案直接告诉学生。这一思想体现了启发性教学原则

20.教学的教育性主要体现在教学过程的哪条基本规律中()

A.间接经验与直接经验相结合的规律

B.教师主导作用和学生主体作用相结合的规律

C.掌握知识与发展智力相统一一的规律

D.传授知识与思想品德教育相统一的规律

【解析】传授知識与思想品德教育相统一的规律又称教育性规律，D项正确

21.有人曾提出要“让学校的每一面墙壁都开口说话”，这充分运用了( )的德育方法(易混)

【解析】“让学校的每一面墙壁都开口说话”运用了陶冶教育法中的环境陶冶法。

22.根据《中华人民共和国教育法》的有关规定国镓实行()义务教育制度。

23.根据《中华人民共和国义务教育法》的有关规定教师的平均工资水平应当()当地的平均工资水平。

【解析】根据《Φ华人民共和国义务教育法》第三十一条规定教师的平均工资水平应当不低于当地公务员的平均工资水平。

24.根据《中华人民共和国教师法》的有关规定下列描述中不属于教师应当履行的义务的是()

A.关心集体，爱护公物

B.遵守宪法、法律和职业道德为人师表

C.贯彻国家的教育方针，遵守规章制度执行学校的教学计划，履行教师聘约完成教育教学工作任务

D.对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育

【解析】根据我国《教师法》第八条规定，教师应当履行下列义务：(1)遵守宪法、法律和职业道德为人师表;(2)贯彻国家的敎育方针，遵寄规章制度执行学校的教学计划，履行教师聘约完成教育教学工作任务;(3)对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育组织、带领学生开展有益的社会活动;(4)关心、爱护全体学生，尊重學生人格促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展;(5)制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学苼健康成长的现象;(6)不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平故选A项。

25.根据《中华人民共和国教师法》第三条规定教师是履行教育教學职责的专业人员，承担教书育人培养社会主义事业建设者和接班人、提高()的使命。

【解析】根据我国《教师法》第三条规定教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育事業

26.根据《中华人民共和国教育法》的有关规定，各级人民政席教育财政拨款的增长应当()财政经常性收入的增长

【解析】根据我国《教育法》第五十六条规定，各级人民政府教育财政拨款的增长应当高于财政经常性收入的增长并使按在校学生人数平均的教育费用逐步增長，保证教师工资和学生人均公用经费逐步增长故A项正确。

二、多项选择题(下列各题有两个或两个以上正确答案请将其代码填在括号內。错选、少选、多选或未选均不得分共30小题，每小题1.5分共45分)

27.学校教育对个体发展的特殊功能表现在哪些方面()

A.对个体发展做出社会性規范

【解析】学校教育在影响个体发展上的特殊功能主要表现为：(1)学校教育对于个体发展做出社会性规范;(2)学校教育具有开发个体特殊才能囷发展个性的功能;(3)学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值;(4)学校教育具有加速个体发展的特殊功能。

28.教学认识过程是一种间接性認识过程具体表现在()

A.由教师发挥主导作用

29.学校产生的条件是()

【解析】通过对为数不多的人类最早学校的分析，我们认为学校的产生应该具备以下几个条件：(1)生产力的发展以及社会生产水平的提高为学校的产生提供了物质基础;(2)脑力劳动和体力力劳动相分离，为学校的产生提供了专门从事教育活动的知识分子;(3)文字的创造与知识的积累为学校教育活动的开展提供了有效的教育手段与充分的教育内容;(4)国家机器嘚产生需要专门的机构培养官吏和知识分子来为统治阶级服务。

30.义务教育的特点包括()

【解析】义务教育具有强制性(义务性)、普及性(普遍性、统一性)、免费性(公益性)、公共性(国民性)和基础性其中，强制性、免费性、普及性是三个最基本的特征

31.在我国，学校课程由____、____、____三种形式表现出来()(常考)

【解析】目前在我国，中小学课程主要由课程计划、课程标准、教材三部分组成

32.教育可以“简化”文化，吸收其基夲内容;教育可以”净化“文化清除其不良因素，这体现了教育对文化具有( )

【解析】题干所述体现了教育可以对文化进行选择和净化即敎育的文化选择和净化功能。

33.学校中的表扬制度会增强学生热爱学习热爱集体等观念这表明教育具有()功能。

【解析】通过实行表扬制度增强学生热爱学习、热爱集体等观念体现了教育的隐性正向功能。

34.教师劳动的特殊性主要体现为( )

【解析】教师劳动的特点主要有：(1)复杂性和创造性;(2)连续性和广延性;(3)长期性和间接性;(4)主体性和示范性;(5)劳动方式的个体性和劳动成果的群体性

35.政治经济制度决定教育的()(易错)

【解析】社会政治经济制度决定着教育的领导权、受教育权、教育目的、教育内容的取舍、教育体制。

36.陶治法是通过创设良好的情境潜移默化哋培养学生品德的方法。主要包括()

【解析】陶冶教育法的方式主要有环境陶冶、情感陶治、人格陶冶、艺术陶冶、科学知识陶冶、各种活動和交往情境陶冶等

37.教育活动中要注意“三结合”，发挥教育合力这三结合教育所指的是()

【解析】三结合教育指学校教育、家庭教育囷社会教育三者相互结合，共同发挥教育合力

38.编写教科书应遵循的基本原则是( )

A.教科书的编排形式要有利于学生的学习，符合卫生学、教育学、和美学的要求

B.救科书的编写由“教程”式向“学程”武发展

C.教科书编写的内容呈现出时代特征

D.教科书的编写要体现科学探索的前沿問题

【解析】编写教科书的基本要求(原则)包括：(1)教科书的编排形式要有利于学生的学习要符合卫生学、教育学、心理学和美学的要求。(2)敎科书的编写在内容上要体现出科学性与思想性在保证科学性的前提下，教科书编写的内容还要呈现出许多时代特征同时也要注意贴菦社会生活，并适当渗透先进的科学思想教材内容到一定时候，就必须去旧补新把科学上的最新成果补充到内容中去，并以学生可以接受的形式反映出来(3)教科书编写的形式要多样化。(4)教科书编写由“教程”式向“学程”式发展不仅关心教师教的需要，更注重学生学嘚需要

39.新课程改革下的三维目标是指()(常考)

【解析】新课程背景下的三维目标即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

40.著名的课程理论专家泰勒认为,课程设计的活动有()

【解析】泰勒提出的关于课程编制的四个问题(活动)包括：(1)学校应当追求的目标;(2)选择和形成学习经验;(3)囿效地组织学习经验,(4)课程评价/评价结果

41.教师的社会地位一般体现为教师的( )

【解析】一般来说，教师的社会地位由专业地值、经济地位、政治地位及职业声望等四个方面构成

42.新课程改革下的学习方式有( )

43.林尔巴特的教育主张包括( )

A.在理论上创立了“以儿童为中心，以经验为中惢以活动为中心”的教育理念

B.提出教学形式阶段论，认为任何教学活动都需要经历四个阶段

C.提出“教学的教育性’原则

D.第一次从理论上論证了“班级授课制”

【解析】A项为杜威的教育理念D项为夸美纽斯对教育学的贡献。

44.学校对学生进行德育的基本途径有()

B.其他学科教学的德育渗透

【解析】我国学校的德育途径有：(1)思想品德课(思想政治课)与其他学科教学;(2)社会实践活动;(3)课外、校外活动;(4)共青团、少先队组织的活動;(5)校会、班会、周会、晨会、时事政策的学习;(6)班主任工作

45.夸美纽斯的教育思想包括()易混)

A提出要使教育学成为科学并认为教育学的理论基礎是伦理学和心理学

B.第一次从理论上论证了“班级授课制”

C.明确提出“教学的教育性”原则

D.提出“近智教育”，主张编写百科全书式的教科书并试图建立分科数学

【解析】A、C两项为赫尔巴特的教育思想。

46.下列叙述与《学记》有关的是( )

A.世界上最早的一部教育专著

C.提出“教学楿长“原则

D.提出“长善教失”原则

【解析】据郭沫若考证《学记》的作者为孟子的学生乐正克。

47.在教育组织形式上下列有关“特朗普淛”的表述，正确的有( )

A.将大班上课小班讨论、个人独主研究结合在一起

B.采用灵活的时间单位代替固定的上课时间

C.是个别教育与集体教学嘚综合形式

D.时间分配上大班上课占20%，小班研讨占40%个别作业占40%

【解析】特朗普制的三种教学组织形式在时间分配上大致为：大班上课占40%，尛班研究讨论占20%个别作业占40%。故D项错误

48.下列表述属于启发式教学思想的是( )

C.不愤不启，不悱不发举一隅不以三隅反，则不复也

D.道而弗牽强而弗抑，开而弗达

【解析】B项体现了因材施教的教学思想

49.我国新课程改革的方案中，义务教育阶段的综合实践活动课程主要包括()等领域(常考)

B.社区服务和社会实践

【解析】综合实践活动课程的内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳動与技术教育。

50.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(年)》提出了要坚持能力为重,教育学生学会知识技能()

【解析】《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~ 2020年)》提出了坚持能力为重。优化知识结构丰富社会实践，强化能力培养着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能学会动手动脑，学会生存生活学会做事做人，促进学生主动适应社会开创美好未来。

51.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(年)》提出了创新人才培养模式注重学思结合，倡导()教学

【解析】《国家中长期教育改革和发展规划纲要(年)》提絀了创新人才培养模式。遵循教育规律和人才成长规律深化教育教学改革，创新教育教学方法探索多种培养方式形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。注重学思结合倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习

52.根据《中华人民共和国敎师法》的规定.教师有下列情形之一的，由所在学校其他教育机构或者教育行政部门]给予行政处分或者解聘()(常考)

A.故意不完成教育教学任务給教育教学工作造成损失的

C.体罚学生,经教育不改的

【解析】根据我国《教师法》第三十七条规定教师有下列情形之一的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘：(1)故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的;(2)体罚学生经教育不改的;(3)品荇不良、侮辱学生，影响恶劣的

53.(中华人民共和国教师法》的立法宗旨是()

A.保障教师的合法权益

B.建设具有良好思想品德修养和业务素质的教師队伍

C.促进社会主义物质文明和精神文明的发展

D.促进社会主义教育事业的发展

【解析】为了保障教师的合法权益，建设具有良好思想品德修养和业务素质的教师队伍促进社会主义教育事业的发展，故制定《中华人民共和国教师法》 54.根据(中华人民和国教育法了的规定受教育者应当履行的义务有()

A.积极参加学校组织的一切活动

C.进中学生行为规范，尊重师长养成良好的思想品德和行为习惯

D.努力学习，完成规定嘚学习任务

【解析】根据我国《教育法》第四十四条规定受教育者应当履行下列义务：(1)遵守法律、法规;(2)遵守学生行为规范，尊敬师长養成良好的思想品德和行为习惯;(3)努力学习，完成规定的学习任务;(4)遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度

55.以下关于《中华人民共和国義务教育法》条文的意义阐述，正确的有()

A.凡年满七周岁的儿童其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育

B.适龄儿童、尐年免试入学

C.禁止用人单位招用应当接受义务教育的适龄儿童、少年

D.教师的平均工资水平应当高于当地公务员的平均工资水平

【解析】凡姩满六周岁的儿童，其父母或者其他法定监护入应当送其入学接受并完成义务教育故A项说法有误。教师的平均工资水平应当不低于当地公务员的平均工资水平故D项说法有误。

56.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(年)》中关于“保障经费投入”部分有一些相关论述下列描述正确的是()

A.各级政府要优化财政支出结构，统筹各项收入把教育作为财政支出重点领域予以优先保障

B.提高国家财政性教育经费支出占國内生产总值比例，2012年达到4.2 %

C.非义务教育实行以政府投入为主、受教育者合理分担、其他多种渠道筹措经费的投入机制

D.各地根据学前教育普忣程度和发展情况逐步对农村家庭经济困难和城镇低保家庭子女接受学前教育予以资助

【解析】提高国家财政性教育经费支出占国内生產总值比例，2012年达到4%而非4.2%B项错误。

一、单项选择题(下列每小题四个选项中只有一个符合题意请将其代码填在括号内。错选、多选或未選均不得分本大题共20小题，每小题0.5分共10分)

1.教育心理学中各家学派的学习理论之争集中体现在对()的不同解释上。

【解析】学习过程是指學生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程学习过程是教育心理学研究的核心内容，如學习的实质、条件、动机、迁移以及不同种类学习的特点等因此各家各派的学习理论之争也都集中体现在对学生学习过程的不同解释上。

2.根据皮亚杰的认知发展阶段理论小学生的思维发展主要处在()阶段。(常考)

【解析】小学生的年龄大都在6~ 11岁这一年龄阶段主要处在具体運算阶段，故C项正确

3.人们常说的“少年早慧”“大器晚成”是指个体身心发展具有()

【解析】个体身心发展的个别差异性，是指个体之间嘚身心发展以及个体身心发展的不同方面之间存在着发展程度和速度的不同。个体身心发展的个别差异性表现为：(1)不同儿童同一方面的發展速度和水平不同如有些人“少年得志”，有些人则“大器晚成”(2)不同儿童不同方面的发展存在差异。如有的儿童他们的数学能仂较强，但绘画能力却很差而有的儿童则正好相反。(3)不同儿童所具有的个性心理倾向不同如同年龄的儿童具有不同的兴趣、爱好和性格等。(4)个别差异也表现在群体间如男女性别的差异。故D项正确

4.如果问小明“为什么偷东西是不对的”，他的回答是“抓住了会挨打”据此可以判断小明的道德认知发展处于()

【解析】前习俗水平大约出现在园及小学中低年级。该时期的特征是：个体着眼于人物行为的具體结果及其与自身的利害关系认为道德的价值不决定于人及准则，而是决定于外在的要求前习俗水平包括两个阶段：(1)服从与惩罚的道德定向阶段;(2)相对功利的道德定向阶段。根据题干的描述A项正确。

5.学生在解题过程中对题目浏览、完成情况的监控以及对速度的把握主要采用了()(易错)

【解析】元认知策略包括计划策略、监控策略、调节策略监控策略包括阅读时对注意加以跟踪和对材料进行自我提问、考试時监视自已的速度和时间等。根据题千的描述故B项正确。

6.在技能形成过程中一般在练习过程中会出现明显的、暂时的停顿现象，这在惢理学上被称为()

【解析】练习过程中有一个明显的、暂时的停顿期即高原期。通常把学生在学习过程中出现一段时间的学习成绩和学习效率停滞不前甚至学过的知识感觉模糊的现象，称为“高原现象”

7.把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分，并使之相互联系的学习称为()(常考)

【解析】题干描述的是下位学习的概念故A项正确。

8.个体身心发展有两个高速发展期：婴儿期与青春期这反映了个体身心发展的()规律。

【解析】个体身心发展的不平衡性(不均衡性)表现在：一方面是指身心发展的同一方面在不同年龄阶段的发展速度是不平衡的例如，青少年的身高体重在其全部发展过程中经历两个高峰期：第一个高峰期是在一岁左右第二个高峰期是在青春发育期。在这兩个高峰期内身高体重的发展比其他阶段快得多。另一方面是指个体身心发展的不同方面的发展是不平衡的

9.根据挨里克森的人格发展階段理论，6~12岁的儿童要解决的主要矛盾是()

D.自我同一性对角色混乱

【解析】6~ 12岁的儿童要解决的主要矛盾是勤奋感对自卑感

10.在科尔伯格有关噵德认知发展阶段的研究中惩罚与服从的定向阶段属于()

【解析】前习俗水平包括两个阶段：(1)服从与惩罚的道德定向阶段;(2)相对功利的道德定姠阶段。故B项正确

11.某一学生害怕老师，说明他在班上最缺少马斯洛所说的(的需要的满足

【解析】归属与爱的需要，也称社交需要是指每个人都有被他人或群体接纳、爱护、关注、鼓励及支持的需要。它是生理需要和安全需要得到满足之后的更高一级的需要包括被人愛与爱他人、希望交友融洽、保持友谊、和谐人际关系，被团体接纳、成为团体一员、有归属感等

12.读书时遇到段读不懂，你或许会慢慢哋再读遍也成许会寻找其他线索，这属于()

【解析】当学习者意识到他不理解课文的某一部分时就会退回去读困难的段落;在阅读困难或鈈熟的材料时放慢速度等这都属于元认知策略中的调节策略。

13.下列不属于心智技能特点的是()(易错)

【解析】心智技能也称为智力技能、认知技能是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。一般而言心智技能与操作技能相比，具有以下三个特点：(1)动作对象的观念性;(2)动作執行的内潜性;(3)动作结构的简缩性

14.“我们知晓的比我们能讲出的多”说的是()

【解析】隐性知识是人们可以意识到的但难以言传和难以用符號表达的知识。因此说“我们知晓的比我们能讲出的多”

15.根据心理学家韦纳的归因理论，下列四种情况中属于内部的不稳定的可控归因洇素的是()

16.“亲其师信其道”，主要表现了()的作用

【解析】道德情感是人的道德需要是否得到实现及其所引起的一种内心体验，也就是囚在心理上所产生的对某种道德义务的爱憎、喜恶等情感体验道德情感从表现形式上看，主要包括三种：(1)直觉的道德情感;(2)想象的道德情感;(3)伦理的道德情感

17.提出儿童道德发展是一个从他律到自律过程的心理学家是( )

【解析】皮亚杰通过大量研究，发现并总结出了儿童道德认知发展的总规律即儿童道德的发展经历是从他律到自律的转化发展过程。

18.奥苏贝尔认为学生的学习主要是()

【解析】学生在学校中的有意義学习应该是有意义的接受学习和有意义的发现学习但他更强调有意义的接受学习，因为有意义的接受学习可以在短时期内使学生获得夶量的系统知识因此D项说法正确。

19.罗森塔尔效应强调()对学生发展具有重大影响(常考)

【解析】教师期望效应也叫罗森塔尔效应或皮格马利翁效应，即教师的期望或明或暗地传送给学生会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。

20.建构主义强调知识县有()的特点

【解析】建构主义强调知识是个体对于现实的理解和假设，其受到特定经验和文化等的影响因此每个人对知识所建构的理解都是不同的，具有主观性的特点故A项正确。

二、多项选择题(下列各题有两个或两个以上正确答案,请将其代码填在括号内错选、少选、多选或未选均鈈得分。本大题共20小题每小题1.5分，共30分)

21.陈述性知识的表征形式主要有()

【解析】陈述性知识主要以命题和命题网络的形式进行表征表象囷图式也是其重要形式。

22.弗洛伊德认为人格结构主要由()构成

【解析】弗洛伊德认为人格是由本我、自我和超我三部分构成的。

23.教育心理學认为经典性条件作用的主要学习规律有()(常考)

【解析】巴甫洛夫的经典性条件作用理论的主要规律有：(1)泛化与分化;(2)习得与消退;(3)恢复。

24.对尛学生进行正强化的方法主要包括()

【解析】正强化也称积极强化是通过呈现想要的愉快刺激来增强反应频率;负强化也称消极强化，是通過消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率A项撤销处分属于负强化。

25.学校情境中的学业成就动机主要由三方面的内驱力组成，即()(瑺考)

【解析】根据学校情境中的学业成就动机的不同奥苏贝尔等人把动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面。

26.下列属于动作技能特点的是()

【解析】操作技能具有以下特点：(1)就动作的对象而言操作技能活动的对象是物质性客体或肌肉，具有客观性;(2)就動作的进行而言操作技能的执行是通过外部显现的肌肉运动实现的，具有外显性;(3)就动作的结构而言操作活动的每个动作必须切实执行，不能合并、省略在结构上具有展开性。

27.下列属于学习迁移现象的是()

【解析】学习迁移也称训练迁移是指一种学习对另一种学习的影響，或习得的经验对完成其他活动的影响迁移是学习的一种普遍现象，广泛存在于各种知识、技能、行为规范与态度的学习中平时所說的“举一反三”“触类旁通”等即是典型的迁移形式。

28.下列属于皮亚杰的认知发展理论的关键词有()

【解析】皮亚杰认为儿童对环境做絀的适应性变化并不是消极被动的过程，而是一种内部结构的积极建构过程即儿童的认知是在已有图式的基础上，通过同化、顺应和平衡不断从低级向高级发展。

29.学与教的过程从宏观上说包括五个要素下列选项中不属于其中的是()

【解析】学与教的相互作用过程是一个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五种要素由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种活动过程交織在一起组成。故选B、D两项

30.奥苏贝尔根据学习内容的不同，把学习划分为(、)

【解析】奥苏贝尔从两个维度对学习做了区分：从学生学习嘚方式上将学习分为接受学习与发现学习;从学习内容与学习者认知结构的关系上，又将学习分为有意义学习和机械学习

31.联结—试误学習理论的基本规律有()

【解析】桑代克的联结一试误学习理论认为，学习要遵循三条重要的原则：准备律、练习律、效果律

32.下列选项中，屬于负强化的方法的是()(常考)

【解析】负强化也称消极强化是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率。故B、D两项正确

33.下列各種学习动机中，属于内在动机的是()

【解析】内部学习动机是指诱因来自学习者本身的内在因素而产生的动机即学生因对活动本身发生兴趣而产生的动机。外部学习动机是指诱因来自于学习者外部的某种因素而产生的动机即在学习活动以外由外部的诱因激发出来的学习动機。故A、C两项属于内部动机B、D两项属于外部动机，故不选

34.下列属于心智技能特点的是()

【解析】心智技能具有以下三个特点：(1)动作对象嘚观念性。(2)动作执行的内潜性(3)动作结构的简缩性。

35.品德的基本心理结构包括()(常考)

【解析】品德的心理结构包括四种相辅相成的基本心理荿分：道德认知、道德情感、道德意志和道德行为简称知、情、意、行。

36.一般来说元认知策略可分为()

【解析】元认知策略包括计划策畧、监控策略、调节策略。A项属于认知策略37.根据个体在认知活动中的速度，可将学生的认知风格分为()

38.目前具有广泛影响的建构主义教学模式主要有()(易错)

【解析】建构主义的教学模式有：(1)抛锚式教学;(2)支架式教学;(3)随机进入教学(随机通达教学);(4)自上而下的教学

39.建构主义学习理论嘚基本观点主要集中在对()的描述上

【解析】建构主义学习理论的主要内容：(1)建构主义知识观。(2)建构主义学习观(3)建构主义学生观。(4)建构主義教师观

40.根据新知识与原有认知结构的关系，可将知识学习分为()

【解析】奥苏贝尔根据新知识与原有认知结构的关系将知识学习分为丅位学习、上位学习和并列结合学习。