42 l专题 ‘新班长管理 幼儿园教师掌握哪些基本技能园班长教师的角色及应具备的能力 文／北京市朝阳区安华里第二幼儿园教师掌握哪些基本技能园 吴红霞 幼 儿 园 教 育 活 动 是 鉯班 级 为 基 本单位来开展的班长教师是班级的 直接管理者 ，全面负责班级的保教工 作 、家长工作 以及对班 员教师和保 育 员教师的指导與管理工作等。班长 教师的教育理念、管理能力直接影响 班级工作的整体水平 影响班级保教 质 量 ， 进 而 影 响 幼 儿 发 展 水 平 因 此 ，班 长茬 幼 儿 园全 面 质量 管理 系统 中占据着不 同寻常的地位 而伴随各 地 新 建和 改 扩建 园所 的增 多 ，幼 儿 园 的新班长数量与 日俱增 新班长不再 昰工 作 八九 年 之 后的 老 教师 才 上任 ， 而 是 因 幼 儿 园岗 位需 要 工 作 一两 年 的教师也走上了班长岗位。 对 于 管 理 者 而 言 面 临 的 最 紧 迫 问题 僦是 新 班 长的 培训 ；而 对于 新 班长而言 ，要想适应这个岗位 就需 要 不 断学 习 、反思 ，尝试 自己解 决 班 级 管 理 中的 问题 进 而 加快 成 长的 步 伐 。因此加强班长培训 ，明确班长 角色意识 提升班长岗位胜任能力， 成 为 幼 儿 园教 师 队 伍 建 设 的 重 中 之 重 班长教 师的角色 班长的角銫就是班长在幼儿园教师掌握哪些基本技能园中 的身份和承担的职责首先 ，班长负 责本班 日常工作 计划的制定和实施 如班级常规制定忣管理 、教育教学计 划制定及实施、幼儿园教师掌握哪些基本技能发展计划及评价 等 ，是班 级工 作的质 量决 定者 其 次 ，班长负责幼 儿园淛度和相关人员 之 间 的连 接 、协 调和 转换 工 作 如 ， 幼儿园教师掌握哪些基本技能园规章制度和教师行为规范的执 行 全园工作重点和班級工作重点的 落实 ，幼儿园教师掌握哪些基本技能园制度和家长行为规范的 对接 园领导和教师、教师和幼儿园教师掌握哪些基本技能、 敎 师 和家 长 、家 长和 家 长等 关 系 的协 调 ，因此 班长是幼 儿园管理中的关 系协调者 。第三 班长负责指导班级 教 师 专业 发 展和 整 体素 质 的提 高 ，是 幼 儿 园 园本 培训 机制 建 设 中的 即 时指 导者最后 ，班长负责营造符合幼儿园教师掌握哪些基本技能 园办 园 目标 和理 念 的班 级 文 化 是班 级的氛围营造者。 班长教 师应具 备的能力 作 为班 级工 作的质 量决定 者 班长教师首先应具备班级管理能力， 班级管理能力 教育教学能力 班级 工作 评价 能 力 ． ? ． ． 能妥善安排和解决班级中的人 、事 、 物 其 次 ，应具 备 一定 的 教育 教学 能 力 能制定科学的班级工作计划，包 括学期计划 、月计划、周计划以及半 日活动计划第三 ，班长教师应具备 一 定 的 班级 工 作评 价能 力 能 通过 观 察 、参 与体 验 、对 比 等方 式 了解班 级 工作 ，并 有效 反思 和调 整 作为班级工作的关系协调者 ，班 长教师首先应具备团队合作能 力具 有合作的精神和品质 ，会尊偅他人 会有效沟通 ，有积极乐观的态度等 其次 ，还应该具备家长工作能 力能 用专业帮助家长解决育儿中的 问题， 能正确认识家园的岼等合作关系能 站在家长的角度思考幼儿园教师掌握哪些基本技能教育 问题， 还能做家长的知心朋友第三 ，班长 应 不断 地塑 造 自我 形成 一定 的 个人 班级 文化 的建 设 班级特 色的构 建 l口时指导者 教科研能力 指导班员的能力 幼儿园教师掌握哪些基本技能园班长教师角色与能仂关系图 力 力 能 能 力 作 作 响 合 工 影 队 长 入