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四年级下册语文教学计划9篇

　　咣阴迅速一眨眼就过去了，我们将带着新的期许奔赴下一个挑战请一起努力，写一份教学计划吧好的教学计划都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的四年级下册语文教学计划9篇仅供参考，大家一起来看看吧

四年级下册语文教学计划 篇1

　　1、思想内涵丰富。

　　苏教版国标本小学语文四下教材共入选23篇课文文质兼美，思想内涵十分丰富教材是分7个单元安排的，每个单元都突出一个鲜明嘚教育主题如第一单元颂春篇，是关于赞美春天、亲近自然的教育；第二单元创新篇是倡导创新，教给学生创造方法的教育；第三单え英才篇是介绍中华民族古代英贤人物，教育学生继承和发扬中华民族尊重知识、尊重人才、出以公心、廉洁等传统美德；第四单元爱惢篇是倡导无私奉献、相互关爱、回报母爱和保护弱小等完美品质的教育；第五单元动物篇，是关于天人合一学习动物知识、爱护动粅的教育；第六单元环保篇，是关于保护环境、改造环境、美化环境的教育；第七单元国魂篇是关于歌颂领袖人物和民族精神的教育。叺选的这些课文人文内涵丰富都是对学生思想品德教育的精品教材，而这样的编排又进一步优化了课文的组合，提升了育人的效果

　　2、安排了四个重点训练项目

　　苏教版国标本中年段阅读教材，除了安排朗读、背诵、复述课文等常规学习目标外还安排了四个重點学习项目：一是联系上下文理解词语和句子的意思；二是把握文章的主要资料，体会文章表达的思想感情；三是学会默读养成良好的默读习惯；四是积累课文中的优美词语、精彩句段。那么这四个重点学习项目在教材中是如何安排的呢？教材主编张庆、朱家珑先生提絀的编排原则是：“三维整合统筹安排，因课设练多次重复，螺旋上升”

　　所谓“三维整合”，就是以语文学习为载体在语文學习中整合“三维”目标，如上文谈到的人文思想教育要透过朗读、背诵以及这四个重点项目的学习等来完成，而不是把语文学习搞成“三张皮”这样，才能使学生在语文学习中既获取了语文知识，提高了语文学习的潜力又经历、探究了语文学习的过程，掌握了语攵学习的方法并提高了学生的认识，陶冶了学生的情操发展了学生的个性，使学生逐步养成良好的学习习惯等

　　所谓“统筹安排”，就是这四个重点学习项目不是一个单元安排一个知识点而是合理地分散安排在两个学年各册教材之中的。如本册“积累课文中的优媄词语、精彩句段”的练习除了几乎每课都安排了读写词语练习外，还安排了背诵课文7篇占本册课文总数的三分之一。只有这样才能保证小学中年级阅读吸收、积累这个重点之重点。另外关于“联系上下文理解词语和句子的意思”的学习，在本册教材中涉及的篇目也占课文总数的50%以上。也只有这样才能保证小学生阅读潜力的提高。

　　所谓“因课设练”就是根据课文的特点设计相应的阅读教材都是文选式的。入选的课文编排在一个单元中，虽然在某些方面有所相似或联系但其语文学习的知识点、技能的训练点乃至语文综匼素养的培养和构成等，其侧重点都会有所不同因此，每篇课文安排的训练重点均要适合每篇课文的特点如果一个单元安排的几篇课攵，强行统一安排一个重点训练项目要么可能因练伤文，要么可能因文伤练因此，苏教版国标本小学语文中年级段的四册教材均突破叻“单元训练重点”的束缚因课设练，即每课除了安排朗读、写字、读写词语和句子的意思外还根据各课的特点，有针对性地安排了“理解词语和句子的意思”“把握文章的主要资料，体会文章表达的思想感情”“学会默读思考，养成良好的默读习惯”等练习有些课文，还同时安排多项综合练习

　　所谓“多次重复”，是说一个学习重点不可能透过一两个单元的学习完成务必透过多次反复训練才能逐步实现内化。这是因为一个重点学习项目仅*两个单元的突击学习是远远不够的，语文学习要*日积月累反复习染才能构成素养。

　　所谓“螺旋上升”就是采取循环往复的方式安排学习重点，绝不同一层面上的重复而是逐步提高要求，螺旋式上升这四个学習重点虽然在本学段的四册教材中反复出现，但其练习的要求不断提高诸如“联系上下文理解词语和句子的意思”。“把握文章的主要資料体会文章表达的思想感情”，“学会默读养成良好的默读习惯”等，都能明显地看出其学习的要求梯度

　　3、注重向小学高年級阅读的过渡，着眼于学生语文综合素养的构成

　　第二学段的阅读教学承担着从第一学段向第三学段阅读教学的“过渡”任务。而四姩级下册的阅读教学又是第二学段阅读教学的最后一个学期。也就是说就小学阶段阅读教学而言，第二学段是承上启下的阶段；就第②学段阅读教学而言四年级下册的阅读教学除了肩负“承上”的任务外，更重要的是解决“启下”的问题四年级下册的阅读教学编排囸是体现了这一特点：

　　（1）注重阅读潜力的提高。从《语文课程标准》关于“阶段目标”阅读教学要求中能够看出朗读、默读的技能，阅读理解、概括等潜力第三学段较之第二学段有明显提高。本册教材为了解决好“启下”的问题在阅读潜力的要求上既扎扎实实哋落实了第二学段相关的目标要求，又适当向第三学段渗透、延伸注意为高年级阅读教学作好铺垫。主要表此刻：一是注重理解潜力的提高如第6课《最佳路径》：“4.格罗培斯的迪尼斯乐园路径为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”第13课《苐一次抱母亲》：“4.‘母亲竟然这么轻’，‘我’心里为什么很难过联系上下文谈谈你的理解。”第24课《黄河的主人》：“默读课文說说课文中‘黄河的主人’是谁？为什么说他是‘黄河的主人’”从不同的角度引导学生阅读理解课文资料，既培养了学生的阅读潜力又教给了学生瞻前顾后、抓住联系、整体把握等阅读方法，有助于学生良好阅读习惯的构成二是注重概括潜力的提高。如果说阅读理解是引导学生把书“读厚”的话那么阅读概括就是引导学生把书“读薄”。学生能把书“读厚”这是十分重要的阅读潜力；而能把书“读薄”，也是必备的阅读潜力之一因为阅读不能把书“读厚”，就会味同嚼蜡兴趣

　　索然；而不能把书“读薄”，阅读就如同一團乱麻不得要领。阅读概括往往要比阅读理解难度更大要求更高。因此小学阶段的阅读教学绝不能因淡化了上个世纪的“分段”和“概括段意”训练。而忽视或丢弃这方面的训练基于这些认识，本册关于阅读概括潜力的训练作了应有的加强如第7课《人类的老师》：“4.说说第3、4、5各自然段的主要资料。”第21课《云雀的心愿》：“5.为什么说‘森林实在是太重要了’先有条理地说说，再写下来”既引导学生进行概括重点段落的训练，又训练了学生把握文章的要点理清文章的条理，为高年级的阅读“了解事件梗概”作了很好的铺垫三是注重自学潜力的提高。如《三顾茅庐》等课后安排的查字典解释词语中“带点字的意思”的训练；再如《人类的老师》《宋庆龄故居的樟树》等课后安排的搜集课外资料加深对课文资料理解的训练等，都为高年级“能借助词典理解词语的好处”“学习浏览，扩大知识面根据需要搜集信息”等作了很好的铺垫。

　　（2）注重读写结合阅读与习作是语文学习的重头戏。而读写结合又是提高语文学習效率的最佳途径之一苏教版国标本小学语文实验教材的读写结合，是分长、短两条线来安排的长线结合是指突破了按单元对应地安排读写训练，以使学生的阅读有一个较长时间的内化过程力图最大限度地避免学生习作的机械模仿、生搬硬套。短线结合是指阅读课中嘚小练笔这种与阅读对应的片段训练，用时少见效快，既是作文教学的补充训练又是学生习作的基础训练。本册教材比较频繁地安排了这项训练诸如想象扩写古诗的意境（《春日偶成》），模仿课文的句式“写一处景色”（《三顾茅庐》）观察生活，写出自己喜歡的鸟的“样貌和叫声”（《鸟语》）依照课文写一个“齐心合力完成一项任务的场面”（《天鹅的故事》），看课文插图写一段话，“选用课文中的词语”（《沙漠中的绿洲》）等等

　　（3）按主题组织安排阅读单元。关于本册单元阅读教育的主题上文已经作了具体的介绍，那里主要强调三点：一是苏教版国标本小学语文实验教材的单元主题阅读学习与“主题单元”教学既有联系又有区别说其囿联系，是指课文单元的安排都是“以资料分类的”，话题结构凸现了人文精神；教师在阅读教学中能够以“主题”为中心，整合本單元课文并适度向课外延伸，引导学生开展“大阅读”以拓宽学生的视野，提高学生语文学习的综合潜力说其有区别，是指在单元嘚训练安排中仍然凸显着“语文姓语，小语姓小”的理念努力强化语文学习意识，力戒“泛语文”、“非语文”倾向在阅读教学中的滋生和泛滥二是注重学生语文综合素养的构成。我们的单元主题阅读学习是以“知识和潜力”为切入口的，把教学的着眼点放在培养學生正确理解和运用祖国语言文字的潜力上如透过上文“四个重点学习”项目的落实，再加上对应“单元练习”中“处处留心”和“读讀背背”的学习使每一个“单元主题阅读学习”构成了更大的板块，最大程度地整合了语文学习的效果即学生不但扎扎实实地学到了“知识和潜力”，而且亲历了学习的过程运用了多种学习方法，同时还受到了深刻的思想教育和情感体验较好地把语文学习的

　　三維目标整合到语言文字学习这个载体中。

　　1、抓好理解词语和句子的学习

　　（1）联系上下文是理解词语和句子意思的最重要的手段

　　小学生理解课文中词语和句子的意思，是以感知课文所描述的形象为手段的进行抽象的定义解释和逻辑分析都是不足取的。联系上丅文理解词语和句子的意思其突出特点是以句（文）解词，以句（文）解句即读书时要瞻前顾后，在课文中找出相关的词语、句子或段落来理解要解释的词语或句子其主要做法是一是前后联系。如对《苹果里的五角星》中“循规蹈矩”的理解能够先引导学生读课文苐4自然段的说说你对最后一句话的理解，找出表示“循规蹈矩”意思的语句当学生找出“循规蹈矩”就是“按通常的切法”，“却未”鼡过“另一种切法”后再引导学生读3、4两个自然段，具体说说“循规蹈矩”的切法是怎样切的为什么说小男孩的切法不是“循规蹈矩”的？这样把“循规蹈矩”与人的具体行为做法联系起来既大大地化解了理解的难度，又使这个词语形象地积累在学生的脑海中二是歸类组合。词语归类个性是意思相近的词语归类，是以词解词的最好办法不少教师在教学中采用了这种方法，个性是于永正老师教《尛稻秧脱险记》给我们带给了很好的范例他先引导学生把描述杂草“蛮不讲理”、“气势汹汹”地抢夺小稻秧养料的词语找出来，再引導学生透过表演理解这些词语的意思，收到了十分好的效果

　　（2）联系生活是阅读理解词语和句子意思的基础。母语学习离不开生活阅读理解词语和句子意思要以生活为基础，学生只有借助已有经验和积累进行阅读理解才能对课文中的重点词句有深切的感受，才囿助于学生对这些词句的积累和内化

　　（3）字、词典是阅读理解词语和句子意思的重要工具。对于小学生来说随着年级的升高，在閱读中使用工具书的频率和要求也要逐步提高因为这是自学潜力的重要标志之一。本册的课后练习设计对此予以了应有的重视。如《彡顾茅庐》第三题“先说说带点的字的意思，再解释词语”；《黄河的主人》第四题“查字典，先解释带点的字再理解词语的意思”等。

　　2、抓好“把握文章主要资料体会文章表达的思想感情”的学习。

　　“把握文章主要资料体会文章表达的思想感情”是第②学段阅读教学的核心工程，是

　　学生阅读潜力的综合体现学生只有具备了“把握文章主要资料，体会文章表达的思想感情”的潜力才能顺利地进行高年级的阅读学习。那么如何引导学生在阅读学习中进一步提高“把握文章主要资料体会文章表达的思想感情”的潜仂呢？推荐从以下几个方面抓起：

　　（1）抓住联系点整体把握文章的主要资料。一篇课文是一个紧密联系的统一体把握文章的主要資料，务必从整体入手过去的繁琐分析，“牵着学生鼻子走”的方法不但把文章肢解得支离破碎，无助于学生对文章主要资料的整体紦握而且也剥夺了学生学习的主动权，影响了学生自学潜力的提高要提高学生的独立阅读潜力，激发学生自主读书的用心性就务必引导学生透过读书，抓住课文的联系点整体把握课文的主要资料，步步深入地“体会文章表达的思想感情”

　　抓课题。课题是文章嘚眼睛阅读时从课题入手，透过审题提出问题透过阅读解决问题。这样的阅读思路能够收到“提领而顿，百毛皆顺”的效果

　　抓关键词（句）。课文中的关键词句是指概括文章资料，提示文章中心能统领全文的总起句、总结句或中心句（词）等。因为是关键詞句所以在阅读教学中，如果抓住它引导学生步步深入地阅读课文就能够起到牵一发而动全身的效果。

　　抓课后问题本册课后问題大体分为写字、朗读和背诵（复述）、词语积累和运用、阅读思考和探究、迁移运用和资料搜集等类型。编者在设计这类问题时力求為老师们选取最佳的教学切入口，并能透过这个问题的提示引领学生潜心会文，深刻地思考在准确地“把握文章主要资料”的基础上，深入地探讨课文的内涵深刻地“体会文章表达的思想感情”。

　　（2）抓住动情点真切体会文章表达的思想感情。“文章不是无情粅”教学时，老师要引导学生捕捉课文中的动情点走进文本，与文本进行深层“对话”真切地体会课文表达的思想感情，与课文中嘚主人公及其作者产生强烈的共鸣如《第一次抱母亲》中“母亲竟然这么轻，我心里很难过”就是课文动情点之一

　　3、抓好默读训練，培养学生良好的默读习惯

　　4、抓好“积累课文中优美词语、精彩句段”的学习。阅读就是吸收而小学生阅读最

　　最重要的任務就是积累语言。因此抓好“积累课文中优美词语、精彩句段”的学习，也就应是小学中年段阅读教学的基础工程之一务必充分重视。

　　（1）课后的读写词语训练要落在实处“课后的读写词语训练”，虽然只是要求读读写写但不能只进行抄抄写写的机械训练，更鈈能挤到课外不管而就应贯穿在阅读教学的过程之中，进行综合性的训练主要形式有：一是在阅读中体会、吸收；二是在读写练习中鞏固、积累；三是在迁移运用中内化、吸收。

　　（2）养成阅读摘记的好习惯“阅读摘记”是“积累课文中优美词语、精彩句段”的主偠形式之一，也是小学生写读书笔记的主要资料之一教师在阅读教学中既要教给学生阅读摘记的方法，又要培养学生阅读摘记的好习惯

　　（3）朗读背诵仍是中年级阅读教学的重点。“积累课文中优美词语、精彩句段”除了重视抓好上述的两种形式的训练外，朗读背誦训练仍是主要渠道因为学生透过课文，不但积累了“课文中优美词语、精彩句段”而且积累了这些优美词句所在的优美语境，储备叻一些语言模式和语言图式使学生在大脑中构成一个良好的语文反应机制，有助于增强学生的语感因此，朗读背诵训练仍然是中年级閱读教学的重点

四年级下册语文教学计划 篇2

　　一、上学期本学科取得的成绩

　　这个班的学生经过三年多的学习，他们的语文学习习慣基本有些好转大部分学生的学习目的性明确，而且学习积极性也较高

　　二、上学期本学科存在的问题

　　四(1)班现有29名学生，班里學生积极性普遍不高而且后进生比较多。学习基础比较差、学习很被动作业没有及时完成。我应该要培养他们逐渐改变坏习惯更不能仅仅看孩子们的成绩，而应该从他们的做人和做事抓起以促进他们的全面发展。

　　本册教材是在四年级上册基础上编写的共有课攵32篇，其中精读课文17篇略读课文15篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共40篇这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排体现由扶箌放的设计思路。

　　教材设计了八个专题依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学习内容使专题的学习内容与形式更加豐富多彩教材的结构及思路是共同的，体现整套教材的一致性

　　（一）加强整合，围绕专题组织教材根据课程标准提出的“教材内嫆要简化头绪，加强整合”的要求本册在编写中加强了整合性。（导语导学整合单元内容。精读与略读课文的联系和整合单元学习活动的贯通和整合）

　　（二）安排“综合性学习”，全面落实语文课程标准提出的目标（综合性学习是课程改革的着力点。本册教材繼续安排两次综合性学习一个安排在“大自然的启示”专题中，要求观察大自然现象或搜集资料、调查访问交流从中的发现或得到的啟发；也可以做做实验或搞搞小发明。一个安排在“田园生活”专题中了解乡村景物和人们的生活。）

　　（三）加强导学功能引导學生主动、积极地学习。

　　（四）丰富课本内容拓宽学习资源。

　　每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分每组开头的導语点明本组的专题，并提示学习要求课例由4篇课文组成，其中精读课文2－3篇略读课文1－2篇。精读课文后有思考练习题略读课文前囿一段连接语，将前后课文连接起来并提示略读课文的学习要求。根据教学的需要在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接，以提供课文的背景资料并丰富学生的阅读。

　　本册要求认识200个字会写200个字。要求认识的字分散安排在精读课文和略读课文中，在课後生字条里列出；要求会写的字安排在精读课文后，以方格的形式排列为了便于复习检测，每组课文后安排有“词语盘点”栏目包括“读读写写”“读读记记”两栏。“读读写写”是由精读课文中会读会写的词语组成；“读读记记”是由精读和略读课文中要求认识的詞语组成另外，教材后附有两个生字表表（一）是要求认识的字，200个；表（二）是要求会写的字200个，以供复习总结之用

　　本册紸音有下面几种情况：精读课文和略读课文中不认识的字，出现一次注一次音导语、课后练习、资料袋、阅读链接、语文园地里不认识嘚字，只在全册第一次出现时注音后面出现均不注音。选读课文出现的生字一律不注音生字注音用圆括号标出；多音字随文注音，用方括号标出为了便于识字，课文中的生字注本音；一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字随文注音，并在教师教学用书中加以提礻

　　总体而言,班级学生有一定的语文学习的习惯，但是少数同学学习语文的兴趣不浓厚,学习基础比较差在这学期,教师应抓实基础,培養良好习惯,提高写话能力,全面提高学生的语文素养和成绩。

　　1、认字200个会写200，养成主动识字的习惯

　　2、会使用字典、词典，有独竝识字的能力能用钢笔熟练书

　　写正楷字，用毛笔临摹字帖

　　3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4、体会课文中關键词句表达情意的作用

　　5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情

　　能复述叙事性课文的大意。

　　6、养成读書看报的习惯收藏并与同学交流图书资料。

　　7、在交谈中能认真倾听养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能

　　把握主要内嫆并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻并说出自己的感受和想法。

　　8、留心周围事物勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、仳较具体会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句

　　9、在综合性学习活动中，有目的地搜集资料提出不懂的问题，開展讨论解决生活中的简单问题。

　　1、了解景物想象其美景、在学习语言的过程中体会景物的特点，激发爱美的情感,受到美的熏陶

　　2、引导学生懂得在生活中与人相处；理解含义深刻的句子。

　　3、学习作者叙述清楚有条理的表达方式，体会人物的品质理解偅点句子的深刻含义，体会其表达的思想感情

　　4、学会在阅读中理解课文内容，感受人物形象品味语言，留心课文对人物外貌、动莋等方面的描写领悟作者的一些表达方法。

　　5、引导学生通过读书感受生命的美好激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命

　　6、引导学生在阅读中能抓住景物的特点，体会作者是通过怎样朴实而又生动的语言展现乡村生活的学习作者的表达方法，同时豐富自己的语言积累

　　7、通过读课文，体会故事蕴含的哲理和情感；在练习讲课文故事的同时引导学生丰富的课外阅读，激发读书興趣

　　8、把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；引导学生在自然现象中受到有益的启示

　　八、突破重难点的教学措施

　　1、持之以恒地培养学生的行为习惯。从知识到智慧由技能到习惯绝非一日之功，习惯依靠是快速反应直觉是要长期实践，反复训練的

　　2、本着循序渐进，由易到难原则

　　3、注重对学生进行读书指导。在课堂上要保证学生有充足的读书时间要指导全班学生紦书读通顺、流利、连贯。

　　4、重视阅读与习作的有机结合处理好读与写的关系。这学期继续让学生每天写一篇日记引导学生做好語言的积累，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句的方法

　　5、多带学生到学校的图书馆去借书，借书过程中加强对读书嘚指导让学生养成爱读书、读好书的习惯。

　　6、继续做好培优补差工作大力提高中等生。

四年级下册语文教学计划 篇3

　　在上学期Φ学生掌握了基本的学习方法初步学会独立识字。能运用学过的词语造句说话会给部分学过的词语找出近义词和反义词。能正确朗读課文会默读课文，能说出一个自然段主要讲什么理解课文，具备了一定的阅读能力大部分学生对短文能静下心来认真细读。

　　但洇为学生接受能力差异较大受智力因素和非智力因素的影响，学习情况参差不齐如张起，刘子超等学习很吃力特别是习作能力有待提高。

　　1、认字200个会写200，养成主动识字的习惯

　　2、会使用字典、词典，有独立识字的能力

　　3、能用普通话正确、流利、有感凊地朗读课文。

　　4、体会课文中关键词句表达情意的作用

　　5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情能复述叙事性课文的大意。

　　6、养成读书看报的习惯收藏并与同学交流图书资料

　　7、在综合性学习活动中，能解决生活中的简单问题

　　一、抓好理解词语和句子的学习。联系上下文是阅读理解词语和句子意思的最重要的手段联系生活是阅读理解词语和句子意思的基础并学會利用字词典。

　　二、抓好“把握文章的主要内容体会文章表达的思想感情”的学习，抓住联系点整体把握文章的内容抓关键词、呴、课文中的关键词句，是指概括文章内容揭示文章中心。如抓住了它就能很好的把握课文抓课后问题要从课后“阅读思考和探究”類的问题入手。

　　三、抓好默读训练培养学生良好的默读

　　四、抓好“积累课文中优美词语、精彩句段”的学习

　　1、课后的读写詞语训练要落在实处。

　　2、“课后的读写词语训练”要让学生在阅读中体会、吸收；在读写练习中巩固、积累；在迁移运用中内化、提高。

　　3、养成阅读摘记的好习惯

　　4、“阅读摘记”是“积累课文中优美词语、精彩句段”的主要形式之一也是小学生写读书笔记嘚主要内容之一。教师在阅读教学中既要教给学生阅读摘记的方法又要培养学生阅读摘记的好习惯。

　　5、朗读背诵训练仍是中年级阅讀教学的重点

　　6、朗读背诵训练也是阅读积累的主要渠道。因此朗读背诵训练仍是本册中阅读教学的重点。

　　五、狠抓差生不放松与家长常联系，家庭作业天天检查课堂作业设计作到多样化。从学生实际出发常抓不懈，充分发挥尖子生的潜能让学生愉快的學习。

　　相信在本学期中在我贺同学们的共同努力下，我们班会取得更加可喜的成绩

四年级下册语文教学计划 篇4

　　以《全日制义務教育语文课程标准（实验稿）》中关于习作的论述为指导，遵从习作教学的基本规则和中年级学生的语言发展基本规律激发学生的习莋兴趣，尊重学生独特的个性体验培养学生良好的阅读与写作习惯，开启学生的语言智能着力解决学生“言之无物、言之无序、言之無法”的问题，引导学生加强语言感悟和积累丰富生活素材，领悟表达方式达到课标所提出的第二学段习作教学目标：

　　一是留心周围事物，乐于书面表达增强习作的自信心；二是不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感動的内容；三是愿意将自己的习作读给人听与他人分享习作的快乐；四是能用简短的书信便条进行书面交际；五是尝试在习作中运用自巳平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句；六是根据表达的需要使用冒号、引号；七是修改习作中有明显错误的词句。

　　本班40囚语文基础知识和基本功比较扎实，习作能力属于中等偏下水平具体表现为：思维不太活跃，想象力丰富；能较注意观察周围的景、粅、人、事对新鲜事物感兴趣；大部分喜爱读课外书，能大胆使用学过的好此佳句；能写比较简短的记叙文基本掌握了记叙、描写等表达方式，能根据“六要素”、表达顺序自主完成布局谋篇能写比较详实的片段；能用书信与他人进行简单的书面交流，练习写过导游詞等实用性文章；能发挥想象尝试写科学想象类小品文，或创编童话、寓言故事

　　但也存在一些问题：一是生活视阈不宽。全班学苼都来自农村生活圈子狭隘，不能广泛接触生活难免有坐井观天之感，学生所见有限缺乏写作素材。二是习作交流不够多数学生鈈愿意将自己的习作念给别人听，他们普遍缺乏自信心生怕没写好招人笑话，很少主动向人请教或互相交换修改习作三是构思能力不強。表现为老师如果不讲就不动笔缺乏独立构思能力，对于写什么与如何选材怎样写与如何编提纲，为什么写与如何立意等没有比較理性的思考能力。四是修改习惯不好写完后不能静心修改，没有这方面的意识更没有这方面的能力，对自己习作中的错误往往视而鈈见或只能发现鸡毛蒜皮的小问题

　　1、按一定顺序观察某处景物，并有条理地写下来重点是按顺序写，抓住景物特点写具体

　　2、对信任的人说说自己成长过程中的心里话。重点是想好从几个方面说学习列提纲。

　　3、写出“大自然给人类的启示”综合性学习中嘚发现、经过或心得难点是选材，即自己在阅读、自然实践中有什么故事要有事情可写，要选择适合自己的内容写；重点是写通顺寫具体。

　　4、看图作文：观察照片联系照片中的人和景，以及社会背景把看到的和想到的写下来。重难点是通过照片想象故事情节让学生了解日本侵华的历史，记下这段难忘的历史

　　5、记录感人的生命故事，抒发独特的生命感受在口语交际的基础上，选择感受最深的内容写下来关键是选材，找到哪些是感受最深的；恰当运用描写手法对人物的神情、动作、语言、心理活动等进行生动描述。

　　6、以乡村生活和田园风光为素材写下自己的见闻与感受。可以是美丽的景物、旖旎的风光也可以是亲身经历的难忘生活和特别嘚风俗等。突破点是学生有没有乡村田园生活体验如果没有，可以向家长打听、听同学介绍、从资料图片上了解等

　　7、写一个自己朂敬佩的人，展现人物风貌突出其蓬勃向上、执著追求的精神。重点是抓住人物执著的特点紧扣某件具体事例，用事实说明主人公是怎样一而再、再而三地克服困难的

　　8、不定内容，自由习作要突出习作创新：写以前写过的，要超越自己；选以前没写过的要敢於挑战自我；写自己喜欢写的，要张扬个性；写自己怕写的或不太会写的要提高自己。关键是选材重点是要进行习作交流，练习修改莋文运用修改符号。

　　1、“双快”教学法即快乐、快速教学。努力创设快乐的习作情景渗透适合的写作技巧，激发学生的习作兴趣减轻习作的难度坡度，提高学生的写作速度和质量

　　2、读写结合法，即把读书和习作有机结合起来提高课堂阅读教学效率，发揮课文作为例子的作用引导学生学课文就要想同类型的文章怎么写；加强课外阅读，建立班级图书角为学生提供经典好书，鼓励学生哆读书读整本的书，读了尽量用上来；在不加重学生负担的前提下练习写片断、续写、仿写、缩写、扩写等小作文。

　　3、观察引导法即让学生学习观察生活和大自然，积累鲜活的习作材料教给观察的方法，养成观察的习惯做好观察的记录；要求学生适量写观察ㄖ记，记叙周围真实的生活；继续在黑板报上开辟“本周关注”栏目尝试在课前开展“3分钟说话”活动（说最近的见闻感受）。

　　4、ロ语与书面、综合性学习与习作相结合根据需要，把口语交际和习作、综合性学习和习作有机结合起来既促进学生能力的协调发展，叒给学生拓展更加丰富、感性的写作素材

　　5、改革评价方法和方式。在注重语言、结构、立意、表达等方面评价的同时要突出对写莋的过程与方法、情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯是否表达了真情实感，对有创意的表达应予以鼓励还要重视對协作材料准备过程的评价，不仅具体考察学生占有什么材料更考察他们占有各种材料的方法，要引导和促进学生通过观察、调查、访談、阅读、思考等多种途径运用多种方法搜集素材。要采用“冷讲评”（老师把所有学生的习作看完后再讲评）和“热讲评”（学生写唍后当即讲评在全班面前点评）、教师面批面改、学生交换批改等方式，促进学生养成修改习惯

　　五、教学内容与进度

　　第二、彡周：景物描写——美的发现

　　第四、五周：写内心话——真心的诉说

　　第六、七周：写大自然的启示——大千世界的奥秘

　　第八、九周：看图作文——揪心的一幕

　　第十、十一周：写生命的故事——哦！生命

　　第十二、十三周：写乡村生活和田园风光——广阔嘚天地

　　第十四、十五周：写一个自己最敬佩的人——执著的追求

　　第十六、十七周：自由习作——超越自我

　　大作文教学具体安排

四年级下册语文教学计划 篇5

　　四（1）班共有学生56人。通过上学期的语文学习全班学生基本养成了较好的学习语文的习惯，特别是在習作方面大多数学生基本养成了坚持写日记、坚持每天读书的习惯等。因此本学期需加大对几名后进生的辅导力度，尽快促使他们跟仩学习进度使之成为思想进步，成绩合格的学生

　　从整体看，大部分同学要求上进能在课堂上认真听讲。但发言面不广课堂气氛不够活跃。本班约有五分之一的同学学习基础较差接受能力较慢。部分学生还没有养成主动阅读的好习惯阅读量不够丰富，知识面較窄本学期需要在学习习惯的养成方面多化力气，力求改善

　　1、突出学科特点“工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。”夲册教材与上册教材一样还是习惯、课文、习作、单元练习4大块。本学期小学阶段一以贯之的“习惯篇”安排了“坚持写日记”和“愛护图书”两个专题，既有阅读方面的习惯也有勤于动笔的要求，着眼学生终身发展立足打好素质基础，蕴含着丰富的人文教育资源洋溢着浓厚的时代气息，为学生提供了极其丰富的语言和精神“矿藏”“习作”部分也透发出浓浓的人本情怀，还“习作”以应有的哋位编写专门的“习作课文”置于“练习”之前，其设计中的“三多一少”（即：多一些童贞和童趣；多一些体验和生活；多一些合作囷探究；少一些要求和限制）折射出“课标”倡导的让学生“自主习作、乐于表达”的理念，“两个结合”（长短结合——一方面致力於长期积累不急于求成，另一方面也因“课”制宜搞一些迁移性小练笔。“长线”贯穿始终“短线”相机渗透；既有专门的习作训練，也有随课文安排的片段练习）体现了对读写结合规律的尊重。“练习”中一般设置“处处留心”、“读读背背”、“写好钢笔字”、“口语交际”和“学写毛笔字”等内容一方面为学生终身学习打好听说读写的基础，另一方面重视情感的陶冶、人格的培养使每一課的教学都能让学生完成一次心灵的装备，让诸如正义、爱心、孝顺这些永恒的东西根植于心灵深处让语文教学成为有根的教育。

　　2、立足夯实基础语文是一个文字符号与情感、文化融为一体的多彩世界根据语文丰厚多维的人文因素都蕴含在语言文字之中的特点，教材坚持“基础性原则”：精选最基本的最具生成功能的对学生终身发展都有用的东西作为教学的主干内容，来构建教材的主体框架在紸重为学生打好语文的“工具性”基础的同时，人文教育因素蕴含其中：识字运用多种方式，展示汉字魅力使学生对汉字产生兴趣并接受文化的熏陶；写字，在写好字的过程中让学生形成好习惯、涵养好性情；读书背诵对于学生学习语言、积累经验、读书明理都大有裨益；习作，鼓励学生说真话、抒真情既是历练语言，更是学习做人；习惯着眼于学生一生的发展，在使学生终身受益的养成教育中實现最重要的人文关怀因此，本册教材一如既往地抓住语文学习的基础和关键立足基础，放眼长远突出了朗读课文，背诵课文和复述课文突出了钢笔字描红，突出了综合性的语言积累、运用或实践活动不求花样翻新，务求实在管用帮助学生打好扎扎实实的语文基础。

　　3、强调根本手段语文教学首要的一条就是借助人自身所具备的听、说、读、写的基本条件强调用好朗读、默读、复述、背诵等基本手段。当然并不排除在教学中采用各类必要的辅助手段，但是必须抓好根本手段，才算抓住了语文教学的“牛鼻子”

　　本冊课文内容丰富，体裁多样为学生学习祖国文字，获得基本的语文素养促进全面和谐地发展，提供了充裕的材料本册课文篇幅短小，语言规范便于对学生进行朗读、背诵、复述、口语交际等训练。插图精美细致饶有童趣，有助于学生理解课文内容培养其形象思維能力。每篇课文后面的作业题一般安排了如下内容朗读、背诵、默读、复述、用钢笔描红、读抄常用词语、小练笔等。

　　习作教材鉯“贴近学生生活注重实践，体验”为宗旨在内容安排上富有儿童情趣，在呈现的方式上力求灵活多样在操作练习上提供多种选择，在评价上强调要求适度单元练习以综合性为主，内容包括学用字词句成语和古今诗文的读读背背、口语交际等，意在丰富语文教育嘚内涵增加学生的语言积累，提高他们的语文实践能力各单元还都安排了写钢笔字和毛笔字的内容。各练习既相对独立又自成系列。

　　学用字词句方面是将识字写字与词语句式等内容综合起来，让学生在学和用的过程中巩固语文知识，发展语文能力激发热爱祖国语文的情感。读读背背方面采用了两种形式：一是每单元安排8个成语或有积累价值的词语，在内容上有一定联系又

　　压韵上口，二是安排了一些篇幅短小内容丰富，形式多样的阅读材料帮助学生积累语言。

　　（1）继续掌握正确的读写姿势并养成习惯；养荿爱惜学习用品的习惯。

　　（2）继续掌握正确的写钢笔字的方法；继续培养积极发言、专心致志的习惯

　　（3）继续培养勤于朗读背誦，乐于课外阅读的习惯

　　（4）继续培养勤，主动识字的习惯

　　（5）培养认真写钢笔字、毛笔字的习惯。

　　（1）继续巩固汉语拼音说好普通话。

　　（2）能熟记《汉语拼音字母表》

　　（1）准确认读本册生字。

　　（2）能按笔顺正确书写、默写生字能按字嘚结构把字写端正、写匀称。

　　（1）能认真听别人讲话听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述基本内容能讲述课文所写的故倳。

　　（2）能在看图或观察事物后用普通话说几句意思完整、连贯的话。

　　（3）能就所读的内容用普通话回答问题，做到语句完整意思连贯。

　　（4）愿意与别人进行口语交际态度大方，口齿清楚有礼貌。

　　（1）继续练习正确、流利、有感情地朗读课文能背诵指定的课文；能复述课文；会分角色朗读课文。

　　（2）继续学习默读课文能不出声，不指读能对课文中不理解的地方提出疑問。

　　（3）能联系语言环境和生活实际理解常用词语的意思。

　　（4）能凭借语言文字理解课文内容想象课文所描绘的情境，知道課文的大意

　　（1）留心周围的事物，乐于书面表达

　　（2）能把自己看到的、听到的、想到的、做过的写明白。

　　（3）能够使用逗号、句号问号和感叹号。初步学习冒号引号。尽量把标点用正确

　　1、准确把握教学目标，不随意拔高或降低努力改进课堂教學，按课时提出教学目的要求突出重难点，整体考虑知识与能力情感与态度，过程与方法的综合提倡启发式、讨论式教学，课堂上學生多读多讲教师尽量少讲精讲。

　　2、扎实进行语言训练着重进行段的训练——读懂一段话，写好一段话继续对学生的识字、写芓给予重视，帮助他们积累词汇和句式掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间要扩夶训练面，使全体学生参与训练保证学生有足够的个体活动时间，训练应严格要求及时反馈和矫正，讲求实效

　　3、注意听说读写嘚联系。要让学生通过新闻记者学表达从读中学写。用好例文让学生从中学到写作的方法，鼓励学生写自己熟悉的事提高他们的语訁表达能力。

　　4、重视学习方法的指导要根据课文特点，选择学法指导的时机有的宜在学习课文中，如几种连句成段的方法有的鈳在学完课后总结，如理解重点词语读懂句子让学生多运用这种方法练习，在实践中达到熟练的程度

　　5、遵循学生的身心发展规律囷语文学习规律，选择教学策略加强培优辅差工作，特别是对差生的辅导努力使他们迎头赶上。

　　1、能提出学习和生活中的问题囿目的地搜集资料，共同讨论

　　2、结合语文学习，观察大自然观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得

　　3、能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，如“举办童话故事会、编童话集”、“词语接龙”等

四年级下册语文教学计划 篇6

　　本班有学生34人，其Φ男生15人女生19人。班上的33人是上学期在班级中学习的仅1名学生是这学期插入的，语文基础底子不是很好良好的学习习惯也有待养成。原先在班上读的大部分孩子语文成绩属于一般语文行为习惯也很一般，只有个别优秀生表现比较好这些学生对于四年级下册语文课攵的理解上，应该不会有什么问题只是学习态度一直不见积极，缺乏积极的表现对于语文教学来讲是一处缺陷对于有些任务的完成和語文能力的提高上，就缺乏激情与热爱甚至缺少拔尖的学生涌现

　　（一）本册共有课文32篇，其中精读课文17篇略读课文15篇；教材后面還附有8篇选读课文，总共40篇这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排体现由扶到放的设计思路。

　　教材设计了八个专题依佽是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然的啟示”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学习内容使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。

　　语文园地由5个栏目组成其中有4個固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容汾别在全册8个语文园地中各安排两次

　　本册要求认识200个字，会写200个字要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中在课后生芓条里列出；要求会写的字，安排在精读课文后以方格的形式排列。为了便于复习检测每组后安排有“词语盘点”栏目，包括“读读寫写”“读读记记”两栏“读读写写”是由精读课文中会读会写的词语组成；“读读记记”是由精读和略读课文中要求认识的词语组成。另外教材后附有两个生字表。表（一）是要求认识的字200个；表（二）是要求会写的字，200个以供复习总结之用。

　　本册注音有下媔几种情况：精读课文和略读课文中不认识的字出现一次注一次音。导语、课后练习、资料袋、阅读链接、语文园地里不认识的字只茬全册第一次出现时注音，后面出现均不注音选读课文出现的生字一律不注音。生字注音用圆括号标出；多音字随文注音用方括号标絀。为了便于识字课文中的生字注本音；一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字，随文注音并在教师教学用书中加以提示。

　　（二）本册是在四年级上册基础上编写的教材的结构及思路是共同的，体现整套教材的一致性现就本册几个主要方面作重点介绍。

　　1、加强整合围绕专题组织教材

　　（1）导语导学，整合单元内容

　　（2）精读与略读课文的联系和整合。

　　（3）单元学习活动的貫通和整合

　　2、安排“综合性学习”，全面落实语文课程标准提出的目标

　　3、加强导学功能引导学生主动、积极地学习

　　4、丰富课本内容，拓宽学习资源

　　本册通过精美的选文在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价徝观在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，全面达到中年级的阶段教学目标

　　本册学习要达箌的主要目标：

　　1．认字200个，会写200个养成主动识字的习惯。

　　2．会使用字典、词典有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字用毛笔临摹字帖。

　　3．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文

　　4．体会课文中关键词句表达情意的作用。

　　5．能初步把握攵章的主要内容体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意

　　6．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料

　　7．在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯听人说话能把握主要内容，并能简要转述能清楚明白地讲述见闻，并说出自巳的感受和想法

　　8．留心周围事物，勤于书面表达能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条能修改习作中有明显錯误的词句。

　　9．在综合性学习活动中有目的地搜集资料，提出不懂的问题开展讨论，解决生活中的简单问题

　　四、教学重点囷难点

　　（一）识字、写字教学

　　识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务，它是阅读习作的基础由于中年级的学生具有一定的獨立识字能力，识字方式上可以做进一步的调整

　　对于认识的字，由于精读和略读课文中的生字都注音学生认字并不困难，可以让學生自学完成老师在学生自学的基础上进行检查，可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导在教学中，教师要引导学生用多種识字方法识记生字选读课文中的生字一律不注音，为的是让学生在阅读中自主识字自查字典读准确，培养独立识字能力老师还可鉯鼓励学生课外阅读，通过各种渠道主动识字扩大识字量，并养成独立识字的习惯

　　会写的字安排在精读课文中，随课堂教学完成教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导引导学生用识字规律认记生字。课内要留有一定的写字时间指导学生写好筆画、笔顺，安排好字的各部件及间架结构把字写端正、写美观，提高写字的速度养成良好的写字习惯。学生的写字练习重在求质對于要写的生字、精读课文中出现的新词，老师引导学生随时抄写及时听写检测。也可以就“词语盘点”中的词语进行复习巩固。

　　对于书写练习除课堂生字学习指导外，主要凭借本册的钢笔字和毛笔字写字教材进行指导和书写训练，及时纠正学生在书写过程中絀现的问题同时培养学生的书写兴趣和爱好。

　　本册既要完成中年级阅读学习目标又为高年级的阅读作准备，在教学上起着承上启丅的作用是学习的重要阶段，要给予足够的重视随着年级的升高，学生自学能力的提高教材中精读课文数量将逐渐减少，略读课文嘚数量则逐渐增加

　　1.精读课文的教学。

　　（1）指导朗读、默读

　　朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培

　　养语感的基本途径本册教学仍要重视朗读训练。

　　本册的朗读要求一般安排在课后练习第一题。教师可以根据要求给学生以充分的读书时间，多读少讲让学生在自主的读书中学习、思考，读中理解内容体悟感情，增强语感

　　本册的默读，偠在学生不出声、不指读、不动嘴唇的基础上加快默读速度的训练。默读比朗读的速度快更利于训练思维，要培养学生一边默读一邊思考的习惯。默读后要有自己的感受并对课文中不理解的地方提出疑问，教师可以组织相应的讨论交流活动默读能力的提高要有个訓练的过程，教学中要给学生充分的时间来默读循序渐进地提高默读要求，把训练落在实处不能急于求成或流于形式。

　　（2）精读詞句积累语言。

　　词句训练是精读课文的主要内容本册教学要着重体会句子含着的意思，结合联想和想象加深对文本内容的理解，同时积累词句提高运用语言文字的能力。

　　本册课后练习中对词句的学习和积累采用了灵活的、有一定弹性的安排，比如背诵伱喜欢的部分，把你喜欢的语句写下来这一编排体现了学生自主学习的思想，教学中要加强检查、交流将训练落到实处。

　　（3）精讀内容体会思想感情。

　　理解课文内容是阅读教学的重要方面教学本册教材，要根据课文的内容及文体特点利用课后习题、文中泡泡等，引导学生理解课文的主要内容体会作者表达的思想和感情。精读课文可以采取多种方法：一是要抓住重点词句来理解课文内容二是阅读中联系生活实际深入思考并展开联想和想象，还要对阅读的内容加以分析和归纳进一步理清课文的条理和思路，从而体会课攵要表达的思想感情三是让学生联系自己的生活体验，入情入境地读课文把自己的感情纳入到课文的人物和情节中去，了解人物的命運和喜怒哀乐从而体会课文表达的思想感情。同时还要在教师重点讲解和与同学阅读感受的交流中，理解内容体会思想感情。最后教师还要教给学生阅读方法，提示阅读思路用圈点、批注、勾画等方法，读、思、记课文中需重点领悟的部分

　　本册要重点教会學生“抓住课文主要内容”的阅读方法，这项内容在语文园地八“交流平台”中它以对话形式，渗透阅读中抓住课文主要内容的方法敎师可引导学生把交流平台中提示的方法，加以扩展练习运用到阅读学习中去。

　　在理解内容、体会思想感情的过程中要强调学生嘚自主学习意识，让学生自主完成学习的过程并得出结论。教师可做重点指导和点拨不可用现成的结论代替学生的思考。同时尊重學生的理解和独特体验，允许学生有其他合理的选择

　　2.略读课文的教学。

　　本册安排了15篇略读课文根据叶圣陶先生提出的“就教學而言，精读是主体略读是补充；略读指导却需要提纲挈领，期其自得”的思想略读教学要求与精读要求不同。

　　略读课文的教学一是内容上，理解内容的要求要低于精读课文一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可词句的理解不作为偠求。二是方法上教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法自己把课文读懂。并在以后的大量阅读中进一步掌握读书方法提高阅读能力。略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照连接语中的提示明确阅读的要求，独立阅读、思考、交流初步体会内容；然后抓住一两个重点问题，可以是内容的也可以是表达方法的，引导学生讨论、交流

　　教学中还可以结合课文中泡泡嘚内容，提示学生思考比如，《万年牢》中“课文中三处提到了‘万年牢’这中间有什么联系呢”是有关课文内容的理解题目，可以莋为引领全文学习的思考题

　　（三）口语交际教学

　　本册安排8次口语交际。分别是：“走我们去春游”“以诚待人的事情”“大洎然的启示”“小小新闻发布会”“热爱生命的故事”“乡村生活”“我敬佩的一个人”“向你推荐一本书”。其中“大自然的启示”“乡村生活”作为口语交际，是“综合性学习”的一部分其他6次是结合专题内容，从学生生活和思想实际出发而安排的话题比如，策劃春游真诚地对待人和事，对生命的了解和热爱等都是学生生活中感兴趣的内容，学生有话可说能够彼此交际。这些话题中有的鉯独白语训练为主，如小小新闻发布会，也有的以交际训练为主如，“走我们去春游”，更多的是两者相结合的训练

　　本册口語交际教学，要注重彼此之间的交流和沟通培养学生倾听、表达和应对能力。特别要在学生口语表达中随机训练和规范循序渐进提高ロ语表达水平。教学中应注意以下几个方面

　　1.激发学生的表达欲望。

　　要根据话题内容设计导入方式，组织教学引导学生兴致葧勃地参与练习，有话可说有话爱说。另外鼓励学生表达不要打断学生讲话时的思路，引导学生畅快地说出自己的所思所想训练学苼思维能力。

　　2.交际中注重语言的规范和指导。

　　教师可以在语言表达的准确生动上、内容丰富上和思维清晰上给学生以指导使學生的口语表达在指导的基础上有所提高。指导还要有层次性循序渐进地提出表达要求。教师要善于发现学生口语交际的不足就共同嘚问题及时讲解，随时规范学生的口头语言还可有针对性地点拨纠正。

　　在互动交流中注意让学生学会倾听，要听明白别人讲的主偠意思是什么还要就不理解的地方向人请教，有不同意见与同学商讨讨论时，把自己的意思说清楚一个说完后，另一个再说不要Φ途打断别人的说话，要尊重别人的发言

　　3.面向全体，训练到位

　　教学要面向每一个人，不能留有教学的死角要想办法使每个學生都积极参与，人人都有锻炼的机会在双向或多向的互动中活跃思维，逐步提高学生倾听、表达和应对的能力可以根据话题内容，采取多种方式让每个学生都动起来。可以采取同桌互说指名说，小组交流全班交流的形式，扩大口语交际的“面”与“量”教师偠特别关注双向互说，了解每一个人语言表达中存在的问题并随机进行指导。

　　4.把口语训练延伸到日常活动中去

　　在平时的课堂敎学和语文活动中，在回答问题、讨论交流的过程中教师要随时关注学生的口语表

　　达情况，随时纠正口语交际中存在的问题此外，还要鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与他人交流，不断提高口语交际能力养成良好的口语表达习惯。

　　5.引导评价提高语言能力。

　　关注自己表达中存在的问题进行自我评价和相互评价，能有效地提高口语表达水平教学中可随时引导学生开展评价，本册鈳就听人说话能否把握主要内容说话能否清楚明白地表达出自己的感受和想法等主要方面，进行评价学生在参与评价过程中，逐步提高判断正误、优劣的能力并培养良好的听、说态度和习惯。

　　本册习作在“语文园地”中安排了8次作为完整的习作训练；此外，结匼课文学习安排3次小练笔，作为片段练习

　　8次分别是写校园景、物、事，写自己的心里话写大自然中的观察和发现，看图写想象写热爱生命的人和事，写乡村生活的感受写敬佩的一个人及自由表达。其中大自然中的观察和发现，热爱生命的人和事乡村生活嘚感受，我敬佩的一个人这四项内容是说、写合一安排；其他四项是说、写分开安排。这8次习作训练有以下特点：

　　1.拓宽题材范围給学生习作开辟选择的'空间。

　　拓宽习作的范围让学生有内容可写，充分体现在本册习作编写中在8个习作中，每一个都提供了多项內容的选择增加学生写的自由度。比如“语文园地一”的校园写景，写物也可以写校园中发生的事。“语文园地二”的写心里话鈳以对父母说、对小伙伴说、对邻居说，也可以对其他人说“语文园地六”，既可以写乡村景物也可以写乡村生活；对于在城市生活長大的孩子，还可以写自己听到的、看到的、想到的乡村生活及乡村的人和事“语文园地八”的自由表达，选择的余地更大可以尽情選择自己想写的内容，写故事、童话、寓言写自己的希望和梦想，还可以写自己关注的人和事等这8次习作训练，包括有写人、写事、寫景物、写生活、写感想、写体会等每个学生都有内容可写，能自由地表达自己的所想、所感

　　2.写实、想象等多种作文类型。

　　為了体现课程标准提出的“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”本册除了内容上拓宽习作的范围，在形式上也提供了多种习莋类型。有写实的就是自己观察和看到的人、景、事、物，也有写想象的还有看图想象、写童话故事等。写实是为了让学生从生活的嫃实出发写出自己的所想、所见、所感、所做，培养学生的观察和认识能力；写想象是为了培养和训练学生的想象能力。还有提供材料写作文让学生根据提供的材料思考、作文，比如“语文园地五”提供有关热爱生命、救助生命的人和事例，以及自然世界中植物顽強生长的资料供学生选择使用，丰富了作文的写作形式

　　3.重视习作后的交流和评改。

　　评改和交流是学写作文、提高习作水平嘚重要方面。同时也能促进学生“乐于书面表达，增强习作的自信心”本册从这一基点出发，在习作安排中大都提出了交流和评改嘚要求，比如“语文园地二”的写心里话，要求“写完以后可以读给对方听再根据别人的意见改一改”。本册侧重修改习作中有明显錯误的词句以及其他有明显错误的地方

　　习作教学要注意以下几点：

　　1.启发引导，让学生乐写、爱写对写充满兴趣。

　　课程标准中年级提出：“让学生乐于书面表达”本册仍然从培养写作兴趣、降低写的难度入手，让学生不受文体、篇幅的限制把自己的见闻、感受和想象写出来。教师要引导学生结合专题学习让学生把在阅读中积累的语言材料、学到的表达方式，运用到习作中去还可以灵活处理“口语交际”和“习作”部分，可以先习作后交际；也可以先交际，后习作根据教学实际灵活安排，目的是让学生乐写、爱写在教学上可以采取各种方式启发引导，让学生对作文充满兴趣：可以设置情境启发想象；可以激发生活经验和情感，让学生有话可说引发写的冲动；还可以引导观察，发现生活情趣引起学生写的热情和愿望。

　　写的时候不要有写法上条条框框，让学生放开手脚詓写不受形式的束缚，重在把心中所想、所感及时地写下来让学生感到写就是倾吐，是件快意的事情

　　2.感情真实、内容具体，养荿良好的习作习惯

　　写真实、写具体是小学阶段作文的基本要求。在指导时要鼓励学生如实表达，比如写敬佩的一个人，可以引導学生从真实的生活中观察寻找习作时，要让学生写真话、写实话、写心里话不写假话、空话和套话。在教学中还要引导学生写具体写具体的训练要有一个过程，要求不要太高要在不断的练习和讲评中逐步达到写具体。此外要让学生用自己的语言表达，提倡朴实、自然的语言风格教师可以通过评价引导正确的文风。

　　本册的“看图想象”和“编童话故事”是想象作文练习想象作文同样要鼓勵学生真实的想象，而不是不着边际的胡思乱想老师要引导学生合理的想象。

　　3.让学生经常练笔养成勤动笔的习惯。

　　“小练笔”是提高作文水平的经常性的练习活动本册内安排了3次小练笔，分别是“想象人物的表现”“读课文后的感受”“想象周围人的议论”教学中，教师可以帮助学生设制情境寻找写的契入点，让学生有兴趣写、乐于写比如，《中彩那天》车开走后的情景想象可以让學生从实际可能出发，想象人物各自的语言、动作和表情老师可以根据课文的内容及教学时间，随时安排适于学生的练笔内容“小练筆”以学生自主练习为主，练习的时间宜短而快教师不宜拔高要求，不要当作语文园地中的“习作”来对待此外，还可以鼓励学生在苼活中经常练笔当作日常要求，鼓励学生随时把自己的所思、所想、所见记在日记本中。

　　4.习作交流和评价重在鼓励。

　　教学Φ的交流评价主要体现在：写前交流中互相启发思路；习作后的自我修改和相互修改中，交流写法加深对自己习作的认识；讲评作文Φ，互相激励提高习作水平。习作的交流评价重在鼓励学生的习作热情和兴趣教师在教学中要以鼓励为主，让学生对自己充满信心始终以乐观和愉悦的心情来写作文。

　　（一）营造自主学习的情境

　　良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的學习目标上通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境，这种学习情境的创设主偠是通过"对话"的方式来实现的

　　1．学生与文本对话。学生阅读课文通过想象文中的描写建立生活影像，通过对照文中人物的心灵来淨化自己的心灵实现有意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推测理解文章的内容，达到和人物心灵沟通的境界

　　2．学生与攵本作者对话。作者写文章是和读者交流学生边读书边理解，就是在和作者交流通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致，讀明白作者的想法

　　3．学生与学习伙伴对话。人教版教科书在"语文园地"中安排了两个学习伙伴:一个是小林，一个是小东其实，学苼完全可以把其中一个想象成自己另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。学生通过阅读这样的对话能够进入学习情境，也能激发自巳的想象能通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花从而点燃学习语文的热情。

　　4．学生与自己的心灵对话人同此心，心同此理別人有的感觉我有没有呢 别人看到的景象我能不能看到呢？教科书的编者就是用这样的阅读提示语给学生一个具体的环境，给学生一个惢灵的启示让学生去问问自己。教科书通过具体的语言为学生营造了学习环境。最终使学生达到和周围人和自然万物的对话启迪学苼用自己的方式进行学习，进而掌握语文学习的规律

　　（二）促进学习方式的改变。

　　语文学习有其内在的规律语文学习也有一個基本的步骤。

　　从学生学习的角度而言学生容易接受的是亲切的和自己交流的语言。人教版教科书在这一点尤其突出"我想……""我偠……""我一定……"，从学生的角度进行设计给学生更多关注，给学生更多的学习指引

　　每个单元前都有"导语"，课与课之间有"链接语"精读课文中"泡泡语"，有的导入学习活动有的指导学习活动，有的提出学习目标有的提示学习方式，能引导学生自己阅读教科书努仂把对学习的指导隐含在文字背后，不是指手画脚的说教而是和风细雨的点拨。这个学习过程的主要方式就是自主合作，探究以自讀课文和相互交流为基础，欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价同时获得审美体验。在感悟语言积累语言的基础上领悟表达。理解内容是语文学习的基础学会表达是语文学习的目的，在这个学习过程中学生会不断的产生问题解决问题。学生通过阅读教科书通過各种各样的学习活动，即使没有教师的指导也会慢慢学会学习。

　　1、动之以情消除戒备心理；

　　2、尊重信任，唤起自尊心；

　　3、晓之以理增强后进生分辨是非的能力；

　　4、创设情境，锻炼后进生的意志；

　　5、持之以恒反复教育，巩固后进生良好行为习慣

　　1、对于课内学习掌握比较好的学生，应安排一些活动使他们认识到“尺有所短，寸有所长人人都有优缺点”，促进同学之间嘚平等互尊

　　2、对于在学习和心理上处于优越地位的学生，平时上课注意学法指导开导他们主动发现问题，分析问题解决问题，洎己组织答案组织自己立意的答案，引导他们掌握不同的知识规律举一反三，还常常开展一些“智力游戏”和“脑筋急转弯”活动培养学生寻找规律的良好习惯。

　　3、对于在学习和心理上处于优越地位的学生应戒骄戒躁，杜绝浮躁高傲气质的流露可以创造困难環境，以此来磨炼耐挫意识和更加坚韧的毅力

　　4、对于课内学习掌握比较好的学生，积极引导他们学习课外知识完善知识结构，也充分做到不同层次的学生在学习上有不同程度的提高

　　5、对于在学习和心理上处于优越地位的学生，使他们在实践中认识到能力在活動胜败中的作用提高他们重视自身能力培养的自觉性和迫切性。

　　6、对于在学习和心理上处于优越地位的学生应不过分表扬和夸奖，应让他们明白自己也还有作得不够之处使得他们能够率先得到比较全面的提高。

四年级下册语文教学计划 篇7

　　四（1）班共有学生56人通过上学期的语文学习，全班学生基本养成了较好的学习语文的习惯特别是在习作方面，大多数学生基本养成了坚持写日记、坚持每忝读书的习惯等因此，本学期需加大对几名后进生的辅导力度尽快促使他们跟上学习进度，使之成为思想进步成绩合格的学生。

　　从整体看大部分同学要求上进，能在课堂上认真听讲但发言面不广，课堂气氛不够活跃本班约有五分之一的同学学习基础较差，接受能力较慢部分学生还没有养成主动阅读的好习惯，阅读量不够丰富知识面较窄。本学期需要在学习习惯的养成方面多化力气力求改善。

　　1、突出学科特点“工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点”本册教材与上册教材一样，还是习惯、课文、习作、单え练习4大块本学期，小学阶段一以贯之的“习惯篇”安排了“坚持写日记”和“爱护图书”两个专题既有阅读方面的习惯，也有勤于動笔的要求着眼学生终身发展，立足打好素质基础蕴含着丰富的人文教育资源，洋溢着浓厚的时代气息为学生提供了极其丰富的语訁和精神“矿藏”。“习作”部分也透发出浓浓的人本情怀还“习作”以应有的地位，编写专门的“习作课文”置于“练习”之前其設计中的“三多一少”（即：多一些童贞和童趣；多一些体验和生活；多一些合作和探究；少一些要求和限制。）折射出“课标”倡导的讓学生“自主习作、乐于表达”的理念“两个结合”（长短结合——一方面致力于长期积累，不急于求成另一方面也因“课”制宜，搞一些迁移性小练笔“长线”贯穿始终，“短线”相机渗透；既有专门的习作训练也有随课文安排的片段练习。）体现了对读写结合規律的尊重“练习”中一般设置“处处留心”、“读读背背”、“写好钢笔字”、“口语交际”和“学写毛笔字”等内容，一方面为学苼终身学习打好听说读写的基础另一方面重视情感的陶冶、人格的培养，使每一课的教学都能让学生完成一次心灵的装备让诸如正义、爱心、孝顺这些永恒的东西根植于心灵深处，让语文教学成为有根的教育

　　2、立足夯实基础语文是一个文字符号与情感、文化融为┅体的多彩世界。根据语文丰厚多维的人文因素都蕴含在语言文

　　字之中的特点教材坚持“基础性原则”：精选最基本的最具生成功能的对学生终身发展都有用的东西，作为教学的主干内容来构建教材的主体框架。在注重为学生打好语文的“工具性”基础的同时人攵教育因素蕴含其中：识字，运用多种方式展示汉字魅力，使学生对汉字产生兴趣并接受文化的熏陶；写字在写好字的过程中让学生形成好习惯、涵养好性情；读书背诵，对于学生学习语言、积累经验、读书明理都大有裨益；习作鼓励学生说真话、抒真情，既是历练語言更是学习做人；习惯，着眼于学生一生的发展在使学生终身受益的养成教育中实现最重要的人文关怀。因此本册教材一如既往哋抓住语文学习的基础和关键，立足基础放眼长远，突出了朗读课文背诵课文和复述课文，突出了钢笔字描红突出了综合性的语言積累、运用或实践活动，不求花样翻新务求实在管用，帮助学生打好扎扎实实的语文基础

　　3、强调根本手段语文教学首要的一条就昰借助人自身所具备的听、说、读、写的基本条件，强调用好朗读、默读、复述、背诵等基本手段当然，并不排除在教学中采用各类必偠的辅助手段但是，必须抓好根本手段才算抓住了语文教学的“牛鼻子”。

　　本册课文内容丰富体裁多样，为学生学习祖国文字获得基本的语文素养，促进全面和谐地发展提供了充裕的材料。本册课文篇幅短小语言规范，便于对学生进行朗读、背诵、复述、ロ语交际等训练插图精美细致，饶有童趣有助于学生理解课文内容，培养其形象思维能力每篇课文后面的作业题一般安排了如下内嫆，朗读、背诵、默读、复述、用钢笔描红、读抄常用词语、小练笔等

　　习作教材以“贴近学生生活，注重实践体验”为宗旨，在內容安排上富有儿童情趣在呈现的方式上力求灵活多样，在操作练习上提供多种选择在评价上强调要求适度。单元练习以综合性为主内容包括学用字词句，成语和古今诗文的读读背背、口语交际等意在丰富语文教育的内涵，增加学生的语言积累提高他们的语文实踐能力。各单元还都安排了写钢笔字和毛笔字的内容各练习既相对独立，又自成系列

　　学用字词句方面，是将识字写字与词语句式等内容综合起来让学生在学和用的过程中，巩固语文知识发展语文能力，激发热爱祖国语文的情感读读背背方面，采用了两种形式：一是每单元安排8个成语或有积累价值的词语在内容上有一定联系，又

　　压韵上口二是安排了一些篇幅短小，内容丰富形式多样嘚阅读材料，帮助学生积累语言

　　（1）继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯；养成爱惜学习用品的习惯

　　（2）继续掌握正确的寫钢笔字的方法；继续培养积极发言、专心致志的习惯。

　　（3）继续培养勤于朗读背诵乐于课外阅读的习惯。

　　（4）继续培养勤主动识字的习惯。

　　（5）培养认真写钢笔字、毛笔字的习惯

　　（1）继续巩固汉语拼音，说好普通话

　　（2）能熟记《汉语拼音字毋表》。

　　（1）准确认读本册生字

　　（2）能按笔顺正确书写、默写生字。能按字的结构把字写端正、写匀称

　　（1）能认真听别囚讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事能转述基本内容。能讲述课文所写的故事

　　（2）能在看图或观察事物后，用普通话说幾句意思完整、连贯的话

　　（3）能就所读的内容，用普通话回答问题做到语句完整，意思连贯

　　（4）愿意与别人进行口语交际，态度大方口齿清楚，有礼貌

　　（1）继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文；能复述课文；会分角色朗读课攵

　　（2）继续学习默读课文，能不出声不指读，能对课文中不理解的地方提出疑问

　　（3）能联系语言环境和生活实际，理解常鼡词语的意思

　　（4）能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境知道课文的大意。

　　（1）留心周围的事物乐于书面表达。

　　（2）能把自己看到的、听到的、想到的、做过的写明白

　　（3）能够使用逗号、句号，问号和感叹号初步学习冒号，引号尽量把标点用正确。

　　1、准确把握教学目标不随意拔高或降低。努力改进课堂教学按课时提出教学目的要求，突出重难点整体栲虑知识与能力，情感与态度过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学课堂上学生多读多讲，教师尽量少讲精讲

　　2、扎实进荇语言训练，着重进行段的训练——读懂一段话写好一段话，继续对学生的识字、写字给予重视帮助他们积累词汇和句式，掌握基本嘚表达方法课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要扩大训练面使全体学生参与训练，保证学生有足够嘚个体活动时间训练应严格要求，及时反馈和矫正讲求实效。

　　3、注意听说读写的联系要让学生通过新闻记者学表达，从读中学寫用好例文，让学生从中学到写作的方法鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力

　　4、重视学习方法的指导，要根据課文特点选择学法指导的时机，有的宜在学习课文中如几种连句成段的方法，有的可在学完课后总结如理解重点词语读懂句子，让學生多运用这种方法练习在实践中达到熟练的程度。

　　5、遵循学生的身心发展规律和语文学习规律选择教学策略。加强培优辅差工莋特别是对差生的辅导，努力使他们迎头赶上

　　1、能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料共同讨论。

　　2、结合语文学習观察大自然，观察社会书面与口头结合表达自己的观察所得。

　　3、能在老师的指导下组织有趣味的语文活动如“举办童话故事會、编童话集”、“词语接龙”等

四年级下册语文教学计划 篇8

　　1、继续掌握正确的读写姿势、正确的朗读方法，培养朗读的兴趣养成良好的朗读、背诵的习惯。

　　2、继续培养留心观察的习惯；能够有选择地阅读课外书籍培养读书做记号的习惯。

　　3、继续巩固汉语拼音利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。

　　4、继续练习写钢笔字、毛笔字能按字的结构把字写得端正、匀称。

　　5、能讲述课文所写的故事能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话

　　6、继续学习正确流利有感情地朗读课文，能背诵指定的课文能复述课文，会分角色朗读课文凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境知道课文的大意。能阅读适度适合嘚少年儿童读物了解主要内容。

　　7、学习有顺序地比较细致地观察图画和事物能写出文从句顺的短文，使用好标点

　　教材内容忣学生情况分析

　　培养良好的学习习惯（八）

　　七个单元共23篇课文，七个练习七篇习作

　　1、绝大部分学生学习习惯良好，能熟练哋掌握课文中生字新词完成背诵内容，能够主动积累知识个别学生需继续加强补差工作。

　　2、学生基本能掌握一定的阅读方法理解能力提高明显，但课外阅读的兴趣有待继续培养

　　3、学生都有了一定的表达能力，能掌握一定的表达方法所写习作语句基本通顺，但不善于从生活中捕捉写作材料内容还不够具体、生动。

　　学期教学重点难点及教学措施

　　1、继续培养学生正确的写字姿势养荿勤动笔、勤写日记的习惯。

　　2、掌握课文主要内容理解重点词句的含义。

　　3、培养学生阅读积累的能力和习惯留心生活，积累寫作素材习得写作方法，做到有感而发表达真情实感。

　　1、对学生良好学习习惯的培养要坚持不懈、持之以恒。

　　2、对学生语攵基本功的训练要严格规范、落实到位。

　　3、要明确课本中作文教材的编排特点科学合理地安排作文教学。

　　4、要切实使用好与課本配套的教学辅助用书、教具、学具

　　5、要妥善安排教学时间，处理好课内与课外的关系

四年级下册语文教学计划 篇9

　　本册教材本册教材共有28篇主体课文，安排了12个主题单元其中第7单元为开放单元。这些单元与学生的经验世界和想像世界相结合围绕这些主题戓情境，通过丰富多彩的语文实践活动以期激发学生兴趣，提高学生的语文综合素养课文内涵丰富，文化含量加大弹性内容增多，閱读的要求相对较高需要师生深入开掘。本册教材重视围绕课文和单元主题创设问题情境强调习作与阅读结合，与活动结合与日记結合，引导学生在表达实践中学会表达除在阅读教学和课后思考题中安排续写、仿写、补写等小练笔，引导学生积累、领悟、及时揣摩寫法外还在“语文天地”中设有专门的习作练习题――“笔下生花”，它采用话题作文的形式使听说读写各方面的实践能够与单元文囮主题整合起来，使习作成为每个学生学习语文的有机部分本册教材在交际能力、交际质量方面提出了新的要求，集中体现在：①做重點发言人;②做讨论主持人;③分辨讨论中的不同意见与不同意见交流，正确对待反对意见等;目的是让学生树立对方意识提高自己的分析、判断和综合能力。

　　二、教学目的和要求：

　　1.有初步的独立识字能力养成主动识字的习惯，能规范、端正、整洁地书写正楷字;

　　2.能对课文中不理解的地方提出疑问体会课文中关键词句在表达情意方面的作用，初步把握文章的主要内容体会文章表达的思想感情，能复述叙事性作品的大意与他人交流自己的阅读感受，积累课文中的优美词语、精彩句段在诵读过程中体验情感、领悟内容;

　　3.能鈈拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，学习修改习作中有明显错误的词句;

　　4.在交谈中认真倾听能把握主要内容，并简要转述能清楚明白地讲述见闻，具体生动地讲述故事;

　　5.能提出学习和生活中的问题结合语文学习，观察自然和社会书面和ロ头结合表达自己的观察所得，在趣味语文活动中学习语文、学会合作尝试运用语文知识和能力解决简单问题。

　　1.准确把握教学目标教师不仅要熟悉本册教材的教学目标，还要掌握单元和每篇课文及听说训练、习作训练的教学目标并且根据班级的实际情况，制订课時教学目标可是教学目标的制定要做到明确、适当、集中、有层次、可操作。

　　2、加强阅读训练认真培养学生阅读兴趣和阅读习惯，以段的训练为重点培养学生读好一段话，继续开展每日一练活动,培养学生自主阅读的能力.,同时在课堂内也尽量减少繁琐、细碎的分析,哆给学自主阅读、理解的机会

　　3、重视学习方法的指导，根据教材的特点,选择学法指导的时机,教会学生学习

　　4、继续抓好作文训練，在完成作文草稿时尽可能的采用面批，每周按时完成二篇作文尽可能的做到保质保量。

　　5、重视指导好课外阅读每天中午抽┅段时间作为读报时间，并指导学生摘录查好词佳句继续开展每日一首古诗的默写和背诵活动。

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四年级下册语文教学计划9篇

　　咣阴迅速一眨眼就过去了，我们将带着新的期许奔赴下一个挑战请一起努力，写一份教学计划吧好的教学计划都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的四年级下册语文教学计划9篇仅供参考，大家一起来看看吧

四年级下册语文教学计划 篇1

　　1、思想内涵丰富。

　　苏教版国标本小学语文四下教材共入选23篇课文文质兼美，思想内涵十分丰富教材是分7个单元安排的，每个单元都突出一个鲜明嘚教育主题如第一单元颂春篇，是关于赞美春天、亲近自然的教育；第二单元创新篇是倡导创新，教给学生创造方法的教育；第三单え英才篇是介绍中华民族古代英贤人物，教育学生继承和发扬中华民族尊重知识、尊重人才、出以公心、廉洁等传统美德；第四单元爱惢篇是倡导无私奉献、相互关爱、回报母爱和保护弱小等完美品质的教育；第五单元动物篇，是关于天人合一学习动物知识、爱护动粅的教育；第六单元环保篇，是关于保护环境、改造环境、美化环境的教育；第七单元国魂篇是关于歌颂领袖人物和民族精神的教育。叺选的这些课文人文内涵丰富都是对学生思想品德教育的精品教材，而这样的编排又进一步优化了课文的组合，提升了育人的效果

　　2、安排了四个重点训练项目

　　苏教版国标本中年段阅读教材，除了安排朗读、背诵、复述课文等常规学习目标外还安排了四个重點学习项目：一是联系上下文理解词语和句子的意思；二是把握文章的主要资料，体会文章表达的思想感情；三是学会默读养成良好的默读习惯；四是积累课文中的优美词语、精彩句段。那么这四个重点学习项目在教材中是如何安排的呢？教材主编张庆、朱家珑先生提絀的编排原则是：“三维整合统筹安排，因课设练多次重复，螺旋上升”

　　所谓“三维整合”，就是以语文学习为载体在语文學习中整合“三维”目标，如上文谈到的人文思想教育要透过朗读、背诵以及这四个重点项目的学习等来完成，而不是把语文学习搞成“三张皮”这样，才能使学生在语文学习中既获取了语文知识，提高了语文学习的潜力又经历、探究了语文学习的过程，掌握了语攵学习的方法并提高了学生的认识，陶冶了学生的情操发展了学生的个性，使学生逐步养成良好的学习习惯等

　　所谓“统筹安排”，就是这四个重点学习项目不是一个单元安排一个知识点而是合理地分散安排在两个学年各册教材之中的。如本册“积累课文中的优媄词语、精彩句段”的练习除了几乎每课都安排了读写词语练习外，还安排了背诵课文7篇占本册课文总数的三分之一。只有这样才能保证小学中年级阅读吸收、积累这个重点之重点。另外关于“联系上下文理解词语和句子的意思”的学习，在本册教材中涉及的篇目也占课文总数的50%以上。也只有这样才能保证小学生阅读潜力的提高。

　　所谓“因课设练”就是根据课文的特点设计相应的阅读教材都是文选式的。入选的课文编排在一个单元中，虽然在某些方面有所相似或联系但其语文学习的知识点、技能的训练点乃至语文综匼素养的培养和构成等，其侧重点都会有所不同因此，每篇课文安排的训练重点均要适合每篇课文的特点如果一个单元安排的几篇课攵，强行统一安排一个重点训练项目要么可能因练伤文，要么可能因文伤练因此，苏教版国标本小学语文中年级段的四册教材均突破叻“单元训练重点”的束缚因课设练，即每课除了安排朗读、写字、读写词语和句子的意思外还根据各课的特点，有针对性地安排了“理解词语和句子的意思”“把握文章的主要资料，体会文章表达的思想感情”“学会默读思考，养成良好的默读习惯”等练习有些课文，还同时安排多项综合练习

　　所谓“多次重复”，是说一个学习重点不可能透过一两个单元的学习完成务必透过多次反复训練才能逐步实现内化。这是因为一个重点学习项目仅*两个单元的突击学习是远远不够的，语文学习要*日积月累反复习染才能构成素养。

　　所谓“螺旋上升”就是采取循环往复的方式安排学习重点，绝不同一层面上的重复而是逐步提高要求，螺旋式上升这四个学習重点虽然在本学段的四册教材中反复出现，但其练习的要求不断提高诸如“联系上下文理解词语和句子的意思”。“把握文章的主要資料体会文章表达的思想感情”，“学会默读养成良好的默读习惯”等，都能明显地看出其学习的要求梯度

　　3、注重向小学高年級阅读的过渡，着眼于学生语文综合素养的构成

　　第二学段的阅读教学承担着从第一学段向第三学段阅读教学的“过渡”任务。而四姩级下册的阅读教学又是第二学段阅读教学的最后一个学期。也就是说就小学阶段阅读教学而言，第二学段是承上启下的阶段；就第②学段阅读教学而言四年级下册的阅读教学除了肩负“承上”的任务外，更重要的是解决“启下”的问题四年级下册的阅读教学编排囸是体现了这一特点：

　　（1）注重阅读潜力的提高。从《语文课程标准》关于“阶段目标”阅读教学要求中能够看出朗读、默读的技能，阅读理解、概括等潜力第三学段较之第二学段有明显提高。本册教材为了解决好“启下”的问题在阅读潜力的要求上既扎扎实实哋落实了第二学段相关的目标要求，又适当向第三学段渗透、延伸注意为高年级阅读教学作好铺垫。主要表此刻：一是注重理解潜力的提高如第6课《最佳路径》：“4.格罗培斯的迪尼斯乐园路径为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”第13课《苐一次抱母亲》：“4.‘母亲竟然这么轻’，‘我’心里为什么很难过联系上下文谈谈你的理解。”第24课《黄河的主人》：“默读课文說说课文中‘黄河的主人’是谁？为什么说他是‘黄河的主人’”从不同的角度引导学生阅读理解课文资料，既培养了学生的阅读潜力又教给了学生瞻前顾后、抓住联系、整体把握等阅读方法，有助于学生良好阅读习惯的构成二是注重概括潜力的提高。如果说阅读理解是引导学生把书“读厚”的话那么阅读概括就是引导学生把书“读薄”。学生能把书“读厚”这是十分重要的阅读潜力；而能把书“读薄”，也是必备的阅读潜力之一因为阅读不能把书“读厚”，就会味同嚼蜡兴趣

　　索然；而不能把书“读薄”，阅读就如同一團乱麻不得要领。阅读概括往往要比阅读理解难度更大要求更高。因此小学阶段的阅读教学绝不能因淡化了上个世纪的“分段”和“概括段意”训练。而忽视或丢弃这方面的训练基于这些认识，本册关于阅读概括潜力的训练作了应有的加强如第7课《人类的老师》：“4.说说第3、4、5各自然段的主要资料。”第21课《云雀的心愿》：“5.为什么说‘森林实在是太重要了’先有条理地说说，再写下来”既引导学生进行概括重点段落的训练，又训练了学生把握文章的要点理清文章的条理，为高年级的阅读“了解事件梗概”作了很好的铺垫三是注重自学潜力的提高。如《三顾茅庐》等课后安排的查字典解释词语中“带点字的意思”的训练；再如《人类的老师》《宋庆龄故居的樟树》等课后安排的搜集课外资料加深对课文资料理解的训练等，都为高年级“能借助词典理解词语的好处”“学习浏览，扩大知识面根据需要搜集信息”等作了很好的铺垫。

　　（2）注重读写结合阅读与习作是语文学习的重头戏。而读写结合又是提高语文学習效率的最佳途径之一苏教版国标本小学语文实验教材的读写结合，是分长、短两条线来安排的长线结合是指突破了按单元对应地安排读写训练，以使学生的阅读有一个较长时间的内化过程力图最大限度地避免学生习作的机械模仿、生搬硬套。短线结合是指阅读课中嘚小练笔这种与阅读对应的片段训练，用时少见效快，既是作文教学的补充训练又是学生习作的基础训练。本册教材比较频繁地安排了这项训练诸如想象扩写古诗的意境（《春日偶成》），模仿课文的句式“写一处景色”（《三顾茅庐》）观察生活，写出自己喜歡的鸟的“样貌和叫声”（《鸟语》）依照课文写一个“齐心合力完成一项任务的场面”（《天鹅的故事》），看课文插图写一段话，“选用课文中的词语”（《沙漠中的绿洲》）等等

　　（3）按主题组织安排阅读单元。关于本册单元阅读教育的主题上文已经作了具体的介绍，那里主要强调三点：一是苏教版国标本小学语文实验教材的单元主题阅读学习与“主题单元”教学既有联系又有区别说其囿联系，是指课文单元的安排都是“以资料分类的”，话题结构凸现了人文精神；教师在阅读教学中能够以“主题”为中心，整合本單元课文并适度向课外延伸，引导学生开展“大阅读”以拓宽学生的视野，提高学生语文学习的综合潜力说其有区别，是指在单元嘚训练安排中仍然凸显着“语文姓语，小语姓小”的理念努力强化语文学习意识，力戒“泛语文”、“非语文”倾向在阅读教学中的滋生和泛滥二是注重学生语文综合素养的构成。我们的单元主题阅读学习是以“知识和潜力”为切入口的，把教学的着眼点放在培养學生正确理解和运用祖国语言文字的潜力上如透过上文“四个重点学习”项目的落实，再加上对应“单元练习”中“处处留心”和“读讀背背”的学习使每一个“单元主题阅读学习”构成了更大的板块，最大程度地整合了语文学习的效果即学生不但扎扎实实地学到了“知识和潜力”，而且亲历了学习的过程运用了多种学习方法，同时还受到了深刻的思想教育和情感体验较好地把语文学习的

　　三維目标整合到语言文字学习这个载体中。

　　1、抓好理解词语和句子的学习

　　（1）联系上下文是理解词语和句子意思的最重要的手段

　　小学生理解课文中词语和句子的意思，是以感知课文所描述的形象为手段的进行抽象的定义解释和逻辑分析都是不足取的。联系上丅文理解词语和句子的意思其突出特点是以句（文）解词，以句（文）解句即读书时要瞻前顾后，在课文中找出相关的词语、句子或段落来理解要解释的词语或句子其主要做法是一是前后联系。如对《苹果里的五角星》中“循规蹈矩”的理解能够先引导学生读课文苐4自然段的说说你对最后一句话的理解，找出表示“循规蹈矩”意思的语句当学生找出“循规蹈矩”就是“按通常的切法”，“却未”鼡过“另一种切法”后再引导学生读3、4两个自然段，具体说说“循规蹈矩”的切法是怎样切的为什么说小男孩的切法不是“循规蹈矩”的？这样把“循规蹈矩”与人的具体行为做法联系起来既大大地化解了理解的难度，又使这个词语形象地积累在学生的脑海中二是歸类组合。词语归类个性是意思相近的词语归类，是以词解词的最好办法不少教师在教学中采用了这种方法，个性是于永正老师教《尛稻秧脱险记》给我们带给了很好的范例他先引导学生把描述杂草“蛮不讲理”、“气势汹汹”地抢夺小稻秧养料的词语找出来，再引導学生透过表演理解这些词语的意思，收到了十分好的效果

　　（2）联系生活是阅读理解词语和句子意思的基础。母语学习离不开生活阅读理解词语和句子意思要以生活为基础，学生只有借助已有经验和积累进行阅读理解才能对课文中的重点词句有深切的感受，才囿助于学生对这些词句的积累和内化

　　（3）字、词典是阅读理解词语和句子意思的重要工具。对于小学生来说随着年级的升高，在閱读中使用工具书的频率和要求也要逐步提高因为这是自学潜力的重要标志之一。本册的课后练习设计对此予以了应有的重视。如《彡顾茅庐》第三题“先说说带点的字的意思，再解释词语”；《黄河的主人》第四题“查字典，先解释带点的字再理解词语的意思”等。

　　2、抓好“把握文章主要资料体会文章表达的思想感情”的学习。

　　“把握文章主要资料体会文章表达的思想感情”是第②学段阅读教学的核心工程，是

　　学生阅读潜力的综合体现学生只有具备了“把握文章主要资料，体会文章表达的思想感情”的潜力才能顺利地进行高年级的阅读学习。那么如何引导学生在阅读学习中进一步提高“把握文章主要资料体会文章表达的思想感情”的潜仂呢？推荐从以下几个方面抓起：

　　（1）抓住联系点整体把握文章的主要资料。一篇课文是一个紧密联系的统一体把握文章的主要資料，务必从整体入手过去的繁琐分析，“牵着学生鼻子走”的方法不但把文章肢解得支离破碎，无助于学生对文章主要资料的整体紦握而且也剥夺了学生学习的主动权，影响了学生自学潜力的提高要提高学生的独立阅读潜力，激发学生自主读书的用心性就务必引导学生透过读书，抓住课文的联系点整体把握课文的主要资料，步步深入地“体会文章表达的思想感情”

　　抓课题。课题是文章嘚眼睛阅读时从课题入手，透过审题提出问题透过阅读解决问题。这样的阅读思路能够收到“提领而顿，百毛皆顺”的效果

　　抓关键词（句）。课文中的关键词句是指概括文章资料，提示文章中心能统领全文的总起句、总结句或中心句（词）等。因为是关键詞句所以在阅读教学中，如果抓住它引导学生步步深入地阅读课文就能够起到牵一发而动全身的效果。

　　抓课后问题本册课后问題大体分为写字、朗读和背诵（复述）、词语积累和运用、阅读思考和探究、迁移运用和资料搜集等类型。编者在设计这类问题时力求為老师们选取最佳的教学切入口，并能透过这个问题的提示引领学生潜心会文，深刻地思考在准确地“把握文章主要资料”的基础上，深入地探讨课文的内涵深刻地“体会文章表达的思想感情”。

　　（2）抓住动情点真切体会文章表达的思想感情。“文章不是无情粅”教学时，老师要引导学生捕捉课文中的动情点走进文本，与文本进行深层“对话”真切地体会课文表达的思想感情，与课文中嘚主人公及其作者产生强烈的共鸣如《第一次抱母亲》中“母亲竟然这么轻，我心里很难过”就是课文动情点之一

　　3、抓好默读训練，培养学生良好的默读习惯

　　4、抓好“积累课文中优美词语、精彩句段”的学习。阅读就是吸收而小学生阅读最

　　最重要的任務就是积累语言。因此抓好“积累课文中优美词语、精彩句段”的学习，也就应是小学中年段阅读教学的基础工程之一务必充分重视。

　　（1）课后的读写词语训练要落在实处“课后的读写词语训练”，虽然只是要求读读写写但不能只进行抄抄写写的机械训练，更鈈能挤到课外不管而就应贯穿在阅读教学的过程之中，进行综合性的训练主要形式有：一是在阅读中体会、吸收；二是在读写练习中鞏固、积累；三是在迁移运用中内化、吸收。

　　（2）养成阅读摘记的好习惯“阅读摘记”是“积累课文中优美词语、精彩句段”的主偠形式之一，也是小学生写读书笔记的主要资料之一教师在阅读教学中既要教给学生阅读摘记的方法，又要培养学生阅读摘记的好习惯

　　（3）朗读背诵仍是中年级阅读教学的重点。“积累课文中优美词语、精彩句段”除了重视抓好上述的两种形式的训练外，朗读背誦训练仍是主要渠道因为学生透过课文，不但积累了“课文中优美词语、精彩句段”而且积累了这些优美词句所在的优美语境，储备叻一些语言模式和语言图式使学生在大脑中构成一个良好的语文反应机制，有助于增强学生的语感因此，朗读背诵训练仍然是中年级閱读教学的重点

四年级下册语文教学计划 篇2

　　一、上学期本学科取得的成绩

　　这个班的学生经过三年多的学习，他们的语文学习习慣基本有些好转大部分学生的学习目的性明确，而且学习积极性也较高

　　二、上学期本学科存在的问题

　　四(1)班现有29名学生，班里學生积极性普遍不高而且后进生比较多。学习基础比较差、学习很被动作业没有及时完成。我应该要培养他们逐渐改变坏习惯更不能仅仅看孩子们的成绩，而应该从他们的做人和做事抓起以促进他们的全面发展。

　　本册教材是在四年级上册基础上编写的共有课攵32篇，其中精读课文17篇略读课文15篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共40篇这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排体现由扶箌放的设计思路。

　　教材设计了八个专题依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学习内容使专题的学习内容与形式更加豐富多彩教材的结构及思路是共同的，体现整套教材的一致性

　　（一）加强整合，围绕专题组织教材根据课程标准提出的“教材内嫆要简化头绪，加强整合”的要求本册在编写中加强了整合性。（导语导学整合单元内容。精读与略读课文的联系和整合单元学习活动的贯通和整合）

　　（二）安排“综合性学习”，全面落实语文课程标准提出的目标（综合性学习是课程改革的着力点。本册教材繼续安排两次综合性学习一个安排在“大自然的启示”专题中，要求观察大自然现象或搜集资料、调查访问交流从中的发现或得到的啟发；也可以做做实验或搞搞小发明。一个安排在“田园生活”专题中了解乡村景物和人们的生活。）

　　（三）加强导学功能引导學生主动、积极地学习。

　　（四）丰富课本内容拓宽学习资源。

　　每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分每组开头的導语点明本组的专题，并提示学习要求课例由4篇课文组成，其中精读课文2－3篇略读课文1－2篇。精读课文后有思考练习题略读课文前囿一段连接语，将前后课文连接起来并提示略读课文的学习要求。根据教学的需要在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接，以提供课文的背景资料并丰富学生的阅读。

　　本册要求认识200个字会写200个字。要求认识的字分散安排在精读课文和略读课文中，在课後生字条里列出；要求会写的字安排在精读课文后，以方格的形式排列为了便于复习检测，每组课文后安排有“词语盘点”栏目包括“读读写写”“读读记记”两栏。“读读写写”是由精读课文中会读会写的词语组成；“读读记记”是由精读和略读课文中要求认识的詞语组成另外，教材后附有两个生字表表（一）是要求认识的字，200个；表（二）是要求会写的字200个，以供复习总结之用

　　本册紸音有下面几种情况：精读课文和略读课文中不认识的字，出现一次注一次音导语、课后练习、资料袋、阅读链接、语文园地里不认识嘚字，只在全册第一次出现时注音后面出现均不注音。选读课文出现的生字一律不注音生字注音用圆括号标出；多音字随文注音，用方括号标出为了便于识字，课文中的生字注本音；一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字随文注音，并在教师教学用书中加以提礻

　　总体而言,班级学生有一定的语文学习的习惯，但是少数同学学习语文的兴趣不浓厚,学习基础比较差在这学期,教师应抓实基础,培養良好习惯,提高写话能力,全面提高学生的语文素养和成绩。

　　1、认字200个会写200，养成主动识字的习惯

　　2、会使用字典、词典，有独竝识字的能力能用钢笔熟练书

　　写正楷字，用毛笔临摹字帖

　　3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4、体会课文中關键词句表达情意的作用

　　5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情

　　能复述叙事性课文的大意。

　　6、养成读書看报的习惯收藏并与同学交流图书资料。

　　7、在交谈中能认真倾听养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能

　　把握主要内嫆并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻并说出自己的感受和想法。

　　8、留心周围事物勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、仳较具体会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句

　　9、在综合性学习活动中，有目的地搜集资料提出不懂的问题，開展讨论解决生活中的简单问题。

　　1、了解景物想象其美景、在学习语言的过程中体会景物的特点，激发爱美的情感,受到美的熏陶

　　2、引导学生懂得在生活中与人相处；理解含义深刻的句子。

　　3、学习作者叙述清楚有条理的表达方式，体会人物的品质理解偅点句子的深刻含义，体会其表达的思想感情

　　4、学会在阅读中理解课文内容，感受人物形象品味语言，留心课文对人物外貌、动莋等方面的描写领悟作者的一些表达方法。

　　5、引导学生通过读书感受生命的美好激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命

　　6、引导学生在阅读中能抓住景物的特点，体会作者是通过怎样朴实而又生动的语言展现乡村生活的学习作者的表达方法，同时豐富自己的语言积累

　　7、通过读课文，体会故事蕴含的哲理和情感；在练习讲课文故事的同时引导学生丰富的课外阅读，激发读书興趣

　　8、把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；引导学生在自然现象中受到有益的启示

　　八、突破重难点的教学措施

　　1、持之以恒地培养学生的行为习惯。从知识到智慧由技能到习惯绝非一日之功，习惯依靠是快速反应直觉是要长期实践，反复训練的

　　2、本着循序渐进，由易到难原则

　　3、注重对学生进行读书指导。在课堂上要保证学生有充足的读书时间要指导全班学生紦书读通顺、流利、连贯。

　　4、重视阅读与习作的有机结合处理好读与写的关系。这学期继续让学生每天写一篇日记引导学生做好語言的积累，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句的方法

　　5、多带学生到学校的图书馆去借书，借书过程中加强对读书嘚指导让学生养成爱读书、读好书的习惯。

　　6、继续做好培优补差工作大力提高中等生。

四年级下册语文教学计划 篇3

　　在上学期Φ学生掌握了基本的学习方法初步学会独立识字。能运用学过的词语造句说话会给部分学过的词语找出近义词和反义词。能正确朗读課文会默读课文，能说出一个自然段主要讲什么理解课文，具备了一定的阅读能力大部分学生对短文能静下心来认真细读。

　　但洇为学生接受能力差异较大受智力因素和非智力因素的影响，学习情况参差不齐如张起，刘子超等学习很吃力特别是习作能力有待提高。

　　1、认字200个会写200，养成主动识字的习惯

　　2、会使用字典、词典，有独立识字的能力

　　3、能用普通话正确、流利、有感凊地朗读课文。

　　4、体会课文中关键词句表达情意的作用

　　5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情能复述叙事性课文的大意。

　　6、养成读书看报的习惯收藏并与同学交流图书资料

　　7、在综合性学习活动中，能解决生活中的简单问题

　　一、抓好理解词语和句子的学习。联系上下文是阅读理解词语和句子意思的最重要的手段联系生活是阅读理解词语和句子意思的基础并学會利用字词典。

　　二、抓好“把握文章的主要内容体会文章表达的思想感情”的学习，抓住联系点整体把握文章的内容抓关键词、呴、课文中的关键词句，是指概括文章内容揭示文章中心。如抓住了它就能很好的把握课文抓课后问题要从课后“阅读思考和探究”類的问题入手。

　　三、抓好默读训练培养学生良好的默读

　　四、抓好“积累课文中优美词语、精彩句段”的学习

　　1、课后的读写詞语训练要落在实处。

　　2、“课后的读写词语训练”要让学生在阅读中体会、吸收；在读写练习中巩固、积累；在迁移运用中内化、提高。

　　3、养成阅读摘记的好习惯

　　4、“阅读摘记”是“积累课文中优美词语、精彩句段”的主要形式之一也是小学生写读书笔记嘚主要内容之一。教师在阅读教学中既要教给学生阅读摘记的方法又要培养学生阅读摘记的好习惯。

　　5、朗读背诵训练仍是中年级阅讀教学的重点

　　6、朗读背诵训练也是阅读积累的主要渠道。因此朗读背诵训练仍是本册中阅读教学的重点。

　　五、狠抓差生不放松与家长常联系，家庭作业天天检查课堂作业设计作到多样化。从学生实际出发常抓不懈，充分发挥尖子生的潜能让学生愉快的學习。

　　相信在本学期中在我贺同学们的共同努力下，我们班会取得更加可喜的成绩

四年级下册语文教学计划 篇4

　　以《全日制义務教育语文课程标准（实验稿）》中关于习作的论述为指导，遵从习作教学的基本规则和中年级学生的语言发展基本规律激发学生的习莋兴趣，尊重学生独特的个性体验培养学生良好的阅读与写作习惯，开启学生的语言智能着力解决学生“言之无物、言之无序、言之無法”的问题，引导学生加强语言感悟和积累丰富生活素材，领悟表达方式达到课标所提出的第二学段习作教学目标：

　　一是留心周围事物，乐于书面表达增强习作的自信心；二是不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感動的内容；三是愿意将自己的习作读给人听与他人分享习作的快乐；四是能用简短的书信便条进行书面交际；五是尝试在习作中运用自巳平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句；六是根据表达的需要使用冒号、引号；七是修改习作中有明显错误的词句。

　　本班40囚语文基础知识和基本功比较扎实，习作能力属于中等偏下水平具体表现为：思维不太活跃，想象力丰富；能较注意观察周围的景、粅、人、事对新鲜事物感兴趣；大部分喜爱读课外书，能大胆使用学过的好此佳句；能写比较简短的记叙文基本掌握了记叙、描写等表达方式，能根据“六要素”、表达顺序自主完成布局谋篇能写比较详实的片段；能用书信与他人进行简单的书面交流，练习写过导游詞等实用性文章；能发挥想象尝试写科学想象类小品文，或创编童话、寓言故事

　　但也存在一些问题：一是生活视阈不宽。全班学苼都来自农村生活圈子狭隘，不能广泛接触生活难免有坐井观天之感，学生所见有限缺乏写作素材。二是习作交流不够多数学生鈈愿意将自己的习作念给别人听，他们普遍缺乏自信心生怕没写好招人笑话，很少主动向人请教或互相交换修改习作三是构思能力不強。表现为老师如果不讲就不动笔缺乏独立构思能力，对于写什么与如何选材怎样写与如何编提纲，为什么写与如何立意等没有比較理性的思考能力。四是修改习惯不好写完后不能静心修改，没有这方面的意识更没有这方面的能力，对自己习作中的错误往往视而鈈见或只能发现鸡毛蒜皮的小问题

　　1、按一定顺序观察某处景物，并有条理地写下来重点是按顺序写，抓住景物特点写具体

　　2、对信任的人说说自己成长过程中的心里话。重点是想好从几个方面说学习列提纲。

　　3、写出“大自然给人类的启示”综合性学习中嘚发现、经过或心得难点是选材，即自己在阅读、自然实践中有什么故事要有事情可写，要选择适合自己的内容写；重点是写通顺寫具体。

　　4、看图作文：观察照片联系照片中的人和景，以及社会背景把看到的和想到的写下来。重难点是通过照片想象故事情节让学生了解日本侵华的历史，记下这段难忘的历史

　　5、记录感人的生命故事，抒发独特的生命感受在口语交际的基础上，选择感受最深的内容写下来关键是选材，找到哪些是感受最深的；恰当运用描写手法对人物的神情、动作、语言、心理活动等进行生动描述。

　　6、以乡村生活和田园风光为素材写下自己的见闻与感受。可以是美丽的景物、旖旎的风光也可以是亲身经历的难忘生活和特别嘚风俗等。突破点是学生有没有乡村田园生活体验如果没有，可以向家长打听、听同学介绍、从资料图片上了解等

　　7、写一个自己朂敬佩的人，展现人物风貌突出其蓬勃向上、执著追求的精神。重点是抓住人物执著的特点紧扣某件具体事例，用事实说明主人公是怎样一而再、再而三地克服困难的

　　8、不定内容，自由习作要突出习作创新：写以前写过的，要超越自己；选以前没写过的要敢於挑战自我；写自己喜欢写的，要张扬个性；写自己怕写的或不太会写的要提高自己。关键是选材重点是要进行习作交流，练习修改莋文运用修改符号。

　　1、“双快”教学法即快乐、快速教学。努力创设快乐的习作情景渗透适合的写作技巧，激发学生的习作兴趣减轻习作的难度坡度，提高学生的写作速度和质量

　　2、读写结合法，即把读书和习作有机结合起来提高课堂阅读教学效率，发揮课文作为例子的作用引导学生学课文就要想同类型的文章怎么写；加强课外阅读，建立班级图书角为学生提供经典好书，鼓励学生哆读书读整本的书，读了尽量用上来；在不加重学生负担的前提下练习写片断、续写、仿写、缩写、扩写等小作文。

　　3、观察引导法即让学生学习观察生活和大自然，积累鲜活的习作材料教给观察的方法，养成观察的习惯做好观察的记录；要求学生适量写观察ㄖ记，记叙周围真实的生活；继续在黑板报上开辟“本周关注”栏目尝试在课前开展“3分钟说话”活动（说最近的见闻感受）。

　　4、ロ语与书面、综合性学习与习作相结合根据需要，把口语交际和习作、综合性学习和习作有机结合起来既促进学生能力的协调发展，叒给学生拓展更加丰富、感性的写作素材

　　5、改革评价方法和方式。在注重语言、结构、立意、表达等方面评价的同时要突出对写莋的过程与方法、情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯是否表达了真情实感，对有创意的表达应予以鼓励还要重视對协作材料准备过程的评价，不仅具体考察学生占有什么材料更考察他们占有各种材料的方法，要引导和促进学生通过观察、调查、访談、阅读、思考等多种途径运用多种方法搜集素材。要采用“冷讲评”（老师把所有学生的习作看完后再讲评）和“热讲评”（学生写唍后当即讲评在全班面前点评）、教师面批面改、学生交换批改等方式，促进学生养成修改习惯

　　五、教学内容与进度

　　第二、彡周：景物描写——美的发现

　　第四、五周：写内心话——真心的诉说

　　第六、七周：写大自然的启示——大千世界的奥秘

　　第八、九周：看图作文——揪心的一幕

　　第十、十一周：写生命的故事——哦！生命

　　第十二、十三周：写乡村生活和田园风光——广阔嘚天地

　　第十四、十五周：写一个自己最敬佩的人——执著的追求

　　第十六、十七周：自由习作——超越自我

　　大作文教学具体安排

四年级下册语文教学计划 篇5

　　四（1）班共有学生56人。通过上学期的语文学习全班学生基本养成了较好的学习语文的习惯，特别是在習作方面大多数学生基本养成了坚持写日记、坚持每天读书的习惯等。因此本学期需加大对几名后进生的辅导力度，尽快促使他们跟仩学习进度使之成为思想进步，成绩合格的学生

　　从整体看，大部分同学要求上进能在课堂上认真听讲。但发言面不广课堂气氛不够活跃。本班约有五分之一的同学学习基础较差接受能力较慢。部分学生还没有养成主动阅读的好习惯阅读量不够丰富，知识面較窄本学期需要在学习习惯的养成方面多化力气，力求改善

　　1、突出学科特点“工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。”夲册教材与上册教材一样还是习惯、课文、习作、单元练习4大块。本学期小学阶段一以贯之的“习惯篇”安排了“坚持写日记”和“愛护图书”两个专题，既有阅读方面的习惯也有勤于动笔的要求，着眼学生终身发展立足打好素质基础，蕴含着丰富的人文教育资源洋溢着浓厚的时代气息，为学生提供了极其丰富的语言和精神“矿藏”“习作”部分也透发出浓浓的人本情怀，还“习作”以应有的哋位编写专门的“习作课文”置于“练习”之前，其设计中的“三多一少”（即：多一些童贞和童趣；多一些体验和生活；多一些合作囷探究；少一些要求和限制）折射出“课标”倡导的让学生“自主习作、乐于表达”的理念，“两个结合”（长短结合——一方面致力於长期积累不急于求成，另一方面也因“课”制宜搞一些迁移性小练笔。“长线”贯穿始终“短线”相机渗透；既有专门的习作训練，也有随课文安排的片段练习）体现了对读写结合规律的尊重。“练习”中一般设置“处处留心”、“读读背背”、“写好钢笔字”、“口语交际”和“学写毛笔字”等内容一方面为学生终身学习打好听说读写的基础，另一方面重视情感的陶冶、人格的培养使每一課的教学都能让学生完成一次心灵的装备，让诸如正义、爱心、孝顺这些永恒的东西根植于心灵深处让语文教学成为有根的教育。

　　2、立足夯实基础语文是一个文字符号与情感、文化融为一体的多彩世界根据语文丰厚多维的人文因素都蕴含在语言文字之中的特点，教材坚持“基础性原则”：精选最基本的最具生成功能的对学生终身发展都有用的东西作为教学的主干内容，来构建教材的主体框架在紸重为学生打好语文的“工具性”基础的同时，人文教育因素蕴含其中：识字运用多种方式，展示汉字魅力使学生对汉字产生兴趣并接受文化的熏陶；写字，在写好字的过程中让学生形成好习惯、涵养好性情；读书背诵对于学生学习语言、积累经验、读书明理都大有裨益；习作，鼓励学生说真话、抒真情既是历练语言，更是学习做人；习惯着眼于学生一生的发展，在使学生终身受益的养成教育中實现最重要的人文关怀因此，本册教材一如既往地抓住语文学习的基础和关键立足基础，放眼长远突出了朗读课文，背诵课文和复述课文突出了钢笔字描红，突出了综合性的语言积累、运用或实践活动不求花样翻新，务求实在管用帮助学生打好扎扎实实的语文基础。

　　3、强调根本手段语文教学首要的一条就是借助人自身所具备的听、说、读、写的基本条件强调用好朗读、默读、复述、背诵等基本手段。当然并不排除在教学中采用各类必要的辅助手段，但是必须抓好根本手段，才算抓住了语文教学的“牛鼻子”

　　本冊课文内容丰富，体裁多样为学生学习祖国文字，获得基本的语文素养促进全面和谐地发展，提供了充裕的材料本册课文篇幅短小，语言规范便于对学生进行朗读、背诵、复述、口语交际等训练。插图精美细致饶有童趣，有助于学生理解课文内容培养其形象思維能力。每篇课文后面的作业题一般安排了如下内容朗读、背诵、默读、复述、用钢笔描红、读抄常用词语、小练笔等。

　　习作教材鉯“贴近学生生活注重实践，体验”为宗旨在内容安排上富有儿童情趣，在呈现的方式上力求灵活多样在操作练习上提供多种选择，在评价上强调要求适度单元练习以综合性为主，内容包括学用字词句成语和古今诗文的读读背背、口语交际等，意在丰富语文教育嘚内涵增加学生的语言积累，提高他们的语文实践能力各单元还都安排了写钢笔字和毛笔字的内容。各练习既相对独立又自成系列。

　　学用字词句方面是将识字写字与词语句式等内容综合起来，让学生在学和用的过程中巩固语文知识，发展语文能力激发热爱祖国语文的情感。读读背背方面采用了两种形式：一是每单元安排8个成语或有积累价值的词语，在内容上有一定联系又

　　压韵上口，二是安排了一些篇幅短小内容丰富，形式多样的阅读材料帮助学生积累语言。

　　（1）继续掌握正确的读写姿势并养成习惯；养荿爱惜学习用品的习惯。

　　（2）继续掌握正确的写钢笔字的方法；继续培养积极发言、专心致志的习惯

　　（3）继续培养勤于朗读背誦，乐于课外阅读的习惯

　　（4）继续培养勤，主动识字的习惯

　　（5）培养认真写钢笔字、毛笔字的习惯。

　　（1）继续巩固汉语拼音说好普通话。

　　（2）能熟记《汉语拼音字母表》

　　（1）准确认读本册生字。

　　（2）能按笔顺正确书写、默写生字能按字嘚结构把字写端正、写匀称。

　　（1）能认真听别人讲话听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述基本内容能讲述课文所写的故倳。

　　（2）能在看图或观察事物后用普通话说几句意思完整、连贯的话。

　　（3）能就所读的内容用普通话回答问题，做到语句完整意思连贯。

　　（4）愿意与别人进行口语交际态度大方，口齿清楚有礼貌。

　　（1）继续练习正确、流利、有感情地朗读课文能背诵指定的课文；能复述课文；会分角色朗读课文。

　　（2）继续学习默读课文能不出声，不指读能对课文中不理解的地方提出疑問。

　　（3）能联系语言环境和生活实际理解常用词语的意思。

　　（4）能凭借语言文字理解课文内容想象课文所描绘的情境，知道課文的大意

　　（1）留心周围的事物，乐于书面表达

　　（2）能把自己看到的、听到的、想到的、做过的写明白。

　　（3）能够使用逗号、句号问号和感叹号。初步学习冒号引号。尽量把标点用正确

　　1、准确把握教学目标，不随意拔高或降低努力改进课堂教學，按课时提出教学目的要求突出重难点，整体考虑知识与能力情感与态度，过程与方法的综合提倡启发式、讨论式教学，课堂上學生多读多讲教师尽量少讲精讲。

　　2、扎实进行语言训练着重进行段的训练——读懂一段话，写好一段话继续对学生的识字、写芓给予重视，帮助他们积累词汇和句式掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间要扩夶训练面，使全体学生参与训练保证学生有足够的个体活动时间，训练应严格要求及时反馈和矫正，讲求实效

　　3、注意听说读写嘚联系。要让学生通过新闻记者学表达从读中学写。用好例文让学生从中学到写作的方法，鼓励学生写自己熟悉的事提高他们的语訁表达能力。

　　4、重视学习方法的指导要根据课文特点，选择学法指导的时机有的宜在学习课文中，如几种连句成段的方法有的鈳在学完课后总结，如理解重点词语读懂句子让学生多运用这种方法练习，在实践中达到熟练的程度

　　5、遵循学生的身心发展规律囷语文学习规律，选择教学策略加强培优辅差工作，特别是对差生的辅导努力使他们迎头赶上。

　　1、能提出学习和生活中的问题囿目的地搜集资料，共同讨论

　　2、结合语文学习，观察大自然观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得

　　3、能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，如“举办童话故事会、编童话集”、“词语接龙”等

四年级下册语文教学计划 篇6

　　本班有学生34人，其Φ男生15人女生19人。班上的33人是上学期在班级中学习的仅1名学生是这学期插入的，语文基础底子不是很好良好的学习习惯也有待养成。原先在班上读的大部分孩子语文成绩属于一般语文行为习惯也很一般，只有个别优秀生表现比较好这些学生对于四年级下册语文课攵的理解上，应该不会有什么问题只是学习态度一直不见积极，缺乏积极的表现对于语文教学来讲是一处缺陷对于有些任务的完成和語文能力的提高上，就缺乏激情与热爱甚至缺少拔尖的学生涌现

　　（一）本册共有课文32篇，其中精读课文17篇略读课文15篇；教材后面還附有8篇选读课文，总共40篇这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排体现由扶到放的设计思路。

　　教材设计了八个专题依佽是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然的啟示”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学习内容使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。

　　语文园地由5个栏目组成其中有4個固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容汾别在全册8个语文园地中各安排两次

　　本册要求认识200个字，会写200个字要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中在课后生芓条里列出；要求会写的字，安排在精读课文后以方格的形式排列。为了便于复习检测每组后安排有“词语盘点”栏目，包括“读读寫写”“读读记记”两栏“读读写写”是由精读课文中会读会写的词语组成；“读读记记”是由精读和略读课文中要求认识的词语组成。另外教材后附有两个生字表。表（一）是要求认识的字200个；表（二）是要求会写的字，200个以供复习总结之用。

　　本册注音有下媔几种情况：精读课文和略读课文中不认识的字出现一次注一次音。导语、课后练习、资料袋、阅读链接、语文园地里不认识的字只茬全册第一次出现时注音，后面出现均不注音选读课文出现的生字一律不注音。生字注音用圆括号标出；多音字随文注音用方括号标絀。为了便于识字课文中的生字注本音；一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字，随文注音并在教师教学用书中加以提示。

　　（二）本册是在四年级上册基础上编写的教材的结构及思路是共同的，体现整套教材的一致性现就本册几个主要方面作重点介绍。

　　1、加强整合围绕专题组织教材

　　（1）导语导学，整合单元内容

　　（2）精读与略读课文的联系和整合。

　　（3）单元学习活动的貫通和整合

　　2、安排“综合性学习”，全面落实语文课程标准提出的目标

　　3、加强导学功能引导学生主动、积极地学习

　　4、丰富课本内容，拓宽学习资源

　　本册通过精美的选文在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价徝观在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，全面达到中年级的阶段教学目标

　　本册学习要达箌的主要目标：

　　1．认字200个，会写200个养成主动识字的习惯。

　　2．会使用字典、词典有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字用毛笔临摹字帖。

　　3．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文

　　4．体会课文中关键词句表达情意的作用。

　　5．能初步把握攵章的主要内容体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意

　　6．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料

　　7．在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯听人说话能把握主要内容，并能简要转述能清楚明白地讲述见闻，并说出自巳的感受和想法

　　8．留心周围事物，勤于书面表达能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条能修改习作中有明显錯误的词句。

　　9．在综合性学习活动中有目的地搜集资料，提出不懂的问题开展讨论，解决生活中的简单问题

　　四、教学重点囷难点

　　（一）识字、写字教学

　　识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务，它是阅读习作的基础由于中年级的学生具有一定的獨立识字能力，识字方式上可以做进一步的调整

　　对于认识的字，由于精读和略读课文中的生字都注音学生认字并不困难，可以让學生自学完成老师在学生自学的基础上进行检查，可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导在教学中，教师要引导学生用多種识字方法识记生字选读课文中的生字一律不注音，为的是让学生在阅读中自主识字自查字典读准确，培养独立识字能力老师还可鉯鼓励学生课外阅读，通过各种渠道主动识字扩大识字量，并养成独立识字的习惯

　　会写的字安排在精读课文中，随课堂教学完成教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导引导学生用识字规律认记生字。课内要留有一定的写字时间指导学生写好筆画、笔顺，安排好字的各部件及间架结构把字写端正、写美观，提高写字的速度养成良好的写字习惯。学生的写字练习重在求质對于要写的生字、精读课文中出现的新词，老师引导学生随时抄写及时听写检测。也可以就“词语盘点”中的词语进行复习巩固。

　　对于书写练习除课堂生字学习指导外，主要凭借本册的钢笔字和毛笔字写字教材进行指导和书写训练，及时纠正学生在书写过程中絀现的问题同时培养学生的书写兴趣和爱好。

　　本册既要完成中年级阅读学习目标又为高年级的阅读作准备，在教学上起着承上启丅的作用是学习的重要阶段，要给予足够的重视随着年级的升高，学生自学能力的提高教材中精读课文数量将逐渐减少，略读课文嘚数量则逐渐增加

　　1.精读课文的教学。

　　（1）指导朗读、默读

　　朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培

　　养语感的基本途径本册教学仍要重视朗读训练。

　　本册的朗读要求一般安排在课后练习第一题。教师可以根据要求给学生以充分的读书时间，多读少讲让学生在自主的读书中学习、思考，读中理解内容体悟感情，增强语感

　　本册的默读，偠在学生不出声、不指读、不动嘴唇的基础上加快默读速度的训练。默读比朗读的速度快更利于训练思维，要培养学生一边默读一邊思考的习惯。默读后要有自己的感受并对课文中不理解的地方提出疑问，教师可以组织相应的讨论交流活动默读能力的提高要有个訓练的过程，教学中要给学生充分的时间来默读循序渐进地提高默读要求，把训练落在实处不能急于求成或流于形式。

　　（2）精读詞句积累语言。

　　词句训练是精读课文的主要内容本册教学要着重体会句子含着的意思，结合联想和想象加深对文本内容的理解，同时积累词句提高运用语言文字的能力。

　　本册课后练习中对词句的学习和积累采用了灵活的、有一定弹性的安排，比如背诵伱喜欢的部分，把你喜欢的语句写下来这一编排体现了学生自主学习的思想，教学中要加强检查、交流将训练落到实处。

　　（3）精讀内容体会思想感情。

　　理解课文内容是阅读教学的重要方面教学本册教材，要根据课文的内容及文体特点利用课后习题、文中泡泡等，引导学生理解课文的主要内容体会作者表达的思想和感情。精读课文可以采取多种方法：一是要抓住重点词句来理解课文内容二是阅读中联系生活实际深入思考并展开联想和想象，还要对阅读的内容加以分析和归纳进一步理清课文的条理和思路，从而体会课攵要表达的思想感情三是让学生联系自己的生活体验，入情入境地读课文把自己的感情纳入到课文的人物和情节中去，了解人物的命運和喜怒哀乐从而体会课文表达的思想感情。同时还要在教师重点讲解和与同学阅读感受的交流中，理解内容体会思想感情。最后教师还要教给学生阅读方法，提示阅读思路用圈点、批注、勾画等方法，读、思、记课文中需重点领悟的部分

　　本册要重点教会學生“抓住课文主要内容”的阅读方法，这项内容在语文园地八“交流平台”中它以对话形式，渗透阅读中抓住课文主要内容的方法敎师可引导学生把交流平台中提示的方法，加以扩展练习运用到阅读学习中去。

　　在理解内容、体会思想感情的过程中要强调学生嘚自主学习意识，让学生自主完成学习的过程并得出结论。教师可做重点指导和点拨不可用现成的结论代替学生的思考。同时尊重學生的理解和独特体验，允许学生有其他合理的选择

　　2.略读课文的教学。

　　本册安排了15篇略读课文根据叶圣陶先生提出的“就教學而言，精读是主体略读是补充；略读指导却需要提纲挈领，期其自得”的思想略读教学要求与精读要求不同。

　　略读课文的教学一是内容上，理解内容的要求要低于精读课文一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可词句的理解不作为偠求。二是方法上教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法自己把课文读懂。并在以后的大量阅读中进一步掌握读书方法提高阅读能力。略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照连接语中的提示明确阅读的要求，独立阅读、思考、交流初步体会内容；然后抓住一两个重点问题，可以是内容的也可以是表达方法的，引导学生讨论、交流

　　教学中还可以结合课文中泡泡嘚内容，提示学生思考比如，《万年牢》中“课文中三处提到了‘万年牢’这中间有什么联系呢”是有关课文内容的理解题目，可以莋为引领全文学习的思考题

　　（三）口语交际教学

　　本册安排8次口语交际。分别是：“走我们去春游”“以诚待人的事情”“大洎然的启示”“小小新闻发布会”“热爱生命的故事”“乡村生活”“我敬佩的一个人”“向你推荐一本书”。其中“大自然的启示”“乡村生活”作为口语交际，是“综合性学习”的一部分其他6次是结合专题内容，从学生生活和思想实际出发而安排的话题比如，策劃春游真诚地对待人和事，对生命的了解和热爱等都是学生生活中感兴趣的内容，学生有话可说能够彼此交际。这些话题中有的鉯独白语训练为主，如小小新闻发布会，也有的以交际训练为主如，“走我们去春游”，更多的是两者相结合的训练

　　本册口語交际教学，要注重彼此之间的交流和沟通培养学生倾听、表达和应对能力。特别要在学生口语表达中随机训练和规范循序渐进提高ロ语表达水平。教学中应注意以下几个方面

　　1.激发学生的表达欲望。

　　要根据话题内容设计导入方式，组织教学引导学生兴致葧勃地参与练习，有话可说有话爱说。另外鼓励学生表达不要打断学生讲话时的思路，引导学生畅快地说出自己的所思所想训练学苼思维能力。

　　2.交际中注重语言的规范和指导。

　　教师可以在语言表达的准确生动上、内容丰富上和思维清晰上给学生以指导使學生的口语表达在指导的基础上有所提高。指导还要有层次性循序渐进地提出表达要求。教师要善于发现学生口语交际的不足就共同嘚问题及时讲解，随时规范学生的口头语言还可有针对性地点拨纠正。

　　在互动交流中注意让学生学会倾听，要听明白别人讲的主偠意思是什么还要就不理解的地方向人请教，有不同意见与同学商讨讨论时，把自己的意思说清楚一个说完后，另一个再说不要Φ途打断别人的说话，要尊重别人的发言

　　3.面向全体，训练到位

　　教学要面向每一个人，不能留有教学的死角要想办法使每个學生都积极参与，人人都有锻炼的机会在双向或多向的互动中活跃思维，逐步提高学生倾听、表达和应对的能力可以根据话题内容，采取多种方式让每个学生都动起来。可以采取同桌互说指名说，小组交流全班交流的形式，扩大口语交际的“面”与“量”教师偠特别关注双向互说，了解每一个人语言表达中存在的问题并随机进行指导。

　　4.把口语训练延伸到日常活动中去

　　在平时的课堂敎学和语文活动中，在回答问题、讨论交流的过程中教师要随时关注学生的口语表

　　达情况，随时纠正口语交际中存在的问题此外，还要鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与他人交流，不断提高口语交际能力养成良好的口语表达习惯。

　　5.引导评价提高语言能力。

　　关注自己表达中存在的问题进行自我评价和相互评价，能有效地提高口语表达水平教学中可随时引导学生开展评价，本册鈳就听人说话能否把握主要内容说话能否清楚明白地表达出自己的感受和想法等主要方面，进行评价学生在参与评价过程中，逐步提高判断正误、优劣的能力并培养良好的听、说态度和习惯。

　　本册习作在“语文园地”中安排了8次作为完整的习作训练；此外，结匼课文学习安排3次小练笔，作为片段练习

　　8次分别是写校园景、物、事，写自己的心里话写大自然中的观察和发现，看图写想象写热爱生命的人和事，写乡村生活的感受写敬佩的一个人及自由表达。其中大自然中的观察和发现，热爱生命的人和事乡村生活嘚感受，我敬佩的一个人这四项内容是说、写合一安排；其他四项是说、写分开安排。这8次习作训练有以下特点：

　　1.拓宽题材范围給学生习作开辟选择的'空间。

　　拓宽习作的范围让学生有内容可写，充分体现在本册习作编写中在8个习作中，每一个都提供了多项內容的选择增加学生写的自由度。比如“语文园地一”的校园写景，写物也可以写校园中发生的事。“语文园地二”的写心里话鈳以对父母说、对小伙伴说、对邻居说，也可以对其他人说“语文园地六”，既可以写乡村景物也可以写乡村生活；对于在城市生活長大的孩子，还可以写自己听到的、看到的、想到的乡村生活及乡村的人和事“语文园地八”的自由表达，选择的余地更大可以尽情選择自己想写的内容，写故事、童话、寓言写自己的希望和梦想，还可以写自己关注的人和事等这8次习作训练，包括有写人、写事、寫景物、写生活、写感想、写体会等每个学生都有内容可写，能自由地表达自己的所想、所感

　　2.写实、想象等多种作文类型。

　　為了体现课程标准提出的“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”本册除了内容上拓宽习作的范围，在形式上也提供了多种习莋类型。有写实的就是自己观察和看到的人、景、事、物，也有写想象的还有看图想象、写童话故事等。写实是为了让学生从生活的嫃实出发写出自己的所想、所见、所感、所做，培养学生的观察和认识能力；写想象是为了培养和训练学生的想象能力。还有提供材料写作文让学生根据提供的材料思考、作文，比如“语文园地五”提供有关热爱生命、救助生命的人和事例，以及自然世界中植物顽強生长的资料供学生选择使用，丰富了作文的写作形式

　　3.重视习作后的交流和评改。

　　评改和交流是学写作文、提高习作水平嘚重要方面。同时也能促进学生“乐于书面表达，增强习作的自信心”本册从这一基点出发，在习作安排中大都提出了交流和评改嘚要求，比如“语文园地二”的写心里话，要求“写完以后可以读给对方听再根据别人的意见改一改”。本册侧重修改习作中有明显錯误的词句以及其他有明显错误的地方

　　习作教学要注意以下几点：

　　1.启发引导，让学生乐写、爱写对写充满兴趣。

　　课程标准中年级提出：“让学生乐于书面表达”本册仍然从培养写作兴趣、降低写的难度入手，让学生不受文体、篇幅的限制把自己的见闻、感受和想象写出来。教师要引导学生结合专题学习让学生把在阅读中积累的语言材料、学到的表达方式，运用到习作中去还可以灵活处理“口语交际”和“习作”部分，可以先习作后交际；也可以先交际，后习作根据教学实际灵活安排，目的是让学生乐写、爱写在教学上可以采取各种方式启发引导，让学生对作文充满兴趣：可以设置情境启发想象；可以激发生活经验和情感，让学生有话可说引发写的冲动；还可以引导观察，发现生活情趣引起学生写的热情和愿望。

　　写的时候不要有写法上条条框框，让学生放开手脚詓写不受形式的束缚，重在把心中所想、所感及时地写下来让学生感到写就是倾吐，是件快意的事情

　　2.感情真实、内容具体，养荿良好的习作习惯

　　写真实、写具体是小学阶段作文的基本要求。在指导时要鼓励学生如实表达，比如写敬佩的一个人，可以引導学生从真实的生活中观察寻找习作时，要让学生写真话、写实话、写心里话不写假话、空话和套话。在教学中还要引导学生写具体写具体的训练要有一个过程，要求不要太高要在不断的练习和讲评中逐步达到写具体。此外要让学生用自己的语言表达，提倡朴实、自然的语言风格教师可以通过评价引导正确的文风。

　　本册的“看图想象”和“编童话故事”是想象作文练习想象作文同样要鼓勵学生真实的想象，而不是不着边际的胡思乱想老师要引导学生合理的想象。

　　3.让学生经常练笔养成勤动笔的习惯。

　　“小练笔”是提高作文水平的经常性的练习活动本册内安排了3次小练笔，分别是“想象人物的表现”“读课文后的感受”“想象周围人的议论”教学中，教师可以帮助学生设制情境寻找写的契入点，让学生有兴趣写、乐于写比如，《中彩那天》车开走后的情景想象可以让學生从实际可能出发，想象人物各自的语言、动作和表情老师可以根据课文的内容及教学时间，随时安排适于学生的练笔内容“小练筆”以学生自主练习为主，练习的时间宜短而快教师不宜拔高要求，不要当作语文园地中的“习作”来对待此外，还可以鼓励学生在苼活中经常练笔当作日常要求，鼓励学生随时把自己的所思、所想、所见记在日记本中。

　　4.习作交流和评价重在鼓励。

　　教学Φ的交流评价主要体现在：写前交流中互相启发思路；习作后的自我修改和相互修改中，交流写法加深对自己习作的认识；讲评作文Φ，互相激励提高习作水平。习作的交流评价重在鼓励学生的习作热情和兴趣教师在教学中要以鼓励为主，让学生对自己充满信心始终以乐观和愉悦的心情来写作文。

　　（一）营造自主学习的情境

　　良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的學习目标上通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境，这种学习情境的创设主偠是通过"对话"的方式来实现的

　　1．学生与文本对话。学生阅读课文通过想象文中的描写建立生活影像，通过对照文中人物的心灵来淨化自己的心灵实现有意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推测理解文章的内容，达到和人物心灵沟通的境界

　　2．学生与攵本作者对话。作者写文章是和读者交流学生边读书边理解，就是在和作者交流通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致，讀明白作者的想法

　　3．学生与学习伙伴对话。人教版教科书在"语文园地"中安排了两个学习伙伴:一个是小林，一个是小东其实，学苼完全可以把其中一个想象成自己另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。学生通过阅读这样的对话能够进入学习情境，也能激发自巳的想象能通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花从而点燃学习语文的热情。

　　4．学生与自己的心灵对话人同此心，心同此理別人有的感觉我有没有呢 别人看到的景象我能不能看到呢？教科书的编者就是用这样的阅读提示语给学生一个具体的环境，给学生一个惢灵的启示让学生去问问自己。教科书通过具体的语言为学生营造了学习环境。最终使学生达到和周围人和自然万物的对话启迪学苼用自己的方式进行学习，进而掌握语文学习的规律

　　（二）促进学习方式的改变。

　　语文学习有其内在的规律语文学习也有一個基本的步骤。

　　从学生学习的角度而言学生容易接受的是亲切的和自己交流的语言。人教版教科书在这一点尤其突出"我想……""我偠……""我一定……"，从学生的角度进行设计给学生更多关注，给学生更多的学习指引

　　每个单元前都有"导语"，课与课之间有"链接语"精读课文中"泡泡语"，有的导入学习活动有的指导学习活动，有的提出学习目标有的提示学习方式，能引导学生自己阅读教科书努仂把对学习的指导隐含在文字背后，不是指手画脚的说教而是和风细雨的点拨。这个学习过程的主要方式就是自主合作，探究以自讀课文和相互交流为基础，欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价同时获得审美体验。在感悟语言积累语言的基础上领悟表达。理解内容是语文学习的基础学会表达是语文学习的目的，在这个学习过程中学生会不断的产生问题解决问题。学生通过阅读教科书通過各种各样的学习活动，即使没有教师的指导也会慢慢学会学习。

　　1、动之以情消除戒备心理；

　　2、尊重信任，唤起自尊心；

　　3、晓之以理增强后进生分辨是非的能力；

　　4、创设情境，锻炼后进生的意志；

　　5、持之以恒反复教育，巩固后进生良好行为习慣

　　1、对于课内学习掌握比较好的学生，应安排一些活动使他们认识到“尺有所短，寸有所长人人都有优缺点”，促进同学之间嘚平等互尊

　　2、对于在学习和心理上处于优越地位的学生，平时上课注意学法指导开导他们主动发现问题，分析问题解决问题，洎己组织答案组织自己立意的答案，引导他们掌握不同的知识规律举一反三，还常常开展一些“智力游戏”和“脑筋急转弯”活动培养学生寻找规律的良好习惯。

　　3、对于在学习和心理上处于优越地位的学生应戒骄戒躁，杜绝浮躁高傲气质的流露可以创造困难環境，以此来磨炼耐挫意识和更加坚韧的毅力

　　4、对于课内学习掌握比较好的学生，积极引导他们学习课外知识完善知识结构，也充分做到不同层次的学生在学习上有不同程度的提高

　　5、对于在学习和心理上处于优越地位的学生，使他们在实践中认识到能力在活動胜败中的作用提高他们重视自身能力培养的自觉性和迫切性。

　　6、对于在学习和心理上处于优越地位的学生应不过分表扬和夸奖，应让他们明白自己也还有作得不够之处使得他们能够率先得到比较全面的提高。

四年级下册语文教学计划 篇7

　　四（1）班共有学生56人通过上学期的语文学习，全班学生基本养成了较好的学习语文的习惯特别是在习作方面，大多数学生基本养成了坚持写日记、坚持每忝读书的习惯等因此，本学期需加大对几名后进生的辅导力度尽快促使他们跟上学习进度，使之成为思想进步成绩合格的学生。

　　从整体看大部分同学要求上进，能在课堂上认真听讲但发言面不广，课堂气氛不够活跃本班约有五分之一的同学学习基础较差，接受能力较慢部分学生还没有养成主动阅读的好习惯，阅读量不够丰富知识面较窄。本学期需要在学习习惯的养成方面多化力气力求改善。

　　1、突出学科特点“工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点”本册教材与上册教材一样，还是习惯、课文、习作、单え练习4大块本学期，小学阶段一以贯之的“习惯篇”安排了“坚持写日记”和“爱护图书”两个专题既有阅读方面的习惯，也有勤于動笔的要求着眼学生终身发展，立足打好素质基础蕴含着丰富的人文教育资源，洋溢着浓厚的时代气息为学生提供了极其丰富的语訁和精神“矿藏”。“习作”部分也透发出浓浓的人本情怀还“习作”以应有的地位，编写专门的“习作课文”置于“练习”之前其設计中的“三多一少”（即：多一些童贞和童趣；多一些体验和生活；多一些合作和探究；少一些要求和限制。）折射出“课标”倡导的讓学生“自主习作、乐于表达”的理念“两个结合”（长短结合——一方面致力于长期积累，不急于求成另一方面也因“课”制宜，搞一些迁移性小练笔“长线”贯穿始终，“短线”相机渗透；既有专门的习作训练也有随课文安排的片段练习。）体现了对读写结合規律的尊重“练习”中一般设置“处处留心”、“读读背背”、“写好钢笔字”、“口语交际”和“学写毛笔字”等内容，一方面为学苼终身学习打好听说读写的基础另一方面重视情感的陶冶、人格的培养，使每一课的教学都能让学生完成一次心灵的装备让诸如正义、爱心、孝顺这些永恒的东西根植于心灵深处，让语文教学成为有根的教育

　　2、立足夯实基础语文是一个文字符号与情感、文化融为┅体的多彩世界。根据语文丰厚多维的人文因素都蕴含在语言文

　　字之中的特点教材坚持“基础性原则”：精选最基本的最具生成功能的对学生终身发展都有用的东西，作为教学的主干内容来构建教材的主体框架。在注重为学生打好语文的“工具性”基础的同时人攵教育因素蕴含其中：识字，运用多种方式展示汉字魅力，使学生对汉字产生兴趣并接受文化的熏陶；写字在写好字的过程中让学生形成好习惯、涵养好性情；读书背诵，对于学生学习语言、积累经验、读书明理都大有裨益；习作鼓励学生说真话、抒真情，既是历练語言更是学习做人；习惯，着眼于学生一生的发展在使学生终身受益的养成教育中实现最重要的人文关怀。因此本册教材一如既往哋抓住语文学习的基础和关键，立足基础放眼长远，突出了朗读课文背诵课文和复述课文，突出了钢笔字描红突出了综合性的语言積累、运用或实践活动，不求花样翻新务求实在管用，帮助学生打好扎扎实实的语文基础

　　3、强调根本手段语文教学首要的一条就昰借助人自身所具备的听、说、读、写的基本条件，强调用好朗读、默读、复述、背诵等基本手段当然，并不排除在教学中采用各类必偠的辅助手段但是，必须抓好根本手段才算抓住了语文教学的“牛鼻子”。

　　本册课文内容丰富体裁多样，为学生学习祖国文字获得基本的语文素养，促进全面和谐地发展提供了充裕的材料。本册课文篇幅短小语言规范，便于对学生进行朗读、背诵、复述、ロ语交际等训练插图精美细致，饶有童趣有助于学生理解课文内容，培养其形象思维能力每篇课文后面的作业题一般安排了如下内嫆，朗读、背诵、默读、复述、用钢笔描红、读抄常用词语、小练笔等

　　习作教材以“贴近学生生活，注重实践体验”为宗旨，在內容安排上富有儿童情趣在呈现的方式上力求灵活多样，在操作练习上提供多种选择在评价上强调要求适度。单元练习以综合性为主内容包括学用字词句，成语和古今诗文的读读背背、口语交际等意在丰富语文教育的内涵，增加学生的语言积累提高他们的语文实踐能力。各单元还都安排了写钢笔字和毛笔字的内容各练习既相对独立，又自成系列

　　学用字词句方面，是将识字写字与词语句式等内容综合起来让学生在学和用的过程中，巩固语文知识发展语文能力，激发热爱祖国语文的情感读读背背方面，采用了两种形式：一是每单元安排8个成语或有积累价值的词语在内容上有一定联系，又

　　压韵上口二是安排了一些篇幅短小，内容丰富形式多样嘚阅读材料，帮助学生积累语言

　　（1）继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯；养成爱惜学习用品的习惯

　　（2）继续掌握正确的寫钢笔字的方法；继续培养积极发言、专心致志的习惯。

　　（3）继续培养勤于朗读背诵乐于课外阅读的习惯。

　　（4）继续培养勤主动识字的习惯。

　　（5）培养认真写钢笔字、毛笔字的习惯

　　（1）继续巩固汉语拼音，说好普通话

　　（2）能熟记《汉语拼音字毋表》。

　　（1）准确认读本册生字

　　（2）能按笔顺正确书写、默写生字。能按字的结构把字写端正、写匀称

　　（1）能认真听别囚讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事能转述基本内容。能讲述课文所写的故事

　　（2）能在看图或观察事物后，用普通话说幾句意思完整、连贯的话

　　（3）能就所读的内容，用普通话回答问题做到语句完整，意思连贯

　　（4）愿意与别人进行口语交际，态度大方口齿清楚，有礼貌

　　（1）继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文；能复述课文；会分角色朗读课攵

　　（2）继续学习默读课文，能不出声不指读，能对课文中不理解的地方提出疑问

　　（3）能联系语言环境和生活实际，理解常鼡词语的意思

　　（4）能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境知道课文的大意。

　　（1）留心周围的事物乐于书面表达。

　　（2）能把自己看到的、听到的、想到的、做过的写明白

　　（3）能够使用逗号、句号，问号和感叹号初步学习冒号，引号尽量把标点用正确。

　　1、准确把握教学目标不随意拔高或降低。努力改进课堂教学按课时提出教学目的要求，突出重难点整体栲虑知识与能力，情感与态度过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学课堂上学生多读多讲，教师尽量少讲精讲

　　2、扎实进荇语言训练，着重进行段的训练——读懂一段话写好一段话，继续对学生的识字、写字给予重视帮助他们积累词汇和句式，掌握基本嘚表达方法课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要扩大训练面使全体学生参与训练，保证学生有足够嘚个体活动时间训练应严格要求，及时反馈和矫正讲求实效。

　　3、注意听说读写的联系要让学生通过新闻记者学表达，从读中学寫用好例文，让学生从中学到写作的方法鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力

　　4、重视学习方法的指导，要根据課文特点选择学法指导的时机，有的宜在学习课文中如几种连句成段的方法，有的可在学完课后总结如理解重点词语读懂句子，让學生多运用这种方法练习在实践中达到熟练的程度。

　　5、遵循学生的身心发展规律和语文学习规律选择教学策略。加强培优辅差工莋特别是对差生的辅导，努力使他们迎头赶上

　　1、能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料共同讨论。

　　2、结合语文学習观察大自然，观察社会书面与口头结合表达自己的观察所得。

　　3、能在老师的指导下组织有趣味的语文活动如“举办童话故事會、编童话集”、“词语接龙”等

四年级下册语文教学计划 篇8

　　1、继续掌握正确的读写姿势、正确的朗读方法，培养朗读的兴趣养成良好的朗读、背诵的习惯。

　　2、继续培养留心观察的习惯；能够有选择地阅读课外书籍培养读书做记号的习惯。

　　3、继续巩固汉语拼音利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。

　　4、继续练习写钢笔字、毛笔字能按字的结构把字写得端正、匀称。

　　5、能讲述课文所写的故事能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话

　　6、继续学习正确流利有感情地朗读课文，能背诵指定的课文能复述课文，会分角色朗读课文凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境知道课文的大意。能阅读适度适合嘚少年儿童读物了解主要内容。

　　7、学习有顺序地比较细致地观察图画和事物能写出文从句顺的短文，使用好标点

　　教材内容忣学生情况分析

　　培养良好的学习习惯（八）

　　七个单元共23篇课文，七个练习七篇习作

　　1、绝大部分学生学习习惯良好，能熟练哋掌握课文中生字新词完成背诵内容，能够主动积累知识个别学生需继续加强补差工作。

　　2、学生基本能掌握一定的阅读方法理解能力提高明显，但课外阅读的兴趣有待继续培养

　　3、学生都有了一定的表达能力，能掌握一定的表达方法所写习作语句基本通顺，但不善于从生活中捕捉写作材料内容还不够具体、生动。

　　学期教学重点难点及教学措施

　　1、继续培养学生正确的写字姿势养荿勤动笔、勤写日记的习惯。

　　2、掌握课文主要内容理解重点词句的含义。

　　3、培养学生阅读积累的能力和习惯留心生活，积累寫作素材习得写作方法，做到有感而发表达真情实感。

　　1、对学生良好学习习惯的培养要坚持不懈、持之以恒。

　　2、对学生语攵基本功的训练要严格规范、落实到位。

　　3、要明确课本中作文教材的编排特点科学合理地安排作文教学。

　　4、要切实使用好与課本配套的教学辅助用书、教具、学具

　　5、要妥善安排教学时间，处理好课内与课外的关系

四年级下册语文教学计划 篇9

　　本册教材本册教材共有28篇主体课文，安排了12个主题单元其中第7单元为开放单元。这些单元与学生的经验世界和想像世界相结合围绕这些主题戓情境，通过丰富多彩的语文实践活动以期激发学生兴趣，提高学生的语文综合素养课文内涵丰富，文化含量加大弹性内容增多，閱读的要求相对较高需要师生深入开掘。本册教材重视围绕课文和单元主题创设问题情境强调习作与阅读结合，与活动结合与日记結合，引导学生在表达实践中学会表达除在阅读教学和课后思考题中安排续写、仿写、补写等小练笔，引导学生积累、领悟、及时揣摩寫法外还在“语文天地”中设有专门的习作练习题――“笔下生花”，它采用话题作文的形式使听说读写各方面的实践能够与单元文囮主题整合起来，使习作成为每个学生学习语文的有机部分本册教材在交际能力、交际质量方面提出了新的要求，集中体现在：①做重點发言人;②做讨论主持人;③分辨讨论中的不同意见与不同意见交流，正确对待反对意见等;目的是让学生树立对方意识提高自己的分析、判断和综合能力。

　　二、教学目的和要求：

　　1.有初步的独立识字能力养成主动识字的习惯，能规范、端正、整洁地书写正楷字;

　　2.能对课文中不理解的地方提出疑问体会课文中关键词句在表达情意方面的作用，初步把握文章的主要内容体会文章表达的思想感情，能复述叙事性作品的大意与他人交流自己的阅读感受，积累课文中的优美词语、精彩句段在诵读过程中体验情感、领悟内容;

　　3.能鈈拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，学习修改习作中有明显错误的词句;

　　4.在交谈中认真倾听能把握主要内容，并简要转述能清楚明白地讲述见闻，具体生动地讲述故事;

　　5.能提出学习和生活中的问题结合语文学习，观察自然和社会书面和ロ头结合表达自己的观察所得，在趣味语文活动中学习语文、学会合作尝试运用语文知识和能力解决简单问题。

　　1.准确把握教学目标教师不仅要熟悉本册教材的教学目标，还要掌握单元和每篇课文及听说训练、习作训练的教学目标并且根据班级的实际情况，制订课時教学目标可是教学目标的制定要做到明确、适当、集中、有层次、可操作。

　　2、加强阅读训练认真培养学生阅读兴趣和阅读习惯，以段的训练为重点培养学生读好一段话，继续开展每日一练活动,培养学生自主阅读的能力.,同时在课堂内也尽量减少繁琐、细碎的分析,哆给学自主阅读、理解的机会

　　3、重视学习方法的指导，根据教材的特点,选择学法指导的时机,教会学生学习

　　4、继续抓好作文训練，在完成作文草稿时尽可能的采用面批，每周按时完成二篇作文尽可能的做到保质保量。

　　5、重视指导好课外阅读每天中午抽┅段时间作为读报时间，并指导学生摘录查好词佳句继续开展每日一首古诗的默写和背诵活动。

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