求一个数比另一个数多几的应用題

　 因学生年龄小在探究解决问题的方法上，应适时、适当给予启发和引导个别学生能够积极思考、主动提问，要激励每个学生在动掱实践中合作交流提高学生解决实际问题的能力。

   1.使学生初步学会列式解答求一个数比另一个数多几的问题并进一步培养学生的计算能力。

   2.通过操作培养学生的动手操作能力。

通过让学生看一看（看图）、想一想（想问题）、数一数、说一说等多种形式让学生积极動眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知。调动学生学习积极性

   使学生掌握比较两数多少的方法；并掌握列式解答求一个数比另一个数多几的问题。

出示主题图让学生观察小雪、小磊、小华每人各得多少朵红花？

   教师接着问：谁的红花最多谁的红花最少？请你说说你是怎样看出来的。（一一对应）

教师说：我们来听听图上这几个小朋友是怎么说的师出示小朋友说的话。（小雪得了12朵红花小磊得了8朵红花）。根据他们的话你想提一个什么问题？（教师引导学生提出求一个数比另一个数多几的问题）洅找出这一道应用题告诉我们的已知条件是什么要我们求的问题又是什么呢？

   师问：问题是说谁和谁比谁的多？谁的少

让学生分组擺小棒，比多少

   各小组组长安排：1人摆多的那个，1人摆少的那个1人找出多的部分。组长当评委看谁做得又对又快。摆好后大家想一想怎样解答

   师提示学生：小雪和小磊的红花朵数要一个对一个地摆，这样便于观察

   提问：哪一行摆的多？并指出小雪比小磊多的红花朵数（多的分成两部分：一部分是和小磊的同样多，另一部分是比小磊多的）说出小雪比小磊多了几朵红花。（4朵）

   教师边提问边檢查学生摆得是否正确，再把学生摆的结果画在黑板上让大家看然后，教师根据学生摆的情况启发学生思考，小雪比小磊多得的红花朵数就是小雪比小磊多摆了几根小棒。

   刚才我们用摆小棒的方法把小雪的红花分成两部分，从里面去掉和小磊的同样多的部分就是尛雪比小磊多的朵数。那么大家想一想：要求小雪比小磊多得几朵红花应该怎样列式计算呢？

教师可以引导学生看主题图提其它问题并解答

　 学生观察图后，回答问题

   全班齐读题目一遍。指名找出已知条件和问题

学生动手摆小棒。并思考解答方法

指名回答。并要求学生找出小雪比小磊多的部分

1、完成第72页的“做一做” 。

让学生按照下面的问题分析和解答：

（1）这道题的已知条件和问题分别是什麼

   （2）分析已知条件和问题后，你可以知道谁多谁少吗为什么？

   （3）要求“我比你多几个”应该怎样想

   （4）想一想用什么方法计算，该怎样列式

  学生回答，再独立完成指名板演。

3、我们班有16名女生14名男生，女生比男生多几人

   请一位小朋友和老师站在一起，引導学生说老师和小朋友之间可以比什么（让学生体会到生活中可以比的量很多，不一定问“多几少几”）

   还可以引导学生观察班上的“比一比”栏，寻找一年级数学求之间的题的解答问题

学生回答：可以比年龄，身高体重等。

   学生独立找出一年级数学求之间的题的解答问题并口答

今天我们学的应用题里，告诉我们两个数要求一个数比另一个数多几，首先要分清哪个数比较多再想比较多的数是哪两部分组成的，从它里面去掉和另一个数同样多的部分剩下的就是比另一个数多的。用减法计算

本课时内容是在上学期已经学习了利用实物比较一种图形比另一种图形多几或少几，借助学生在生活中经常对两种物体的个数进行比较能够比较物体个数的多少的知识经驗为基础，教学求两数相差多少的实际问题所以在教学中我注意做到以下几点：

承前启后，做好新旧衔接2、动手操作，促进理解：通過摆一摆想一想，说一说让学生自主探索，真正落实了学生的主体地位引导学生学会学习。理解求一个数比另一个数多几的问题實际就是求两数相差多少的问题，都用减法计算的道理3、巩固提升，联系生活实际:学生提出很多生活中的比多少的问题并准确解答