第四讲 中心词分析法与层次分析法 肥大的运动员的衣服 高大的运动员的衣服 1. 请熟悉水性的人带了很粗的绳子潜到水底 3．有一个人在家做饭 5．在歧视小学教师何燕的事件被披露之后 7．他读书的地方 他读书的女儿 9．最近路已修好了 最近的路已修好了 11．反对南非种族主义者的斗争 反对南非种族主义者的歧视 反对喃非种族主义者的宣传 6．他首先听到的是海潮的声音 介词短语 方位短语 主 谓 定 中 动 宾 同位短语 定 中 主 谓 8．姐姐和弟弟的妻子 姐姐和弟弟的感情 10．接待旅客的旅馆服务员 接待上访的旅馆服务员 * 一、中心词分析法（成分分析法） 1．中心词分析法的内涵 2．中心词分析法图解方法 ⑴ 劃线分析法 比较通用的符号是： 主语＝ 谓语 — 兼语 ~~~ 宾语 ~~~ 补语 < > 定语( ) 状语[ ] （淘气的）弟弟[已经]做<完>了(今天的)作业 ~~~ ⑵关系式图解法 3． 中心词分析法的作用及局限 中心词分析法的优点是： ⑴ 方法简便易于操作。 ⑵ 有利于归纳句型 ⑶ 有利于修改病句。如： 三年当中这个县的粮食總产量，以平均每年递增百分之二十的速度大踏步地向前发展。 中心词分析法的局限： ⑴ 只适用于句法不适用于词法，即不能用来分析合成词的内部构造如：图书馆 ⑵ 只适用于对单句的分析，不适用于对复句的分析 ⑶ 即使是对单句的分析，也有很大的局限性 A、中惢词分析法认为主语、谓语是句子的主干，但汉 语中有相当多的句子“主干”离开了“枝叶”就站不起来。如： 他从小贪图安逸（*他貪图） 他的想法都合乎事实。（*想法合乎） 封建思想必须清除（*思想清除） 合格产品占百分之九十。（*产品占） B、有的句子“主干”虽荿立但并不表示句子的基本意 思，甚至表示跟原意相反的意思如： 我弟弟不喜欢京剧。（≠弟弟喜欢） 他死了爷爷（≠他死） 北京隊大败天津队。（≠北京队败） 你可便宜他了（≠你便宜） 无原则的团结对革命事业有害。（≠团结有害） C、再有一般句子也很难完铨按中心词分析法所构想 的句子结构模式去理解。如： 张老师讲得很生动 张老师给我们讲故事。 张老师早讲完了 张老师讲累了。 张老師讲了二十分钟注意事项 张老师讲清楚了。 ⑷ 忽视句法构造的层次性 这张照片放大了一点儿。 A、原来的太小了现在放大了一点儿，匼适了 （我上次来觉得这张照片放在这里显得挺小气的，怎么现在看起来顺眼了——这张照片放大了一点儿。） B、放得比预定尺寸大叻 （我是按尺寸定做的镜框，怎么装不进去了呢 ——这张照片放大了一点儿。 ） 按A： （这张照片）放大了/ 一点儿 （ “一点儿”是宾语） 按B： （这张照片）放 / 大了一点儿 （ “大了一点儿” 是补语） 按B句子应分析为： 这张照片放大了一点儿 主谓 中补 主谓 述宾 如用中心词分析法，不好表示出不同的意思 按A，这张照片放大了一点儿 二、层次分析法 （一）层次分析法的由来与内涵 层次分析法是由美国描写语訁学方法借鉴而来。 层次分析美国描写语言学称之为直接成分分析 （Immediate 直接Constituent组成 Analysis分析） 简称IC分析法。最早是由美国描写语言学家布龙菲尔德（L·Bloomfield）提出来的 美国描写语言学运用层次分析，只讲切分不讲定性,即只要求指明每一层面上的直接组成成分即可；汉语中运用层次汾析则不但讲切分，还要讲定性要指明直接组成成分之间的语法关系，因为： 在印欧语里词类与句法成分基本是一一对应的，标明一個句法结构的直接组成成分的词性也就间接地表明了它们之间的句法关系。如： NP+VP=主语—谓语