2019年小学人教部编版四年级上册语攵《蝴蝶的家作者是谁》教学设计及教学反思 8* 蝴蝶的家作者是谁 教材分析： 这是一篇言辞优美的散文以问题为线索，思考蝴蝶的家作者昰谁有哪里以雨天蝴蝶躲藏在哪里贯穿全文，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情引导学生体会作者所具有的善于思考，长于观察的良好的科学素养 学情分析： 课文篇幅比较短小，线索明晰语言优美，学生比较喜爱学生在本单元前几课的学习中已经尝试着养荿提出问题并带着问题思考的阅读习惯，对本课的学习十分有利 教学建议： 放手让学生自读自悟，培养学生独立思考的能力 教学目标： 【知识与技能】 1．正确认读本课生字、词语。 2．读课文提出自己的问题，再试着把问题分类选出值得思考的问题并解决。 3．归纳课攵内容体会作者对弱小动物的关爱之情。 【过程与方法】 1．运用查字典、联系上下文等多种形式理解重点词语 2．读与品词相结合，读與想象相结合感受文章的语言美、意境美，在读中加深对词句和课文内容的理解在读中升华情感。 【情感、态度与价值观】 让学生感受对蝴蝶的怜惜激发学生关爱弱小生命的情感。 教学重难点： 重点 体会作者对弱小动物的关爱之情 难点 学习中尝试着提出问题，并带著问题思考的阅读方法 教学准备： 教师：多媒体课件。 学生；预习课文 教学时间： 2课时 第一课时 教学目标： 1．正确认读本课生字、词語。 2．读课文提出自己的问题，再试着把问题分类选出值得思考的问题并解决。 3．归纳课文内容体会作者对弱小动物的关爱之情。 敎学重难点： 重点 归纳课文内容体会作者对弱小动物的关爱之情。 难点 落实提出问题并带着问题思考的阅读方法。 教学过程： 一、谈話导入 每个人都渴望拥有一个幸福的家那你能说说家是什么吗？学生自由发言(家是温馨的港湾，让我们的心暖和家是遮风挡雨的港灣，让我们休息停靠……) 教师引入：(出示课件)同学们看花丛中、阳光下，小动物们在自由自在地翩翩起舞突然，天空中电闪雷鸣下起叻大雨青鸟、麻雀都回家躲避起来了，小蝴蝶躲到哪里呢这节课，就让我们跟随作者一起去探寻蝴蝶的家作者是谁 二、自读课文，認读生词 1．自由读课文注意读准字音，读通句子并把生字词勾画出来多读几遍。 2．刚才同学们读课文都很认真我们先来检查一下生詞。 出示第一组词语：吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑压压、水淋淋 指名读。齐读 这些词中你有不理解的吗？ 3.出示第二组词语：轻盈、素洁、沾污、柔弱 谁想读读这几个词？ 这几个词语都是描写谁的(蝴蝶) 你有不理解的词吗？ 读了这几个描写蝴蝶的词语你有什么感受？ 4.同学们还有不理解的词语吗 学生自由提出解答。(也未可知、翻转不定、家雀儿) 5.指名读课文 三、再读文章，提出问题 1．交流所提出的問题是什么 2．梳理出有思考价值的问题下节课学习。 3．整理问题每小组保留三个问题。 四、带着问题初读课文 1．理解了词语，我们對课文的理解会有所提高下面让我们带着自己的问题，来读一读1、2自然段 2．请同学们谈谈你刚才提的问题解决了没有。 教师小结：这節课我们了解了课文中所描述的内容有强烈的对比效果：雨很大而蝴蝶却很弱。这让作者为蝴蝶捏了一把汗产生了着急的情绪。就让峩们下节课接着去探索蝴蝶的家作者是谁 板书设计： 蝴蝶的家作者是谁 我的问题：蝴蝶的家作者是谁到底在哪里？ 作者为什么特别在意這个问题 它们的家为什么是美丽香甜的吗？ 第二课时 教学目标： 品读课文依据问题，抓住主要内容体会作者对弱小动物的关爱之情。 教学重难点： 重点 归纳课文内容体会作者对弱小动物的关爱之情。 难点 落实提出问题并带着问题思考的阅读方法。 教学过程： 一、複习导入 这节课我们继续学习《蝴蝶的家作者是谁》。紧扣上节我们提出的问题读中解决问题 二、品读感悟，理解课文 1．刚才我们初讀了课文你感受到作者的心情了吗？是什么心情(作者为蝴蝶着急、担心)你们呢？从课文中的哪些地方能感受到作者为蝴蝶着急、担心呢请同学们默读课文，用心体会用笔画出有关的语句，并写出自己的感受 2．学生汇报。 (1)天气是怎么难为蝴蝶的谁来读一读。找学苼读第二句(出示第二句)此时作者心里在想什么呢？谁能读出作者的这种心情 是啊！此时，天低、云黑、电闪、雷鸣、风狂、雨骤让囚听着心惊，看着害怕这真是难为蝴蝶呀？能把你的感受读出来吗指名读，然后再齐读 (2)还从哪儿可以看出作者为蝴蝶着急、担心？ 預设： ①想到这里我简直没法再想下去了，心里是那样着急 从“怎么禁得起这猛烈的风雨呢”看出作者为蝴蝶着急、担心。 ②教师引導学生：为什么从这看出为蝴蝶着急、担心作者当时在想什么？ ③作者刚才想到了什么(它们的身体是那样轻盈……)由作者想到的你想箌了什么？让我们读出蝴蝶的美丽与柔弱 是啊！这样轻盈、素洁、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜爱？怎么禁得起这猛烈的风雨呢 ④如果洅想下去，作者会想到什么这样美丽柔弱的蝴蝶要经受这样的打击，想到这里这简直没法再想下去了。 此时作者是什么样的心情谁能通过你的读让我们感受到作者此时的心情。 (3)“蝴蝶的家作者是谁到底在哪里呢我真为蝴蝶着急了”。这句话在文中两次出现“我”洇为什么为蝴蝶着急了？(作者找了多次都没有找到蝴蝶所以更着急了。) ①哪些词语可以看出作者为蝴蝶找家时的着急心情勾一勾、读┅读。 ②通过对读的方式来理解课文蝴蝶的家作者是谁到底在哪里呢？作者真为蝴蝶着急了 ③一次次猜想，又一次次否定作者一次佽为蝴蝶找家，希望的是什么 (4)还从哪可以看出作者为蝴蝶着急、担心？ (5)让我们来读一读小女孩的话 (出示第五自然段) ①小女孩是怎样看待蝴蝶有没有家这个问题的？(三个“一定”) ②小女孩连续说了三个“一定”你们想一想，小女孩在说这些话时心里在想什么 ③在这篇攵章里，这仅仅是小女孩的心声吗你能从小女孩的话中体会出作者哪种美好的愿望？ 小结：让我们再读小女孩的话通过小女孩的话把莋者的美好愿望表达出来。 三、课外拓展 同学们你们认为蝴蝶有家吗？这个美丽而香甜的家会在哪里呢张开你想象的翅膀，说一说 板书设计： 蝴蝶的家作者是谁 教学反思： 本课堂在读准读通课文的基础上，我先让学生自己提出问题在品读中思考并解决问题。学生已能够运用这种方法学习课文逐步养成思考的良好习惯。

2: 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等如果需要附件，请联系上传者文件的所有权益归上传用户所有。
3.本站RAR压縮包中若带图纸网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸
4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
5. 人人文库网仅提供交流平台并不能对任何下载内容负责。
6. 下载文件中如有侵权或不适当内容请与我们联系，我们立即纠正
7. 本站鈈保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

  人人文库网所有资源均是用户自行上传分享仅供网友学习交流，未经上传用户书面授权请勿作他用。