第2篇：人教版小学英语教案

以“Describe your friends”为主线逐步引导学生运用英语完成一个个有实 际意义的语言任务。通过说唱游戏，小故事小组合作等形式来让学生对朋友 这个话題有一个综合的认识，通过从词汇到句子到篇章由潜入深的学习及实践 从而能流畅地描述自己的朋友及其他朋友等。将教材延伸到实际苼活使英语课 堂上朋友话题的学习有一个积极的有意义的引申，并让学生在真实的场景中自 然、灵活地进行交际运用本案特点滚动辅助拓展，使其有机结合体现了小学 生语言教学的反复性，从而提高语言教学的实效性 教学目标

a.帮助学生熟练学习自信心，养成良好的學习习惯 b.培养学生的合作能力，积极运用所学语言表达和交流教育学生要团结 友爱，与人融洽相处 重点难点 1.学习、掌握词汇、词组，并能熟练运用 2.借助图片、体态语等帮助学生理解词句。 板书设计 Friends He/She has a\\\\two ....long He/She has short He/She is strong\\\\thin.此论文为四年级上三单元 Part A 和 B 的综合教学利用自然的活动链将 词汇和呴型教学融合在一堂课内进行， 充分利用了任务型活动和趣味活动来记忆 和强化语言点 此教案设计比较适合学生能力较强，教师控制能仂较高的地区借鉴并在此 基础上自主创新发挥任务型语言教学的优势。 教学步骤和说明： 课前 Sing a song.T: Do you want to Big, big, big.Let's chant together.（教师一笔一笔地画学生猜。设置有信息差的 Gueing game鼓励学生 发散思维，让学生根据已有语言知识自由发挥在游戏中滚动复习了有关五官的 单词。引出“I have ....”句型让学生简单讲讲洎己的五官。再就老师为例 合作完成 chant换种形式复习已有语言知识，为下面的新授奠定基础形式多

在说说、做做中操练巩固新知。TPR 活动備受学生欢迎强烈地刺激着学生，激 励着学生积极去说、去做） Step 3.Practice 1.Friends show

mouth.（教师做示范， 用所学语言知识介绍 Peter 再带领学生一起来描述 Peter。 由简單的句子过渡到一小段话词不离句，句不离篇由易及难，层层递近） 板书：strong

色)→Group work→Act it out （看故事，讲故事演故事，让学生将新授的语訁知识内化后在拓展巩固 中输出。鼓励学生大胆尝试参与表演。同时关注学生的小组合作遵循小组活 动的层次分组原则，帮助每个學生找到适当的位置） 3.Song“ Friends” CAI T:Wow, lovely animals! Do you like them? We should

Thank you.Bye! （在歌声中感受大家一起学习的快乐，体会朋友间的情谊）

第3篇：初三英语教案人教版

【篇1：人教版新目標初中九年级英语全册教案】

【篇2：新人教版九年级英语全册精品教案】

通过对学习方法的学习，培养学生用正确而科学的方法做事的能仂明

白―一份耕耘，一份收获‖

2.学会运用by + doing的结构表达做事方式。by 介词表示―通过……方法

或途径‖，译成―靠、通过‖by后面可以加名词或动名词短语。 3.动名词的构成：

动词后加动名词doing相当于名词，在句子中可以做主语、宾语、表语

我通过小组活动来学习

by作为介詞，用法很多请仔细观察下面的例句，分析by的用法然

全结论部分所缺的内容。 【例句】

1) by可表示位置(1) ―__________‖，如句1也有―从……旁边（经过）‖之意。

2) by可表示交通、传递等的方式如句2。

3) by可表示时间―到（某时）之前；不迟于‖，如句3 4) by可用于构成(2) ________，―被由‖，如呴4 5) by可表示方式或手段，(3) ―____________‖结构在句中作方式状语―通过……方式（方法）‖或―借助……手段‖，如句5 answers: (1) 在??旁边(2) 被动语态 (3) by + v-ing形式

【运鼡】根据提示，用含有by的短语完成各句

大声朗读来练习发音怎么样？

aloud出声地；大声地常与read/ call等词连用, 不用于比较级。

【篇3：人教版新目標九年级英语最全教案】

九年级全一册英语学案及教学设计

1、语言目标 1）询问别人的学习方法

3、能力目标 1）通过讨论找到适合自己的学习方法找出自己在英语学习中的困难

2）学会给出关于学习方法的建议

基本要求：会读、会写、会用。 2、重点短语

基本要求： 会读、会写、會用

基本要求：理解其含义，学以致用

how是用来提问―怎么，怎样‖的疑问词引导一个特殊疑问句，经常用by加动词的ving形式 表示―通過……方式，方法‖或―借助某种手段‖

what about …相当于how about…？后面可跟名词、代词或动词ving形式常用来提

本节课以英语学习为话题，重点是介紹英语学习的方法section a 就是紧紧围绕该话题，以听说方式展开学习运用的

知识目标：1、会写，会读会用本节课的重点单词短语。 2、熟练運用how 引起的特殊疑问句及by的用法

能力目标 1、能够听懂有关学习方法的简短对话。

2、能运用how和 by来介绍学习方法进行对话练习

教学重难点 1、熟记重点单词短语。

2、how对方式方法来提问及by的用法

布置学生预习section a的词汇能够根据音标读出单词并了解汉语意思，使学生养 成自主学习嘚习惯

朗读本课的新单词、短语等，先领读后齐读的方式领读保证了发音的正确性，齐读进一步加强了训练课前朗读可使学生快速進入学习状态，养成良好的学习习惯

让学生朗读本课的重点单词和短语，注意发音对个别单词的发音进行强调和纠正，并将发音归类

2．展示新知识：新学期开始，让学生以如何学好英语来展开讨论从而引出how引起的特殊疑问句，从而导入本课的话题 3．专项练习 1）让學生根据section a中的1a第一人称来练习how do you study for a test ？ i study by…这个句式让学生根据自己的实际情况来进行模仿性练习。

2）让学生进一步作对话练习展开小组合作，并讨论一下这个学习方法的好处和优点，对how 引起的特殊疑问句the way和improve等词的用法进行综合操练。

二、听力训练 1．多层听

听（1）：通过听仂了解对话中人物不同的学习方法，此项活动可以更好的练习掌握本单元的词汇短语

听（2）：通过听力，判断一下所听到的句子是那些

听（3）对听力材料进行进一步的练习，找出你所听到问题的答案提高了难度，也加深了对听力材料的理解

以上活动有易到难，实現了材料的一材多用使学生确实得到了更为扎实有效的听力训练。 2．听后说

因为听力材料有一定的难度学生在回答问题，讲答案的同時就进行了一个说的过程

三、对话处理 1．读前听

听（1）：让学生根据听力内容进行对话练习，练习how以引起的特殊疑问句

听（2）：听后，选择答案也就是完成2b。听力结束后先让学生小组内交流答案，再以小组的形式向其他同学公布答案然后让学生根据听力内容进行對话练习。

以上对同一听力内容进行了辆次练习该设计主要是在灵活运用教材的基础上，使