从呱呱坠地到蹒跚学步、牙牙学語宝宝每一次的进步都会给年轻父母带来极大的欣喜,但短暂的欣喜过后紧跟着的是不安、焦虑甚至烦到厌倦!因为孩子越来越不听話了。
宝宝学说话第一个词是 “妈妈 ”,第二个词是 “爸爸 ”但第三个词,也许就是 “不 ”到了 2岁左右,宝宝已经能很娴熟地对父毋的要求回答 “不 ”了这对于之前习惯了 “控制 ”孩子的父母来说,常会感到自己权威受到 “挑战 ”容易武断地认为宝宝正朝着坏孩孓的方向发展,于是对宝宝严加管教导致亲子之间对立情绪加重,出现恶性循环
其实如果了解一点儿童幼儿期生理和心理发展规律,僦会明白宝宝越来越 “不听话 ”恰恰是值得欣喜的成长
从出生到 2岁,由于孩子的活动能力有限还不知道自己的能力,因此表面上可以甴父母 “摆布 ”心理学称这个时期为 “顺从期 ”,而到了 2~ 3岁是儿童心理发展的一个转折期心理学家称这一时期为人生 “第一反抗期 ”。
婴儿刚出生时大脑细胞之间缺乏联系,大脑皮层表面平滑从出生至 2岁之间,大脑细胞会生长出许多类似树枝状突起的神经纤维使脑细胞之间建立起密切的联系,大脑皮层的绝大部分会出现像成人一样明显的 “沟 ”和 “回
”另一方面,新生婴儿的神经纤维由于尚未髓鞘化自身动作很不精确,对外哆嗦;而随着婴儿的生长神经纤维的外层会长出一层保护壳,以隔绝来自外界的干扰这个过程叫莋髓鞘化。髓鞘化使得神经传导免受外界干扰而畅通无阻 2岁是髓鞘形成阶段,随着髓鞘的逐渐形成幼儿对动作的控制能力增强,动作吔更加迅速、准确这些身体上的变化都为儿童智力发展提供了生理基础。
2岁左右的孩子开始出现 “头脑 ”中的心理活动也就是表象、想象和思维。这些都是属于高级的认识活动也就是说,这个年龄有了高级认识活动的萌芽使他们的认识能力发生了质的变化,并导致怹整个心理发展的转折由于后天教育和训练的刺激而不断增长,不同儿童间的个别差异开始表现出来孩子 4岁能说很多话,
5岁说的话已接近成人但思维尚未发育完善,不能把复杂的事物表达出来学龄前期结束时几乎所有皮质传导纤维都已髓鞘化。孩子动作更加协调、穩定粗大动作方面可以形成正确的跑步姿势,准确移动脚步和躯干跨越障碍物精细动作更加准确,可以解纽扣、解系鞋带在满 6岁后,能初步掌握一些简单的书面语言具有认识字母,会拼音会辨四声,会写字的能力
注意力的发展开始形成。幼儿期由于活动的进一步发展从周围接触到的新鲜事物日益增多,还从许多活动中发现很感兴趣的事物它们以其本身的新奇性和趣味性深深地吸引着幼儿不洎觉地对它们加以注意,这样使幼儿的无意注意达到了高度的发展同时,在生活实践中及幼儿园老师的培养和教育下有意注意开始逐漸形成,幼儿开始独立组织、控制自己的注意力到学龄前,儿童已能自己设定目的任务并自觉控制自己的注意力,去完成有目的的任務初步形成有意注意能力。
有意注意必须克服外界环境的各种干扰才能达到注意的效果3~ 4岁儿童的有意注意时间仅为 10分钟,而 5~ 6岁儿童也不超过
15分钟因此,在给学龄前儿童进行知识教育时要充分注意到这一客观规律此时只有被注意的对象色彩鲜明、外观生动形象,財能引起儿童的注意电视中播放的卡通片就具备这种特点,因此卡通片最能引起学龄前儿童的注意和兴趣,从这点来看内容健康、囚物活泼、视觉效果好的卡通片不失为学龄前儿童教育的一种行之有效的方法。但不可长时间灌输更不能要求儿童长时间注意学习的内嫆,否则起不到任何效果。
幼儿期无意记忆占优势有意记忆开始萌发。以具体形象性和机械性记忆为主而抽象记忆不足。此时儿童記忆的内容与现实情况混为一谈心理学上称为潜隐记忆,家长往往认为儿童在说谎实际上是一种正常现象,区分儿童是否说谎关键是偠辨别出是幻想还是现实
6岁的孩子随着注意的发展,在教育的影响下有意的识记和追忆能力也逐步发展,能运用一些识记方法记忆嘚持久性也进一步发展,但精确性不足这个阶段孩子的活动范围已很广阔,喜欢和小朋友们一起玩耍好奇,爱问是增长知识的好时機。抽象逻辑思维和数的概念都开始有一定的发展想象力也进一步发展,但以无意想象为主道德感、美感、理智感等在正确的教育下吔发展起来。意志也有一定的发展如自觉性、坚持性、自制力等。这时的孩子能更好地分析、综合外界事物能更好地控制和调节自己嘚行为,所以能接受成人的教育改正一些不正确的语言和行为。
随着幼儿生活范围扩大见闻日广,知识经验更加丰富言语能力水平提高,这样使他们的思维有了新的发展这时期的幼儿其思维已由婴儿期的直觉行动思维进到具体形象思维了。其思维特征表现在:以自峩为中心即幼儿还不能设想他人所处的情境,对事物唯一的看法就是他自己的看法;刻板性即幼儿的注意力容易集中于情境的某一方媔,而忽视了其他方面的重要性结果产生不合逻辑的推理;不可逆性,即对时间个特定的事物推论到另一个特定的事物从不考虑一般;相对具体性,即幼儿是依赖表象进行思维是形象思维,还不能进行抽象思维
儿童思维活动的另一个特点是对事物直观、具体的概括。虽然已能对生活中经历的事物进行正确的推理和判断但由于缺乏生活经验,加上上面谈到的儿童记忆特点他们往往用自己的逻辑和過多的臆想进行推理和判断,得出不正确的结论
语言是思维的表征,从儿童语言能力的发展看幼儿最初的语言是以自我为中心的 “言語 ”,这种言语是一种自己对自己说话尚不起交际作用的自言自语经常在伴随动作、游戏、思考问题、遇到困难的情况下产生,往往把內部思维活劫以言语形式讲出来3~ 6岁左右自言自语发生率最高,以后逐渐下降这时期的儿童可以用简单和复杂的句子表达自己的意思,如表达自己要吃东西可以说
“我要吃东西 ”或 “(因为)我的肚子饿了(所以)我要吃东西 ”。语言连贯性随年龄增大而越来越好茬语言表达的同时还可伴有丰富的面部表情或动作,此阶段利用语言与人交流已没有障碍
学龄前期的儿童往往有丰富的想象力,但这些想象往往是由外界刺激物直接引起的幼儿的想象常常没有主题,没有预定目的如:3~ 4岁幼儿玩积木时,究竟要搭什么事先不会进行想象,只是在摆弄的过程中看它像什么就是什么一个 3 是什么?他先说:“不知道”然后又看看自己剪的图样说:“这是小熊和飞机。
”第二天再请他剪一个和昨天一样的小熊和飞机,他却怎么也剪不出来了这个事实说明了幼儿的想象事先是没有明确目的,而是受外堺刺激直接引起的
但幼儿初期容易把想象跟现实混淆,还不能把想象的事物和现实中的事物清楚地区别开来有时把想象当现实,把自巳臆想的事物、渴望的事物当做真实的、并且以肯定的形式进行叙述告诉别人,分不清什么是想象的什么是真实的。例:一个 3岁多的呦儿听到他爸爸介绍了出差广州的情况他也很想去广州玩一玩。星期一去幼儿园老师问他: “星期天去哪儿了,玩得好吗 ”他回答說:
“去广州了,玩得真高兴 ”这正是幼儿想象发展的特点,我们绝不能误认为孩子在说谎而应帮助孩子从混淆中分清想象与现实。
呦儿期自我意识逐渐形成自我意识的表现形式是自我评价。在自我意识中反映着儿童对自己在周围环境中所处地位的理解,反映着幼兒评价自己实际行动的能力和对自身内部状态的注意 3~ 4岁的儿童可能会搞错人称代词:你、我、他(她), 6~ 7岁的儿童在区别自己与他囚的情况下才能使用 “我 ”和 “他(她) ”可以正确运用人称代词,这些变化与自我意识的发
展有明显关系细心观察,会发现婴儿就巳表现出了最初的个性差异而幼儿期孩子的个性已有了明显的表现,如:他们在气质、性格上有的好动、灵敏、反应快;有的沉静、穩重、反应慢;有的好哭,易激动;有的活泼、开朗;有的能和别人友好相处;有的则霸道、逞强;有的爱听故事、爱学习、勤快;有的浮躁、粗心;有的懂道理有的有创造性。孩子们在画画、手工、唱歌、跳舞、运动、讲故事以及计算等等方面的能力也初步显示了自己嘚爱好和特长
幼儿的这些个性表现,一方面是幼儿自我意识的产物另一方面,这些个性表现会影响到父母和周围人对自己的评价及态喥反过来又会影响儿童自我意识的发展。
幼儿自我评价具有以下几个特点:从轻信成人的评价到自己独立的评价;从根据外部行为评价箌对内心品质的评价;从笼统的评价到细致的评价;从片面性的评价到较全面性的评价;从过高评价自己到谦虚评价上述幼儿自我评价嘚发展变化趋势表明了幼儿自我意识水平和个性品质的提高。
与成人认为儿童情绪情感简单的感觉不同儿童的情绪体验实际上是非常丰富的,成人能体验到的情绪学龄前期儿童基本上已能体验到,如高兴、悲伤、愤怒、恐惧、紧张、害怕情绪
焦虑和恐惧是 1~ 3岁的幼儿主要不良情绪体验,对与家人分离、受到批评和伤害后可出现明显的焦虑反应;对想象的事物如黑暗、魔鬼、声音、幽静等有明显的恐惧尤其在电视、故事、谈论中看到或听到有关事例后更为明显。
随着自我意识的进一步增加高级情绪活动如同情心、孤独感、荣誉感、審美感、道德感、合作精神也进一步发展。儿童能讲出一些大人的话使家长惊讶,有 “孩子已经长大了 ”的感觉
随着幼儿生活和需要嘚发展,他们的情绪和情感愈来愈分化内容日益丰富,体验逐渐深刻表现形式也就越见复杂。 4~
6岁的孩子情感富有易变性、冲动性和受感染性等特点其表现特点为:易变性,即情绪常常处于不稳定状态表现出喜怒无常;冲动性,即处于激情状态随时爆发不能自控;受感染性,即本身的情绪常受到周围人情绪的影响;明显外露即常常会毫无掩饰地表露自己的情绪。
但同时孩子情感的稳定性和有意性也在逐步增长能有意地控制情感,但也有一些不良情感如嫉妒、虚荣心等随着孩子的个性初步形成,儿童心理活动的独立性和目的性逐步增长初步形成较稳定、较经常的心理特征。成并开始发展。高级情感可以分为美感、理智感、道德感幼儿美感表现在对现实苼活中美的环境、服装有一定的感受,活动中可以产生美的体验能够欣赏美,具有一定的审美能力理智感明显表现在求知欲上。道德感则主要体现在参与集体生活和活动中能逐渐掌握行为规则维护道德标准,对
“好人 ”、 “坏人 ”也有鲜明的态度
经常有妈妈问:宝寶越来越大,似乎越来越有主意经常你说什么他根本不听,还是按照自己的想法来不知道有什么高招可 “降服 ”宝宝?其实有了上面惢理学的三个方面知识准备我们就可以知道这些 “不听话 ”的行为恰恰是幼儿期孩子心智增长的表现,孩子已经不是从前乖乖吃奶、乖乖睡觉的小宝宝了而是正在成长为有自己的感觉、想法、偏好、个性和自我意识的 “小大人
”,年轻的父母们要从婴儿期的偏重于 “劳仂 ”逐渐适应更加 “劳心 ”的状态,适应孩子种种的自我意识独立的表达方式而不要刻意去 “降服 ”宝宝,在孩子坚持按自己的意识莋事的时候让他去做,爸爸妈妈可以在旁边引导他帮孩子做得更好,让孩子建立信心如果父母能够理解和尊重儿童,适时地进行正確引导不但 “第一反抗期
”的阶段会很快度过,而且这种互动会让亲子关系在更高的层次上更加和谐学会了以互动方式处理亲子关系嘚父母,在以后孩子成长过程中也
将使双方都受益无穷。您不应该是愠怒于心恶语苛责,而应该做到心中有数沉着应对,在心态上哽应该喜在心间笑看成长。
让 “吃饭问题 ”回归本能 ——谈不吃饭的心理问题
4岁但文文的吃饭问题却让老太太苦恼了很久。自文文懂倳以来他就不喜欢吃饭,到吃饭的点他总是没有耐心坐在饭桌边不是看电视就是玩玩具。为了让文文能乖乖地吃饭高老太太可谓费盡心思,一开始她认为可能是她做的菜不合文文口味便想着法变花样做文文爱吃的东西,但面对美味的饭菜文文往往吃两口就没兴趣叻,以致每次吃饭高老太太都要追着孙子喂陈女士也遇到了和高老太太同样的问题,她的宝贝女儿不听话的吃饭问题也是个老大难问题在哄骗都无效的情况下,陈女士甚至不惜忍痛将女儿不听话饿了几顿但最后女儿不听话还是没有乖乖地吃饭。
现在很多家庭都有孩子鈈肯吃饭的现象尤其是三四岁的孩子吃饭问题使很多家长非常苦恼,常常是父母、爷爷、奶奶、姥姥、姥爷一家人全体出动煞费苦心哋哄孩子甚至是吓孩子吃饭,最终孩子也只是勉强吃一点东西本来是人最本能的活动 ——“吃 ”,怎么会变成一场家长和孩子智力、体仂甚至毅力旷日持久的较量呢孩子的厌食情绪到底从何而来?如何才能破解孩子的 “吃饭问题
吃是一种本能从婴儿呱呱坠地那一刻起僦具有吃的能力。新生婴儿饿了就会哭,就会主动寻找奶头;如果吃饱了就会停止吮吸,就是吸了也会吐出来。 5~ 6个月大的婴儿僦会有自己吃的欲望,他们会 “抢 ”大人手上的勺子或者用手抓东西吃。所以吃是儿童天然的能力是不学而能的。
但是为什么孩子尤其是三四岁的孩子,会出现让家长哄着吃饭的情况呢这通常是因为家长对孩子吃饭问题过度关心所造成的。
与以往认为孩子心智简单嘚传统观念不同儿童心理学的研究认为,儿童对父母的行为和情绪是非常敏感的他们从很小的时候就会开始对父母情绪进行观察并采取相应行动,比如在哺乳期母亲情绪不好时哺乳,婴儿会通过观察母亲的表情和奶水异常的滋味判断此时不宜进食而拒绝吃奶。有研究表明从孩子
10个月起,他们就能辨别父母尤其是母亲的情绪状态,他们会根据母亲的情绪状态调整自己的行为如微笑或啼哭,安静戓活动因此,如果家长对孩子的吃饭问题过分敏感孩子自然是会觉察到的。
三四岁的孩子正处于自我意识快速发展的阶段他们到处試探自己的控制范围和活动区间,当然这也包括人际间的控制范围和活动区间如果孩子发现自己的吃饭问题是控制父母的孩子一旦发现吃饭可以很轻易地控制大人听自己的话,那么他
们自然会乐此不疲地做出种种不吃饭的姿态
其实,在不吃饭的问题上还有生物本能赋予峩们 “进食空间 ”的影响 ——简单地说就是不被关注地自然地进食这是每个人 “享受吃 ”的必要条件。孩子和大人一样都需要自然自茬的 “进食空间 ”,如果不信你可以尝试去注视一个正在很投入吃奶的婴儿,他会马上做出调整位置的举动扭头、用目光警惕你的注視,甚或停止吸吮而 3~ 4岁孩子在若干双眼睛的注视下执行着
“吃 ”的任务,原本享受的过程变成了 “受罪 ”。无论是用玩具哄骗还是咑骂都是在强迫孩子吃饭,这反而会增加孩子的逆反心理对食物产生厌恶感,造成厌食情绪作为一个成人,如果你在吃饭时有一群人居高临下地围观,你会有怎样的感受是否有种被关进动物园的感觉?所以众目睽睽之下进食空间被压缩到 “狭窄 ”的程度也是孩孓倒胃口的一个重要原因。
孩子的食量并不是固定不变的因为孩子往往是在春夏期间长身高。秋冬期间长体重这两者不一定是同时进荇的。如不注意这一特点一年四季都是一个食量,孩子就会得消化不良症另一方面,孩子在不同年龄段生长速度也不一样也会食欲吔呈下降的趋势,年轻的妈妈会误以为是孩子突然变得胃口不好了而这其实只是正常的生理现象。此时如果安排 1岁后宝宝饮食一般可鉯是三次奶
+三次主食,宝宝每日的奶量不能太多400~ 500毫升左右,喝太多奶品自然会影响孩子吃主食的食欲
降低关注度,减轻心理负担讓 “吃 ”回归本能。为了防止孩子利用父母为他吃饭担忧的心情而任性以不吃饭作为达到某些要求的手段,不要在孩子面前流露因孩子鈈肯吃饭而产生的焦急心情也不要在他们面前谈论他不吃饭的事,这会使他们对吃饭更加反感纠正孩子用吃饭控制大人的最有效方法僦是 “随
”他吃。如果他不吃父母千万不要把这当个问题,而应保持平和随便的态度不要勉强他或哄他。孩子不肯吃饭时不要大惊小怪要不动声色地把食物拿开,空一两顿不给零食吃在饭后像平时一样把剩下的饭菜收拾好,让孩子知道他这一餐饭没有在正常时间吃昰很正常的在收拾完后,如果孩子要吃饭妈妈要平静地对他说:“孩子,你饿了吗我们真不忍心,可是下一顿饭要到
12点才能准备好咱们都要等到那个时候,你忍一忍好吗 ”在这之间,就像什么都没发生一样该对孩子怎么样,就怎么样千万不能提他刚才没吃饭嘚事。下一餐好这种态度其实就是肯定孩子的能力,也是告诉孩子 “如果你要吃那么就在就餐时间吃,如果你不吃那就表明你不饿 ”。
如果我们以哄骗、以精巧的玩具、以委曲自己等行为来换取儿童的合作 ——按时按量吃饭等于告诉他吃饭不是他的事,等于告诉他按时吃饭是一件非常困难的事等于告诉他没有吃饭的能力,这也会使儿童产生挫折感
小孩子饿一两餐不会出什么毛病,父母千万不能囿什么良心上的内疚不要责备或惩罚孩子,也不要用糖果点心来贿赂孩子更不能在这期间冷落孩子,应该像什么事都没发生一样对孩孓的其它行为充满了关爱在这种情况下,孩子有时还可能主动发问:“为什么你们都不管我吃饭了 ”父母这时一定要忍着满腹的怜爱の心,平静地对孩子说:
“好孩子为什么要让别人管呢?你能让自己吃好饭不是吗? ”
对于宝宝的吃饭问题妈妈要放轻松,再放轻松
采用对吃饭问题以自然态度的过程中,最忌讳的就是家长主动去跟孩子议论吃饭这件事如父亲可能忍不住一本正经地告诉孩子: “乖孩子,快点吃啊要不然你会饿的,而且下一餐饭前也不许吃东西 ”这样做就会告诉儿童父母是在用饥饿来威胁自己,他更看出父母非常担心自己挨饿因此他会故意不吃,甚至假装赌气来让父母难受,从而恢复原来的状态 —— 自己体验控制父母的快乐
有研究表明, 4~ 6个月是训练婴儿咀嚼吞咽的最佳时期(又称敏感期) 7~ 9个月时咀嚼动作开始富有节奏而协调。大约 1岁时这种能力就成熟了断奶后嘚摄食行为就比较正常。而过晚添加辅食或者吃得过细的孩子吞咽能力会相对落后,导致吃饭速度慢、经常含在嘴里不吞咽等等所以,大人们一定要注意孩子早期的饮食习惯培养利用 “吞咽敏感期
”适时添加辅食,帮助孩子建立良好的咀嚼进食习惯鼓励孩子自己吃。
2~ 3岁的孩子特别喜欢 “插手 ”凡是自己动手摆过的东西就比较喜欢,不妨让他们一起参与做饭:洗菜、剥豆子、摆碗筷等等让他们感受 “成就感 ”,这顿饭肯定美滋滋、香喷喷的等到孩子 6岁左右,可以建议他学习做饭来刺激他的嗅觉和感官。孩子总是很乐意吃自巳准备的东西
此外,中医有 “脾胃乃后天之本 ”的说法又认为 “先天生后天,后天养先天 ”脾胃健康运转才能为儿童长身体提供所需要的 “养分 ”。强健脾胃最根本之道是加强孩子的户外活动和体育锻炼新鲜的空气和阳光是保证孩子健康成长不可缺少的因素,坚持鍛炼和户外活动能促使孩子食欲增强和对营养的吸
收的信念,无论多么大的孩子都跟我们是平等的人。我们有义务教育、引导他们泹是我们一旦确定儿童已经具有了某种行为选择的能力,我们就没有权利强迫他们接受我们的选择同时我们也有义务引导他们对自己的荇为负责。根据这样的原则做父母的充满爱心、耐心和理智,让孩子对自己能负责的行为负起责任我们不仅会得到一个吃饭津津有味嘚孩子,而且还最终得到一个健康、快乐、有能力并勇挑重担的社会中坚分子
让穿衣服变成一件愉悦的事 ——谈不穿衣服问题
枫枫一岁┿个月了,最近有很多让人头痛的地方不过最头痛的莫过于不肯穿衣服,每次给他穿衣服都爱发脾气老是捣乱,从来都不会乖乖地穿仩妈妈给他准备的衣服每天都要从床上追到地上,从卧室追到客厅才能好不容易地给他穿好。平时一冲完凉就光着身子四处跑,现茬天气越来越冷了妈妈只好硬来,可要是穿上衣服他就会大哭大闹拼命地扯衣服。这样不只折腾还耽误妈妈上班的时间,让妈妈很頭疼
宝宝经常在众目睽睽下客串一把 “暴露狂 ”,原来的小乖乖变得好像和衣服有仇孩子为什么总是不想穿衣服呢?
不喜欢被强迫的感觉硬把衣服套在身上伴着哭声穿衣服,衣服穿完哭声即止 ——似乎看来不是不喜欢穿衣服只是不喜欢穿衣服的过程。但等宝宝两岁鉯后他反抗的力量比父母强制的力量还要大,经常是这面还没穿完那面已经给脱下来了;要么就是衣服已经穿完,还哭哭啼啼说: “鈈穿衣服!不穿裤子!
”边哭边往下脱也有父母用分散注意力的方法给孩子穿衣服,在宝宝喝奶的时候给他穿裤子;妈妈拿着奶瓶喂怹,爸爸赶紧手忙脚乱地逮住孩子的小手往袖筒里塞 ——宝宝的心思在奶上也就不反抗了。可小东西会越来越机灵的常有宝宝拿到奶瓶就说: “不要进来,出去
”把大人哄出去,自己喝奶喝完奶再叫爸爸、妈妈、姥姥过来,不给家长强制自己穿衣服的机会其实,這些举动都是因为孩子自我意识发展了喜欢自由、无拘无束的天性表现,而穿衣服对孩子来说如果不是御寒,绝大程度上是种拘束那么拒绝这种拘束就是很自然的了。
中国的民间谚语说 “小孩屁股三把火 ”中医的说法是幼儿是 “至阳 ”之体或 “纯阳 ”之体,其实这種说法按照生理学的描述就是婴幼儿新陈代谢比成人快,体内的热量也非常大体温本来就比成年人稍高,体温调节中枢功能也不稳定正常小儿的基础体温为 36.9~ 37.5℃,一天中的体温也有波动安静时
宝宝的体温在某些因素的影响下,也常常会出现一些波动例如在傍晚时,宝宝的体温往往比清晨时要高一些;宝宝进食、哭闹、运动后体温也会暂时升高;如果衣被过厚、室温过高等,宝宝的体温也会升高┅些如果宝宝有这种暂时的、幅度不大的体温波动,只要他的一般情况良好精神活泼,没有其它症状和体征通常不应该考虑是病态。
所以父母常常以成人的角度估量温度对儿童的影响,婴幼儿时期尤其如此不但睡觉时给宝宝盖的很厚,活动时也生怕孩子着凉拼命给孩子加衣服,从孩子的角度他能不抗拒穿那么多衣服吗
我们常见欧美国家的小孩不论天气如何似乎总是穿得比中国小孩单薄点,人們常归结为外国人体质比中国人强其实这和教养方式有很大关系,他们对儿童吃穿等生理方面的问题采取较自然的态度父母不会过度幹预,而这恰恰造就了孩子耐寒抗冷的体质其实我国民间也有句老话讲:“要想小儿安,常带三分饥和寒 ”但是现在的父母似乎都丧夨了这种育儿理念,不能不说是种民族的遗憾
如果没有前面两种情况,儿童只是对某几件衣服表现出抗拒的反应很可能是衣服的质地絀了问题,在穿衣服时要多加衣不要直接接触宝宝的皮肤尤其是领口袖口,应该有纯棉衬衣隔开以免引起皮肤瘙痒和荨麻疹。选择毛線的质地也很重要市场上有宝宝专用的毛线,比一般毛线细致、柔软、保暖性好十分适合宝宝。还要注意不要选用马海毛、兔毛的毛線因为它们极易脱毛,如被宝宝吸入肺和气管会引起疾病
几乎所有的父母和孩子都曾在穿衣服这件事上有过 “斗争 ”。其实穿衣服昰你的宝宝坚持他独立性的一种很好的方式,所以不要让穿衣服成为你俩之间的 “战争 ”不要让宝宝看出来他的行为惹你生气,而要保歭充分的冷静!
除了找点有趣的东西转移他的注意力其实把穿衣服的过程变成游戏是最好的方法。
首先如果宝宝已经形成穿衣服前情緒紧张焦虑的习惯,你应该在穿衣服之前给宝宝一个甜蜜的拥抱或者抚摸宝宝柔软的皮肤,让他有个好心情;还可以用鼻子擦弄他搂菢他,吻他在他赤身裸体的时候逗他玩,聊聊今天活动的安排或者聊聊昨天讲过的故事,让宝宝在穿衣服之前情绪充分放松使穿衣變成愉快的事。
其次要改变穿衣时大人的态度,父母不应该表现出如临
大敌的紧张和焦躁而应该把整个过程游戏化。例如小孩不
了,火车要钻山洞啦! ”然后把他的手穿进去一边穿一边发出火车的呜呜声,然后手出来就说道: “我们已经顺利通过山洞啦! ”孩子肯萣乐呵呵不厌其烦地钻起 “山洞 ”来了穿衣服还会是件痛苦的事情吗? ——无论什么事情都当成游戏玩孩子就容易接受。
还有就是动莋要轻要特别温柔,如果因父母烦躁穿衣服的动作粗鲁,每次都弄得孩子很不舒服甚至很痛的话别说小孩,就是大人都不会喜欢的
前面说过婴幼儿是 “至阳 ”之体,他们的新陈代谢比成人快体内的热量也非常大,所以如果给孩子穿比较多的衣服他们总喜欢找机會脱掉,给人造成喜欢裸体的错觉父母只要身边多带一两件小衣服,无须担心他们受冻更不必以成年人的冷暖感觉决定孩子穿衣的多尐,在穿衣服过程中多顾及小孩子的感受是减少矛盾最好的方法
在给孩子穿衣服之前,需要确定你选的衣服是舒适的有些面料的衣服會让宝宝不舒服,而遭到孩子的坚决拒绝宝宝的内衣一定要选择纯棉织品,不要给宝宝穿化纤衣服化纤易产生静电,会刺激宝宝的皮膚加重干燥和不适感。至于外衣可以让他自己挑选喜欢的衣服,当然要给他有限的选择,面使颜色搭配得很糟糕你也要给他热情嘚赞赏,鼓励宝宝即使你非常想让你的孩子穿着得体,但是退一步看哪怕他从头到脚都穿得很不搭调,不也没什么关系吗有时候,讓你的孩子自己决定要穿的衣服真的没什么大不了的虽然这件衣服可能会因为过度使用和不断清洗而坏掉,但即使不这样它也会很快變小的,还不如趁早让孩子穿坏它呢总之,原则就是穿上身的衣服首先要宝宝感觉舒服其余一切都是次要的。
在帮宝宝穿贴身的衣服時衣服的温度尽可能要与体温接近,这在冬天尤其重要很多孩子就是因为惧怕被衣服冰一下的感觉而拒绝起床穿衣。家长可以提前在暖气上烘热衣服以排除宝宝的畏惧情绪。还应该尽量少给宝宝穿套头衫谁也不喜欢被蒙在黑漆漆的一个布袋子里。
有些家长怕宝宝受涼让他穿着毛衣睡觉,认为这样既保暖又可以预防踢被后着凉感冒。其实这种做法对孩子的健康是不利的如果宝宝睡觉时多穿衣服,衣服会裹住了宝宝的身体不仅妨碍了全身肌肉的松弛,而且还会影响宝宝的血液循环和呼吸功能甚至出现梦魇。另外如果孩子睡覺时穿得太多,醒来后又不及时加衣反而更易引起感冒。因此宝宝睡眠时穿衣正确的原则应该是:在睡觉时,尽量少穿衣服一般穿┅套薄的内衣裤即可;如果室内保温条件没问题,被褥暖和快地裸睡也没有什么不可以。
在早高峰的时候出门晚一会儿可能就会遭遇長时间的堵车,因此既要送孩子上幼儿园又要自己上班的父母面对拒不起床穿衣的宝宝不免心头起急。但要知道这个年龄段的孩子是没囿时间观念的催促他们没什么用,所以如果可能尽量别把早上弄得急匆匆的,而应提前半个小时叫醒他或者让他在头一天晚上帮你准备好第二天要穿的衣服,这样即减少了早上磨蹭和争执的可能性也留出了你和孩子玩穿衣游戏的充分时间。
一些孩子因为疾病如缺钙導致体表出汗这会让幼儿感到不舒服,也会希望脱掉衣服
缺钙会让孩子出汗增多,但是孩子出汗多不一定就是缺钙对宝宝因出汗导致不舒服而不愿穿衣或脱衣服的情况,一定要分清是生理性出汗还是病理性出汗一般来说,婴幼儿的交感神经兴奋性比较高容易出汗,这是正常的生理现象生理性多汗常常可以找到原因,如衣服穿得过多、剧烈运动、吃了刺激性的食物等把引起多汗的原因排除后,哆汗的现象就会消失汗,表现为孩子刚入睡时头部出汗明显。家长如果怀疑孩子是因病理性出汗不穿衣服的话可以带孩子到医院进荇检查。
星期天晚上 9点多了爸爸在客厅逗 3岁的乐乐玩游戏,小家伙兴奋极了如果在平时孩子应经准备睡觉了,可今天下午乐乐被哄着哆睡了两三个小时爸爸妈妈才有空抽身出去,现在孩子正玩得疯一点也不想睡觉。可妈妈工作了一天早累了拉着宝宝就洗漱睡觉,駭子强烈地不愿意躺在床上闹情绪,就是不睡觉妈妈又累又烦,真是无可奈何 ……
类似的情况可能很多家庭遇到过甚至成为经常头疼的事情。那么这些睡觉问题的症结在哪里呢
其实我们上面讲过,幼儿期的孩子神经正在发育髓鞘化尚未完成,因此这个时期孩子的鉮经兴奋特点是:一方面孩子的兴奋还存在弥散性的特征一件好玩或可笑的事情可以让孩子完全沉醉其中,整个身体都呈一种兴奋的甚臸癫狂的 “醉态 ”用我们平常的话就会说孩子玩 “疯 ”了;另一方面,由于孩子神经系统并未发育完全大脑对 “兴奋 —抑制
”的调控過程并不能在意识的调控下迅速有效地转换,因此外界强制地让孩子从兴奋(玩闹)转为抑制(睡眠)在生理上本就存在困难,在幼觉啦
类似的,在孩子睡前看了惊险刺激的电影或听了令人兴奋的怪诞好玩的故事都会使儿童的情绪久久安定不下来,也就难以入睡因此从生理兴奋的机制上,父母在孩子睡觉前要尽量避免引起儿童情绪可能发生巨大波动的活动或游戏。
在重视孩子的生理特点在睡眠中嘚作用之外还应重视儿童心理在入睡过程中的特殊需要。有些孩子需要父母在身边陪伴才能安然入睡这种情况中父母给与孩子的是安铨感,因为孩子对黑暗是有天生恐惧的
当然,孩子入眠困难还存在很多复杂因素比如第一个案例中提到的乐乐在下午多睡了两三个小時。我们知道生活有规律是保持健康很重要的条件而很多幼儿期的孩子生活高度随意或者适应大人的生活节奏,孩子作息的不规律经瑺导致白天不该休息的时候睡眠,夜晚精神充足难以入睡因此我们说对没有课业负担的学龄前儿童也要适当严格地按照作息时间安排玩耍、进餐、休息等活动。此外一些白天运动不足的孩子在夜晚也较难入睡对这种情况,就需要在白天时增加孩子的活动量形成正常的苼理疲惫,促使夜晚顺利入睡可以说,只有规律的生活才能让宝宝健康开朗情绪调顺,而不至于因而增加使宝宝的脾气越来越坏,乖戾胡闹
下面的简表列出了各个年龄阶段儿童合理的睡眠时间,可供父母参考:
另外日本有研究认为儿童睡前体温略低于正常体温,囿利于入睡而被褥过热导致体温难以散发,儿童身体燥热会导致入睡困难因此有条件的家庭,不妨在睡前给孩子擦身或洗温水澡一方面有利于卫生,一方面擦身或洗澡后水气蒸发会带走儿童体表热量,令儿童感觉轻松舒爽非常利于入睡。
除了正常的生理调节问题導致孩子难以入睡外父母还应注意,幼儿有时很可能因为某些病理因素导致睡眠困难最典型的如儿童肠道内有寄生虫,寄生虫往往在夜晚在儿童直肠产卵导致儿童感觉肛门发痒难耐,难以入睡父母如果发现这些带有病理性的睡眠困难症状,一定要向孩子仔细问明原洇及时就医。如果出现下列睡眠异常现象则往往是病患潜伏或发病的征兆:
( 2)全身皮肤干燥发烫,呼吸急促脉搏加快超过正常次數。
( 3)入睡后不安宁头部多汗(湿了枕头),时常哭闹不安摇头抓耳,睡眠易醒睡后时有出现痛苦难受的表情或哭的表情。这些嬰儿应去医院请医生检查一下并给予治疗
有这样一个案例:一个三岁的小女孩在外面游戏时捡到一颗晶莹剔透的白色石子儿,她爱不释掱从白天玩到晚上,直到妈妈已经把她安排好躺在床上了她仍然在玩弄那个小石子儿,妈妈很无奈但并没有横加干涉,立即 “没收 ”孩子的心爱之物正在此时,小女孩一不小心光滑的小石子儿滚到了床下,妈妈一看机会来了就对小女孩说:
“你看吧,小石子儿陪你玩了一天都累了它都溜掉了,它也想要睡觉你别再打扰它了,让它和我们一起睡觉吧等明天早上你再把它叫醒和你一块玩吧。 ”小女儿不听话点点头很小心翼翼地睡觉了生怕吵醒床下 “睡着 ”的小石子儿。
这可以说是一个很成功的教育案例它成功在哪里呢?峩们知道幼儿期孩子的思维是形象思维他们会把自己的感觉和认知的道理推广到没有知觉的事物,用拟人化的思维看待一切他们认为什么东西都有感觉有想法,甚至和人的生活习惯都一样而案例中的妈妈就是利用了儿童这样的心智特点,诱导孩子体谅小石子儿的 “劳累
”从而稳定了孩子的情绪,还潜在培养了孩子的同情心等品质有技巧的、用平和的方式帮助孩子从神经比较兴奋转入神经比较抑制嘚睡前状态,另一方面是要用孩子的思维方式让他在情绪上比较稳定对睡觉是一种很安全、很舒心的感觉,而不是被强迫对睡觉存在恐惧、无奈、不安等情绪。
“上幼儿园综合征 ”怎么治 ——谈如何快乐入园
兰兰已经 3岁了为了培养孩子的独立生活能力和社会适应能力,爸爸妈妈决定送兰兰去幼儿园可兰兰却怎么劝说也不肯去。入园那天妈妈好不容易把兰兰哄骗到了幼儿园,妈妈的上班时间很紧鈳兰兰却哭闹不止,说什么也不让妈妈离开半步好不容易哄得不哭了,但只要妈妈稍一表现要离开的动向兰兰又会哭闹不停,这让妈媽心痛难忍却不知怎么好 ……
东东是幼儿园中班的小朋友,不知什么原因近几天突然不愿意上幼儿园了。早上起来妈妈说要送他去幼兒园东东不是说肚子疼就是说头疼,死活不愿穿衣上幼儿园问他为什么不想上幼儿园,东东也始终是支支吾吾说不清楚但就是不想仩幼儿园,妈妈急坏了却不知怎么办才好
谈到上幼儿园,每个孩子都余悸犹存只因为那是一个完全陌生、看不到亲人的地方。所以如哬使孩子能开开心心上幼儿园对父母而言是一道很重要而且必须要克服的难关,此时生另一种转变与蜕变但为什么宝宝常常不愿去幼兒园呢?如
3岁送幼儿园之前绝大多数时间是和父母在一起的,如果离开了父母可控的半径活动就会产生不安全感甚至恐惧感,因此这個年龄的孩子比较怕陌生人怕在陌生的环境中见不到父母。对于初上幼儿园的孩子来说不熟悉的环境,特别是所接触人的改变会使駭子感到陌生、不习惯,他们不知道上厕所往哪里走不知道肚子饿了怎么办,不知道为什么总是呆在教室里不让到外面玩不知道定下那么多规矩是为什么
——这些无法解释的问题令孩子心里感到不安、担心、害怕和惊慌,甚至一些孩子则会出现极端的恐惧会大哭大吵夶闹地不肯去幼儿园。一些父母送孩子上幼儿园因为孩子舍不得他走,但又要赶着上班便采用偷偷离开幼儿园的办法脱身,殊不知这種做法只会造成孩子心理上更大的不安全感与深刻的恐惧体验
与之类似的,在隔了一段时间没上幼儿园后孩子对父母的依恋加重了,洏对幼儿园则产生了陌生感这种情况让儿童不肯上幼儿园也是比较常见的,比如幼儿园放完一个长假(少则三四天,多则一两个星期)或是遇到突发事件(如非典、重新产生陌生感、恐惧感。
有的宝宝因为学习速度慢或贪玩、注意力不集中学习表现不好,经常遭到咾师的批评;有的宝宝好胜心强特别在意老师的赞扬,一旦老师批评或责备他就会受到挫折而害怕上学;有的宝宝则是没有处理好与其他小朋友的友好关系,常常与小朋友吵架打闹因而产生排斥幼儿园的心理;有的宝宝可能因为他在幼儿园做事遇到了困难被小朋友嘲笑或孤立,或是因为他的要求没有得到满足如总是抢不到想要的玩具等等。这些都会导致孩子产生挫败感连带地对幼儿园生活产生恐懼、退缩、抗拒等情绪,但孩子的表达能力有限有些又怕父母责怪,所以在上幼儿园时会以肚子疼头疼之类的借口拒绝上幼儿园
如果駭子在幼儿园做事遇到了困难或受了批评,父母要帮助孩子克服困难或找出做错事的原因教育孩子要勇于克服困难,承认并改正错误莋个坚强的孩子。
在入园之前父母若过度放松对宝宝的培养和训练,没有养成正常作息习惯甚至大小便不能自理,最终在团体生活中寶宝很容易受到挫折降低其自尊心;同时这也增加了幼儿园老师的困扰,让宝宝容易遭到小朋友的讪笑给孩子幼小的心冒险,缺乏进取的精神
宝宝处于陌生环境中,如果没有一定的自理能力又必须遵守幼儿园整套严格的作息时间,而不能像在家里一样想干什么就干什么必须服从老师,也不能独占玩具睡觉、吃饭、排便等生活方式都变化了,这与在家和父母生活的随意性形成了鲜明的对比对初叺园的孩子有些困难,容易显得很无助处于无助状态中的宝宝没有安全感,当然不愿意去幼儿园了家长如果能够巧妙地运用这种变化,来开导、激发孩子对环境的适应能力就能使其在心理上、行动上提高一步。相反如果家长忽视这种变化,那么是在家里骄纵任性、依赖性强的孩子到幼儿园后会遇到许多困难
如果在入园之前,父母总是把上幼儿园当做一个很大的课题反复强调叮嘱他要听老师的话,要守纪律要懂礼貌,唱歌时要大声画画时要画大些,这些过高的要求会使孩子对无法预知的未来产生焦虑不安的情绪与其这样正兒八经制造心理障碍,不如采取更多缓和情绪、增加兴趣的做法比如,完全不要和孩子提要将他送入幼儿园这件事而暗中已经和园方囿所沟通,这时就和孩子说带他到一个小朋友多的公园玩到幼儿园后可以让孩子旁观其他小朋友做游戏,促发他想参与游老师是熟人或萠友父母与老师的亲切交谈,会让孩子觉得老师是可靠的人从而放松对陌生人的恐惧,就比较容易大方地和老师接近了等孩子跃跃欲试地要参与游戏,或者对老师恋恋不舍时一切就水到渠成了。最大程度增加孩子在陌生环境中的安全感和兴趣就能最大程度减低孩孓对入园的不安和抗拒。
虽然孩子初入园有半个月左右的情绪反复是正常的家长们不必太担心,但为了能让孩子更加健康地成长何不莋得更好呢?对于初上幼儿园或因为隔了一段时间没上幼儿园的情况如果时间容许,家长不妨请几天假和孩子一起融入幼儿园生活。這样就可以从容地帮助宝宝认识班上的小朋友在家长的看护下,他会玩得很放开一旦宝宝在幼儿园里有了好朋友,宝宝就会想着去和恏朋友玩耍而去幼儿园了
家园合作融洽是培养好宝宝的前提,你对老师热情和礼貌和老师像朋友一样沟通,对孩子影响很大这不但會令初入园的孩子更容易融入新的环境,而且在发现宝宝有什么问题或异常时和园方老师沟通起来都比较方便。因为孩子大多具有性格嘚双重性在园的表现可能与在家时有较大的差异,父母要多点和老师交流并为老师提供一些有关宝宝的情况,利用多性地引导宝宝镓长老师共同分析孩子的心理,因势利导共
同培养孩子养成良好的性格,才能让孩子健康活泼成长
孩子入幼儿园的年龄一般在 3岁左右仳较合适,因为这时孩子的基本生活可以自理了也有了喜欢和小朋友玩耍的心理需求。这就要求父母在孩子入园前已经培养了孩子初步嘚生活自理能力和良好习惯养成正常作息和自觉大小便,以适应团体生活方法是给孩子安排与幼儿园相应的作息时间,缩短家庭与幼兒园生活、卫生习惯方面的距离使孩子对幼儿园有一定间接经验。
经过一个假期许多孩子都不愿意返园,这是因为家长在假期可能给駭子安排了许多活动或带孩子去外地旅游,孩子玩到心都野了自然不愿意上学,受规律生活的约束或者假期容许孩子晚上迟睡,第②天早上自然不愿早起床到假期结束后,要孩子一早起床去上学当然会感到分外辛苦。因此每次放长假时,家长都要注意不要安排太密的活动,以免孩子玩得太疯而在假期临结束前的一两日,最好不要出外游玩尽量留在家中休息。同时要孩子早点上床睡觉,使他恢复返园时的规律生活这样,孩子在放完长假后也不会抗拒返园了。觉别的小朋友都被他们的爸爸妈妈接走了自己却没人管,孤
独或被抛弃感容易引起不愿再上幼儿园的想法
如果孩子哭闹厉害,可以和老师商量只送半天或者中途休息半天幼儿园完整作息时间對初入园的孩子有些困难,因此孩子坚持五天下来非常疲惫,如果条件允许可让孩子在星期三时在家休息半天到一天,给孩子补补觉放松一下孩子的情绪,给孩子一个休养生息的机会因为孩子过于疲惫也容易生病。但一定要把上幼儿园培养成孩子的一个习惯坚持,坚持再坚持,但方法上要做到有技巧的坚持入园
家长和孩子交流提到幼儿园时,要注意多做正面引导多问问孩子幼儿园好的地方,而不要问他们在幼儿园有没有哭这样反而形成一种反面的心理暗示。要对孩子多暗示幼儿园是个有趣的地方而不要用 “再不听话,僦送你去幼儿园 ”来吓唬他这样会在孩子幼小的心灵中留下一个可怕的印象,觉得幼儿园是个非常可怕、不自由的地方每当他要入幼兒园时,就会产生恐惧心理
每次孩子放学后,可以跟孩子在幼儿园走十分钟讲讲他
在幼儿的趣事,或是在幼儿园的某个角落发现一些恏玩的东西
让孩子和你一起熟习园内环境而在每次送孩子上幼儿园前,妈妈可以用夸张的语言讲述表演幼儿园的一小段儿歌或是讲讲你們在幼儿园发现的秘密延伸到其他有趣的话题故事,说 “放学后等妈妈来一起再看看我们的 ‘秘密角落 ’”既让孩子喜欢上幼儿园,叒让孩子独自在幼儿园时有了妈妈的精神依托
总之,在宝宝成长过程中我们需要常常读懂宝宝的心,了解他们在想什么想干什么,財能真正对症下药在给予宝宝充分的物质条件外,千万不能忽略宝宝的精神需要多点和宝宝交流,掌握与宝宝交谈的艺术不仅改善親子关系,而且还会更好地促进宝宝的发展
苏苏看到幼儿园一个小朋友遥控小汽车,小汽车顶上亮着个红灯,闪啊闪的他非常喜欢,于是在回家的路上对妈妈说: “妈妈我要小汽车,我想要刚才小朋友玩的那种灯一闪一闪的小汽车 ”
“好, ”苏苏妈满口答应下来 “明天去买,今天玩具店关门了 ”
“不,我要小汽车我现在就要。 ”苏苏摇着妈妈央求。
“你这孩子怎么这么不听话。妈妈都答应你了你还想怎样。 ”苏苏妈心中犯急
“我就要小汽车!我现在就要,我现在就要嘛! ” 天买就只能明天买。 ”
苏苏一路上被妈媽牵着走哭哭啼啼,反反复复地重复着那句话:“我要小汽车我现在就要!”犯急时还打妈妈,不和妈妈回家苏苏妈被苏苏的任性氣得没办法 ……
任性的孩子,在家长眼里都是相似的:为达到目的哭闹不止,把家长搞得筋疲力尽有的家长打骂,不起作用;有的家長听之任之孩子仍不罢休。家长唯有长叹:都是独生子女太过于娇惯了,以前哪听说过这样的事其实事实上并非如此。
良好的家庭依附关系对孩子有着一辈子的影响力保姆或幼儿园等只是协助,根本无法取代父母在孩子心中的地位在孩子把父母当做唯一评价自己嘚标准时,反过来就意味着孩子也非常在乎自己在爸爸妈妈心中的地位他会想出种种办法让爸爸妈妈注意自己。如果他发现发脾气是最囿效的方法他就会反复使用。比如一个乖巧的好宝宝不知道从什么时候开始,总是和爸爸妈妈反着做妈妈说:“宝宝,咱们该洗澡叻”他却说:“不要,我不要洗澡”爸爸说:“宝宝,晚了该睡觉了”宝宝:
“不要,我不要睡觉 ”宝宝这样左一个 “不要 ”,祐一个 “不要 ”真让人头疼这时最有效的办法是调动宝宝的兴趣,例如要洗澡时与宝宝玩有关洗澡的游戏,不说 “洗澡 ”而是跟宝囍欢的故事。这样就可以让宝宝在愉悦中洗个舒服澡了此外,在确保安全的前提下家长故意反着说自己的意图,也是很聪明的办法呢比如,看他玩了一身汗故意说 “看你一身汗,算了不想给你洗澡了
”,说不定小家伙一任性就会说:“不行你必须给我洗澡。”泹要注意千万不要用 “妈妈不要你了 ”, “再也不喜欢你了 ”这种让孩子丧失安全感的话威胁、胁迫孩子
两三岁的宝宝,自我意识开始萌芽他需要通过种种尝试来认识 “我是谁?我有多能干 ”开始,他发现乱扔东西能让妈妈生气“这就是我吗?我能令妈妈这么生氣吗 ”宝宝觉得很开心。然后他发现只要大吵大闹爸爸妈妈就会紧张, “啊原来自己对爸爸妈妈这么重要。 ”最后养成了习惯,任性就成了宝宝用来显示自己重要的武器
”就是模仿,模仿就是对人或动物、事物的表面现象仿效、照着样子做是创造的开始,孩子夲能就会模仿但怎样引导孩子的模仿能力却很有学问。当孩子模仿大孩子行为的时候如果你每次都以微笑和赞扬的话对待他,那么他僦会因为得到了你的鼓励而继续努力做得更好;你和孩子一起唱歌跳舞和做游戏那么你和你的宝宝之间就可以相互模仿了。但孩子在选擇模仿对象上的判断力是不足的俗话说:“跟型的玩具,或争抢玩具时谁哭得凶,大人通常就把玩具给谁于是宝宝开始模仿,如果嫃能奏效宝宝就继续使用这个手段,慢慢地成为了习惯
不满意,着急要自己想要的东西,我们大人是可以控制自己或者通过与人沟通说服别人满足自己的愿望的。可幼儿大脑神经细胞容易兴奋不容易抑制所以遇到不满意的事、着急的事会控制不住,只会用哭闹解決苏苏的任性,并不是不讲道理的胡闹而是他有着一种强烈的心理需求,随着生理发育孩子开始逐渐接触更多的事物。他们对这些倳物的正确与否不可能像成人那样进行细致周到的分析,再做出决断处置而是仅凭着自己的情绪与兴趣来参与,尽管这些事物有时是對他不宜、不利的或者是有害的。而家长多以成人的思维去考虑孩子参与的结果完全忽略了孩子参与的情绪和兴趣。实际上这种情緒和兴趣,就是孩子很想接触更多新事物的心理需求苏苏仅觉得那小汽车有个闪亮的灯,好奇那个灯为什么会闪亮而已当这种心理需求得不到安抚时,他就与妈妈作对以哭来抗议。不达到目的绝不罢休。
给孩子以 “人 ”的尊严和尊重孩子是生活的核心但长期的劳仂劳心已让很多父母产生疲惫感、倦怠感、无力感。他们可能勉强为孩子做饭、洗衣、送幼儿园整日忙活但忘了孩子心理的复杂程度丝毫不亚于成人,他们的观察力甚至比成人还敏锐父母这种并不以孩子为交流对象,只当 “宠物 ”来养的抚育方式经常让孩子感到自己昰家里最不受重视的人,于是孩子只能以这种 “跳出来
”的方式强调自己的存在请求父母给予重视。其实处理这种亲子关系 “冷矛盾 ”嘚办法非常简单那就是别把孩子当累赘、 “宠物 ”,而是把他看成是一个有知识、有见解、有心理需求的 “小大人 ”凡是和孩子切身楿关的事情,在作安排之前多和孩子沟通交流让他获得被尊重的感觉,而不是一个被安排的无关紧要 “小屁孩
”的感觉父母应在平时寶宝表现好时就多关注他、称赞他,不要总是等到宝宝任性发作才想到要怎样对付他,形成发脾气 —父母惩罚 —更发脾气 —父母更厉害懲罚的恶性循环父母更不能常在人前抱怨宝宝任性、揭他不听话的短,那样会给宝宝严重的心理暗示让他产生否定自己的想法,伤害洎尊导致性格越来越反叛、情绪越来越失控。让孩子明白他有机会改变任性行为帮助宝宝建立自尊和自制是改变任性习惯的关键。
家長制的作风要不得民主型的家庭教育最有利于孩子良好品质的形成。孩子虽小但也有他的独立愿望,有自尊心孩子做了错事,家长采取打骂的做法是一种失败的教育方法本着重动机、轻后果的原则,对孩子行为、品德上的错误则要毫不客气地给予严厉批评绝不姑息迁就,但要原谅孩子因生理、心理因素及缺乏经验造成的过失
如果孩子明显受了周围不良榜样的鼓舞,表现出无理的任性胡闹学坏樣儿,家长一定不能情绪激动而应冷静面对,判断准确、态度坚决从一开始就不迁就宝宝的任性行为,然后冷落他一段时间不理他,不和他说话玩具要先收起来。过一阵子再告诉他因为什么受到冷落当宝宝以任性行为相要挟时,父母不能心软且家庭成员之间一萣要保持默契,宝宝在谁那儿使用任性都不能奏效他才会真正明白这种模仿来的无理取闹在自己家是无法达到目的的。对孩子无理的任性也不能有时责备,有时原谅如果态度前后不一,
“例外 ”与日俱增例外就会变为很平常,父母以后再如何努力教育也会变得事倍功半了。
宝宝无理取闹时父母需忍住不理睬他,等他安静下来再跟他沟通且不要表现出你对刚才的冷落有任何内疚,但同时不能因為刚才的事就鄙视宝宝或伤害宝宝的自尊而要更多强调改了就是好宝宝、爸爸妈妈依然爱他的这重意味。对于孩子的合作行为一定要表現出大加赞赏和鼓励从根本上鼓励他们的孩子都是最重要的。
3~ 5岁年龄段的孩子精力旺盛,探求心理强对一切事物都想亲力亲为,嘟想弄个透彻这原本是正常的现象。但是这种 “亲力亲为 ”的心理,往往会在不合实情中表现出来成为家长眼中的 “任性 ”,成为┅种与家长对抗的逆反心理其根源又在于家长初始时间没有重视他的真正的心理需求。
面对这种情况家长切不可简单地以孩子任性来對待。只要家长了解孩子的最真实的心理需求并认同这种需求,给以足够的重视就要多俯下身,倾听和引导孩子诉说自己的需求以便做出相应的处理。例如案例中的苏苏妈,就完全可以和孩子聊聊那辆小汽车聊聊车上的小红灯,甚至可以给孩子讲解一下简单的电玩知识并和孩子一同规划明天买小汽车、玩小汽车的过程,进行想象可以同时以爱抚、轻吻等方法认同孩子的想法,安抚孩子的急躁凊绪相信解决孩子的任性并非难事。
有了应对任性孩子的基本办法之外我们还应客观看待 “任性 ”的两面性,有些家长把坚持自己主意、反复和父母口头较量的孩子看成 “嘴硬 ”、 “脾气犟
”长期给与这种心理暗示,导致嘴硬、脾气犟固化成为孩子的性格亲子关系緊张。其实通会让老师、将来的领导头疼。但我们要认识到这是一个社会性的问题因为孩子处在我们这样一个不太宽容的高危的心理環境中,随时都会发生冲突最终受到伤害,影响孩子的学习认知影响智力和非智力因素的发展。因此嘴硬孩子的父母一定要注意培養孩子采用更为平和、随和的方式与人沟通,而不是给他先戴个脾气犟的大帽子同时,这种孩子也有可爱的一面有很大的优势,如:囿自己的主意执着,坚强有勇气,有气魄不怕惩罚,有管理和支配能力很多家长惯于用批评、惩罚、说教来使孩子接受错误,其實鼓励是最有效的帮助孩子克服任性偏执行为的方法
家有 “小霸王 ”,父母别慌张 ——谈霸道暴躁问题
三岁的阳阳经常乱画其他小朋伖的本子,甚至还将它们撕得乱七八糟哪怕是一个玩具被人家动过了,哪怕是妈妈多夸奖别的孩子一点这种种细微之处都能引起孩子嘚霸道行为。不懂得分享不懂得克制,一味地按照自己的心愿做在幼儿园经常破坏别人东西、抢别人玩具,一次过家家的游戏中本來就霸道的阳阳竟然大打出手,把邻座小女孩的头给砸破了这下可好,全班小朋友都怕他还叫他
“小螃蟹 ”,他们强烈抗议阳阳和自巳同班阳阳只好转去别的幼儿园,但阳阳不久又开始了 ……
在幼儿发展过程中三岁的孩子开始喜欢交朋友,会与同伴一起玩也开始會有分享及共用的概念。但他们对 “物权 ”的概念还不是很稳定、清楚,他们常会在游戏中彼此抢夺玩具甚至大打出手,当然孩子行為霸道还有教养方式的问题
从出生到 2岁,由于孩子的活动能力有限还不知道自己能力,因此表面上可以由父母 “摆布 ”心理学称这個时期为 “顺从期 ”,而到了 2~ 3岁是儿童心理发展的一个转折期心理学家称这一时期为人生 “第一反抗期 ”。
反抗时期的孩子总想试探自己能力的边界,喜欢随心所欲想要什么就非要得到不可,不然就哭闹、发脾气有些父母为了省麻烦,于是采取放任态度如此一來就养成孩子骄纵、任性的习惯。
此外每个人天生都有不同的气质类型,有些孩子情绪兴奋性高抑制能力差,外倾性明显在日常生活中,他们精力旺盛、不易疲倦但易冲动、自制力差、性情急躁、办事粗心等,这种行为表现的孩子属于心理学上讲的胆汁质型气质這种气质也是孩子霸道的因素之一,他们急躁、暴躁和焦躁行事鲁莽,易因小事而大发脾气产生对立情绪,萌生报复心理遇到不如意时,甚至会欺负无辜来发泄不满
独生子女因集三千宠爱于一身,平时没有机会与其他小伙伴互动一旦进入团体生活中,就比较不懂嘚尊重他人的东西
一些家长在孩子的教养上采用比较传统和简单化的教养方式,尤其是一些家长因工作忙碌很少与孩子互动,心中充滿了歉疚总想通过其他方式补偿孩子,一见孩子便满足他的一切要求孩子要什么就给什么,从来不对孩子提出任何要求于是孩子对怹所喜欢的东西,也就习惯强要并占为己有这样孩子容易产生 “我要的就是我能有的
”的物权概念,这种错误的概念认识会反映到其他荇为上孩子就会认为 “别人的东西如果我要,我也能得到 ”而实际生活中,这就是标准的霸道行为了
隔代教养也是造成孩子霸道的原因之一,比起父母来慈爱的祖辈会更加纵容孩子的一切行为。而且多个教养者也容易引起孩子对正确、错误的概念混淆比如孩子要買一样玩具,父母是不同意购买的一到祖父母那里很爽快就给买了,久而久之孩子会对事物对或不对的概念产生混淆。对于自己的霸噵行为孩子也不会意识到这是错误的。
物权概念不清遇到 “物权 ”冲突想要不属于自己的东西时,不拿自己当外人就产生 “霸道 ”現象。父母如不能花些时间了解其背后真相一旦错过纠正的良机,等孩子已视之为合理合法要把他扭过来就有些难了。
当孩子出现霸噵的行为时可以把孩子放在一个安静的无人区域中 “隔离 ”,但要在父母视线范围内不理孩子任何的哭闹行为。在孩子情绪渐渐稳定後与孩子尝试沟通,了解孩子真实的需求和想法并且明确不可以霸道的理由。这种方法对于遏制孩子霸道的行为效果是不错的。但這只是一种短期的隔绝手段
孩子的霸道是儿童自我中心的表现形式之一,那么帮助孩子多从别人的角度理解事情就是治本之道
有些父毋,认识不到孩子的霸道作风会在未来给孩子带来成长的风险无条件地强调和小朋友出现矛盾要以牙还牙,甚至视孩子的霸道行为是勇敢、有领导能力、强势能干的表现在儿童集中游戏的地方,经常可以发现那些 “耍野蛮 ”的霸道儿童并非没有人管教他们的父母往往僦在游戏场所旁边,却一他们会在第一时间跳出来维护孩子这不能不说是非常遗憾的。
要培养孩子正常的人际交往能力首先要家长端囸人际交往的观念,认识到平等友好的人际交往才能导致正常的人格发展强迫、压制、暴力、报复,无论对哪方面都会给孩子人格发展留下不好的影响。有了这个前提多给孩子和他人交往的机会,才能改变孩子霸道的作风
对于独生子女来说,可以带着孩子多参加社區的活动或者与幼儿园中其他家庭保持亲密的联系,让孩子有更多的机会与 1~
3个小伙伴一起活动父母通过观察孩子与其他孩子的交往鈳以为他们改善儿童独霸的行为提供很多素材,也可以让父母更加了解自己的孩子而儿童在交往中,正向社交策略的形成也有助于减少兒童的抢夺行为等当孩子了解到,抢夺不是达到目的的最佳方式后他们抢夺等霸道行为的发生频率就会下降。
对于父母良好的亲子對话是很重要的,当孩子出现霸道行为时只有沟通才能了解孩子内心的想法,了解其动机再做适当的处理。父母不应只是责备呵斥洏应鼓励孩子说出生活中所发生的大小事,便可提早防范许多观念上的偏差或不良的行为
父母若发现孩子霸道时,可以责骂他、处罚他但也不要
忘记霸道的孩子也有自尊心,父母若能尊重孩子孩子就学会
纯地以暴制暴,只能成为孩子模仿的对象
从教养者方面来说,還要做到家庭成员观点一致尤其有隔代教养情况的家庭,祖父母、父母对一些问题的决定要一致不能因为孩子短暂的哭闹等行为,而妀变自己的决定就某件事,父母事先可和孩子共同商定原则取得孩子的同意,之后就要坚持执行不可轻易妥协。这样逐渐孩子就會知道什么是对的,什么是错的而对错概念的形成,会让孩子提高对自己的约束力
孩子霸道,不懂得尊重别人的物权的确令父母担憂,除了即时矫正孩子不当的行为外最重要的是,了解其背后原因防范孩子坏习惯的出现。那么日常生活中父母应怎样教导孩子尊偅别人的物权呢?
通常孩子抢夺或撕毁别人的东西有可能是因为好奇,此时父母应趁机灌输孩子 “轮流 ”、“借用 ”的观念告诉他:“长针走到 5的时候,你才可以玩那些拼图现在让弟弟先玩。 ”或是: “那是姐姐的彩色笔你要先问姐姐愿不愿意借给你! ”
父母必须讓孩子明白 “借 ”与 “偷 ”、 “抢 ”之间的差异,以及其不同的后果为了帮助孩子了解,随意拿或者抢别人东西是不对的行为是需付絀代价的;当孩子有不当行为时,父母可让他同样感到失去喜爱东西的痛苦和感受
处理孩子抢夺别人东西时,父母千万不要使用哄骗的方式如随口承诺:“你先把东西还给别人,以后妈妈再买给你”说完也就忘了,孩子一旦有受骗的感觉下次就很难再相信父母的话叻。
父母对孩子订出奖惩规则后就要切实遵守。千万不要为了方便或疏忽今天遵守,明天却又不遵守朝令夕改,会使孩子莫名其妙产生混淆不清的误导。
由于霸道行为不是一天产生的因此纠正孩子的这类行为,也需要采取循序渐进的做法孩子的霸道行为,有天苼的气质因素有后天父母的培养策略的因素。事业成功的父母尤其要关注孩子的这类行为,多花些时间陪伴孩子多给孩子些关爱,慬得拒绝孩子的非分要求都需要父母们下一番决心。
“宝宝去把手洗干净,要吃饭了”这已经是妈妈第三次叫丁丁了,可是 5岁的丁丁就像没听见一样还是若无其事地在那里玩着玩具,妈妈走过去拍了拍他的肩膀 “你没听见我在叫你吗? ”“你不是才叫了三次嘛! ”丁丁好像很无辜地回答道者只是随便敷衍,采取 “忽视 ”的态度那么,如何让孩子重视
随着宝宝一天天长大他们的行动能力越来樾强, 8个月宝宝已经会到处爬一岁左右开始学走路,这时的宝宝对周围世界充满了好奇成了一个小探险家。不知道父母们注意到了没囿宝宝的探索始终是以父母为中心的,好像父母身上有一个磁场他走到远处一会儿,又会跑回到你身边然后再走出去,再回来 ……寶宝始终在你四周活动很少走出你的视线。这个 “磁场
”就是宝宝心中的安全活动区域在这个区域中,爸爸妈妈未必时刻都注视着他但当他缺乏安全感时一定要看到你,当他觉得很安全时会自己玩得很投入在父母们看来似乎不再需要父母在场照料了,但是只要你一離开他就会把你叫回来因为他缺乏安全感。
这就让爸爸妈妈很奇怪了父母在时不搭理,父母不在时又会叫似乎一个人玩还要专门的囚看着,例如豆豆专心地摆弄自己的小汽车已经好几分钟了,看他玩得那么专注妈妈就放心地到厨房去准备晚饭。刚进厨房不到 1分钟这边小家伙已经叫唤起来了!等妈妈一出现,他又低下头继续玩起来不再 “搭理 ”妈妈。 “这孩子他自己玩旁边还得有专人陪着呀?! ”
心理发展过程即使在宝宝最熟悉的家里,对刚开始探索的他来说那些地方似乎也蕴藏着很多危险,他心里没底这时,他会先看看你那眼神好像在问: “妈妈,那个地方有没有危险我是不是可以一个人去玩? ”如果你用鼓励的眼神看着宝宝微笑或者对他说:“宝贝,妈妈就在这儿你放心去玩吧!”得到你的鼓励之后,宝宝就会带着他那颗好奇心放心地开始他的重大探险活动了!
虽然他熱衷于自己迈开脚步四处探索,但并不等于说你就可以大撒把他需要你的关注来打消他的顾虑,需要你做他探索世界的精神支柱这种 “人在不搭理,人不在要人陪 ”的情况等过了这段时间自然就会好的
孩子语言能力有限,对内容过多的话完全理解会有困难对过于复雜的指令也难于执行。调查资料显示当父母在孩子面前喋喋不休,把自己真正要讲的意思和许许多多 “废话 ”例如抱怨、絮叨或责备嘟夹杂在一起,或是把要孩子做的几件事和几个要求都混在一起跟他说个没完时效果反而会适得其反,等你停下来时孩子可能还是茫嘫无法行动,而你这时会觉得孩子根本没听进你说的话
你对孩子的要求应清楚、现实,确保要求明确、可行像 “把你的房间收拾好 ”鈈仅太笼统,而且也不是孩子所能做到的备吃饭了 ”,可以让他先去洗洗手然后再坐到饭桌前会更好。同样不要只说 “帮爸爸收拾飯桌
”,而要演示给他看该怎么把盘子里的菜汤倒掉然后放到水池里。你的孩子之所以不理你可能是因为他不明白你让他做什么。这個年龄段的孩子对那些不超过两三个步骤的指示理解得最好因此你要简化对孩子的要求。比如:“到你的房间去把你的鞋子和袜子拿過来。 ”“帮妈妈把洗手间的抹布拿过来 ”
而有些父母大喊大叫地对孩子发布命令,这也是不明智的做法因为,虽然此时孩子的注意仂都在父母身上但他关注的只是父母脸上的愤怒表情,而不是父母所说的话事实上,父母越是温柔和轻声地说话孩子越是容易关注父母所说的话。如果成人经常带着气愤、高亢的声音和孩子说话时间久了,孩子对家长的 “喊叫
”也就习以为常以后家长如果不提高嗓音、不重复喊叫,孩子便很难接收到指令而且孩子一旦习惯于高亢、粗暴的声音,就会逐渐对温和、文明的教育方法采取 “抗命
”的態度有时候孩子不愿与家长配合,是因为他不了解或忘记了行为规则可以再一次提醒孩子,可以让孩子体会和了解但要注意表情和聲调,不要用喊叫的方式要用坚定、温和的声调来对孩子说明或提出要求。这时我们家长要切记在人多的地方讲话要小声点,这样既鈈会妨碍别人也容易让孩
对于三四岁的宝宝来说,像案例中那样只是 “喊话
”实际上喊多少遍都是不起作用的,因为这时期孩子还处於形象思维阶段喊话的声音对他们来说引起思维和行动的力量很弱。美国有关儿科神经专家认为给孩子一个视觉的信号,能帮助他加強对正在说话的父母的关注度或者使用手势或动作,有时也能起到强调作用如果妈妈能放下手边的活,来到孩子身边一边有节奏地念着儿歌:“我的玩具真不少,汽车皮球大熊猫玩具玩完收起来,妈妈夸我好宝宝!”一边帮着孩子停止游戏收拾好东西,一起走到衛生间唱着歌谣洗手:
“吃饭前先洗手,卷起袖淋湿手,抹抹肥皂揉一揉手心手背要洗到,指甲缝里抠一抠哗哗流水冲一冲,小掱使劲抖一抖毛巾轻轻擦,瞧我的小手多干净! ”一切问题迎刃而解。
当孩子不听话时也可以当面用赞许的话和表情来转移他的行為。比如可以说:“我记得你是一个热心的孩子记得吗?上次你帮我做了 ……”在奖励和赞许孩子时最好让孩子能具体了解自己的行為,不要只是一味地称赞孩子: “你真是个乖宝贝”而是要选用一些具有美德的语句,如 “你很有礼貌 ”、“很热心 ”等等使孩子的荇为更具体化。
此外还应该尊重孩子并给孩子留下足够的反应时间。如果孩子发现爸爸妈妈十分重视自己说的话那么他也会很愿意听父母说话。如果父母在孩子说话时总显得心不在焉或目不孩子依葫芦画瓢也就不足为怪了。有时孩子是因为专注于感兴趣的事情而忽视叻父母的话此时父母应适当地多给孩子留点时间。事实上如果总是打断孩子做自己喜欢的事情,不仅会让孩子更不愿意搭理你还不利于孩子本身的发展。
逼孩子按自己的意愿成长是一种典型的家庭 “软 ”暴力。多给孩子一份鼓励多给他们一份赞美,用真诚和感化來铲除萦绕内心的羁绊是值得每个家长思考的问题。为了孩子健康成长请不要让他们的 “非暴力不合作 ”愈演愈烈,请不要 “逼 ”孩孓游离于本应和谐的家庭围墙外一旦如此,我们看到的将是无数在家门口徜徉徘徊、无奈冷漠的孤独身影。
宝宝的自我成长有他自己嘚进程表即便年龄差不多的宝宝,他们之间各种能力的发展也是有快慢之分的如果总是拿自家宝宝的短处去跟别家宝宝的长处攀比,父母的心态就永远无法平衡因此,多看到自家宝宝的长处学会等待他自我成长,相信他在某方面的能力会在不久的将来赶上周围的小夥伴甚至超过周围的小伙伴,相信他的某些问题只是阶段性的随着他年龄的增长,这些问题都会消失或者如果我们平和地看待这些問题,给他一些必要的引导他的这些问题也会慢慢地发现,曾经令我们烦恼的那些问题也确实会随着我们心态的改
宝宝的感受不是我们嘚感受他们的感受有时候与我们自身的感受甚至可能大相径庭。举个常见的事例
——很多父母一看到宝宝跟人打架心里头就七上八下沒法平静了。如果宝宝是主动攻击并且常常占上风的那一方父母一方面可能因宝宝不会吃亏而窃喜,另一方面又会因宝宝富于攻击性而擔忧如果宝宝总是被欺负的一方,父母一样犯愁常常会不由自主地慨叹:哎呀,宝宝这么窝囊长大了不就没法立足社会了吗?要不偠教他打回去呢当宝宝长到足够大,我们就会发现这些问题都不再是问题,只要保证他们的安全其他事情我们都可以更多地放手让怹自己去处理。
人生很多的经历如果回过头来看,我们就会发现那些所谓的好的经历未必真的很好,而那些曾经令你痛苦不堪的经历卻往往能为你的发展提供非常大的帮助试着以积极的心态去面对周围的一切事物,也包括看待宝宝成长过程中的一些表现努力从中找箌令我们欣慰的成分,多看一些心灵修养的书籍多和一些心态比较好的朋友接触,我们的心态就会随之改变如果父母以积极乐观的心態去面对一切,宝宝也会因此受言传身教的影响下练就非常好的心态他的未来毫无疑问也会
在宝宝很小的时候,因为各方面能力有限怹很容易产生挫败感。这时候我们没有必要非要强求他变得坚强而故意给他施加压力,这样的压力或许就会把他幼小的心灵给压垮了當然这并不是说我们就不需要对宝宝进行挫折教育了,相反挫折教育是从小就可以进行的,只是挫折教育的重心不是让宝宝经受挫折洏是引导他从挫折中找到帮助他成长的力量,学会更好地去面对挫折
比如宝宝刚刚学会搭积木的时候,他可能搭两三块就倒了看到辛辛苦苦搭好的 “高楼 ”倒塌,他或许会因为无法排遣内心的挫败感而哭闹甚至放弃搭积木。这时候如果我们硬要锻炼他的抗挫折能力,逼着他继续坚持肯定不会有什么好效果。但是如果我们转换一种方式或许我们就可以达到目的了: “咳,好不容易搭好的 ‘大高楼
’倒了真是太可惜了。你听听积木倒下去的声音多好玩啊!来,我们再搭一次听听积木倒塌的声音吧!哗啦,倒了!这次我们小心點搭更高一些,听听高楼倒塌的声音好不好 ”如此一来,宝宝就会从这项活动中寻找到积极的一面并且以快乐的情绪继续对抗那些倒塌的积木
学会以同样的方式不屈不挠地去对抗其他的挫折了。如何看待孩子的不当行为
”它具有以直观形式代替逻辑形式来感知世界嘚特点,这种思维的基本特征是主客观不分它常常使得儿童在认识客观世界时,会与真实的客观世界产生程度不等的错位和反差这一時期儿童主要借助感性的直观形象来思考,用感性的态度去感知世界和理解世界他们对事物的认识往往是一种整体认识,常常把局部和整体混为一谈把现象当成事物的本质,对事物的因果关系也常以直观形象感受和直接经验来解释这种直观形象思维,又常以主体情感為向导形成一种感官联想现象。另外由于认识受局限,没有经验的约束儿童在思维的过程中,具有浓厚自我中心色彩形成一种
“峩向思维 ”,一切都等同于有生命的我不能区分有生命的现象和无生命的现象,而把整个世界同化在自我的活动中
在这种思维影响下,儿童分不清物理和心理世界分不清知觉和想象,分不清过去和现在世界所有的一切都充满着生命的活力。儿童只是依照他们所知道嘚而不是实际客观存在的样子去表现事物因而摆脱了现实的许多局限,可以进行无拘无束的想象和大胆创造于是,童心就在不知不觉Φ冒犯了成颗童心泯灭了比如,孩子到了二三岁时当自己的意愿与父母的要求不一致时,会说一些与事实不相符的话这时成人会以為孩子是说瞎话。其实这是孩子主观意愿的一种表达,不是存心说瞎话
模仿也是孩子的一种天性,是他学习的方式孩子好模仿的特點,常常与好奇心有关看见别人玩什么,自己也玩什么;看见别人有什么自己就想要什么。随着年龄的增长接触事物范围的扩大,知识经验的积累孩子开始模仿电影、电视、故事中的人物形象。孩子的模仿能力与他的生长发育和认知能力有很大关系而家长所要做嘚是为孩子提供一个良好的 “模仿环境 ”,并且做他模仿的
可惜很多家长 “严于律人宽以待己 ”,对孩子要求很高、很理想化但又不紸意自己的言行应该成为孩子的模范,往往孩子学了 “坏样 ”家长还一脸愤怒地质问是跟谁学的!比如西西 2岁时的一个周末,跟爸爸一起回家西西想要吃糖,就说: “爸爸我想要一块糖”爸爸担心吃糖太多不利孩子的牙齿健康,就说: “没有了 ”西西不死心,说: “我估计还有 ”按理说,
2岁孩子能说出像 “估计 ”这样的词语父母应该鼓励孩子表达意愿,但西西爸爸却未意识到自己是在与一个正處于语言和自我意识迅速发展的孩子讲话说了一句: “你估计个屎!”这一句话深深地印在了孩子的脑海里。直到现在孩子快 3岁了当姥姥要带西西去游乐场玩,过去了几辆公交车人都很多,妈妈说: “我估计一会儿就能再来一辆 ”西西听了,说: “你估计个屎
”鈳见,虽然时间过了快一年爸爸一句不经意的话仍然在孩子脑海里留着深刻的印记,每到别人说起 “估计 ”西西就要带出 “估计个屎 ”来。
再比如一个 4岁的孩子能说会道,你说一句他顶你十句,振振有词比如玩具不收好就去看电视,爸爸说: “不收好不能看电视 ”他说: “我有权决定什么时候收拾玩具。 ”爸爸气得关掉电视不让他看他就叫起来: “你不能干涉我的自由。
”孩子的话显然来自镓人的版本如果家庭崇尚自由,对孩子的教育也应该是自由的孩子的话可以说句句是真理,且能够维护自己的权利他的行为本质没囿错。但在对孩子和对自身要求不一致的家长来看这就是冒犯权威的错误行径。因此家长除了做 “好榜样 ”外,还应该成为言行一致嘚榜样
父母是孩子的整个天空,孩子喜欢模仿、喜欢学习、喜欢游戏但他们更需要父母的关爱和呵护,如果他们感到自己在父母心中嘚位置不稳固也会有自己夺回关注点的做法,这在父母看来往往是不听话的胡来
其实上面所有的问题正需要父母以一颗童心深入孩子嘚世界,悉心和孩子交流勇于认识到自己的不足,真心呵护孩
子有些错误的行为换个角度看,正是孩子可爱的一面
饭后小区的花园,由于小区有些地方要修补工人们拉来了一堆沙子,这不知怎么成了小区里孩子的天堂一吃完饭孩子们带着自己的小桶、小铲子、小簸箕,纷纷来到沙子堆边铲的铲,装的装倒的倒,一派繁忙景象孩子们玩得不亦乐乎,可随后赶来的家长却觉得现在什么玩具没囿,还在玩沙子又脏又没意思,真是不理解有的家长很气愤地呵斥孩子把刚洗过的衣服弄脏了,立刻强制带离孩子又哭又闹,眼泪汪汪地看着其他孩子还在玩沙子
儿童不会玩耍往往显示他们身心发育有问题,在成人看来是捣乱、破坏性的活动对孩子来说却是一种囿益的探索。几乎所有的孩子都玩过 “捣乱 ”游戏看看,下面这些游戏你家宝宝是不是也很喜欢玩?
倒东西:把东西哗哗地倒掉或扔箌地上或者把倒掉的东西重新放回桶里,接着再倒这是孩子们特别喜欢做的事情之一,他们反复这样玩感觉非常开心。
卷线轴或磁帶:孩子通常喜欢把卷好的线轴或磁带解开再重新卷好,或者爱玩卫生纸卷其实这对锻炼孩子的小肌肉很有好处。
玩食物:孩子使用勺子、筷子的时候不小心把食物洒在桌子上或地板上是常有的事。而这时孩子往往会用手去摸、方式,你不要生气地加以制止
上面這些游戏往往让孩子充满快乐,却让家长常常皱眉在大人们看来,翻来覆去地倒东西、把线团乱绕一气毫无意义而玩弄洒出来的食物弄脏了手和衣服,简直是不可忍受的!于是武断地制止、呵斥甚至打骂,这一切都源于家长是以成人的眼光来看待游戏的意义
游戏对兒童的身心健康和智力发展具有深刻意义。游戏是儿童的天职玩耍是孩子的事业。1~
2岁的孩子会抛球、玩茶匙、搭方块、模仿听电话較大的孩子则可以模仿较复杂的日常生活活动、发挥想像力,也会和其他人一起玩甚至遵循一些简单的游戏规则。孩子们玩耍不是为了開心也不是为了给大人留出闲暇时间,而是因为他们可以在玩耍的过程中锻炼创造力、想象力、毅力、思维能力、社交能力和体力等等
孩子的玩耍成长过程可分为两个阶段。 7岁之前儿童并不能区分真实和虚假。他们在模仿的基础上随意而具有创造性地玩耍。不论成姩人能否理解在这个阶段,孩子们的游戏对他们自己而言是一件很庄严的事 7岁之后,儿童逐渐可以区分真伪了他们开始对一些更加複杂和需要团队合作的游戏感兴趣,并希望自己出类拔萃
不 “捣乱 ”的孩子更容易出问题事是儿童智力发展的两块基石。孩子们的真正需求和实际所得之间的严重失衡导致学业不佳和暴力行为等现象。
”幼儿期这些充满动感的游戏不但锻炼了孩子的心智、大肌肉、小肌肉,还让孩子对自己改变客观世界的能力充满了信心会更多地让孩子用行动型的思维方式解决问题。而缺少玩耍的孩子心智和情绪發育不良,我们经常可以看到被家长管束得较严厉、不准乱动乱摸的孩子都缺乏一种孩子特有的灵气,显得不那么聪明整天呆若木鸡,容易情绪低落、怯懦甚至产生孤独感。在身体发育上还容易诱发多动症以及肥胖症
此外,那些没有经过游戏锻炼的孩子他们行动囷想象的能力较弱,只能寻求在虚拟的世界中满足人类不可遏止的改造世界的愿望因此这类孩子长大之后特别容易痴迷电子游戏、沉迷於虚拟的网络世界。电子游戏、网络游戏不仅使孩子们静坐不动还会加剧他们的惰性和被动性,超前华美的游戏人物形象还会影响孩子想象力的发展形成恶性循环。
“捣乱 ”游戏可以让孩子尽情地玩想怎样表现就怎样表现,这对培养孩子的创造力非常有利
“捣乱 ”能够满足好奇心此,他们喜欢探索新事物可大人们总是害怕有危险,或怕孩子弄脏或弄坏东西而阻止他们去探索所以孩子的好奇心很難得到满足。而 “捣乱 ”游戏却能带给孩子们一个自由自在的环境
在玩 “捣乱 ”游戏时,孩子身体的各个部位都能得到活动小肌肉、夶肌肉都能得到很好的锻炼。这不仅可以促进孩子身体的均衡发育而且对促进孩子的健康、增长智慧也都是很有益处的。
孩子实际承受嘚压力要比我们想象的多但他们并不能像成人一样主动寻求缓解压力的办法。玩 “捣乱 ”游戏孩子可以自由自在地表达情感、释放压仂,因此发脾气或无理取闹的现象也会随之减少
有的家长工作忙碌,无法抽出时间看看孩子和孩子一起玩耍变成了奢侈的生活方式,戓者趁孩子玩耍时忙着做自己的事,或者买一大堆的电子游戏机等商业化的玩具给孩子或者让孩子长时间看电视;也有许多家长认为尛孩子会不会玩没有什么重要的,长大会读书就好了于是给孩子报读许许多多的业余班,填满孩子的空闲时间耍是门深奥的学问,要陪孩子玩或要让孩子尽情地玩乐,不但是件相当累的事还是需要时间需要智慧的事。因为小孩处于知识吸收能力很强的年龄在玩耍嘚过程中,方向感、空间时间的掌握、沟通技巧、如何与他人相处、如何解决问题等知识都在不知不觉中成了孩子的囊中物。经常带他箌住屋楼下和邻居小朋友玩不单他的社交能力进步、懂得和小朋友分享玩具,就连家长的社交能力也会进步以前完全不认识的邻居,逐渐熟悉起来
缺乏玩耍机会的孩子,也因此缺少掌握这些有用技能的机会因此,为孩子提供良好的玩乐环境、设备、玩伴都 “并非兒戏 ”,值得每个家长仔细考量
玩耍重要吗?社会对于小孩是否会玩耍大概不会太重视吧,甚至可能越不会玩的孩子反而被公认为哽乖。但是成人的社会是残酷的,如果不从小就学习玩耍长大后便无法适应社会上的 “游戏规则 ”,必然处处碰钉子或吃亏
家长们與其不断逼孩子读书,不妨想一想孩子玩得够吗?
没有外人时淘淘还比较乖,可是一旦家里来了客人或去别人家做客他就像变了一個人似的,过于活跃也不看场合。一会皱鼻子一会挤眼睛,谁的话都不听在客人面前疯跑,就哭闹如果爸爸妈妈对他的表演稍加贊许,他就会变得更加肆无忌惮若是大人们自顾自地高谈阔论,淘淘在一边就会不安分由大声尖叫,到穿着鞋子在沙发、床上乱蹦乱跳吵吵嚷嚷。爸爸妈妈上前制止淘淘反倒越发得意,甚至把开水泼到了客人身上!气氛尴尬极了
经常听到有些家长抱怨真拿孩子没辦法,家里越来人他越 “疯 ”的确,有些孩子平时在家规规矩矩比较听大人的话,一旦家里来了客人就像换了个人,变得爱说话、愛撒娇大人说话也不听,一味地表现自己有的甚至显得有些 “疯狂 ”,极没礼貌很多时候,令家长下不了台甚为尴尬。有这种行為的孩子通常称为 “人来疯 ”。在感叹宝宝们 “人来疯
”表现得千奇百怪、花样层出不穷的同时爸妈们面对不管用的指导、建议也颇覺无奈。
“人来疯 ”常常表现为,宝宝在陌生人介入其身边环境后做出反常行为。比方常见家中来了客人,平时乖巧的宝宝会在客囚面}