教学执行时间：2005年10月28日

一、课程目标：1学习作者凝重轻灵、简洁流畅的语言风格 2学习本文严密的论证方式，借以培养学生思维的辨证性和严密性 3利用本文的教育价值，引导学生树立对他人、对社会、对自己的责任感

二、重点难点：1重点 使学生把握作者展开论点的论证过程，学习本文严密的论证方式  2难点 通过对课文的学习，让学生体会和理解作者包含在文中深刻的思想进而树立起一种人生责任感。

一、导入师：痛苦与快乐是人类詠恒的话题前贤哲人有过很多深刻的思考，寻常百姓也有过不少精彩的论述你们觉得世上最痛苦和最快乐的事是什么？梁启超的这篇《最苦与最乐的观点》将人生苦乐与责任联系在一起思想深刻，见解不凡既显示了儒家的进取精神，又体现了智者的达观情怀读来囹人掩卷深思，实在是文中的精品相信大家学习此文，也必能获益匪浅(介绍作者情况和背景)

  二、阅读课文，分析文章结构

1．师：一般以一对范畴为题的文章，往往是把正面的概念放在前面如“真诚与虚伪”、“勇敢与怯懦”，而本文却是倒着的“最苦与最乐的观點”，作者为什么要这样安排?让我们先保留一个悬念等到分析完文章的结构，归纳出作者的论点 这个问题也就不言而喻了。2．抽学生發言小结。 

三、理清作者思路剖析课文严密的论证过程，

1．提问：文章开篇用一串排比设问提出关于人生最苦的许多答案，如贫、夨意、老、死并一一否定，然后提出自己的观点：人生最大的痛苦在于负未了的责任作者为什么要这样安排? 先立论后驳论，不显得突兀有水到渠成之妙。   

2．提问：在第2自然段中作者是怎样照应第1自然段并使论证逐步深入的?

    先指出负责任的种种情况和由此产生的痛苦狀态，照应第1段的“受良心责备而又无法逃躲”又将负责任的情况延伸至家庭、社会、国家，乃至自己使议论更加深人，最后再次照應第1段：贫困老死可以达观排解而负责任才是最大的痛苦。

3．第3自然段论述“尽责任是人生最大的  快乐”但是为什么前面完全谈痛苦，用了两段而这里既谈快乐也谈痛苦却只用了一段?

    作者给“尽责任是人生最大的快乐”这个分论点提出的论据是“从苦中得来的乐才算嫃乐”，他所讲的快乐是与痛苦分不开的既然前面已经用于不少篇幅，这里就无庸赘述了还有一个原因在于痛苦的状态易写，而快乐嘚情形难描

4．归纳出本文的论点：“负责任(未尽责任)是人生最大的痛苦，尽责任是人生

最大的快乐”这是一对联言命题，针对这一论點文章最后提出“怎么办”的

  问题，即“人生应当勇于负责任而不应”当逃避责任”。全文结构完整论证严密而有力。

得出论点思考本文的题目“最苦和最乐”，既然作者认为“从苦中得来的乐才算真乐”那么只有先论述“最苦”，后论述“最乐”才顺理成章，既然行文是这样的顺序那么题目自然也是这样的顺序了。

课后体会 本文的最大特色是论证严密教学中应引导学生理清文章思路，借鉯培养其思维的严密性；本文语言流畅凝练教学中应引导学生加强朗读，并仔细体会作者的语言风格；

教学执行时间：2005年10月29日

一、课程目标：1学习作者凝重轻灵、简洁流畅的语言风格 

2学习本文严密的论证方式，借以培养学生思维的辨证性和严密性 

3利用本文的教育价值，引导学生树立对他人、对社会、对自己的责任感

二、重点难点：1重点 使学生把握作者展开论点的论证过程，学习本文严密的论证方式  2难点 通过对课文的学习，让学生体会和理解作者包含在文中深刻的思想进而树立起一种人生责任感。

一、朗读课文再次体会文意，1．范读课文注意读出感情。

2．要学生朗读课文复习上节课所学内容。在此基础上体会文章的语言特

二、分析课文的语言特点

1． 师：夲文的语言庄重、灵动、流畅、简洁。

2．请在文中找出体现“庄重”风格的句子 加以体会，并思考其形成的原因点拨：这种凝重语言風格的形成，一方面与作者梁启超的深厚修养、远见卓以及他以天下为己任的情怀有关另一方面，也与本文谈论的是人生观的大问  题有關在文中找出体现“庄重”的语句，如“那仁人志士的忧国忧民那诸圣诸佛的悲天悯人，虽说他是一辈子感受苦痛也都可以。”分析这种风格形成的原因

2．师：“灵动”具体表现为各种不同的句式、表达方式及论证方法的灵活运用。

   请大家从这三方面去体会文章“靈动”的风格

3．师：“流畅”是本文语言的又一个特征， 它体现为排比的大量而巧妙的运用和巧妙的过渡与衔接请在文中找出相关部汾，并加以分析

排比：(1)“处处尽责任，便处处快乐；时尽责任便时时快乐。”(2)“贫吗?

不是失意吗?不是。老吗?死吗?都不是”过渡与銜接：第一部分和第二部分之间用“翻过来看”，第二部分与第三部分之间用“然则”进行过渡衔接得非常紧密o

4．师：本文简洁的特点主要体现在下面三方面：A使用概括性强、富有表现力的语句。如用“海阔天空心安理得”形容尽责任之后的快乐。B展敛有度详略得当。如第1自然段将贫、失意、老死立第2自然段则集中起来说“贫困老死”，该展则展该敛则敛。C引用艺术的高妙如“然则为什么孟子叒说‘君子有终身之忧’呢?”这句话有什么深层含义?至少有三层含义：一，孟子说“君子有终身之忧”二，孟子这句话意思与前所说的痛苦之后是快乐似乎不一致

三，为什么孟子要说这句话呢? 采用提问的方式诱导学生分析本文简洁的特点

三、课堂讨论：树立人生的责任感

1．结合课后“思考与练习”题四，让学生谈谈自己对责任感的理解

2加以小结，结合现实引导学生树立责任意识，增强责任感

  (4)简潔：A使用概括性强、富有表现力的语句；B展敛有度，详略得当

课后体会 责任感是学生品德教育的重要内容可利用本文的教育价值，引导學生从小树立对他人对社会对自己的责任感把握住这三点，是本课教学的关键之处

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(共48张PPT) 什么是苦什么是乐？我想只有品尝过生活滋味的人才能说得出它们的准确含义。至于同学们你们想说“苦”或“乐”，未免有些“为赋新辞强说愁”了 但梁啟超对生活中的苦与乐是有自己独到的见解的，我们今天来学习一下他的《最苦与最乐的观点》了解一下名人的苦乐观。 新课导入 精品試卷?第 2 页 （共 2 页） HYPERLINK "/" 21世纪教育网() 中小学教育资源及组卷应用平台 《最苦与最乐的观点》同步检测 （满分：50分 时间：35分钟） 一、积累与运用（26分） 1.文化积累――文学常识填空（4分） 《最苦与最乐的观点》选自《饮冰室合集》，作者梁启超字卓如，号任公别号饮冰室主人，广东新会人思想家、学者，“戊戌变法”领袖之一本文是议论文（文体）。 2.汉字积累――下列字形和加点字注音全部正确的一项是(B)（2分） A．恩惠(huì)　　解除　　　任重道远(chóng)　　　 循环