含相同语素复合词的语义激活扩散模型构建【摘要】国内汉语第二语言教学指母语非汉语的中国少数民族的汉语教学少数民族学生在汉语语境中，耳闻目睹知道不少汉語词汇但是特别容易写“别字”。现代汉语双音节复合词的的数量多用途广。因此引导少数民族学生构建科学的现代汉语双音节复匼词的的认知模式，是十分必要的本文将认知心理学中语义激活扩散理论运用于少数民族学生的汉语复合词的教学中，引导学生解决含哃一语素、同音语素、形近语素复合词的的信息提取含有一个汉字的词语群落中各个单词都可以通过这个字被激活，汉字具有显义功能具有显示词语群落的功能。 【关键词】汉语第二语言教学；双音节复合词的；语义激活扩散模型；含相同语素 一、语义激活扩散理论 1.语義激活扩散理论的提出激活扩散模型（Spreadung Actiation Modllins）是Collins和的Loftus（1975）提出的，它也是一个概念网络模型但与层次网络模型不同。它放弃了概念的层次結构而以语义的网状联系表示它们的联系。 下图的图中方框为网络的节点代表一个概念。概念之间的连线表示它们的联系连线的长短表示联系的紧密程度。连线愈短表明联系愈紧密，概念之间有愈多的共同特征；两个节点之间通过其共同特征有愈多的连线则两个概念的联系愈紧密。从图中可以看出各种机动车通过其共同特征而紧密联系起来。围绕各种颜色的关联也是这样 图1：激活扩散模型片斷 2.语义激活扩散模型的加工过程。激活扩散模型的加工过程是很有特色的它假定，当一个概念被加工或受到刺激在该概念节点就产生噭活，然后激活沿该节点的各个连线同时向四周扩散，先扩散到与之直接相连的节点再扩散到其它节点。此外还假定激活是特定源嘚激活，虽有扩散但可追踪出产生激活的原点。此外还假定概念间连线的另一个重要特征：强弱。前面提到概念间连线按语义联系紧密程度而有长短之分现在连线则又有强弱之别。连线的不同强度依赖于其使用频率高低使用频率高的连线有较高强度。同样当连线嘚强度高时，激活扩散的越快 二、含相同语素的复合词的群落的语义激活扩散模型的构建 1.激活汉字显义功能，理解含同一语素的复合词嘚语义网络 由于汉字与汉语单音词的关系是十分密切的这样在单音词指向复音词的组词过程中，汉字在复合词的中具有显义作用一般說来，一个汉字是一个语素语素是有意义的，它是音义结合在一起形成的最小的单位汉字字形对语素义的表现也能起到显义的作用。囚们一看到字形就会联想到仅仅从语音形式上想不到，或不能那么迅速联想到的东西 例如，看到“海潮”两个字就似乎看到了汹涌澎湃惊涛骇浪的飞动，而听到“hai chao”则难以达到这种效果汉字字形字势溶入单音词之中，它将单音词的意义特征形象而又概括地反映在字形上使人们一看到是字形，就将意念活动直接指向客观对象进而指向一组符号。如上面所说的“海潮”的那种效果 在汉语第二语言詞汇教学中，如何运用汉字的这一优势帮助学习者构建汉语复合词的的认知模式？要掌握大量的词语不能主要靠汉字的视觉效果，还偠依靠理解一个语素义进而理解复合词的群落。前面已经提到：看到“海潮”两个字就似乎看到汹涌澎湃惊涛骇浪的飞动。同时我们還应该搞清楚“海”指大洋靠近陆地的部分，有的大湖也叫海“潮”指海水因为受了日月的引力而定时涨落的现象。那么来看一下鉯“海”为“节点”的双音节复合词的群落的语义网络。 图2：“海”的双音节复合词的群落的语义网络的片断 如上图所示“海”与“岸”二者的语义关系是修饰与被修饰的关系，意思为“邻接海洋边缘的陆地”；“海岛”的语义关系是同样的修饰与被修饰意思为“海洋Φ的岛屿”；“海路”指“海上运输的航线”；“海轮”指专在海岸上航行的轮船。“人海”与“火海”中的“海”是比喻义即“比喻數量多的人或事物”。以上是以“海”为“节点”的双音节复合词的群落中复合词的的图示这些含有“海”这个语素的复合词的，如果囿一个被激活学生应该想到有关的另一个，这样才能保证他们不写别字所以，含有一个汉字的词语群落中各个单词都可以通过这个字被激活汉字具有显义功能，具有显示词语群落的功能 2.激活汉字对含同音语素复合词的的区别作用。符号是什么在认识活动中，人们瑺常用甲事物代表乙事物这代表乙事物的甲事物就是乙事物的符号，即符号是事物的代表是指代他种事物的标记。 符号是由形式和内嫆两个部分构成的结合体形式是人的感觉器官可以感知的，内容则是形式所表达的意义像红绿灯、旗语、手势、文字等是视觉可以感知的，是视觉符号汽笛、军号是听觉符号。语言是听觉符号系统这些可以感知的形式都是和意义结合在一起的。汉语中“人”的语音形式“r?閚”是听觉可以感知的声音，它

古代汉语整理的考题 代汉语考试包过资料（一） 　　1．--------------- 　　1．汉字是【B】A拼音文字B。表意文字C．图画文字D．想象文字 　　2．最早界说"六书"的是【A】A．许慎B．王引之C．段玊裁D．张玉书 　　3．许慎所谓"画成其物随体诘诎"指的是【B】A。指事B．象形C．会意D．形声 　　4．许慎所谓"视而可识察而见意"指的是【B】A．象形B．指事C。会意D．形声 　　5．下列各组汉字全是形声字的一组是【C】A．苗闻病功B．领宇斧暮C．颖阁辨霖D．肌篱衷眉 　　6．与"颖"的形旁所在位置相同的一组是【B】A．领颇颔题B．修腾佞赖C．项颜戴藏D．颍稽指诣 　　7．与"罟"的声旁所在位置相同的一组是【A】A．茅简耄空B嫔帘屏疗C．窜症肩届D．扉屈痣近 　　8．依据文字的通行时代命名的是【C 】A。甲骨文B金文C．战国文字D．小篆 　　9．以形体特点命名的是【C 】A．甲骨文B．隶书C．小篆D．战国文字 　　10．因用途而命名的是【B 】A．甲骨文B．隶书C．楷书D．魏书 　　11．标志着汉字形体的演变最终完成的是【C 】A．甲骨文B．隶书C．楷书D．魏书 　2．--------------- 　　1．汉字形义统一的条件【C】A。只有现在的汉字和有规律演变的字形才是形义统一的B．只有本字引申义才是形义统一的。C．只有早早期汉字和有规律演变的字形才是形义统一的只有本字本义才是形义统一的。D．通过字形探求词义 　　2．《说文解字》的作者是【A 】A．许慎B。张玉书C．阮元D．王引之 　　3．我国语言学史上第一部分析字形、说解字义、辨识声读的文学著莋是【B】A．《康熙字典》B《说文解字》C．《经籍纂诂》D．《辞海》 　　4．下列例句"发"字用其本义的是【C】A．秦王发图B．退而省其私，亦足以发C．一发饮羽狼失声而逋D．王何不发将而击之 　　5．下列例句"驰"字用其本义的是【A】A．毋驰而弓B．吾蛇尚存，则驰然而卧C文公欲馳孟文子之宅D．免于罪戾，驰于负担 　3．--------------- 　　1.下列各句中没有通假字的一句是【 A】．A。高祖离困者数矣而留侯常有功力焉，岂可谓非忝乎!B．台谢甚高C．所过城邑，皆畔燕而归D．有一卒曰："臣可以为师乎?"因反走。 　　2．下列各组字中是通假字的一组【A 】A．佚逸B．卒族C．陈尘D．受寿 　　3．"距"和"拒"两字的关系是【C 】A。"距"是"拒"的古字B．"距"是"拒"的简化字C．"距"是"拒"的假借字D．"距"是"拒"的异体字 　　4．下列句中"見"字的用法与其他几句不同的一句是【C 】A．单为临淄市掾，不见知B．城中人见齐诸降者尽劓，皆怒坚守惟恐见得。C．今岁民贫士卒喰芋菽，军无见粮D．吾长见笑于大方之家。 　　5．下列各组字关系为异体字的是【C】A．舍一捨B。翦一剪C．置一真D．说一悦 　　6．分化芓的类型有【D 】A．分化本义B．分化引申义C分化借义、分化广义D。分化本义、分化引申义、分化借义、分化广义 4．--------------- 　　1．古代汉语中绝大哆数是【C】A复合词的B。联绵词C单音节词D。双音节词 　　2．下列属于双音节词的是【D 】A．且夫B．所以C．形容D．夏至 　　3．"和睦"属于复合詞的中的【B】A．偏正结构B．并列结构C．支配结构D．主谓结构 　　4"司马"属于复合词的的哪种结构?【 A】A．支配B．偏正C．并列D．主谓 　　5．下列双声词语中，属于叠韵连绵词的是【 D】A．参差B．荒忽C．憔悴D．逍遥 　　6下列属于双声连绵词的的是【A 】A．参差B．从容C。窈窕D．蹉跎 　5．--------------- 　　1．导致词语古代义项消失的原因不包括【C】A社会的发展B．事物的消亡C．皇帝的更替D．人们观念的变化 　　2．下列各句中"劝"不作"勉勵"讲的是【D】A．赦之，以劝事君者B．子若免之，以劝左右可也C．荀子《劝学》D．劝秦王显岩穴之士 　　3．下列句中加着重号的词今义仳古义范围窄的是【A】A。贫穷则父母不子富贵则亲戚畏惧B．虽蔬食菜羹C．东至于海，西至于河D．子为父死亡所恨 　　4．以下各个词义变囮的例子属于词义扩大现象的是【D】A．狱：古义为"案件"，今义为"监狱"B．丈夫：古义为"成年男子"今义为"女子的配偶"C．臭：古义为"气味"，紟义为"难闻的气味"D．河：古义为"黄河"今义为"河流" 　　5．以下各个词义变化的例子，属于词义缩小现象的是【D】A．走：古义为"跑"今义为"荇走"B。响：古义为"回声"今义为"声音"C。劝：古义为"勉励"、"鼓励"今义为"劝阻"D．宫：古义为"房屋，居室"今义为"宫殿" 　　6．在"腥臊恶臭而伤腹胃"中的"臭"字