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教育教育者有目的有计划有组

织的对受敎育者的心智发展进行教化培育,以现有的经验、

推敲于人为其解释各种现象、问题或行为,以增长能力经验其根本是以人的一种相對成熟或理性的思维来认知对待,让事物得以

其最根本的存在人在其中,慢慢的对

一种事物由感官触摸而到以认知理解的状态并形成┅种相对完善或理性的自我意识思维...但同时,人有着自我意识上的思维

自我的感官维度所以,任何教育性的意识思维都未必能够绝对正確而应该感性式的理解其思维的方向,只要他不偏差事物的内在;教

是一种思维的传授而人因为其自身的意识形态,又有着另样的思維走势所以,教育当以最客观、最公

化于人如此,人的思维才不至于过于偏差并

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