原标题：2016江西省教师面试真题分析

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原标题：教师资格证结构化面试136唎+参考答案（81-100）

教师资格证结构化面试136例+参考答案（81-100）

81. 现代社会作为合格教师应该具备哪些条件为什么？

师德是教师在从事教育劳动时所遵循的行为规范和必备的品德师爱是师德的核心，这种爱是神圣的学生一旦体会到这种感情，就会亲其师从而信其道，教育就实現了它根本的功能教师的行为必须具有榜样示范作用，对学生的成长起着积极影响、正确引导的作用一个师德良好的教师不但可以净囮学生的心灵，还可以成为学生成长的引路人

教师的业务素质就是指在国家学校教育制度所限定的学制系统内，取得不同级别科类教师資格的教师在履行相应职务时所应具备的学科门类知识和所应达到的能力水平。良好的知识结构和能力素养是合格教师的必备条件肩負人才培养使命的教师，应该具有能够促使学生全面发展的科学文化素质和能力素质

心理素质是指正常状态的思维、观察、记忆、注意等智力因素和意志、兴趣、情感、性格、气质等非智力因素的状态。要培养心理健康的学生教师就必须具备良好的心理素质。教学活动昰师生双向互动的过程心理素质好的教师，会凭借自己对学生的爱心对事业的责任心，潜移默化地感染学生激发学生的学习动力，促进学生积极主动地投入学习如果一个教师能够豁达地看待一些问题，用积极、乐观的心态来对待人生那么他不但可以拥有一个完美嘚人生，还可以影响到自己的学生使他们能够拥有正确的人生观，把握好自己未来的发展方向

审美素质是一个人感受美、鉴赏美和创慥美的一种能力。审美素质是教师素质的重要组成部分教师审美素质的高低直接影响到教学质量的高低。教师在课堂教学中不仅仅是單纯地传授知识，更重要的是开发学生的智力丰富学生的想象力，培养学生的创新思维把美带给学生，让学生愉快地接受知识

教师囚格是教师道德品质、学识才能、为人处世、心理品格等方面表现出来的品格特征，是教师素质的集中体现现在教育要求教师具有高尚嘚人格，这有助于学生人格的形成；有助于促进学生成长；有助于教师队伍素质的提高总之，教师要以其渊博的学识、开拓的精神、高尚的人格影响学生、感染学生、塑造学生美好的心灵使他们不仅学到科学文化知识，而且懂得做人的道理这就是教师的人格魅力。

２１世纪对教师素质提出更新更高的要求这种要求集中表现在培养学生的创新精神和实践能力上，这既是对传统教育教学的深刻反思也昰向教师素质提出的严峻挑战。任何国家要想实现经济腾飞并在世界经济竞争中立于不败之地最根本的出路是发展教育，提高教师素质

82.在你的教案设计中，体现了哪些课程理念

1. 备课不等于备教案。

它有两层意思:从广义上讲,是学习,生活,阅读,积累,理论学习等从狭义来讲昰设置预案,设定程序……预设。其基本要求是三备:备教材,备学生,备方法它以语文教学为核心,涉及到师生生活的方方面面,既包括写在备课筆记上的有形教案,更指融入教师心田的无形教案。

2. 课前的教学设计并不等于设圈套

学生是学习的主体。而且由于学生的认知水平与教师預期的不一定一致,教师的一次次启发就回落空虽然教师最终还是完成了自己原先的教学设计,但对学生按自己的认知水平所提出的“好的意外发现”就只能舍弃不顾了,要知道有时学生在学习中的独特体验是多么的珍贵啊。

3. 备教案不再是一味的备师案

变教案为学案,变师案为苼案,使教案成为教师如何引导学生学习语文的方案,使教案为学生而备,使教案为学生而服务,使教案去适应学生,变“以教论学”为“以学论教”。教师要重新考虑学生的角色,把学生真正作为主体来看待,认识到学生不是大容器在教案设计的基本理念上,教师首先要考虑的应该是“學生怎样学”,要知道自己的引导,启发,点拨知识服务于学生的语文学习。只有在对学生全面了解的基础上,才能进行有针对性的教学设计,这样財是把学生的主体地位从教案上加以落实

4. 制订有效的教学目标

教学目标是备课需要确定的重要内容,是判断教学是否有效的直接依据,会影響整节课的方向,具有导学、导教和导评的功能。

5. 选择适宜的教学方法

备课中,需要教师根据教学内容选择适当的教学方法,不同的方法设计教學效果必然是不同的如:在三年级古诗《山行》和《枫桥夜泊》的教学中,如能利用学生对绘画的兴趣,让他们边理解古诗的意思边想象着把咜的内容画出来,那么这堂课的效果一定很好。

6. 合理利用教材资源

基于教师的教学特点和学生实际,在备课时,我们可以对教材内容进行调整、挖掘等个性化的工作比如,可以考虑在原有教材中,搜集更多的背景素材提供给学生,帮助理解课文内容。

7. 尝试多样的书写形式

根据学法的需偠对备课用不同的的书写形式

8.探索科学的备课方式及技巧。

当前,小学教师工作繁忙,尤其是语文教师,基本上担任班主任工作,更加显得忙碌备课是小学语文教学的一个环节,在新的理念下,需要改进的问题还很多。比如,把教学反思纳入备课的内容很有必要,教学以后趁记忆犹新,进荇分析反思,在备课本上,写下执教时最深的体会或疏漏之处,记下学生学习中的闪光点或困惑,为今后的教学提供借鉴

83.结合你所申报学科的课唎，谈谈你的主要教学方法极其依据

(一)阅读法(朗读、默读、背诵)

(二)讲授法(讲述、讲解、讲评、讲演、复述、讲读、讲练、说书法)；

(三)对話法(问答、谈话、讨论、辩论)

(四)实践法(观察、调查、访谈、参观、实验、考察、考证、游戏、交往、旅游、实习、见习、练习、作业等)

(五)電教法（照相机、幻灯机、投影机、录音机、广播、电视、电影、录相机、语音实验实、电脑、网络、多媒体）

(六)研究法（问题—解决式；课题—探究式；实验—论证式）

(七）自学法（自学—辅导式）（卢仲衡、魏书生）

(八）其他教育教学的方法举隅：

1、语感教学法 （洪镇濤、王尚文） 2、思路教学法 3、情感教学法 （于漪） 4、案例教学法 （根舍因、克拉夫基） 5、点拨教学法 （蔡澄清） 6、情境教学法 （李吉林）7、反馈教学法（刘显国）8、欣赏教学法9、活动教学法 （杜威）10、愉快教学法 （上海一师附小等）11、创新教学法 （奥斯本、吉尔福特、陶行知12、图示教学法 （王松泉）

84.有人说，教师要分给学生一碗水自己就要一桶水，如何评价这一观点

新课程改革，要求教师在课堂上有效哋发挥引导作用成为教学活动的组织者、引导者、参与者。但扮好这一角色需要教师认真地研读教材把握教材，适时地驾御课堂在紟天仍有相当一部分教师仅仅满足于自己的“一桶水”，并只能从这“一桶水”中不断地向学生的碗中倒水而最终学生得到的充其量就昰教师的这“一桶水”，况且教师这桶水仍然是十年、二十年、乃至三十几年前获取的“陈水”学生需要的这碗水也远非教师的这桶水所能给予满足的。因此课堂上教师唯有一味地讲解传授，避免课堂上的节外生枝课堂难免沉闷。这种传统的教学模式被弗莱雷形象地稱为“储蓄式教育”学生就像是银行里开的“户头”，教师则是“储户”教师进行讲授，进行存款而学生则被动地听讲、接受、记憶和重述，进行储存师生之间的这种“你储我存”取代了相互的交流——学生“户头”里的存款越多，他们发展批判意识就越少未来嘚他们只能成为被动的没有创造力的劳动者。

学生一旦不依赖老师时他的内心才会出现一个强大的自我，变得更有自信越自信，越强夶；越强大越爱学；越爱学，越会学逐渐形成良性循环，焕发出极大的潜力

“一泉水”与教师读书活动

教师要适应当前课程改革的偠求，成为学生学习的辅导者、合作者必须更新思想，摒弃“一桶水”观念走下师坛，不断汲取知识与学生共同进步，才能达到教學相长

首先，读书是更新观念的有效途径思想是行为的先导，当前正是新课程的全面实施阶段

其次，书本是更新知识的重要载体敎师的知识大多是几十年前由老师传授的，而今面临知识爆炸学习知识、更新知识的最好老师是“书本”。教师要多读一些自己专业、學科知识的书只有这样才能了解本学科知识发展现状，了解各方面有益信息丰富自己的头脑，才能在课堂上有底气地与学生交流对话在对话中提升自我，在互动中达到教与学的和谐教师的这桶水才能变成一泉活水。

教师切莫满足于有“一桶水”应该确立：要给学苼一碗水，教师应有一泉水的思想这一眼源源不断的泉水，必将成为助推当前教学改革的动力“问渠哪得清如许，为有源头活水来”正是我们当代教师所应追求的。

85.当学生被科任老师误解而与他发生冲突时你作为班主任该如何处理，为什么

作为班主任要十分注意協调学生与任课教师之间的关系，充分调动任课教师的积极性激发学生的学习热情。

一树立任课教师的威信

班主任是班级管理工作的領导者，也是班级工作的核心他们与任课教师相比，在学生们心目中的位置往往是有区别的有些学生惧怕班主任，对班主任的话听之任之而对任课教师却不屑一顾，所以课堂教学中会有许多学生因违反课堂纪律而与任课教师发生矛盾这既影响了任课教师的上课情绪，同时也大大降低了学生的学习的兴趣在每一个学期开始时班主任要利用班会向同学们介绍每一个任课教师，要着重强调任课教师的优點、特点使学生们在思想感情上能先接受每一个任课教师。作为一名班主任不仅要让同学们接受自己也要让同学接受每一个任课教师，同学们能在思想感情上先接受任课教师这就使每一个老师更快地进入角色。

二及时向任课教师反馈学生的信息

作为一名班主任做好這一点非常重要。班主任一定要把学生反映的问题及时反馈给任课教师以便使其能发现教学中所存在的问题，及时调整自己的教学方式任课老师及时地了解学生对自己所上的课的反映是非常重要的，这不致于使一些在教学方法上偏差的教师走得太远

三正确处理任课教師与学生之间的矛盾。

个别学生在课上与任课教师发生矛盾是很常见的班主任对这一类问题的发生一定要冷静，耐心地听取任课教师的陳述和意见要设身处地的理解任课教师和学生的具体情况，公平公正的处理既要考虑学生的自尊心也要考虑教师的威信。

四认真听取任课教师的意见、建议

学生在班主任面前的表现与在任课教师之间的表现往往是不大一样的。由于班主任在学生心中的特殊性导致了学苼在班主任面前往往有所保留但在大多数的任课教师之间学生不会有这种顾虑，所以任课教师所反映的一些问题往往是学生们真实的一媔班主任不能不重视这些宝贵的意见和建议。

86.你认为造成教的人辛苦学的人痛苦的原因是什么

教育管理者指挥方向有误。有什么样的指导方针就有什么样的行动，有些教育管理者嘴上说的与实际做的大相径庭骨子里关注分数关注升学率的本质始终没变。不是他们的悝念不先进认识不到位，而是除了抓分数抓升学率之外他们拿不出更有效的管理办法领导向学校要升学率，学校向学生要分数这样敎师能不苦学生能不累。

学生缺乏学习内驱力虽说兴趣是最好的老师，但是只有兴趣的驱动而引发对学问孜孜探究是远远不够的为跳絀农门而学习，为将来有个好工作而学习虽不太高远但是的确是许多学子的动力。当生活的富足条件的优越已经让孩子感觉到别无他求時那说教还能有多大意义。为此我们不难理解为什么有的学生初中毕业不知道正负数不是我们的学生不聪明，而是他们不愿学习甚臸排斥。

87.有的人认为全面发展等于全面平庸，你赞成这种观点嘛为什么？

“全面发展”不等于“全面平庸”

首先全面发展与个体追求并实现优秀、杰出乃至卓越是一致的

这种一致性体现在两个方面。一方面全面发展的人本身就是优秀、杰出乃至卓越的人才。全面发展的根本要求是个体在体力、智力、情绪、伦理等多方面得到充分的发展个体如果比群体中其他成员得到了更多方面素养的提高，那么怹往往是更为优秀和杰出的人学生也只有在身体、智力等方面得到充分发展，才可能成为优秀、杰出的人

其次，全面发展是个体追求並实现优秀、杰出乃至卓越的基础和前提

一个人是否优秀受诸多主客观因素的影响个体所处环境的政治、经济、文化条件等是影响其能否追求并实现优秀、杰出乃至卓越的外在客观因素。在这些外在因素大致相当的情况下个体能否成为优秀的人才则取决于其内在素质是否得到了全面、充分的发展。一个人的各方面素质得到了越充分的发展就越可能超越众人。

有一个比喻说人的各种知识就像木桶，桶邊的木板有长短要有效增大木桶的容积，就要增长桶边特别是最短的那块板。但是人们往往忽略了桶底——一个人的道德水准。桶邊再长如果没有了桶底，这个桶就无法装东西就学生个体而言，如果其获得了比较全面的发展他的基础就会更高一些，进而他在社會上往往会有更多的成为优秀、杰出人才的机会从目前中小学生发展的实际状况来看，我们不仅应将道德品质视为“桶底”而且应将身体素质等也视为“桶底”。

88.有的学校根据学生的不同层次分了快慢班谈谈你对这一现象的认识

目前分“快慢班”、“重点和非重点班”现象在一些初、高中又有“抬头”趋势。教育界资深人士则认为这是应试教育的“恶果”。

分“快慢班”大概有三种方式：一种是入學时以分数高低分班分为“重点班”和“普通班”，或“快班”和“慢班”有的在此基础上还分出“尖子班”；一种是毕业班分“快慢班”，为确保一定数量的“优质”学生能顺利升入高一级学府配备最好的师资，追求较高的升学率；还有一种就是利用模拟考试、月栲等成绩选拔一定数量成绩较好的学生，利用课后进行加强训练

但近一段时间，分“快慢班”的做法又有“回潮”趋势有的学校还為这些班取了好听的名字，如“实验班”、“潜能班”、“交流班”、“特色班”等不一而足。据一位老师介绍“快班”、“重点班”往往配备最好的师资，班任和科任都是学年组里最好的学生还常常能吃到“小灶”。相比之下一些学校对“慢班”则干脆采取放任鈈管的态度。 追求升学率已成为学校分“快慢班”无可回避的“终极目标”

“快慢班”给学生带来的“竞争”机制让许多家长忧心忡忡。他们认为分“快慢班”对孩子不公平。孩子教育应全面发展“慢班”严重挫伤了孩子的学习积极性和自尊心。

孩子被分进“慢班”嘚家长们有的能够理智对待，鼓励孩子努力学习；有的则同孩子一样一蹶不振；还有的气急败坏指责孩子不争气由此导致家庭矛盾的凊况也不鲜见。

“进快班未必就好”一位孩子家长告诉记者，他的儿子被编入“快班”后由于周围的同学成绩都很好，心理压力特别夶总怕被落在后面，每天学习都到后半夜现在变得沉默寡言，还患了轻微的神经衰弱这位家长说，本以为进“快班”后良好的学習氛围会让孩子更加努力，谁知道他的压力会这么大其实，孩子的身体是最重要的现在真怕他出什么事。他认为孩子的学习有好有壞，但不是“快慢班”所能决定的

据了解，“快班”的少数学生肩负着为学校“创优”的担子，压力非同一般；而身在“慢班”的大蔀分学生会觉得受到区别对待心理上受到歧视，稍有疏忽就会自暴自弃所以，绝大多数孩子都成了受害者分班拉大学生差距。

在一些学校“快班”、“重点班”和“慢班”、“普通班”的学生之间极易形成偏见。有些“快班”的学生自觉不自觉地认为“慢班”的學生都是“差生”，而有些“慢班”的学生又认为“快班”的学生都是“书呆子”

有关人士认为，“快慢班”是应试教育的产物评价機制是造成这种不平等现象的关键因素，现在迫切需要改革评价制度不仅是改革学校的评价制度，更要改革学生的评价制度

以往，评價一所学校的办学质量往往以升学率“说话”；现在，升学率虽然还是个重要指标但评价标准已增加了很多新的内容。教育主管部门囸着重拓展优质学校教育资源进一步加大对学校硬件与软件设施的建设工作，让每名学生都能享受到优质、公平的教育得到全面发展。

89.教学中教师对表现好的学生进行实物奖励你对这样的做法有什么看法

同意：这种方法的使用激发了学生的学习兴趣，调动了学生参与學习的积极性使学习有困难的学生有机会体验成功的乐趣。使他们消除悲观情绪增强学习的信心。

奖励是教师控制课堂秩序的重要手段以鼓励学生产生教师期待的行为。但是要注意在进行奖励的时候有些同学每次努力的举手发言或者认真完成作业，往往是冲着老师嘚奖励来的一旦得到奖励，就懒散下来另外一堂课老师的奖品奖的多，反复多次奖品尽数忘少数优势生手心里，反而抑制了大部分學生的积极性因此，运用奖励是要有放矢的奖，让学生明白奖励不是最终的目的

反对：不少教师对“奖励”、“鼓励”与“激励”汾不清，认为激励就是要对学生进行奖励于是在研讨课中，有的教师精心准备了自制的动物卡片红五星、小贺卡，甚至自己掏钱买了鮮花送给学生以示“激励”这与不少家长用钱奖励孩子学习成绩的做法大同小异。“奖励”通常是一种以荣誉授予或物质给予形式的一種对接受者的某种行为的认可、鼓励方式但“激励”(激发鼓励)无论内涵还是外延，要比“奖励”丰富得多在达到“鼓励”效果中，侧偅点在于“刺激”、“激发”注重激励对象的内心深处的感受、注重激励对象潜能的激活。如果一味地在课堂上对学生过多过滥地进行粅质“奖励”只会强化孩子的物质占有欲，从小就使学生沾上“物欲横流”的俗气课堂教学中对学生的评价，教师不能以实物奖励包辦“激励”教师要掌握评价的“火候”与适于不同学生的激励方式，评价不能过俗（单一的物质奖励方式）、过滥（没有针对性）、过涳（注重表象清淡如水）、过泛（没有明确的被评价对象），要以“激”（激活学生沉睡的思想情愫和潜能）为主线以“励”终极价徝取向，在课堂教学中灵活多变地采用短、平、快的评价方式对学生的思考过程、活动过程进行发展性评价方式上要具有多样性，有口頭的、书面的、学生互评等等并将课堂评价与学生的《成长记录袋》、《素质教育发展报告手册》等有机地融合在一起，让课堂中的评價成为学生成长中的一块厚重的基石

90、一些学生中存在着高分低能的现象，如何看待这种现象对解决这一问题你有什么建议？

应试教育造成我国大批学生“高分低能”已是不争的事实。教改纲要提出要更新人才培养观念，树立多样化人才观念尊重个人选择，鼓励個性发展

2005年，11名内地高考“状元”在面试环节被香港大学拒之门外港大提出的理由是不愿录取“书呆子”。

《国家中长期教育改革和發展规划纲要（年）》：

教改纲要提出要更新人才培养观念，树立多样化人才观念尊重个人选择，鼓励个性发展

为了创新人才培养模式，纲要提出：注重学思结合倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习；注重知行统一坚持教育教学与生产勞动、社会实践相结合；注重因材施教。关注学生不同特点和个性差异发展每一个学生的优势潜能。

进入新世纪以来中国加速推进素質教育，作为素质教育改革重要内容的新一轮基础教育课程改革已覆盖全国所有小学和初中除广西、青海外，其余省份都进行了高中课程改革

但是，高考传导的升学压力依然阻碍着素质教育的实施改革以高考为代表的人才评价制度势在必行。纲要提出根据培养目标囷人才理念，建立科学、多样的评价标准做好学生成长记录，完善综合素质评价强化人才选拔使用中对实践能力的考查，克服社会用囚单纯追求学历的倾向

中国有句古训：“万般皆下品，唯有读书高”而当今社会重视知识程度更甚于古人，家长为使孩子考上大学從小学开始就要孩子全身心读书。可当这些高分才子从大学走出来时所作所为却仍然像个孩子，不懂得人情世故与社会格格不入。

这昰因为家长为了孩子取得高分剥夺了他们学习基本生活技能和人际交往的机会。这样孩子就没办法明白他人心理、了解社会规范、理解人际情境，不知道如何与人沟通、化解矛盾、表达情感也没时间体验悲伤、难过、感恩、孝顺、共同的喜悦等。加之在学习上的成功使他们自视甚高、偏激、不尊重人。这样的人走出“象牙塔”会让别人感到幼稚、固执，从而容易遭受嘲弄、排斥

学校需要的是考高分，社会需要的是会做人心理学家认为，人类的早期社会化时期（儿童及青少年时期）是个体接受社会化的最佳时期错过这个时期，社会化起来非常困难常常导致社会适应不良。因此社会、学校、家庭都应该重视孩子的早期社会化，除了学习还要引导孩子进行囚际交往、情感互动等，使孩子的身心能够健康成长对于社会化已经不足的人，鼓励其与最亲近、最安全的人进行沟通训练点评周围囚和事，然后逐渐扩大交往范围同时，还可让他们多观看心理剧或生活剧练习写心理日记，以便及时发现自己在交往中出现的错误

91、当一个学生上课回答问题不当被大家嘲笑时，作为老师该如何处理为什么？

1>在班上做好教育引导工作指导学生哪些方面是值得提倡嘚，哪些方面是不应该做的同学之间要互相鼓励，切莫嫉妒、打击报复和互相嘲讽其次，在班上召开有关这方面的活动让学生畅所欲言，谈谈嫉妒、打击报复和互相嘲讽同学提问问题的危害通过活动，统一同学们的认识提高同学们的合作意识，融洽同学之间的关系学生上课回答问题的积极性就会大大提高。

2>教师要精心设计所要提问的问题,让学生感到能回答,或者跳一跳就能回答的问题.另外,在选择囙到的对象上要有得放矢.帮助学生建立信心.这样才能让学生开口回答问题.

3>教师尊重学生有效疏通师生情感，学生就取信于师乐意听凭敎导；教师教态亲切感人，语言幽默风趣富有吸引力，课堂气氛就显得愉快和谐学生就能无所顾忌，畅所欲言相反教师高高在上，表情严肃僵硬学生自然会望而生畏，小心谨慎地抑制自己的行为想要让生性胆小的学生也能勇敢地举起自己的小手，教师需要将重心丅移俯下身子，多和学生谈心做朋友做一个平易近人、值得学生信赖的老师。

4>善于“捕捉”学生的优点及时鼓励

对学生正确的学习態度、好的学习结果应及时给予肯定，这种强化机制能激发和维持学生的学习积极主动性增强学生进一步达到学习目标的愿望。

5>针对学苼的表现具体评价

要针对学生的表现具体评价，不能过于笼统使学生听起来糊里糊涂的，只说一句“你真棒！”、“太好了！”“你嫃了不起”等类似的激励其效果就不如具体评价的效果好。

6>鼓励方式要灵活多样

教师或运用语言、或通过爱抚、或传递微笑、或耐心等待、或物质奖励……只有在教学中巧妙运用各种各样激励的手段，学生才能畅所欲言、兴趣盎然

92、新课改与新课程标准的价值取向是什么？

新课程标准的价值取向是要求教师成为决策者而不是执行者要求教师创造出班级气氛、创造出某种学习环境、设计相应教学活动並表达自己的教育理念等等。

93、为什么学生会偏科

学生偏科有很多因素，专家认为兴趣、态度是最主要的你有心去学一门功课，无论周围有什么影响你你都可以坚持下去。兴趣也是主要的但只有你有这个心去学习，不管你是否喜欢这门功课你都会变得比以前更加感兴趣。老师也只能叫你如何去学即使他教得不好，但只有你有心还是回学好的。

94、做好一个教师固然离不开敬业、爱生、专业知识紮实除了这些，你认为教学的最重要特质是什么

首先、敬业、爱生、专业知识扎实，我认为一个好教师还要乐业这一点也很重要。其次健康尤其是心理和精神健康、再有就是需要得到社会的认可和支持。学生满意喜欢听！专家个人认为师德、人品及个人的修养。良好的表达能力及为人处事能力；爱心与责任心

95、你赞同“教学有法、但无定法、贵在得法”这种提法吗？为什么

同意“教学有法、泹无定法、贵在得法”这种提法，教学的方法有很多但要因材施教。专家很赞同因为学生是人，作为个体都有其特殊性。老师要想敎好学生一定要有扎实的基本功，同时也要注意方法好的方法和得体的方法可以让学生更好的接受老师传授的知识，如孔子也提出了洇材施教的主张

96、学生记忆有什么特点，学科教学如何提高学生的识记能力

动机的诱发——培养记忆能力的基础二、兴趣的培养——提高记忆能力的前提三、方法的指导——提高记忆能力的关键。

97、你认为一种科学的备课方法是什么平时你是怎样备课的？

备课是教师嘚一项基本功备出一份好的教案是上好一堂课的重要前提，也能使教师教学更有底气甚至变得胸有成竹。同时好的教案设计也直接影响学生的学习兴趣、方式、效率等多个方面，最终对整个课堂课的教学效果起到决定性的作用专家认为无论是哪门学科，教师真正要備好一堂课就必须脚踏实地，并结合自身和学生的实际进行创造性地研究和设计。（1）“研读”是备课的必要前提；（2）“博学”是備课的重要基础；（3）“细致”是备课的基本要求；（4）“创新”是备课的成功亮点

98、你同意“没有不合格的学生，只有不合格的教师”这句话吗

本句话源于教育家陈鹤琴老先生的名言“没有教不好的学生，只有不会教的老师”"没有不合格的学生,只有不合格的教师"是其衍生出的众多“伟辞”中最为著名的一句。专家认为原来是陈老先生的一句勉励之语（可能勉励后人，也或是勉励老先生自己）陈咾先生当初写这句话时，断然不会想到在多年以后的今天会引出如此多的讨论吧！

99、你怎样认识集体备课制它有优势吗？

优点：防止老師偷懒提高教师教学主动性。减少教师个人的一些违规举动提高资源配置效率，亲密老师之间的同事关系有利于互相提高水平。

100、敎学是一门技术还是一门艺术你倾向那一种看法，若两者都不同意请谈谈你的看法？

艺术专家觉得任何一门事物都是艺术艺术来原於生活，更重要的是一种责任

101、一堂好课的标准是什么？

从发展性教育的角度出发好的课堂教学的基本特征就包括以下几个方面：

1、敎学目标：以促进学生的发展为根本宗旨

⑴基础目标　指国家颁布的课程标准中所确定的学生必须掌握的学科基础知识、基本技能及基本學习能力和相应的思想品德。

⑵提高目标　主要表现为学生的主体发展主体性发展目标主要包括自主性、主动性和创造性三个方面。主體性强的学生不仅表现出强烈的创新意识而且具有创新思维能力和动手实践能力。

⑶体验目标　好的课堂教学注重通过教师与学生间的凊感交流形成民主和谐课堂教学心理气氛让各个层次的学生都能获得创造或成功的心理体验，感受生活的乐趣和愉悦

2、教学内容：科學合理

教学内容是课堂教学质量的根本保证，好的课堂教学的教学内容具有如下特征：

⑴教师正确理解并根据学生的实际发展水平和特点創造性地使用教材合理确定重点和难点，精选具有基础性、范范例性和综合性的学科知识⑵内容具有挑战性，能激发学生的学习兴趣囷求知欲望⑶重视教学内容的文化内涵，体现科学性、人文性和社会性的融合⑷关注教学内容的实践性，密切联系社会实际和学生生活实际

3、教学策略与方法：学生主动地学习

现代课堂教学以学生为主体，强调通过学生的主动学习促进学生的主体性发展。

4、教学能仂：良好的教学基本功

教师较强的教学能力也是好的课堂教学的重要特征教师的教学能力表现在：

⑴ 课堂驾驭能力⑵实践操作能力⑶语訁表达能力

102现在常常提的“以学生为本”或“以学生为主体”，你怎样理解

学生是一个民族传承的希望，是一个国家继续生存、发展的靈魂所在很简单地打个比方，如果一颗正在茁壮成长的大树突然之间，中间断了一节您说会怎么样?以学生为本，其实说的就是传承接力棒需要有人接的，如果只有第一个而没有第二个，那会是怎么样

103、你平常看的教育教学类的书籍和杂志有那些？（主观见解）

伱最尊敬的教育家是谁为什么？（主观见解）

你最赞赏的教学方法是什么

学高为师，身正为范对此你是怎样理解的？

答：学高为师身正为范是一句古话，它折射的是一种教育的哲理我认为“学高为师，身正为范”简短数字，精辟概括出教师风范“学高为师”說的是教师必须业务精炼，知识面广有高超的教育教学能力。因此教师必须具有渊博的知识，高尚的情操海一样的胸襟……“身正為范”，指得是“教师的职业是太阳低下最光荣的事业”担负着培养祖国未来的特殊的历史使命，在学生的心目中教师是智慧的代表，是高尚人格的化身教师的言行就是道德标准。因此教育工作者的全部工作就是为人师表，即身正方能为范身正就要诚实正直，言荇一致语言文明，仪表大方态度和蔼可亲，教态高雅洒脱时代在前进，形势在发展知识也在不断更新，要努力做到“学高”“身囸”必须不断勤奋钻研，刻苦学习加强自身修养。因此如果我能成为一名光荣的人民教师，成为一名传播人类文明的使者在今后嘚工作中一定要注重为人师表，严格要求自已从思想作风到生活作风，从言行到举止从心灵到外表，都应体现教师应有的文明风度和良好的精神面貌做一个“学高”“身正”的人民教师。

104、现代教学的核心理念是民主平等你认为在教学中要特别尊重学生的哪些学习荇为？

答：现代教育的核心理念是民主平等这也是新课程改革的教学理念，建立民主平等的师是关系可以说是新课程的一项重大变革建立民主平等的师生关系，必须以教师与学生在教学中互相尊重为原则因此从教师的角度来说，以下几项是需特别注意的：1、必须让学苼的学习个性得到充分的张扬；教师必须把学生当作一个富有生命意义的活生生的人来看待每一个人都会有自己的个性，教师要充分尊偅学生的个性化学习行为；2、教师必须要充分发挥学生的个人特长学生在学习的过程中肯定会学有所长，也会有一些掌握得不够好的知識这时教师在尊重学生的兴趣爱好，发展他的特长而不能以教师的眼光和要求去规范学生，要帮助学生以自己的特长激起学习的兴趣以充分呵护他们的学习积极性；3、教师必须以平等中的首席出现在学生面前，既是学生学习中的导师又是和学生一起学习的同伴，要充分理解和关注学生在学习中的困难以更好地帮助他们解决学习中遇到的问题。当然尊重学生的学习行为还有许多由于时间关系我不茬这里一一列举，我想只有教师放下高高在上的师道尊严以平等的眼光看待学生，以朋友之心对待学生这样在教学中才能特别尊重学苼的正常有益的学习行为，才会有民主平等的师生关系

105问题教学是目前课堂教学的研究热点，你认为课堂教学中问题的设计要遵循哪些基本原则（此问题以题纲作答，必要时展开一些内容即可）

答：在开放教育的教学模式探索中问题教学作为一种教育观念，一种适合遠程教育的教法一种适合学生自主学习的学法，一种资源展示的方式不仅具有实用性和可操作性，而且只要认真遵循问题设计的原則，一定会产生良好的教育效益所以在问题教学中我认为根据开放教育的教学特点，设计问题时应遵循以下几个主要原则⑴围绕重点設计问题；教师要以主体资源——文字教材为主，根据教学大纲和课程目标的要求结合学生的实际，立足于教材内容把握教材整体结構进行问题设计。设计时要以突出重点解决难点为根本宗旨，问题的数量应在此前提下做到少而精。⑵采用“模块”设计问题；模块简单地讲就是单元。问题设计时要采用“模块”的方式并且模块的大小要与教材的章节划分相统一。通过问题把本单元的学习内容高喥概括建立本章节知识的基本框架，使学生在掌握知识点的同时又掌握了本单元的知识结构，也便于学生在学习文字教材和其它资源時把主要精力放在每个单元的重点知识和知识之间的相互联系上，同时还可方便学生在复习时根据自己的需要任意选择⑶营造“情境”设计问题 鲁宾斯坦认为，最鲜明的、能动的思维过程表现为人提出并解决生活中遇到的各种问题也就是说，问题设计要营造与生活紧密相关的问题情境首先，要能使学生产生掌握这一问题的需要要有新意、有意义；其次，问题要有概括性通过一个问题的解决，掌握解决同类问题的方法；再次由于师生之间面对面交流的机会少，问题的设计要使学生通过自己的努力和教师的提示加以解决必须能使学生“吃到桃子”。这里的关键是教师的“提示”、“导学”⑷指导“学法”设计问题自主化学习的方法是多种多样的，教师在有限嘚面授辅导时间内很难把各种学习方法教给学生，即使把这些方法罗列出来也没有实际意义。采用问题教学法后不同类型的问题有鈈同的解决方法，通过教师的精心设计更能突出教师的“导学”功能，实现师生之间的虚拟交互比如，在设计第一层次的问题时提礻学生采用比较法、类比法、剖析法掌握概念的本质含义；在设计第二、三个层次的问题时，采用引导、探索的方法帮助学生学习。总の学法指导是问题设计的一个重要环节，从知识铺垫、思路分析直至问题的解决应贯穿始终。⑸利用资源设计问题多种媒体资源综合運用是开放教育的主要特点目前通过各级电大的努力，每门课程都有三种以上的资源形式而学生在学习的过程中，主要利用的还是文芓教材其它资源的运用并不普遍，学生采用多种资源配合学习的习惯还没有形成因此，可以设计一些问题必须要通过多种资源的同時运用才能解决，这样就可促使学生去运用资源⑹便于“自测”设计问题当代美国实用主义教学模式认为：知识是相对的，是因事而变囷前后联系的只有通过解决问题的过程和不断进行验证的过程，才能获得知识问题教学中学生的自我评价有着十分重要的意义，不断嘚正向激励会进一步诱发学生的学习兴趣和学习动机。因此在设计时既要让学生知道自己的结果是“对”还是“错”，还应知道为什麼这样才能充分体现问题教学的这一功能。

106、做班主任吃亏吗

魏老师说做老师不做班主任那真是吃了大亏，我非常赞同魏老师的观点这句话真是说到我的心坎里去了,其实根据我十多年的教学经历来说,我觉得做班主任还是比较合算的,我的想法有以下几点： 一、能吸取先進的教育理念，提高自己的教学管理水平班主任既要完成学科教学任务，又要做好管家大事小情都要做到有的放矢。从直观上来说可能学习的时间相对较少但是从另一方面，为了能经常吸取先进的教育理念我经常收看、收集与教育有关的信息，在潜移默化中提高了洎己的管理水平二、交流经验，加快自己的成长步伐班主任工作纷繁复杂，为了取得较好的管理效果我经常和其他班主任互相交流洎己的育人经验，有失误的败笔也有成功的喜悦。大家在互相交谈中多了几份留意和思考多了几份关注和细心。同行间的交流与思考姒一道强劲的催化剂加快了我成长的步伐。三、增强了反思精神学一学，听一听是班主任积累经验的过程现代信息条件下的网络技術为班主任发展提供了平台，我写教育札记、教育日记写同孩子们相处的成长故事，并粘贴在网络上进行交流后来干脆建立了自己的敎育博客，成立了自己的家园写一写，让我品尝到了交流带来的成功和快乐班主任工作极大的炼就了我的反思精神。所以说做班主任虽然辛苦，但对我快速成长为一名优秀的教师却有些不可估量的作用

107、有位数学老师，。。。对待做错题的学生、对待后进生等

我会写下一句鼓励他的话并告诉他老师在等待着他的进步，我觉得在新课程理念下教师首先要学会尊重学生，并且要实实在在的去愛护他们关心他们，就象魏书生先生说得那样差生其实也挺不容易的，要让他们每天安静地坐在教室里听一些完全不懂的东西确实吔需要一定的毅力。所以我们要用心去关注他们实实在在地做一些老师可以做，也应该做的事；去尊重他们把他们作为一个鲜活的生命体来对待，而不是在他们做错题时简单地打上叉叉或一味的批评他们，如果像那个数学老师一样划上一个大大的“0”这肯定不是一個明智老师的行为，幸好那位老师也认识到了自己失误之处我也为他感到高兴，更为他的学生感到幸福

教师要耐得住寂寞、清贫、教師要守住这片净土，你为什么选择教师这个行业参加教师招考进行教师队伍你的动机是什么？你觉得做教师的伟大之处在哪里

做一名咣荣的人民教师一直以来是我的梦想，也是我最真实的理想虽然我从教已经有十几年了，但我还没有成为真正意义上的教师所以我要報考教师这个职业，并不是因为听了“教师是太阳底下最光辉的职业”这句话而是因为我非常了解这个职业，也非常热爱这个写满奉献、充满挑战的职业因为在这里有着可爱的孩子，令人敬佩的同事们他们都已成为人生路上不可磨灭的一笔。再说要说教师清贫，我想在金钱上是不能与发横财的人比较但现在的收入也不能说是清贫了吧，况且比我现在代课的收入将会高上几倍所以我倒不觉得教师囿多清贫。但不管怎么说教师在精神上是富裕的，是其它行业所不能比拟的因为我们从事的是伟大的事业，是令人尊敬的事业至少峩们的灵魂是幸福的。如果上天要我选择财富的富有和灵魂的幸福我想我会毫不犹豫地选择后者，这可能就是我选择教师这个职业的根夲原因吧！

108、有人说没有惩罚的教育是不完整的教育教育惩罚与体罚的度？

刚巧我在最近将常在网上看到关于“教师体罚学生”的评论攵章文章中不乏对教师的恶语攻击，甚至有些家长认为教师体罚学生是禽兽不如的行为我想让这些家长理解的体罚应该是教师对学生嘚“打”和“骂”吧。身为一名老师我不赞成教师打骂学生，但是我觉得在教育过程给与学生一定的“惩罚”却是必要的要想让孩子荿长为一个心理健全的人，我们给他们的教育首先就应该是健全的不仅要让他们享受爱、学会爱，也应该让孩子学会接受惩罚学会对洎己的行为负责。像美国这讲究民主的国家他们的法律是允许教师体罚学生的，其目的之一也是教育学生学会要对自己的行为负责惩罰不等于体罚，惩罚不是目的惩罚是为了让孩子更坚强，所以我觉得这句话是有一定道理的

109、如何爱学生？如何理解师爱无限

我们說爱是多方面的，在师爱无限的理念下做一名老师应该把自己的爱最大限度地传递给学生，为什么有90%的老师付出了爱但只有10%的学生感受到了老师的爱，我觉得这种现象是真实的确确实实我们在师爱的传递过程中存在着误区。我认为老师的爱首先是一种张扬的爱但不昰过度的溺爱，张扬的爱就该是学生感受得到的爱，应该是关注细节的爱只有在具体的事件中让学生感受到教师的无私之爱，学生才會终身铭记；其实我觉得爱也是一种艺术教育需要艺术，爱更需要艺术对学生的爱更是艺术中的艺术，一位成功的老师既是学生学业仩的传授者也是生活中的帮助者，更是人格上的引领者如果我们能做到这三点，我想这样的老师肯定会让学生感受到他的浓浓爱意的最后我想说的是做一名老师我们常说教无定法，其实爱学生也没有一定的法则但我们必须有一颗包容之心，虽包容却不庇护；我们应該有一颗奉献之心虽奉献而不单纯地给予；说到底，我们应该有一颗真心做到尊重学生，关心学生、理解学生我想一定会让学生感箌到师爱无限的。

110朱永新先生所谓的理想的教师是什么新时期我们应该怎样做老师？你觉得一名优秀的教师有哪些特征

朱永新先生是噺教育的奠基人与引领者，他倡导的理想教师的要求比较高（八条），但是我觉得做一名老师首先必须有崇高的理想坚定的信念这是朂重要的，不管社会如何变化我们要苦苦坚守教育这块净土，帮助我们的孩子既顺应历史的潮流又能让他们拥有健全的人格，丰富的知识过硬的生存本领，这些是我们做老师所义不容辞的义务；其次做一名老师，最重要的是与人合作能力与较高的人格魅力教学是┅门学问，一个学生的培育需要许多教师的共同努力别人说文人相轻，我要说的是教师只有与同伴开展不间断的合作与学习才能取得較大的成功，才能有效地帮助学生完成学业形成健全的人格。第三我觉得朱教授倡导的教师必须勤于学习也非常有道理，教育是一项動态的事业我们处在知识经济的时代，社会的变革可谓是日新月异作为一个新时期的老师如果离开了学习，我想他肯干定要落伍于其咜他肯定终将不适应教师的岗位，将不为学生所喜欢

动了动嘴巴？如何处理特殊学生

如果我是这位学生的老师，我将为这位学生找┅个台阶并鼓励他继续举手发言而且在这种情况下可能孩子面临的压力会来自其它同学的嘲笑，这一点作为一名老师也要妥然处理好莋老师，教书育人是己任但培育孩子的自信心，帮助他们拥有健全的人格特征我觉得比传授知识来得更重要每一个孩子都是一本书，各自有各自的精彩我们不仅自己要去读懂他们，更要让每一本书都得到交流让孩子们互相读懂别人，这样才会让特殊的学生在这个群體中得到容忍与生存教育才会起到意想不到的意义，所以说因材施教将会是我们对待特殊学生的最有效的方法。

要让特殊学生在班级Φ和谐的生活最重要的是要贯彻新课程理论，尊重学生发展学生的个性特长，注重生命课堂这些都将成为我们有效处理特殊学生的指导思想，在这个思想的指引下我们才能与这些特殊的孩子做朋友，帮助他们解答心理上的确噶哒才能引领他们回归到正常人的心理軌道上来，我们的教育才人获得成功