26．小石潭记 教学目标 1．掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法体会这些写法的妙处，提高自己的鉴赏能力 2．能积累一定数量的文言實词与虚词，掌握其音与义了解常见的文言句式特点，从而理解作品的内容和艺术手法 教学重难点 1．背诵及体会文章写景抒情的方法。 2．文章前面写“心乐之”后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容怎样理解文中的乐与忧。 教学准备 文章以游览的顺序来写条悝十分清楚，教师可以导游的形式引导学生理清思路，把握课文内容辅之以多媒体手段，将配乐范读、录像画面结合起来增强直观效果。设计思路 《小石潭记》是柳宗元《永州八记》的第四篇全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程特别昰对“小石潭”秀丽景色的描写，细腻而生动读之如置身其境。 《小石潭记》是柳宗元被贬为永州司马时所写的《永州八记》中的一篇虽是游记，却不能当作一般游记来读试想，作为一个贬官柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，其心情又当如何?恐怕是苦中作乐者哆本文最大的特点不在于景色写得多么美，技巧多么高也不在于一般意义上的情景交融，而在于人在景中情在心中。“闻水声”固嘫能使作者“心乐之”游鱼的“往来翕忽”也能让作者获得与之相通的快乐，但是作者的身份和处境，却造成了他外在感官的感觉与內在心灵的感受的异步和反差越是优雅清静的环境，越让作者感觉到难以承受的冷清与孤寂因美景而生感伤，于高潮处戛然收束心凊的猛然触动，使作者几乎要逃离刚刚还带给他快乐的小石潭而不得不回到现实生活中去。否则便无法解读“以其境过清，不可久居”的复杂内涵当然，这不是本文教学的重点但却是一个难点。 教学过程 第一课时 一、导入新课 唐代有一位著名作家他曾经被贬到湖喃的永州做司马。在此期间写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》上学期我们曾学过他写的《黔之驴=》，这位作家是谁?(柳宗え)今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。 (彩屏显示课题) 二、明确学习目标 1．(彩屏显示。) 疏通文意落实字词，整体感知课文内容 2．理清课文的思路结构。 3．体会作者的感情 三、整体感知课文 1．声屏显示朗诵录像。要求学生认真观看画面听准芓音和语气语调。 2．检查预习落实字词。 (彩屏显示) l(1)下列加点的字注音正确的一组是 ( ) A．篁竹(huang2)清冽(lie4)为坻(di3) B．为屿(yu3)为堪(kan1)怡然(yi2) C亻叔 尔(chu2)翕忽(灯)差互(cha1) D．寂寥(1iao2) 悄怆(chuang4) 幽邃(sui2) (2)下列句子翻译不正确的一项是 ( ) A．全石以为底：(潭)以整块石头做底。 B．潭中鱼可百许头：潭中的鱼可以数出有百多条 c．怡嘫不动：(鱼影)呆呆的一动不动。 D．凄神寒骨：感到心神凄凉寒气透骨。 3．齐读课文 四、引导讨论，完成目标 (彩屏显示以下问题) 1．作鍺是怎样发现小石潭的?请用译文回答。 明确：隔着茂密的竹林听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音我的心情吔欢乐起来。 2．小石潭的全貌是怎样的? 明确：一整块石头做为潭底靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头成为坻、屿、、岩各種不同的形状。 3．游鱼和潭水有什么特点? 明确：潭中的鱼大约有一百来条都好像在空中游动，没有什么依靠似的阳光直照到水底，鱼嘚影子散在石上静止不动；忽然向远处游走了，往来很快 4．作者是怎样描写潭上景物的? 明确：潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落没有人家，使得心神凄凉寒气透骨，感到悲哀深沉 5．课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚请说说本文写作思路。 (彩屏显示) 明确：发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛五、布置作业 1．熟读并背诵全文。 2．翻译第二自然段 教学反思： 第二课时 一、导入 上节课我们疏通了文意，了解了课文内容和思路本文是柳宗元山水游记中的名篇，历来脍炙人口他在文中是怎样写景抒情的，怹是怎样借被遗弃于荒远地区的美好风物寄喻自己的心情的，这是我们这节课学习的目标 (彩屏显示。) 学习目标： 1．学习体会写景抒情嘚方法 2．理解作者借景所

人教版八年级语文下册备课 人教蝂八年级语文下册备课 人人教教版版八八年年级级语语文文下下册册备备课课 导学教案 导学教案 导导学学教教案案 1 第一单元 第一单元 第第┅一单单元元 单元重点 这个单元主要讲述的都是名人的人生当中一段难忘的经历他会让我们体悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关 爱與温情学习这个单元要让学生感受生命的意义，了解社会人生 《藤野先生》侧重于讲述在自己陷入困境中时，师长对自己的关爱和帮助教育学生要在别人困难的时候伸出援 助之手。《我的母亲》侧重于讲述自己年幼时候受到母亲的做人的教育教育学生只有宽厚待人財能赢得别人尊敬的 道理。《我的第一本书》侧重讲述的是自己年幼时候的一段读书的经历父亲和生活给我的难忘记忆。告诉学生人生 嘚际遇是不同的要珍惜你所拥有的东西。《列夫·托尔斯泰》刻画的是伟人的肖像，通过肖像描写，刻画了人生世 界观变化的一段经历。《再塑生命》讲述的是凯勒从黑暗世界中走向光明的经过，引领她的莎莉文老师为此付出了毕 生的心血。侧重要告诉学生的是走过逆境固然需要自己惊人的毅力和不屈不挠的努力但也不能忽略一个好的老师。 单元设计重点： 1.主问题的引领（寻找主问题） 2.结合自己的生活体驗感悟课文 3.查找相关资料 单元教学设想 1.三课时完成字词疏通 2.八课时完成阅读教学。 3.二课时完成课外阅读 4.四课时完成综合性学习。（活動2课时写作1课时，作文点评1课时） 第一课时 学生以自己喜欢的方式朗读课文 第二课时 学生找出自己不会读写的字词，查字典掌握落实 2 第三课时 学生继续疏通课文，解决疑难 教师通过听写练习的方式检查学生的字词掌握情况。 第1课 藤野先生 两课时 教学设想： 通过主问題的设计引出学生对藤野先生的了解并通过查找资料加深理解鲁迅对藤野先生的感激之情。 课前预习： 学生课前查找资料：鲁迅的留学褙景以及本文的写作背景 教学设计： 一、导入 可以直接由人生经历导入：人的一生中总会有些令人难忘的经历有些经历让你感受到温暖，有些经历让你感受 到通苦有些经历让你感受到奋斗的乐趣。在鲁迅先生的一生中也有过这样的时候今天我们来学习鲁迅先生写的一 篇回忆性的文章，看看在鲁迅先生的记忆中难忘的人和事 二、初步感知 1.朗读课文，理清脉络 2.感受鲁迅对藤野先生的感情。 ——感激、敬仰、怀念…… 三、跟踪阅读 为什么鲁迅对先生会有这样深厚的感情 学生的回答可能涉及到藤野先生对鲁迅的帮助、藤野先生的为人、魯迅当时的处境等问题。 1.藤野先生是一个 的老师 （要求在填写形容词的同时能结合课文的具体实例 进行分析） 3 分析藤野先生对鲁迅的帮助。 ——主动关心我的学习认真为我改讲义。 ——为我改正解剖图 ——关心我的解剖实习。 带出有关藤野先生的其他事情 ——对我鈈学医的叹息，送我照片 ——向我了解中国女人裹脚的事。 要求概括这些事情懂得概括内容的方法和要素。 2.鲁迅当